《过秦论》说课稿(人教版高一必修教案设计)
2024过秦论人教版高一上册语文教案
2024过秦论人教版高一上册语文教案一、教学目标1.理解并分析《过秦论》的基本内容，把握文章的结构和论证方法。
2.深入探讨文章中的思想观点，培养学生的辩证思维能力。
3.提高学生的文言文阅读能力，积累文言文词汇。
二、教学重点与难点1.重点：分析文章的结构、论证方法及思想观点。
2.难点：理解文章中的文言文词汇和句式。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.介绍《过秦论》的作者贾谊及其生平背景。
2.简要介绍《过秦论》的成书背景和主要内容。
二、课文阅读与理解1.学生自读课文，感知文章大意。
2.教师讲解文章的基本结构，分析论证方法。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，分析文章中的思想观点。
四、文言文词汇讲解1.教师讲解课文中出现的文言文词汇和句式。
2.学生练习翻译相关句子。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，检查学生对文章结构和论证方法的理解。
2.学生分享对文章思想观点的感悟。
二、深入分析1.教师引导学生深入分析文章中的思想观点。
2.学生举例说明文章观点的现实意义。
三、课堂活动1.学生分组进行角色扮演，模拟贾谊与秦始皇的对话。
四、课后作业布置2.鼓励学生课外阅读《过秦论》全文，提高文言文阅读能力。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，检查学生对文章结构和思想观点的理解。
2.学生分享对文言文词汇和句式的掌握情况。
二、课堂讨论1.教师引导学生探讨《过秦论》中的治国理念。
2.学生结合现实，讨论如何借鉴《过秦论》中的观点。
三、课后作业展示1.学生展示课后作业——读后感。
2.鼓励学生拓展阅读，了解贾谊的其他作品。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的内容，检查学生对文章的理解和掌握。
2.学生分享对文章的感悟和收获。
二、文言文词汇复习1.教师带领学生复习课文中出现的文言文词汇和句式。
2.学生练习翻译相关句子。
三、课堂活动1.学生分组进行文言文翻译比赛。
四、课后作业布置2.鼓励学生课外阅读贾谊的其他作品，深入了解其思想。
《过秦论》教学参考(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《过秦论》教学参考(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《过秦论》教学参考(人教版高一必修) 教案教学设计1《过秦论》教学参考(人教版高一必修) 教案教学设计作为中国古代最伟大的思想家之一，韩非子的《过秦论》是一篇思想深刻、理论精湛的政治学论文，被誉为“中国第一篇政治经济学著作”。
在现代教育中，教授《过秦论》已成为高中历史和道德与法治课程的重要内容。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面，探讨如何有效地教授《过秦论》。
一、教学目标1. 理解《过秦论》的文化价值，阐发其思想内涵。
2. 深入理解《过秦论》的历史背景，了解韩非子及其时代。
3. 掌握《过秦论》的写作风格，学会鉴赏文学。
4. 增强学生的文化自信和语言表达能力。
二、教学内容1. 《过秦论》的思想内涵(1) 韩非子的政治经济学思想。
(2) 秦国的政治和社会状况。
(3) 韩非子和李斯的论战。
(4) 《过秦论》中的道德意义。
2. 《过秦论》的历史背景(1) 韩国和秦国的历史。
(2) 韩非子的生平和时代背景。
(3) 韩非子和李斯的学术差异。
3. 《过秦论》的文学价值(1) 《过秦论》的写作风格和语言表达。
(2) 《过秦论》对后世文学的影响。
三、教学方法1. 阅读和分析文本让学生结对阅读《过秦论》的选段，并以小组为单位进行讨论。
要求学生能够理清文章的结构和思路，领悟到文章的核心思想，探究道德意义所在。
2. 阅读和解析历史和时代引导学生了解《过秦论》所处的历史和时代背景，理解该篇文章的社会政治环境，进而领会韩非子的哲学思想和历史价值。
3. 比较和分析文学探究《过秦论》的口吻、语言形式、篇章构造以及作者的写作风格，与其他古典文献对比，讲解其对后世文学的影响和价值。
4. 互动和讨论在教学过程中强调学生的主体意识，引导学生提出看法和意见，构建语言环境，寻找共鸣点，及时修正和发扬学生文化自信。
四、评价和反思针对以上教学目标，完善相应的评价标准。
通过考察学生对《过秦论》的理解、分析能力和语言表达能力，以及排版、图表等细节等方面，检测教学效果。
人教版高中语文《过秦论》教案五篇。
人教版高中语文《过秦论》教案五篇贾谊在《过秦论》这篇文章里论述了秦朝兴衰的原因。
在两千多年前，秦朝国力还是那样的不可一世，一场农民战争就打破了开国者千秋万代的梦想，这一切是什么原因造成的呢?下面就是小编整理的《过秦论》教案，希望大家喜欢。
《过秦论》教案1【教学目的】1、学习运用历史资料提炼观点的方法。
2、了解本文的语言特色：排偶句的运用。
3、认识贾谊对秦代_的批判──“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因。
【教学设想】1、教学重点和难点：本文是一篇史论，而大半篇幅用于叙述秦王朝兴亡的历史过程，实际上是以史实作论据，论证秦的迅速灭亡是由于“仁义不施而攻守之势异也”。
因此，教学重点应是最后一段。
史论叙史不同于史传，它是高度概括的，甚至在一定程度上带有主观色彩;本文又是用骈体写的，这种色彩就表现得更为明显，要讲清这一点就很难。
此外，还要考虑到本文的背诵量较大，要使学生既能背得顺畅，又不增加他们的负担。
2、教学方法：课文练习只要求背诵最后三段，也是出于不增加学生负担的考虑，但从教学的需要来看，背诵全文是大有好处的。
为此，拟采用诵读教法。
背诵应有严格要求，但个别地方可以放宽。
如第2段列出九国的顺序是“韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山”，而第5段则是，“齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山”。
