四年级数学上册被除数末尾有0的除法计算讲课稿
苏教版数学四年级上册2.7《被除数和除数末尾有0的除法简便计算》教案 (1)
苏教版数学四年级上册2.7《被除数和除数末尾有0的除法简便计算》教案 (1)一. 教材分析苏教版数学四年级上册2.7《被除数和除数末尾有0的除法简便计算》这一节内容，是在学生已经掌握了除法的基本运算和末尾有0的除法运算的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生学会在计算被除数和除数末尾有0的除法时，采用简便计算的方法，提高计算的效率。
二. 学情分析四年级的学生在学习了除法的基本运算之后，对末尾有0的除法已经有了一定的认识和理解。
但是在实际计算过程中，很多学生还是采用一步一步计算的方法，没有形成简便计算的习惯。
因此，在本节课的教学过程中，教师需要引导学生发现简便计算的方法，并通过练习加以巩固。
三. 教学目标1.让学生掌握被除数和除数末尾有0的除法简便计算的方法。
2.提高学生计算被除数和除数末尾有0的除法的效率。
3.培养学生的观察能力和思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握被除数和除数末尾有0的除法简便计算的方法。
2.教学难点：如何引导学生发现并掌握简便计算的方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生发现简便计算的方法。
2.通过实例讲解，让学生理解并掌握简便计算的原理。
3.通过练习，巩固所学内容，提高学生的计算能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，用于展示和讲解。
2.准备一些练习题，用于巩固和拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的例子，让学生观察并思考：在计算除法时，如何快速准确地计算出被除数和除数末尾有0的除法？2.呈现（10分钟）通过PPT展示一些被除数和除数末尾有0的除法题目，让学生尝试计算。
在学生计算的过程中，教师引导学生观察和思考，发现简便计算的方法。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，互相讨论和交流，掌握简便计算的方法。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些被除数和除数末尾有0的除法题目，检验学生是否掌握了简便计算的方法。
被除数和除数末尾都有0的除法(教案)2023-2024学年数学四年级上册
被除数和除数末尾都有0的除法（教案）一、教学目标1. 让学生理解并掌握被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
2. 培养学生的观察、分析、总结的能力。
3. 培养学生良好的数学学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
2. 举例说明被除数和除数末尾都有0的除法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
2. 教学难点：如何判断被除数和除数末尾都有0的除法。
四、教学过程1. 导入新课通过复习除法的基本概念，引导学生思考：当被除数和除数末尾都有0时，如何进行除法计算？2. 探索新知（1）让学生尝试计算以下除法：2000 ÷ 1003500 ÷ 504800 ÷ 400（2）引导学生观察并总结计算规律。
学生发现：当被除数和除数末尾都有0时，可以将它们同时缩小10倍、100倍、1000倍……再进行除法计算。
（3）教师总结：被除数和除数末尾都有0的除法，可以先将它们同时缩小相同的倍数，再进行除法计算。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成以下除法计算：6000 ÷ 3008000 ÷ 20012000 ÷ 400（2）同桌之间相互检查计算结果，并讨论计算过程中遇到的问题。
4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
5. 课后作业（1）完成练习册上相关习题。
（2）思考：如何判断被除数和除数末尾都有0的除法？五、板书设计被除数和除数末尾都有0的除法1. 计算：2000 ÷ 100 = 203500 ÷ 50 = 704800 ÷ 400 = 122. 规律：将被除数和除数同时缩小相同的倍数3. 计算：6000 ÷ 300 = 208000 ÷ 200 = 4012000 ÷ 400 = 30六、课后反思本节课通过引导学生观察、分析、总结，使学生掌握了被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
