教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》
1+X证书内涵特征与实施
职业技能等级证书分为初级、中级、高级依次递进， 高级别要求涵盖低级别要求。职业技能等级证书个体知识 的广度和深度、技术技能的熟练程度、能力的成熟度。因 此，职业技能等级需要从教育层次、岗位层级、能力成熟 度等多维度来划分。
“1+X证书”的特征：书证相互衔接和融通 职业技能等级标准与各个层次职业教育的专业教学标准相互对接。 X证书的培训内容与专业人才培养方案的课程内容相互融合.
X证书培训过程与学历教育专业教学过程统筹组织、同步实施。 X证书的职业技能考核与学历教育专业课程考试统筹安排，同步考 试与评价。
学历证书与职业技能等级证书体现的学习成果相互转换。
《关于做好首批1+X证书制度试点工作的通知》教职成司函（2019）37号 《关于做好第二批1+X证书制度试点工作的通知》教职成司函（2019）91号 《关于扩大1+X证书制度试点规模有关事项的通知》教职成司函（2019）99号 教育部办公厅、国家发改委办公厅、财政部办公厅《关于推进1+X证书制度试
点工作的指导意见》教职成厅函（2019）20号
X证书的性质：职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业 生涯发展所需要的综合能力。
X证书的功能： 对于学生个人——有利于学生职业能力的认知、培训，有利于个 人职业选择与发展。
对于用人单位——有利于用人单位选人用人，合理配置人力资源。
职业学历教育对学生系统学习职业知识、技能，形成综合 能力，为未来职业发展打好基础具有重要作用。职业技能等级 证书是为了对接科技发展新趋势、对接生产服务一线关键岗位、 对接就业市场需求，弥补学历教育在针对性、先进性、适应性 和灵活性上的不足，是职业学历证书的补充、强化和拓展。
1+X证书制度下机电一体化技术专业课程设计——以可编程控制器系统应用编程职业技能等级证书为例
AUTO TIME49AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育时代汽车 1+X 证书制度下机电一体化技术专业课程设计——以可编程控制器系统应用编程职业技能等级证书为例潘云忠苏州健雄职业技术学院智能制造学院（筹） 江苏省太仓市 215400摘 要： 自2019年开始实施的1+X 证书制度试点工作以来，发布的职业技能等级证书从首批的6种到第四批的355种，1+X 证书制度是促进技术技能人才培养培训模式和评价模式改革、提高人才培养质量的重要举措，是完善职业教育和培训体系、深化产教融合校企合作的一项重要制度设计。
本文以第四批发布的“可编程序控制器应用编程职业技能等级证书”为例，结合教育部发布的高等职业学校专业教学标准，从培养目标，专业课程体系，课程内容，教学方法评价考核等方面对机电一体化专业课程设计。
关键词：1+X 证书制度 机电一体化技术专业 职业技能等级证书1 引言2019年1月国家发布的《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）中明确指出，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（即1+X 证书制度试点）工作。
同年4月，教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（简称1+X 证书制度试点方案）的通知中，明确了目标任务，即通过试点，深化教师、教材、教法“三教”改革；促进校企合作；建好用好实训基地；探索建设职业教育国家“学分银行”，构建国家资历框架。
教育部职业教育与成人教育司负责人就“1+X 证书制度试点方案”答记者问中指出，1+X 证书制度中“1”为学历证书，“X”为若干职业技能等级证书。
学历证书全面反映学校教育的人才培养质量，职业技能等级证书是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。
2 1+X 证书制度下机电一体化技术专业职业技能等级证书我国并没有以“机电一体化”命名的职业技能证书，职业院校机电一体化技术专业考取的职业技能证书各不相同，以钳工证书、车工证书、维修电工（电工）证书占大多数，证书的考取与学校的设备、师资等方面直接相关。
1+X证书制度书证融通的实践研究-----以“生涯规划指导”1+X证书为例
1+X证书制度书证融通的实践研究-----以“生涯规划指导”1+X证书为例2019 年1月国务院发布了国发【2019】4号文《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》，并明确提出在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称“1+X”证书）制度试点工作，旨在鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。