据此可以看出，作者的基本排列方法是以山东六大国置前，三小国置后，至于六大国中孰前孰后并无一定的准则。
背诵时就不一定非照原文顺序不可。
其次，第2段还列出20个人名，是举例性的，不过是作此随手拈出(例如乐毅是“制兵”的人，而被列入“通意”一类)，背诵时不一定一一背出，也不必照原文的顺序。
总之，要从总体着眼，只要不违背作者本意，就可以不计较个别字眼，当然，关键的字眼决不容许出现错误，这是背诵长文(千字以上)的原则。
3、课时安排：本文拟用3课时诵读。
第一课时：简介作者及《过秦论》写作意图，分析全文布局，诵读第1、2两段。
第二课时：诵读第3、4段。
过秦论教案及说课稿
《过秦论》教案及说课稿第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生理解《过秦论》的作者、时代背景及文学地位。
2. 让学生掌握《过秦论》的基本情节、人物形象和主题思想。
3. 培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
4. 引导学生思考国家兴衰的原因，培养学生的责任感和使命感。
二、教学内容1. 《过秦论》的作者、时代背景及文学地位。
2. 《过秦论》的基本情节、人物形象和主题思想。
3. 文言文阅读技巧的指导。
4. 针对文章内容的思考与讨论。
第二章：教学方法与步骤一、教学方法1. 讲授法：讲解作者、时代背景、人物形象、主题思想等内容。
2. 阅读法：指导学生阅读文言文，分析文章结构，品味语言特色。
3. 讨论法：组织学生针对文章内容进行思考和讨论。
4. 实践法：让学生通过写作、演讲等形式，运用所学知识。
二、教学步骤1. 导入新课，介绍《过秦论》的作者、时代背景及文学地位。
2. 让学生自读课文，理解基本情节、人物形象和主题思想。
3. 讲解文言文阅读技巧，引导学生分析文章结构，品味语言特色。
4. 分组讨论：让学生针对文章内容进行思考和讨论，分享心得体会。
第三章：教学评价一、评价目标1. 评价学生对《过秦论》的作者、时代背景及文学地位的掌握程度。
2. 评价学生对《过秦论》的基本情节、人物形象和主题思想的理解程度。
3. 评价学生的文言文阅读能力及分析、讨论能力。
二、评价方法1. 课堂问答：检查学生对课文内容的理解和掌握。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解其分析、讨论能力。
3. 课后作业：布置相关作文、练习题，检验学生的阅读能力和运用所学知识的能力。
第四章：教学资源与工具一、教学资源1. 《过秦论》原文及其注释、译文。
2. 与《过秦论》相关的历史背景资料。
3. 文言文阅读技巧的指导资料。
二、教学工具1. 投影仪、电脑：用于展示课文、资料和教学课件。
2. 的黑板、粉笔：用于板书重点内容。
3. 教学课件：用于辅助讲解和展示。
过秦论教案及说课稿
《过秦论》教案及说课稿第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生理解《过秦论》的作者、背景和主要内容，掌握文言文的阅读技巧。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析和解读文言文的能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生树立正确的国家观念，认识到国家兴衰与每个人的责任。
1.2 教学内容1.2.1 课文简介：介绍《过秦论》的作者贾谊、时代背景以及文章的历史地位。
1.2.2 课文讲解：详细讲解课文内容，包括秦国的崛起、统一六国的过程以及秦朝的灭亡。
1.2.3 文言文阅读技巧：指导学生掌握文言文的断句、实词、虚词等阅读技巧。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文内容的理解：让学生掌握《过秦论》的主要观点和论证方法。
2.1.2 文言文阅读技巧：培养学生运用文言文阅读技巧分析课文的能力。
2.2 教学难点2.2.1 课文中的难句解析：分析课文中的长句、难句，帮助学生准确理解文意。
2.2.2 文章论证方法的应用：引导学生理解并运用举例论证、对比论证等方法。
第三章：教学过程与方法3.1 教学过程3.1.1 自主学习：让学生预习课文，了解作者和背景，初步感知课文内容。
3.1.2 课堂讲解：讲解课文内容，解答学生疑问。
3.1.3 合作探讨：分组讨论课文中的观点和论证方法。
3.2 教学方法3.2.1 讲授法：讲解课文内容，传授文言文阅读技巧。
3.2.2 互动法：鼓励学生提问、发表见解，提高课堂参与度。
3.2.3 案例分析法：分析课文中的实例，让学生更好地理解观点。
第四章：教学评价与反馈4.1 课堂评价4.1.1 课堂问答：检查学生对课文内容的理解程度。
4.1.2 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述和论证能力。
4.2 课后反馈4.2.1 作业布置：布置相关文言文阅读作业，巩固所学知识。
4.2.2 学生反馈：收集学生对课堂内容的意见和建议，不断调整教学方法。
过秦论教案人教必修
《过秦论》教案（人教必修）一、教学目标1. 让学生理解《过秦论》的作者、时代背景及文学地位。
2. 分析文章的论证结构、论点、论据和论证方法。
3. 领会文章中的对比手法，提高学生对古代散文的鉴赏能力。
4. 理解并实践文中的道德观念和政治智慧，培养学生的思辨能力。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言韵律，加深对课文的理解。
2. 时代背景介绍：介绍《过秦论》产生的历史背景，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 课文解析：分析文章的论证结构，讲解重点词语和句子的含义。
4. 对比手法分析：分析文章中的对比手法，引导学生学会欣赏古代散文的艺术魅力。
三、教学重点、难点1. 教学重点：理解《过秦论》的作者、时代背景、论证结构及对比手法。
2. 教学难点：分析文章中的道德观念和政治智慧，以及对比手法的运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容、时代背景、论证结构等。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析文章中的对比手法，提高学生对古代散文的鉴赏能力。