被除数和除数末尾都有0的除法说课稿
苏教版四年级上册数学说课稿被除数和除数末尾都有 0 的除法各位老师好：我今天说课的内容是《被除数和除数末尾都有0的除法》，是苏教版小学数学四年级上册第 24页、第26页6--11题。
在认真研读教材和教师用书后，我将本节课的教学目标确定为： 1．让学生探索笔算被除数和除数末尾都有O 的除法的简便算法。
2．掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。
3．让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。
根据本课教学内容，对本课的教学做了如下设计：一、复习导入（独立完成）根据450÷30= 15直接写出下面各题的商45÷3= 900÷60=150÷10=学生各自写商，然后指名回答。
提问：做这三道题时你是怎样想的?你这样想的根据是什么?学习要求：学生各自写商，然后指名回答。
2．在□里填上合适的数：30÷15＝（30÷3）÷（15÷□）45÷9＝（45×□）÷（15×6）600÷120＝60÷□＝300÷□＝□÷40学生完成后集体订正，并指名说说是怎样想的。
学习要求：学生完成后集体订正，并指名说说是怎样想的。
二、探究新知1.学生探索900÷50的竖式简便计算方法，着重引导竖式的写法。
2.学生尝试900÷40的竖式简便计算方法，着重引导余数是20而不是2。
（设计目的：这部分内容主要是让学生利用分析比较的方法去寻找简便计算的方法，采用师引导和小组学习的形式，在独立思考的基础上自主探索、合作、交流，从而体会简便计算的方法。
）三、练习巩固让学生运用学到的知识解决问题，做练一练，完成第26页第6--11题。
（设计目的 1.学以致用，培养学生的观察能力，能根据规律做题。
2.通过用简便方法计算，再次考察学生对规律的理解，让学生感受到学就有所用，在计算时，让学生运用商不变规律进行被除数和除数末尾有 0 的除法计算较简便，并让学生自己尝试做题。
苏教版数学四年级上册《12、被除数和除数末尾都有0的除法》教案1
苏教版数学四年级上册《12、被除数和除数末尾都有0的除法》教案1一. 教材分析《12、被除数和除数末尾都有0的除法》是苏教版数学四年级上册的一节课。
在本节课中，学生将学习如何进行除数和被除数末尾都有0的除法运算。
这是学生在学习了基本的除法运算之后，进一步深化对除法运算理解的重要内容。
通过本节课的学习，学生将能够掌握末尾有0的除法运算规律，提高运算速度和准确性。
二. 学情分析在开始本节课的学习之前，学生已经掌握了基本的除法运算方法，能够进行没有末尾0的除法运算。
但是，对于末尾有0的除法，部分学生可能还存在困惑和困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困惑和困难进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握末尾有0的除法运算规律，能够熟练进行相应的运算。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心，使学生能够积极主动地参与数学学习。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握末尾有0的除法运算规律。
2.教学难点：学生能够灵活运用末尾有0的除法运算规律进行实际问题的解决。
五. 教学方法在本节课的教学过程中，采用以下教学方法：1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受和理解末尾有0的除法运算规律。
2.小组合作学习法：学生进行小组合作、讨论交流，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现和总结末尾有0的除法运算规律，提高学生的思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解末尾有0的除法运算规律。
2.练习题：准备一些练习题，用于学生在课堂上进行操练和巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如购物时需要进行末尾有0的除法运算，引发学生的思考和兴趣，导入新课。
第二单元 第8课时 被除数和除数末尾都有0的除法(教学设计)四年级数学上册 苏教版
第二单元第8课时被除数和除数末尾都有0的除法教学设计教学流程情境导入—引“探究”1.教师谈话导入：同学们，你们了解交响乐团吗？随着社会的不断发展，文化教育已经成为人们生活中不可或缺的重要部分。
音乐是一门艺术，而交响乐则是其中的精髓。
对于小学生来说，能够接触和学习交响乐，不仅可以丰富他们的文化内涵，还有助于促进智力和情感的发展。