4月，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发《关于在院校实施“学历证书＋若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“学历证书＋若干职业技能等级证书”制度试点，深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革。
"1+X证书制度"改革实施涉及宏观、中观、微观层面，又是一项推进高职教育全面治理的发展行动，需要研究和实践。
按教育部、省教育厅及学院要求于2021年伊春职业学院申报教育部第四批试点项目:1+X生涯规划指导职业技能等级试点。
《大学生职业生涯规划》课程团队进行教学改革，探讨了课证融通、书证融通改革及对1+X生涯规划职业技能等级试点项目的落地。
我于2021年承接了省级科研项目《1+X证书制度书证融通的研究与实践》，已立项在研。
生涯规划指导教学团队依托东师理想软件评价组织和伊春职业院校，利用生涯规划指导X证书标准，探索基于书证融通的1+X的人才培养方案，本案例致力于解决院校下校企协同育人人才培养建设体系过程可能存在的各种问题，旨在打通学历教育和职业培训之间的壁垒，实现“专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，并将证书标准内容融入课程，引领教学改革，培养符合社会发展和行业需求的高素质高技能人才。
落实国家职业教育深化改革，提高学校内涵发展，提高学生职业技能。
书证融通探索，既完成课程教育教学工作，又完成考核评价体系、教学内容、教学方法的改革，最重要的是学生提升学生学习兴趣，端正学习态度、同时提升能力与素养就业获得初级资格证，既对自己进行生涯规划，也能帮助别人明确进行生涯规划。
“1+X证书”制度背景下应用型专业人才培养改革
“1+X证书”制度背景下应用型专业人才培养改革作者：林愫来源：《现代企业》2020年第08期2019年2月13日，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》对职业技能及应用型专业教改做出了指导。
4月，教育部、发改委等四部门联合印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“1+X证书”制度试点工作，加快应用型本科教育院校和相关专业的人才培养模式进行改革。
一、“1+X证书”制度方向与意义（一）“1+X证书”制度主要方向“1+X证书”制度计划从技能人才较为紧缺的10个领域进行改革，涉及现代服务业、战略性新兴产业等行业，除了以职业教育院校为主体开展工作，制度同样鼓励应用型本科高校积极参与。
这一制度鼓励学生获取多元化的职业技能等级证书，在学历证书的基础上强调技能应用能力的认证。
其中，与应用型本科高校教学改革息息相关的内容在于，改革院校要根据相关技能的具体要求和标准，将需学习与掌握的内容设计到专业人才培养方案中，丰富、扩充教学内容，合理安排、设置课程，深化教学方式、方法的改革，提高人才培养的适应性、融通性、指向性。
（二）实行“1+X证书”制度的意义1.顺应经济转型升级的需求。
我国的经济发展已由人口红利转向人才红利驱动。
我国长期以来存在职教、应用型本科院校人才培养与产业升级需求不匹配问题，人才培养的适应性、吻合度、前瞻性不符合经济发展需求。
“1+X证书”制度旨在构建产业所需的复合型高素质人才培养模式，通过调动社会力量的积极参与，畅通人才培养路径，借力于市场化力量调节人才供需平衡，强化学生的应用能力，为社会输出具备实操能力的人才。
国家从高层进行政策指导，可协调应用型及研究型人才结构，逐步落实工作，也有利于解决学生就业等重要问题。
2.推进应用型高校教育纵深化改革与发展。
在政策指导下，应用型院校需紧密结合“1+X 证书”制度与人才培养、课程、师资等建设，通过产教融合、校企合作等一系列教改措施，推进“1”和“X”的有机衔接，从而提升教育质量和学生综合能力。
“1+X”证书制度下老年照护教学改革研究与实践——以中职护理专业为例
教学篇誗教学研究“1+X ”证书制度下老年照护教学改革研究与实践———以中职护理专业为例文|郭秀涓刘佳张念英2019年教育部等四部委推出了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动了“1+X ”证书制度试点工作，要求试点院校将“1+X ”证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，使学习者在完成学历教育的同时取得职业技能等级证书。
[1]在养老服务领域确定了需求最迫切的老年照护职业等级证书为首批试点项目，这就要求有关院校将“1+X ”证书制度试点在课证融通的基础上与专业人才培养方案紧密结合，制定与岗位能力相适应的课程体系，推进“1”和“X ”的有机衔接；改革教学内容与方法，深化产教融合，加强校企合作；创新教学团队，打造真正的“双师型”专业课教师队伍；完善“课岗赛证”成果的认定转换，建立科学的教学评价体系。