五、教学准备1. 课文文本：《过秦论》全文。
2. 相关资料：关于《过秦论》的作者、时代背景的资料。
3. 投影仪或白板：用于展示课文内容、论证结构等。
4. 分组讨论标志：用于组织学生分组讨论。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍《过秦论》的作者贾谊及其文学地位，激发学生兴趣。
2. 朗读课文：组织学生朗读课文，让学生感受语言韵律，加深对课文的理解。
3. 讲解课文：分析文章的论证结构，讲解重点词语和句子的含义。
4. 课堂讨论：组织学生针对课文内容进行分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
5. 对比手法分析：分析文章中的对比手法，引导学生学会欣赏古代散文的艺术魅力。
七、课堂练习1. 根据课文内容，概括文章的论证结构。
2. 举例说明文章中的对比手法，并分析其作用。
3. 结合课文，谈谈你对文中道德观念和政治智慧的理解。
八、课后作业1. 熟读课文，加深对课文内容的理解。
10《过秦论》教学设计（人教版高一必修）教案教学设计
•••••••••••••••••10《过秦论》教学设计（人教版高一必修）教案教学设计10《过秦论》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计萍乡三中：刘长风一、教学目标1、了解贾谊对王朝迅速灭亡原因的分析及借古讽今的进步意义。
2、积累并理解文言实词、虚词和句式。
3、把握文意，理清思路，划分结构。
4、领会作者的写作意图，借论秦之过以反对暴政提倡仁政的政治主张。
5、学习从史实对比中引出结论的写作方法。
6、熟读课文，背诵课文最后三段。
二、教学重点1、积累并理解文言实词、虚词和句式。
2、把握文意，理清思路，划分结构。
3、背诵课文最后三段。
三、教学难点1、结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。
2、领会作者的写作意图，理解作者借古喻今，借论秦之过以反对暴政提倡仁政的政治主张。
3、学习从史实对比中引出结论的写作方法。
四、教学方法：自主、合作、探究。
五、朗读方式：1、自由朗读2、齐声朗读3、指名朗读4、熟读背诵5、范读。
六、教具准备：CAI课件 MP3朗读文件纸质学案七、课时安排：三课时第一课时学案(学习活动)一、自由朗读、齐声朗读、熟读背诵课文《过秦论》。
(早读或课外)二、自由朗读“参考译文”。
(早读或课外)秦孝公占据着崤山和函谷关的险固地势，拥有雍州的土地，君臣牢固地守卫着，借以窥视周王室（的权力），有席卷天下，征服九州，横扫四海的意图，并吞八方荒远之地的雄心。
在那时候，（有）商君辅佐他，对内建立法规制度，大兴耕作纺织，修造防守和进攻的器械；对外实行连衡策略，使山东诸侯自相争斗。
这样，秦人毫不费力地夺取了西河之外的土地。
孝公死后，惠文王、武王、昭襄王（先后）继承已有的基业，沿袭前代的策略，向南攻取汉中，向西吞并巴、蜀，向东割取肥沃的地盘，向北占领要害的郡邑。
诸侯恐慌害怕，开会结盟，谋求削弱秦国的办法。
不吝惜奇珍贵重的器物和肥沃富饶的土地，用来招致天下的优秀人才，订立合纵盟约，结成一体。
《过秦论》说课稿3篇
《过秦论》说课稿3篇《过秦论》说课稿3篇作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编收集整理的《过秦论》说课稿，希望对大家有所帮助。
《过秦论》说课稿1各位老师：下午好。
我说课的题目是《过秦论》。
一、说教材《过秦论》是普通高中课程标准试验教科书语文必修三第三单元的自读篇目，作者贾谊在本文中论述了秦朝灭亡的原因，是“仁义不施而攻守之势异也”。
该单元所选课文都是古代的议论性散文。
通过本单元的学习在于让学生掌握基础的文言语法知识，感受我国传统文化的精神，学习如何清晰有力的表达自己的思想和见解，写好议论文。
本文安排在单元的第三篇，是因为学生已经对古人的议论文写作有了初步的认识，学习本课就是要在理解的基础上，更深入地探讨古人写作议论文的技巧。
为了指导学生学好这篇课文，并实现单元教学目标，培养学生学习文言的兴趣、掌握文言学习方法、学会议论文写作的技巧，我将本文拟定两课时。
第一课时主要任务是在诵读的基础上，采用“说史析文论英雄”的评书演讲方式，疏通文意，归纳文言文字、词、句基础知识。
由于本班学生基础较好，掌握字词基础的能力较强，所以，根据大纲和考纲对学生文言文学习的具体要求，我把重点放在了第二课时，我对第二课时是这样设计的：二、教学目标：1、对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。
2、掌握本文所体现出的议论文写作技巧。
3、让学生在感悟大秦人的奋进精神的同时，对“施仁义”的重要性有更深刻的体会。
（设计意图：根据新课标倡导从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面出发设计课程目标的要求和高一的学生对于文言文的知识还在积累阶段，不能很好主动探究并学以致用的现状，我拟确定以上教学目标。
前两个目标比较常规，就是要让学生在学习课本知识、训练思辨能力的基础上，掌握一定的议论文写作技巧。
这里特别强调第三点目标，这是课本上和传统的教学中没有提到的。
10.过秦论 说课稿2-人教版高一语文必修3
《过秦论》说课稿一、设计理念本课的设计依据两个理念：一是教师是主导，学生是主体。
在教学过程，体现学生在学习中的主体地位，教师做好组织、引导工作。
二是学生以自主、合作、探究性学习为主要学习方式。
新课标基本理念指出，语文教学要加强实践性，促进学生学习方式的转变。
学习任务群的设计，目的也在引领高中语文教学的改革，力求改变老师大量讲解分析的模式，着力在实践中培养学生的语言文字运用能力。
二、教材分析在人教版教材中《过秦论》曾编排在第二册第五单元---汉魏晋散文单元，是该单元的第一篇精读课文。
编者主要是希望学生在积累文言知识的基础上，把握文章思想内容，理解贾谊对秦王朝速亡原因的分析。
新版人教版教材中《过秦论》被安排在必修三古代议论性散文单元，并且由原来的精读课文变成了略读课文。
由此可见《过秦论》教材定位发生了非常大地变化，这种变化表明，在文言知识的积累学习之外，文章的思想内容和对秦王朝速亡的原因分析不再是教学重点，重点改在赏析文章巧妙的构思及精彩的语言等方面。