2.课件出示：240÷60= 30÷5=300÷50= 36÷12=360÷120= 24÷6=3.请生思考：左边的算式有什么特点？左右两组算式的商哪些是相等的？你是怎样想的？4.应用了商不变的规律。
如：240÷60和24÷6。
240里面有4个60,24里面也有4个6，个数相同，商相同。
5.谈话：应用商不变的规律可以把一些比较复杂的除法计算转化成简单的除法计算，使计算更简便。
这节课我们学习被除数和除数末尾都有0的除法。
学习任务一：被除数和除数末尾都有0的除法。
【设计意图：让学生利用上节课学过的商不变的规律，把复杂的除法算式转化成简单的除法算式，使计算更加简便，同时为新知的学习作准备。
】新知探究—习“方法”1.应用商不变的规律进行简便运算课件出示教科书P24例8。
例8：（1）阅读与理解。
提问：你能从题中获取哪些信息？要帮助解决什么问题？交流：我们知道了：队鼓每个50元，队号每个40元，老师带了900元。
要解决的问题是：（1）如果买队鼓，可以买多少个？（2）如果买队号，可以买多少把，还剩多少元？（2）分析与解答分析：要求可以买多少个队鼓就相当于求900里面有几个50，列式子：900 ÷50学生独立竖式计算。
（3）观察与分析提问：观察算式900 ÷50 = 18（个），说说被除数和除数都有什么特点？学生独立思考并交流。
发现900和50的末尾都有0。
提问：能不能使900÷50的笔算变得简单些又使结果不变？交流：900和50的末尾都有0，如果根据商不变的规律，把被除数和除数同时除以10，原算式变成90÷5，笔算就变得简单。
教案：被除数和除数末尾都有0的除法
被除数和除数末尾都有0的除法【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第24页的例8和练一练，第26页的6～11题。
【教材简析】本课内容是教学应用商不变的规律进行被除数和除数末尾有0的除法的简便算法，使学生进一步理解商不变的规律。
教材结合具体的购物情境，首先引导学生学习用简便方法笔算被除数和除数末尾都有0的没有余数的除法，根据第1个问题列出除法竖式后，教材提供了被除数和除数末尾各划去1个0再计算的竖式，并提出了“被除数的末尾为什么只划去1个0”的问题，让学生思考、交流，认识到可以这样算的依据是应用了商不变的规律。
接着教材改变例题中的条件，教学有余数的除法，呈现了简便计算的竖式，提出了“余数为什么是20而不是2”的问题，让学生思考交流，并让学生通过验算来说明。
【教学目标】1、让学生探索笔算被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法，掌握这种算法，理解这样算的原理。
能确定得数中的余数，并发现运用商不变规律变化被除数和除数时的余数变化情况。
2、体会商不变的规律对于计算的价值，发展应用意识。
3、提高学生大胆探索知识的积极性和合作交流、善于质疑的能力，通过数学体验，提高观察、比较和归纳等思维能力，增加学生学习数学的兴趣。
【教学重点】探索笔算被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法，理解这样算的原理。
【教学难点】确定应用商不变的规律简便计算时的余数。
【教学设想】在新授时从扶到放，唤起学生已有经验，引导学生操作、交流，经历：尝试计算——产生知识冲突——检验说明——感悟算理——总结反思，从而理解运用商不变的规律进行简便计算所得结果的原理，让学生的思考更深入，理解更透彻。
【教学过程】一、激活思维，引入新课1、课件出示：240÷60 30÷5300÷50 36÷12360÷120 24÷6请生思考：左边的算式有什么特点？左右两组算式的商哪些是相等的？你是怎样想的？①应用了商不变的规律。
四年级数学上册苏教版《被除数和除数末尾都有0的除法》说课稿
四年级数学上册苏教版《被除数和除数末尾都有0的除法》说课稿一. 教材分析四年级数学上册苏教版《被除数和除数末尾都有0的除法》这一节课，是在学生已经掌握了除法的基本运算和三位数除以一位数的除法运算的基础上进行教学的。
在本节课中，学生需要掌握被除数和除数末尾都有0的除法运算方法，并能灵活运用。
教材通过例题和练习，帮助学生理解和掌握这一运算方法。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经具备了一定的数学基础，对除法的概念和基本运算方法有一定的了解。
但学生在处理被除数和除数末尾都有0的除法问题时，可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行引导和解答疑问。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解被除数和除数末尾都有0的除法运算方法，并能正确进行计算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、分析、归纳，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解并掌握被除数和除数末尾都有0的除法运算方法。