议论性散文从“议论”角度看是议论文，有观点，有论证过程，但从笔法角度看更是“散文”。
对比本单元另外几篇文章《寡人之于国也》《劝学》《师说》等不难看出，作为“议论”的“散文”写法才是本单元学习鉴赏的重点。
《过秦论》鲜明地体现了这一特点：区别于一般议论文的注重理性和逻辑，文章更侧重于形象思维，用充满情感的描写展现画面，把作者的观点蕴含其中，语言带有明显的抒情性，形象性和哲理性。
三、学情分析（一）通过初中及高中一个学期以来的学习，学生具备了一定的文言基础，对文言作品的阅读及理解有了一定的能力，在疏通文意的基础上能较快的理解文章内容，把握文章主题。
（二）通过这个单元《寡人之于国也》、《劝学》的学习，学生对古代议论性散文的文体特点有了一定的了解。
四、教学目标和重难点根据教材和学情，我把教学目标定为三个：德育目标：培养审美情趣，增进学生对中华传统文化的理解。
知识目标：掌握文中重点文言知识。
过秦论说课稿
过秦论说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《过秦论》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《过秦论》是人教版高中语文必修三的一篇重要文言文。
这篇文章气势磅礴，笔力雄浑，通过对秦由盛而衰、从兴到亡的历史过程的叙述，总结了秦亡的原因，进而得出“施仁义”才能长治久安的观点。
这篇文章不仅具有很高的文学价值，而且在历史观和治国理念方面也给后人以深刻的启示。
它对于学生了解秦汉历史、提高文言文阅读能力、培养批判性思维和树立正确的价值观都具有重要意义。
二、说学情学生经过初中阶段的学习，已经具备了一定的文言文基础知识，但对于较为复杂的文言句式和实词、虚词的理解还存在一定困难。
此外，学生对于历史事件的分析和评价能力还有待提高，需要教师在教学中加以引导和培养。
三、说教学目标1、知识与能力目标掌握文中重要的实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
学习作者铺陈渲染、对比论证的写作手法。
2、过程与方法目标通过朗读、翻译、讨论等方式，理解文章内容，把握作者观点。
培养学生自主学习、合作探究的能力。
3、情感态度与价值观目标认识秦亡的原因，汲取历史教训，理解“施仁义”的重要性。
四、说教学重难点1、教学重点积累文言知识，理解文章大意。
分析文章的论证结构和写作手法。
2、教学难点理解作者的历史观和对秦亡原因的分析。
引导学生将历史教训与现实生活相结合，思考治国理政的道理。
五、说教法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受文章的语言魅力，加深对文意的理解。
2、讲解法对于文中的重点字词、句式和历史背景进行详细讲解，帮助学生扫除阅读障碍。
3、讨论法组织学生讨论秦亡的原因和作者的观点，培养学生的思维能力和合作精神。
4、点拨法在学生学习过程中，对他们遇到的问题进行适当的点拨和引导，使学生能够自主解决问题。
六、说学法1、自主学习法学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解文章内容和背景知识。
高中语文必修说课稿《过秦论》2篇
高中语文必修说课稿《过秦论》高中语文必修说课稿《过秦论》精选2篇（一）尊敬的评委老师，大家好。
今天我为大家带来一堂高中语文必修课《过秦论》的说课稿。
第一部分：教材分析《过秦论》是我们高中语文必修课中的一篇文章，由战国时期的韩非写成。
文章以分析秦国的统一策略为主线，揭示了夺取天下的道理和方法。
通过这篇文章，我们可以了解到战争征服的原则以及当时的政治思想。
第二部分：教学目标知识目标：1. 理解文章的主旨和中心思想；2. 掌握重要词汇和短语的含义；3. 学习分析文章的结构和修辞手法。
能力目标：1. 培养学生的批判性思维能力，注意观点的辨析；2. 培养学生的语言表达能力；3. 培养学生的分析问题和解决问题的能力。
情感目标：1. 培养学生的国家意识和爱国情感；2. 培养学生的批判思维和独立意识；3. 培养学生的合作意识和团队精神。
第三部分：教学重难点重点：掌握文章的主旨和中心思想，理解作者的观点和立场；学习分析文章的结构和修辞手法。
难点：激发学生的思考，引导学生分析问题和解决问题的能力。
第四部分：教学方法1. 引入法：通过提问和讨论，调动学生的积极性和学习兴趣。
2. 归纳法：通过对文章重要观点的总结，让学生更好地理解。
3. 分组讨论法：以小组为单位，进行问题讨论，培养学生的批判性思维能力和团队合作意识。
第五部分：教学过程1.导入（5分钟）通过提问和讨论一些相关的问题，引起学生的兴趣。
例如：你们知道秦始皇怎么统一六国的吗？秦国的统一策略有哪些？2.阅读与理解（15分钟）学生阅读课文，了解文章的内容，然后回答一些问题以检查阅读理解。
3.分组讨论（15分钟）把学生分为小组，让他们讨论一下文章的中心思想和作者的意图。
教师可以提供一些问题，如：文章的主旨是什么？文章中有哪些修辞手法？4.总结（10分钟）请学生总结讨论的结果，各小组代表发言，分享他们的观点和发现。
然后教师进行总结，强调文章的主旨和中心思想。
第六部分：教学反思《过秦论》作为一篇重要的战国时期文献，对学生了解战争征服的原则和政治思想具有重要的意义。
高一语文上册《过秦论》教案 4篇
高一语文上册《过秦论》教案篇4【教学目标】知识目标1、理解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政思想。
2、背诵课文3、4、5段。
能力目标1、归纳掌握“制、亡、固、遗、度”等词的一词多义，七个通假字、三种古汉语特殊句式，逐步提高学生文言文阅读能力。
2、学习本文善于叙事、精于论断的写作特色，引导学生正确处理叙议关系，提高议论文写作能力。
3、品评鉴赏本文广用排比、对偶，极力渲染夸张的特点，提高学生的鉴赏能力。
德育目标了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。
【教学重点】背诵课文，理解并积累文言实词、虚词、句式。
【教学难点】结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。
【教学方法】1、诵读教学法。
基于学生对这段历史有所了解，理解课文难度较先秦散文小，宜采用以朗读带动文意疏通，以背诵带动对作品的鉴赏，写作特色、语言特点的分析鉴赏皆融于诵读中。
2、评品法。
从品评鉴赏的角度，通过设置几个鉴赏点来激活学生思维，提高学生的审美情趣，让他们具体赏析该文写作的独到之处。
【课时安排】3课时【教学步骤】一、导入新课：贾谊的文章，尤其是政论文，历史上向来评价很高，鲁迅先生曾誉之为“西汉鸿文”，《新编中国文学史》称《过秦论》为“政论文之楷模”。
从《史记》、《汉书》、《昭明文选》到明清乃至当今的古文选本，几乎都录入和收选了《过秦论》，特别是上篇。
历代评论名家都说它“雄俊宏律”、“通篇一气贯注，如一笔书，大开大阖”，是古今第一“盛”文章。
今天就让我们来感受一下它的气魄吧!二、解题：1、简介作者贾谊(公元前200—公元前168)，世称贾太傅、贾长沙，也称贾生。
洛阳人，西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。
年少即以文才超众著称。
20多岁时被汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。
后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅，甚为失意，渡湘水时写《吊屈原赋》，以屈原自比。
过秦论教案人教必修
《过秦论》教案（人教必修）第一章：导入【教学目标】1. 让学生了解《过秦论》的作者、时代背景以及其在文学史上的地位。
2. 引导学生理解课文的含义，激发学生学习兴趣。
【教学内容】1. 介绍贾谊及其所处的时代背景。
2. 解释课文“过秦论”的含义。
3. 阐述学习本文的重要性。
【教学方法】1. 采用问题导入法，引导学生思考课文的含义。
2. 利用多媒体展示贾谊的生平事迹，激发学生兴趣。
【教学步骤】1. 提问：请问同学们知道《过秦论》的作者是谁吗？他生活在哪个时代？2. 讲解：介绍贾谊及其所处的时代背景。
3. 提问：课文“过秦论”是什么意思？4. 讲解：解释“过秦论”的含义，即分析秦朝灭亡的原因。
5. 总结：强调学习本文的重要性，引导学生关注课文内容。
第二章：课文朗读与翻译【教学目标】1. 让学生掌握课文中的重点实词、虚词，并能正确朗读。
2. 引导学生理解课文大意，翻译重要句子。
【教学内容】1. 课文朗读。
2. 重要实词、虚词的解释。
3. 重要句子的翻译。
【教学方法】1. 采用分层朗读法，引导学生正确朗读课文。
2. 利用小组合作学习法，让学生互相解释实词、虚词，翻译重要句子。
【教学步骤】1. 分层朗读课文，让学生熟悉文本。
2. 提问：请同学们找出课文中的重点实词、虚词，并解释其含义。
3. 讲解：针对学生找出的实词、虚词进行讲解，强调重点。
4. 提问：请同学们翻译课文中的重要句子。
5. 讲解：针对学生翻译的结果进行点评，纠正错误。
第三章：课文分析【教学目标】1. 让学生理解《过秦论》的论证结构，掌握其论点、论据和论证方法。
2. 引导学生分析课文中的比喻、排比等修辞手法。
【教学内容】1. 课文论证结构分析。
2. 修辞手法分析。
【教学方法】1. 采用问题驱动法，引导学生思考课文论证结构。
2. 利用案例分析法，让学生分析课文中的修辞手法。
【教学步骤】1. 提问：请同学们分析《过秦论》的论证结构，概括其论点、论据和论证方法。
高一语文上册《过秦论》教案 4篇
高一语文上册《过秦论》教案篇8教学目标：1、了解贾谊，整理归纳文中的实词、虚词及句式等文言知识点。
2、学习本文对比论证和借古讽今的方法。
教学过程：【导入语】中国历史上第一个统一的封建国家是哪个朝代？（秦朝）秦朝是很强盛的，李白说“秦王扫六合，虎势何宏哉”。
秦朝统一天下时，势不可挡，所向披靡。
然而，它却是一个短命的王朝，它治理天下时天怒人怨。
为什么统一天下时秦王朝势不可挡，而治理天下时却天怒人怨呢？历史上很多王朝都想从这段历史中汲取有益的教诲，为自己的统治提供借鉴。
《过秦论》就是一个非常有见解的阐释。
【作者介绍】贾谊是西汉初期著名的辞赋家、政论家，年轻时就很有才名，二十多岁就被汉武帝召为博士，不久就升任大中大夫。
他在政治上主张削弱藩王的势力，加强中央政府的权力；对外主张全力抗击匈奴，对内主张发展农业以增强国力。
由于他直言敢谏，在朝廷上极力主张革除政治弊端，因而触犯了当时权贵们的利益，于是遭到众多权贵的攻击和排挤，终于被贬为长沙王太傅。
四年后，又被召为梁怀王太傅。
怀王年轻，喜欢纵马奔驰，不慎坠马身亡。
贾谊自惭失职，郁郁而死。
贾谊的政论文如《论积贮疏》、《治安策》、《过秦论》等，分析形势，切中时弊，有深刻的独到见解，被鲁迅评为“西汉鸿文”，“疏直激切，尽所欲言”。
他的辞赋也很有名，以《鵩鸟赋》、《吊屈原赋》为代表。
【解题】汉文帝是一位很有作为的帝王，贾谊因此写了这篇政论文来为他提供政治上的鉴戒。
“过”：动词，指出过失，过秦，指出秦的过失；论是一种论文文体。
文章共由三部分组成，分别总结评论了秦始皇、二世、三世子婴三代治秦的过失，既总结了秦亡的教训，也肯定了秦亡之前的成就。
教材选的是第一部分。
在中国散文史上，《过秦论》首创了“史论”这一体裁，对汉以后的散文创作产生了重要影响。
由于作者偏于注重文章豪迈的气势，文中列举的论据与史实或许有出入的地方。
【字词、文言知识点和内容】1、秦的过错究竟是什么？课文中有一句话最能体现作者观点，哪一句？明确：仁义不施，攻守之势异也。
高中语文《过秦论》教案(5篇)
高中语文《过秦论》教案（优秀5篇）高中语文《过秦论》教案篇一【教学目标】1.了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。
2.归纳一词多义、通假字、古汉语特殊句式。
3.了解本文先叙后议的结构，铺张渲染的方法，学习本文对比论证和借古讽今的方法。
【教学重点】背诵课文，理解并积累文言实词、虚词和句式。
【教学难点】结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。
【教具准备】多媒体、幻灯片【课时安排】3课时【预习设计】1.借助《名师一号》了解及相关背景；2.读课文、明确字音，结合解释、通译全文，完成《名师一号》自主落实部分；3.查古汉语字典，掌握重点字词。
固席包囊拱手因爱致叩延亡北烈履却愚弱瓮绳云响景小弱序朝【问题思考】1.认为秦灭亡的原因是什么？是怎样用事实证明其论点的？2.本文主要采用了对比论证的论证方法，请找出相关句子。
【教学过程】第一课时一、导语请同学们欣赏一首诗贾生李商隐宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