2.教学难点：学生能灵活运用被除数和除数末尾都有0的除法运算方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际的例子，引导学生发现被除数和除数末尾都有0的除法问题。
2.探究新知：学生分组讨论，分析被除数和除数末尾都有0的除法运算方法，教师进行引导和解答疑问。
3.巩固新知：学生进行练习，教师及时进行反馈和指导。
4.拓展应用：学生分组解决实际问题，分享解题过程和答案。
5.总结归纳：教师引导学生总结被除数和除数末尾都有0的除法运算方法，并进行点评。
七. 说板书设计板书设计如下：被除数和除数末尾都有0的除法1.先将被除数和除数末尾的0去掉，进行普通的除法运算。
四年级数学上册课件被除数、除数末尾有0的笔算除法苏教版
2．小星在计算有余数的除法时，把被除数567错写成 521，这样商比本来少了2，而余数正好相同。除 数和余数各是多少？ 错写后缩小的是除数的整数倍 是除数的2倍，可求出除数
(567－521)÷2＝23 567÷23＝24……15 答：正确的商应该是54。
五 课堂小结
利用商不变的规 律进行简便运算 Nhomakorabea晓晓暑假里看一本侦探小说，七月份用10天看了120 页，八月份又以同样的速度看了360页，终于看完 了。八月份比七月份多看了多少天？ 120÷10＝12(页) 360÷12＝30(天) 30－10＝20(天) 答：八月份比七月份多看了20天。
（3）.
（1） 4个这样的书架，大约一共有多少本书？ 10×3×4=120（本） 答：大约一共有120本书。 （2） 新买来320本书，增加几个这样的书架比较合适？ 10×3=30（本） 320÷30=10（个）……20（本） 10+1=11（个） 答：增加11个这样的书架比较合适。
900
小结
利用商不变的规律进行简便运算 时，被除数和除数末尾应划去相同个 数的 0；若有余数，一定要记住被除 数末尾划去几个 0 ，余数的末尾就要 添上几个 0 。
巩固练习
1. 你能用简便方法计算吗？
16 40 6 4 0
4
24 24
0
23 30 7 0 0
6
10 9
1
2. 口算。
800÷20=__4_0____
知识点 1 被除数和除数的末尾都有0且
有余数的除法的简便算法 3．在括号里填上正确的余数。
380÷40＝9……( 20 )
4．根据35÷8＝4……3补全下列各式。 350÷80＝( 4 )……( 30 ) 3500÷800＝( 4 )……( 300 )
四年级数学上册苏教版《被除数和除数末尾都有0的除法》教案
四年级数学上册苏教版《被除数和除数末尾都有0的除法》教案一. 教材分析《被除数和除数末尾都有0的除法》是四年级数学上册苏教版的一节课。
本节课主要让学生掌握被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法，培养学生运用规律解决问题的能力。
教材通过实例和练习，帮助学生理解和掌握这一知识点。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的除法运算，但面对被除数和除数末尾都有0的情况，可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发现规律，培养学生自主探究的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握被除数和除数末尾都有0的除法计算方法。
2.过程与方法：培养学生运用规律解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生的耐心和自信心。
四. 教学重难点1.重点：被除数和除数末尾都有0的除法计算方法。
2.难点：发现并运用规律解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生理解被除数和除数末尾都有0的除法。
2.启发式教学法：引导学生发现规律，培养学生自主探究的能力。
3.小组合作学习：让学生在合作中交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示实例和练习题目。
2.练习题：准备一些有关被除数和除数末尾都有0的除法练习题。
3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如商场促销活动，让学生遇到一个问题：一个商品原价1200元，现在打8折，请问现价是多少？引导学生思考如何计算。