教师提示：汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比。
可惜文帝空自夜半前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。
此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。
那么，贾谊“才调”到底如何呢？让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过秦论》中寻找答案吧。
二、检查预习1.字音崤（xiáo）函？膏腴（yú）合从（zòng）?陈轸（zhěn）逡（qūn）巡遗？镞（zú）?鞭笞（chī）?系（jì）颈？黔（qián）首？隳（huī）瓮牖（yǒu）?氓（méng）隶？猗(yī)顿景（yǐng）从锄櫌（yǒu）棘矜（qín）铦(xiān)铩（shā）2.贾谊，西汉洛阳人，文学家。
贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。
过秦论教案人教必修
《过秦论》教案（人教必修）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确理解并背诵《过秦论》全文；（2）掌握文中的重要词汇、成语及其含义；（3）了解《过秦论》的文学特点和历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中的论证方法和逻辑结构；（2）学会欣赏古代散文的语言美和思想深度；（3）提高批判性思维和文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者贾谊的忧国忧民之情和强国之志；（2）认识国家兴衰的原因，增强历史使命感；（3）培养热爱祖国、热爱人民、热爱文化的情感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《过秦论》全文；（2）分析文中的论证方法和逻辑结构；（3）掌握文中重要词汇、成语及其含义。
2. 教学难点：（1）文中一些表达复杂含义的句子和段落的解读；（2）作者观点的概括和阐述；（3）将文中的思想观点与现实生活相结合。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《过秦论》的作者贾谊及其历史背景；（2）阐述《过秦论》在古代文学和历史上的重要地位；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生做好笔记，标记出生词和不懂的句子；（3）鼓励学生提问，教师解答疑问。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中的论证方法和逻辑结构；（2）选取具有代表性的观点，进行分享和交流；（3）教师点评，总结学生们的见解。
四、作业布置1. 熟读并背诵《过秦论》全文；2. 整理文中的重要词汇、成语及其含义；五、课后反思1. 教师应反思课堂教学效果，观察学生对《过秦论》的理解程度；2. 关注学生在课堂上的参与度和合作探讨的情况；3. 对学生的作业和读后感进行批改，了解学生的学习进度和思考角度；4. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略，为的教学做好准备。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性，以及课堂纪律表现。
10.过秦论 说课稿-人教版高一语文必修3
《过秦论》说课稿一、说教材学情二、说教学目标三、说教学方法四、说教学过程壹、说教材学情1.《过秦论》是普通高中课程标准试验教科书语文必修三第三单元的自读篇目，作者贾谊在本文中论述了秦朝灭亡的原因，是“仁义不施而攻守之势异也”。
2.该单元所选课文都是古代的议论性散文。
目前学生处于高一下学期，对本单元的学习，可以让他们掌握基础的文言语法知识，感受我国传统文化的精髓，学习如何清晰有力地表达自己的见解，写好议论文。
贰：说教学目标①带领学生翻译文章。
积累文言重点字词，掌握常见的活用、古今异义和特殊句式。
（重点）②感悟文章的内在逻辑，学习本文先叙后议的写作思路和结构以及对比手法的运用。
（难点）③分析把握课文的基本观点，了解作者对秦王朝灭亡原因的分析及借古讽今的意义。
（难点）叁：说教学方法串译法-----落实重点字词及语境义合作探究法-----解决主要问题引导点拨法-----引导学生思考朗读品味法-----加深印象夯实基础肆：说教学过程环节一：名言名句导入环节二：明确学习目标环节三：合作探究，突破重难点环节四：归纳总结，牛刀小试环节五：板书设计，布置作业环节一：名言导入以铜为鉴，可正衣冠；以古为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失。
朕尝保此三鉴，内防己过。
------唐太宗环节二：明确学习目标1、识辨文中的通假字、活用词、古今异义词，掌握重点字词、虚词及多义词。
2、了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及文中借古讽今用法的进步意义。
3、领会作者借论秦之过以反对暴政、提倡仁政的写作意图。
环节三：合作探究，突破重难点任务一：学生互译，掌握重点字词和文言现象（以第一段为例）秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室,有席卷天下,包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。
当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。
于是秦人拱手而取西河之外。
（质疑——————解疑）任务二：小组合作探究，分析重点问题1、文中第二段哪些方面写出了抗秦力量的强大？为什么要这样铺叙？2、第三段写了秦始皇登基后，采用种种措施巩固统治，想想作者是从哪些方面来表现秦始皇“守城”之精心的？3、第五段中如何论证了作者观点“仁义不施而攻守之势异也”？环节四：归纳总结，牛刀小试总结：本文以大部分篇幅铺张宣扬秦的兴盛史，再以秦的速亡史与之比较照应，运用了先扬后抑、扬中有抑的手法，处处予以衬托、对比，得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论，说明秦朝灭亡的重要原因是不施仁政施暴政，劝戒后来的统治者只有施行仁政，才能长治久安。
《过秦论》教学设计 (人教版高一必修三)共3篇
《过秦论》教学设计 (人教版高一必修三)共3篇《过秦论》教学设计 (人教版高一必修三)1《过秦论》教学设计 (人教版高一必修三)《过秦论》是中国古代名著之一，是西汉时期的韩非所写，反映了秦始皇实行中央集权的政策，探讨了人类政治制度的发展问题，被誉为中国古代政治哲学的代表作之一。
该文适合高中生进行阅读和学习，在教学中引导学生深入理解文本内容的同时，也需要注重引导学生思考文本背后的意义。
一、教学目标通过本次教学，达到以下目标：1. 学习《过秦论》的历史背景和文化内涵，了解历史变迁对人类政治制度的影响。
2. 提高学生的政治思考和理论建构能力，培养学生对人类政治制度的分析和评价能力。
3. 培养学生的阅读能力和文献解读能力，让学生能够更好地理解文本，并能进行文本分析和解读。
二、教学过程1. 导入阶段通过引入秦始皇的历史背景，帮助学生了解中国历史上的中央集权及其对人类政治制度的影响。
教师可以通过投影片等方式，展示一些有关秦始皇的历史背景和政治制度变迁的图片，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。
2. 阅读过程在阅读过程中，教师可以通过问答互动、示范解读等方式，帮助学生更好地理解文本内容和背后的意义。
教师可以将文本分成多个部分进行逐一解读，同时结合历史背景和文化内涵分析。
3. 互动探究在阅读过程中，教师可以适时引导学生展开关于文本内容的互动探究，让学生能够自主提出问题、互相交流和分享答案。
这样可以帮助学生更深入地理解文本中的意义和背后的思考。
4. 总结小结在阅读和探究过程中，教师可以适时进行总结和小结，帮助学生回顾学习的内容，巩固学习成果。
同时，也可以通过让学生介绍自己的学习成果，提高学生的表达能力和自信心。
三、教学方法和策略1. 启发式教学法。
通过启发式教学，可以启发学生思考和探究文本内容和背后的意义，提高学生的分析和评价能力。
2. 问题提出式教学法。
通过问题提出式教学，可以激发学生的阅读兴趣和学习动力，引导学生积极思考和探究文本。
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《过秦论》说课稿(人教版高一必修教案设计)《过秦论》说课稿二、说教材《过秦论》是高中语文教材第二册第五单元的第一篇课文，节选自贾谊的《新书》，原著分为上、下三篇，这里选的是上篇。
作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，议论了秦王朝成败的因由。
伟大的成就。
要通过本单元的学习进一步引导学生欣赏古典文学作品，提高学生的文学素养。
其中《过秦论》是本单元的重点课文，学习时，要把握课文的思想内容，着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。
高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
三. 解读学生不少学生还延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，越是这样越是缺乏兴趣。
针对这一现状，我们着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。
本文就是着眼于学生的实际现状，立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来说说如何帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读能力。
众所周知，鲁迅先生之所以用“史家之绝唱，无韵之离骚”来评价司马迁的《史记》，是因为司马迁的《史记》把历史与文学很好地融合了起来，给我们创造了独一无二的边缘艺术境界。
我们把司马迁的文章既可以当作历史著作来读，又可以当作文学作品来读。
读史，使我们在形象、具体的文学氛围里感受到了历史的苍凉与凄美；读文，又使我们在抽象、概括的历史王国里感受到了文学的严肃与深沉。
这种二元化的收获，不正是未来的教育趋势吗?所以，历史教学理应融入文学、哲学、美学等多元因素，使历史成为一个培养学生综合能力的学科，使学生在文学的形象中认识历史，培养学生综合素质。
四、教学目标1、归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。
2、理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。
3、析本文的语言特点：多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用，使文章显得气势非凡，而又深刻。
4、解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施仁政的意义(设计依据：高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对古代历史散文接触不多。
因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏古代历史散文的能力，养成思辨的习惯。
)五、重点、难点本课的教学重点为：1．识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。
2、理解文章结构层次及写作意图，赏析本文的语言特点。
本课的教学难点为：注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。
（设计依据：从学生文言知识薄弱的现状出发，与高考中文言知识比重比较大相结合，主要为学生阅读其它的文言文打下坚实的基础。
培养能力）六、教学方法1对联导入法，2提问讨论法，3 讲练结合法，4、及时背诵法七、教学程序：本课分两课时完成：本说案主要是针对第一课时第一课时的要点是：了解作家作品，识辨课文中通假字，前三段的活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识，精读课文，要求读透，第二课时的要点是：解读后两段的文意，详细深入理解文章结构层次及写作意图赏析本文的语言特点。