2.呈现（10分钟）展示被除数和除数末尾都有0的除法算式，如1200÷120。
引导学生观察，发现计算规律。
3.操练（10分钟）让学生独立完成一些有关被除数和除数末尾都有0的除法练习题，如1500÷150、2000÷200等。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）小组合作学习，让学生互相讨论、交流解题心得，总结被除数和除数末尾都有0的除法计算方法。
苏教版四年级数学上册第二单元第13课《被除数和除数末尾都有0的除法》教学设计
苏教版四年级数学上册第二单元第13课《被除数和除数末尾都有0的除法》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册第二单元第13课《被除数和除数末尾都有0的除法》主要让学生掌握当被除数和除数的末尾都存在0时，如何进行快速有效的除法运算。
教材通过具体的例子引导学生发现规律，并用此规律进行计算。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了基本的除法运算方法，但对于被除数和除数末尾都有0的情况，可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生发现这种情况下除法的运算规律，并能够运用到具体的计算中。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解被除数和除数末尾都有0的除法运算规律，并能运用该规律进行计算。
2.过程与方法：通过具体例子，引导学生发现规律，培养学生的观察能力和推理能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握被除数和除数末尾都有0的除法运算规律。
2.难点：学生能够灵活运用该规律进行复杂的除法计算。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法。
通过设置问题情境，引导学生观察、分析、推理，从而发现规律；通过具体案例让学生实践操作，巩固知识点；通过小组合作，促进学生之间的交流和合作。
六. 教学准备1.准备相关的案例和练习题，以便在课堂上进行分析和练习。
2.准备PPT，用于展示案例和知识点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的例子，引导学生进入课堂学习。
例如：2400÷200，让学生尝试计算，并观察被除数和除数末尾的0。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示多个类似的案例，引导学生发现被除数和除数末尾都有0的除法运算规律。
在呈现过程中，引导学生观察、分析、推理，从而得出规律。
3.操练（10分钟）让学生进行实际的计算操作，巩固所学知识点。
可以设置一些练习题，让学生独立完成，然后互相检查。
4.巩固（5分钟）通过一些综合性的题目，让学生运用所学规律进行计算。
苏教版数学四年级上册《被除数和除数末尾有零的除法的简便计算》教学设计
苏教版数学四年级上册《被除数和除数末尾有零的除法的简便计算》教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册《被除数和除数末尾有零的除法的简便计算》这一章节，是在学生已经掌握了除法基本运算的基础上进行教学的。
本节课主要让学生学习在除法运算中，当被除数和除数末尾有零时，如何进行简便计算。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生发现规律，总结方法，提高运算效率。
二. 学情分析四年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对于除法的运算规则已经有了一定的了解。
但是，学生在处理被除数和除数末尾有零的除法问题时，可能会存在困惑，不知道如何下手。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生观察、分析、总结，帮助他们掌握简便计算的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握被除数和除数末尾有零的除法的简便计算方法。
2.培养学生观察、分析、总结的能力，提高运算效率。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：掌握被除数和除数末尾有零的除法的简便计算方法。
2.难点：如何引导学生发现规律，总结方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生观察、分析、总结。
2.采用小组合作学习法，培养学生的团队合作精神。