（设计依据：《过秦论》篇幅较长，文言知识较丰富，文章内涵丰厚，因此我设计用两课时教学本文。
）八、教具安排：多媒体课件九、教学过程：第一课（一）、导入新课：利用课件展示一副对联亲不负楚,疏不负梁,爱国忠君真气节；骚可为经,策可为史,经天行地大文章（设计依据：用对联激活教学,学生学习兴趣明显增加导入新课,通常从旧课入手,或介绍与新课有关的作者和背景。
而我在教学导入中,引述相关对联却收到了比传统导入要好得多的效果把贾谊与屈原相提并论,让学生在未读《过秦论》时,先了解贾谊文章的历史地位与文学价值,很快就激发了学生的兴趣）（二）、利用多媒体课件出示：作者介绍，时代背景简介（为理解文章作铺垫）1、作者：贾谊，西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。
他的政论散文《过秦论》《陈政事疏》（也称《治安策》）《论积贮疏》等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。
他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。
其文章，明人辑有《贾长沙集》，另传有《新书》十卷。
2、背景：战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。
秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。
如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。
最后秦终于兼并了六国。
秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。
它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。
随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。
（设计依据；了解战国时代的历史背景和作者的思想，有助于学生更好的理解整篇文章内容）（三）、老师给学生放《过秦论》的录音，边听边让他们找出本课的生字词，听完之后老师提示一些生字的读音并加以强化，尤其提醒学生在通假字的问题上不要出错）腴（yú）轸（zhěn）镞（cú）笞（chī）恬（tián）藩（fān）瓮（wèng）牖（yǒu）孝公既没（mò）召滑（shào）俯首颈系（xì）践华为城（huà）劲弩（jìng）不及中人（zhōng）墨翟（dí）蹑足行伍（háng）将数百之众（jiàng）度长絜大（duó）比权量力（liàng）万乘之势（shèng）约从离衡（通“横”）合从缔交（通“纵”）制其弊（通“敝”）陈利兵而谁何（通“呵”）倔起阡陌之中（通“崛”）赢粮而景从（通“影”）（设计依据：根据高考对常用字词的要求，注重平时的积累，紧随高考关于字词的脉搏跳动）（四）、疏通文章的前三段，在老师的点播下，让学生讨论并提问学生对这部分内容进行疏通。
（让同学们学会联系上下文，理解词句意思，并联系文言文的特点总结常见的文言现象。
1通假字：约从离衡（通“横”）合从缔交（通“纵”）制其弊（通“敝”）陈利兵而谁何（通“呵”）2古今意义：例句古义今义于是秦人拱手而取西河之外黄河水道的通称山东豪俊遂并起而亡秦族矣崤山以东山东省份流血漂橹盾牌使船前进的工具3词类活用A、名词的活用例句活用类型释义席卷、包举、囊括名词作状语像席子、包裹、布袋一样内立法度，南取汉中名词作状语在国内、向南B、动词的活用追亡逐北动词作名词逃走的人却匈奴七百余里使动用法使……退却山东豪俊遂并起而亡秦族矣使动用法使……灭亡（教师归纳：活用规律：动词用作名词，动词在句中充当宾语。
）C、形容词的活用例句活用类型释义会盟而谋弱秦形容词使动使……弱以愚黔首形容词使动使……愚蠢（教师归纳：活用规律：形容词后带有宾语，且对它的宾语含有“使它怎样”的意思，说明形容词用作动词，表示使动的意义。
）4一词多意结合课后练习题，力求在动态的语境中辨析词义。
①制（例句出处释义）一日不再食则饥，终岁不制衣则寒《齐桓晋文之事》制作、缝制其牙机巧制，皆隐在尊中《后汉书•张衡传》制造、制作吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人《赤壁之战》压制、控制秦有余力而制其弊《过秦论》制服王寥、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵《过秦论》统率、指挥是故明君制民之产，必使养足以事父母《齐桓晋文之事》规定、制定乃重修岳阳楼，增其旧制《岳阳楼记》规模②亡（例句出处释义）从径道亡，归璧于赵《廉颇蔺相如列传》逃跑、逃脱秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣《过秦论》丢失、失去燕虽小国而后亡《六国论》灭亡、消亡今刘表新亡，二子不协《赤壁之战》死亡追亡逐北，伏尸百万《过秦论》逃兵、逃亡的人河曲智叟亡以应《愚公移山》通“无”，没有吞二周而亡诸侯《过秦论》使动用法，使……灭亡（设计依据：阅读水平的提高并非靠一日之功，文言文阅读也不例外。
最有效的办法只有两条：一条是积累，一条是转化。
积累的最好办法就是归纳总结然后在记忆，把文言文中的若干文言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等归纳起来，进行理解记忆。
来提高自己的文言素养。
转化，这里说的转化是指迁移能力，即在阅读归纳理解背诵的基础上，能够阅读其他浅易文言文的能力。
把课内学到的知识转化为能力）（五）作业布置1给下面加点字注音：①合从（）缔交赢粮而景（）从因利乘（）便万乘（）之势②王侯将相宁（）有种乎宁（）静乐（）毅安乐（）③翟（）景墨翟（）召（）滑累召（）不应蒙恬（）④逡（）巡鉏耰棘矜（）矜（）持度（）长絮（）大度（）德量力内立法度（）（设计依据：巩固读音，夯实基础）2背诵文章的第三段：（在理解的基础上及时背诵，提高记忆效率）3熟读全文，理解文意，试着背诵文章的后两段。
（加强课后的复习和课前的预习，提高课堂效率，扎实文言知识）十、板书：――――― 始强（内、外）【攻】――――― 日强（缔交结盟）――――― 极盛（废道焚书）通假：衡（通“横”）从（通“纵”）弊（通“敝”）何（通“呵”）倔（通“崛”）景（通“影”）古今意义：河山东橹活用：名词动词形容词一词多意：制亡张桂阳。