3.采用练习法，巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，展示例题和练习题。
2.准备黑板，用于板书解题过程。
3.准备练习本，供学生练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的除法问题，引导学生进入本节课的学习。
例如：250÷50=？让学生尝试解答，并提问他们是如何解答的。
2.呈现（10分钟）教师展示例题：360÷30=？480÷40=？500÷50=？让学生观察这些题目，并尝试解答。
3.操练（10分钟）教师引导学生观察例题，发现被除数和除数末尾有零的除法运算规律。
学生通过小组合作，共同总结出简便计算的方法。
4.巩固（10分钟）教师给出一些类似的题目，让学生运用刚刚学到的方法进行解答。
被除数和除数末尾都有0的除法说课稿
被除数和除数末尾都有0的除法说课稿《被除数和除数末尾都有0的除法》说课稿一、说教材《被除数和除数末尾都有0的除法》是苏教版四年级上册第二单元的内容，这是在学生已经学习了商不变的规律的基础上进行教学的。
一方面，学生学习了商不变的规律，这为学生进一步学习被除数和除数末尾都有0的除法提供依据；另一方面，用简便方法计算被除数和末尾都有0的除法是，余数的情况相对比较复杂，学生理解起来有一定的难度，这也是本节课的难点之一。
二、说教学目标我根据教材内容和学生的知识基础，确定本节课的教学目标：1. 让学生探索笔算被除数和除数末尾都有0的除法的简便计算。
2. 掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。
3. 让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增强学习数学的兴趣。
三．说教学重点、难点重点：被除数和除数末尾都有0的除法的简便计算。
难点：有余数的除法。
四．说教法学法本堂课将采用“以学生为主体，教师为主导，思维为核心”的教学理念，运用创设情境法，合作探究法来引导学生发现并运用以前学过的数学知识来解决现在的数学问题。
五．说教学过程下面我将重点来说说教学流程，我将从以下几个环节来展开，分别是复习旧知——创设情境，生成问题——探索交流，解决问题——巩固应用，内化提高——回顾整理，反思提升。
（一）复习旧知1、出示：根据360÷30=12，直接写出下面的商720÷30= 180÷50= 60÷5=设问：怎样想的？独立口算，个别交流口算方法2、教师：想到了什么规律？小结：商不变规律。
导入：利用商不变的规律可以使一些除法计算更简便，这节课我们就学习这种简便计算的方法。
（二）创设情境，生成问题1、出示情境图，学校要买队鼓和队号，从图上你能知道哪些信息？你能提出哪些用除法解决的数学问题？（1）如果买队鼓，可以买多少个？（2）如果买队号，可以买多少个？先来解决第（1）个问题：指名口头列式：900÷50（板书算式）提问：被除数和除数都有什么特点?能运用学过的规律使计算简便吗？观察、交流：被除数和除数末尾都有“0”，可以同时除以一个数。
《被除数和除数末尾都有0的除法》说课稿
《被除数和除数末尾都有0的除法》说课稿《被除数和除数末尾都有0的除法》说课稿各位评委老师,大家好!我是xx号考生,今天我说课的课题是《被除数和除数末尾都有0的除法》,这是苏教版小学数学四年级上册第二单元的内容,下面,我将从五个方面进行阐述。
一、说教材这是在学生已经学习了几十、几百几十除以整十数的口算,两、三位数除以两位数的笔算的基础上进行教学的。
用简便方法计算被除数和除数末尾都有零的除法时,余数的情况相对比较复杂,学生理解起来会有一定的困难。
根据以上对教材与学生的分析,我将本课的教学目标定为:1、联系具体的实例,能用简便方法计算被除数和除数末尾都有零的除法。
2、经历探索被除数和除数末尾都有零的除法的简便计算过程,培养运算能力和推理能力,增强应用意识,提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力。
3、在自主探索、合作交流的学习活动中,体验数学学习的探索性,获得成功的体验,逐步形成学习数学的积极情感,树立良好数学的自信心,提高主动学习和独立思考的积极性。
根据教材特点以及学生的实际情况,我将本课的重点确定为:探索笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法。
难点为:能根据简便计算的过程确定除法计算的余数。
二、说教法根据教学内容的特点,为了更好地突出重点、突破难点,按照学生的认知规律,遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想,我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主,以多媒体演示法为辅的教学方法。
在教学中我注意创设情景,设计启发性思考问题,引导学生思考,并适时运用直观教具,让学生更直观地学到知识,从而激发学生探究知识的欲望,使学生始终处于主动探究问题的积极状态,培养学生的思维能力。
三、说学法四年级的学生生动活泼、富有好胜心理,并且大部分学生已养成良好的学习习惯,能在课堂上大胆地表达自己的见解。
因此,在这节课中我将:⒈根据自主性和差异性原则,让学生在探究学习的过程中,自主参与知识的发生、发展和形成过程,使学生掌握知识,达到人人学数学的目的。
苏教版数学四年级上册2.7《被除数和除数末尾有0的除法简便计算》教案
苏教版数学四年级上册2.7《被除数和除数末尾有0的除法简便计算》教案一. 教材分析苏教版数学四年级上册2.7《被除数和除数末尾有0的除法简便计算》这一节内容，主要让学生掌握末尾有0的除法简便计算方法。
通过学习，学生能理解末尾有0的除法计算规律，提高计算速度和准确性。
本节课内容在教材中起到承上启下的作用，为后续三位数除以两位数的除法计算打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了除法的基本计算方法，但对末尾有0的除法计算仍存在一定的困难。
学生在计算过程中，容易忽视末尾0的影响，导致计算错误。
因此，在本节课中，需要引导学生关注末尾0的变化，掌握简便计算方法。
三. 教学目标1.让学生理解末尾有0的除法计算规律。
2.培养学生运用简便计算方法解决问题的能力。
3.提高学生的计算速度和准确性。
四. 教学重难点1.重点：掌握末尾有0的除法简便计算方法。
2.难点：灵活运用简便计算方法解决问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
2.运用迁移教学法，引导学生运用已学知识解决新问题。
3.采用合作学习法，培养学生团队合作精神。
4.利用多媒体辅助教学，提高教学效果。
六. 教学准备1.准备相关教学课件和教学素材。
2.安排学生进行预习。
3.准备黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中末尾有0的除法问题，如购物时找零等，引导学生关注末尾0的除法计算。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题，引导学生观察被除数和除数末尾有0的除法计算，发现计算规律。
3.操练（10分钟）学生独立完成教材中的练习题，教师巡回指导，纠正错误。
4.巩固（10分钟）学生分组进行合作学习，互相提问、解答末尾有0的除法问题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）利用多媒体展示一些末尾有0的除法计算题，引导学生运用所学方法解决问题，提高计算能力。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调末尾有0的除法计算规律。
7.家庭作业（5分钟）布置一些末尾有0的除法计算题目，要求学生在家长监督下完成，巩固所学知识。
四年级被除数、除数末尾有0的除法
苏教版四年级上册数学教案被除数和除数末尾都有 0 的除法执教班级：四（2）班执教老师:刘志琴教学内容：教材第24 页例8、练习五第 6--11 题教学目标：1．让学生探索笔算被除数和除数末尾都有O 的除法的简便算法。
2．掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。
3．让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。
教学重点：让学生探索笔算被除数和除数末尾都有O 的除法的简便算法。
教学难点：让学生探索笔算被除数和除数末尾都有O 的除法的简便算法。
教学过程：一、复习导入：1．出示题目。
根据450÷30=15，直接写出下面各题的商。
45÷3= 900÷60=150÷10=学生各自写商，然后指名回答。
提问：做这三道题时你是怎样想的?你这样想的根据是什么?2．在□里填上合适的数：30÷15＝（30÷3）÷（15÷□）45÷9＝（45×□）÷（15×6）600÷120＝60÷□＝300÷□＝□÷40学生完成后集体订正，并指名说说是怎样想的。
揭示课题：看来，同学们对商不变规律掌握得非常好了。
今天我们要来利用商不变规律来进行简便计算。
板书：被除数和除数末尾有0的除法二、探索新知：1.出示例题（1）师问：从图上你获得了什么信息？（队鼓50元一个，对号40元一把，王老师带了900元）你能提出什么数学问题？教师引导学生提出如下问题：如果买队鼓，可以买多少个？如果买对号，可以买多少把，还剩多少元？（2）学生口答列式，教师板书算式：900÷50 900÷40 提问：观察算式900÷50，被除数和除数都有什么特点?2.探索计算方法。
（1）小组讨论:怎样列竖式计算？交流汇报：预设有以下两种情况：一种是 900 除以 50，一种是90 除以 5。
苏教版四年级数学上册第二单元第13课《被除数和除数末尾都有0的除法》说课稿
苏教版四年级数学上册第二单元第13课《被除数和除数末尾都有0的除法》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册第二单元第13课《被除数和除数末尾都有0的除法》，是在学生已经掌握了除法运算的基本知识，初步了解了三位数除以一位数的计算方法的基础上进行的一节计算课。
本节课主要让学生学习在被除数和除数末尾都有0的情况下，如何进行除法运算。
教材通过例题和练习，引导学生发现和总结计算规律，进一步巩固除法运算的知识。
二. 学情分析四年级的学生在数学学习上已经积累了一定的基础，对于简单的除法运算已经能够熟练掌握。
但是，对于被除数和除数末尾都有0的除法，可能会存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习困难，引导学生通过观察、思考、交流等方式，自主探索和发现计算规律。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握被除数和除数末尾都有0的除法运算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、交流等过程，学生能够自主探索并发现被除数和除数末尾都有0的除法运算规律。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂学习，增强对数学学习的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握被除数和除数末尾都有0的除法运算方法，能够正确进行计算。
2.教学难点：学生能够发现并理解被除数和除数末尾都有0的除法运算规律。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用引导发现法、交流讨论法、练习法等教学方法。
同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解被除数和除数末尾都有0的除法运算规律。
六. 说教学过程1.导入：通过复习除法运算的基本知识，引导学生回顾三位数除以一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2.探究：引导学生观察例题，发现被除数和除数末尾都有0的除法运算规律。
学生通过自主探究、小组交流等方式，总结出计算方法。
3.讲解：教师对学生的探究结果进行讲解，进一步明确被除数和除数末尾都有0的除法运算规律。
四年级数学上册教案被除数和除数末尾都有0的除法苏教版
课题：被除数和除数末尾都有0的除法第13课时一、教学目标：1.使学生学会应用商不变的规律简便方法计算被除数、除数末尾都有0的除法，能确定应用商不变的规律计算除法的余数，并发现被除数和除数同时乘几或除以几时余数的变化规律。
2.使学生能说明除法简便计算的理由，理解简便计算的原理，提高合理计算的能力；体会商不变的规律对于计算的价值，发展应用意识，以及观察、比较和归纳等思维能力。
二、教学重难点：重点：应用商不变规律简算被除数和除数末尾都有0的除法。
难点：理解被除数和除数末尾都有0时,余数的变化。
三、教具准备：四、教学活动：提问：你们能找到这种除法算式的特点吗？同桌交流,并汇报。
小结：被除数、除数末尾都有0的除法：将被除数和除数的末尾都划去相同个数的0,再计算。
活动二：探寻“余数是几”如果买队号,可以买多少把,还剩多少元？怎样列式？900÷40等于多少？尝试自己用简便算法计算。
指名板演,巡视并个别辅导。
提问：有与黑板上不同的结果吗？（余数2）设疑：余数是2对吗？为什么这么认为？好,同学们在作业纸上写写。
猜想：余数是20？那谁能解释一下？生：余数的2在被除数的十位上余下的,表示2个十,即20。
师提示：900和40划去一个0后,实际上是用90个十除以4个十等于22余2个十,余下的“2”表示2个十，2个十就是20。
师：根据商不变的规律将被除数和除数的末尾都划去相同个数的0,如果有余数怎么办？（同桌交流并汇报）归纳小结：将被除数和除数的末尾都划去相同个数的0,再计算；如果有余数,划去几个0,就在余数后面添加几个0。
三、巩固练习1.练一练。
指名学生板演，其余学生先独立完成，再集体交流。
2.练习五第6题。
说一说每一题的被除数或除数是怎么变化的？要想等于号成立，对应的除数或者被除数应该怎么变化？3.练习五第7题。
先独立完成，再集体纠错。
强调余数的位置。
4.练习五第8、9题。
生独立完成，师巡视。
在用简便方法计算时，我们应该注意什么？5.练习五第10、11题。