本研究分析“1+X ”证书制度下中职护理专业课程教学存在的问题，根据护理专业人才培养的实际需要，以“1+X ”课证融通为指导思想，尝试探索护理专业课程教学改革实施的有效途径，希望能对“1+X ”证书制度的推进提供参考。
一、“1+X ”证书制度下中职护理专业课程教学存在的问题（一）课程体系建设融通不足，教学内容体系不健全中职护理专业人才培养课程体系与老年照护职业技能等级要求相比，二者在职业素养要求方面基本一致，但在教学内容方面存在交叉重复、缺失、课程内容衔接不连贯、实训项目的设定缺乏系统性等问题。
课程体系建设融通不足，为授课教师工作带来一定干扰，导致学生知识体系系统性不强，学生在进行专业概念和实践流程学习时，无法真正做到理论与实践相结合，部分学生仍存在一知半解等现象。
虽然一些学生能够通过考证获取“1+X ”老年照护职业技能等级证书，但无法切实做到持证上岗，在工作岗位上存在上手生疏、实践流程出现偏差和服务对象之间出现沟通不良等问题。
[2]（二）教学方式与方法单一相关研究发现，部分学生对课证融通的课程学习缺乏积极性。
1+X证书制度下中职机电专业SIE项目教学探新
1+X证书制度下中职机电专业SIE项目教学探新作者：***来源：《广东教育（职教版）》2021年第10期一、问题的提出为促进学生综合职业能力的发展，培养复合型技术技能人才，缓解结构性就业矛盾，2019年1月24日《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”）发布，提出在职业院校、应用型本科高校启动“1+X”制度试点工作;2019年4月4日，教育部等四部门联发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（以下简称《方案》）。
（一）中职培养复合型技术技能人才，呼吁1+X证书制度融入专业教学根据用人企业反馈，毕业生的技能单一，在完成复合型工作任务时解决问题的能力不强，无法完成完整的工作任务，就业应岗能力不强。
经过全市问卷调查发现，中职教学现状，普遍存在知识与技能相脱节的现象，造成学生单一技术强，综合职业能力弱的现象。
主要原因有三：一是教学内容与生产任务相脱节;二是教学实施方式、形式单一;三是没有很好的教学平台与资源。
职教20条指出，“将1+X证书制度试点与专业建设、课程建设等紧密结合，推进‘1’和‘X’的有机衔接，提升职业教育质量和学生就业能力。
通过试点，深化‘三教’改革;促进产教融合;校企共建实训基地。
”《方案》则进一步强调“职业院校要根据职业技能等级标准和专业教学标准要求，把证书培训内容和专业人才培养方案有机融合，优化课程体系和课程内容，改革教学方式方法，提高人才培养质量。
”可见，把1+X证书培训内容融入专业教学，可提升学生的技能水平，从中培养复合型技术技能人才。
（二）从专业教学层面实现产教融合、工学一体，急需信息化平台与课程模式《方案》提到，“开发权威性信息系统，让它集政策发布、过程监管、证书查询、监督评价等功能于一体，建全1+X信息管理平台。
运用大数据、云计算、移动互联网、人工智能等信息技术，提升证书考核、培训及管理水平，充分利用新技术平台，开展在线服务，提升学习者体验。
广西壮族自治区教育厅关于做好2024年第一至四批1+X证书制度试点建设工作的通知
广西壮族自治区教育厅关于做好2024年第一至四批1+X证书制度试点建设工作的通知文章属性•【制定机关】广西壮族自治区教育厅•【公布日期】2024.03.04•【字号】•【施行日期】2024.03.04•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文广西壮族自治区教育厅关于做好2024年第一至四批1 X证书制度试点建设工作的通知各市、县(市、区)教育局,各有关高等学校,区直各中等职业学校:为落实《教育部等四部门印发〈关于在院校实施“学历证书若干职业技能等级证书”制度试点方案〉的通知》(教职成〔2019〕6号)要求,做好我区2024年第一至四批1 X证书制度试点建设工作,现将有关事项通知如下。
一、高度重视1 X证书制度试点改革是国家职教改革重大制度创新,为保证此项工作顺利进行,请各地各校高度重视,认真研究第一至四批共300家培训评价组织和447个职业技能等级证书(详见附件1—4),组织符合条件的学校和专业积极申报试点。
二、申报对象中等职业学校(不含技工学校)、高等职业学校(含职业本科)、应用型本科学校。
三、报送要求(一)系统平台申报时间。
2024年3月10日至3月25日。
(二)系统平台申报流程。
请各申报学校按照《1 X职业技能等级证书信息管理服务平台(试点院校)操作手册》(详见附件5)的操作流程,登录职业技能等级证书信息管理服务平台(网址:https://)申报。
(三)技术服务。
2023年已获批为试点学校的,继续沿用原来的校级管理账号和密码;2023年未获批证书试点但今年计划申报的学校,可直接与技术人员联系获取系统平台的校级管理账号和密码。
申报多个职业技能等级证书的学校要做好统筹安排,可根据实际需求自行开通二级子账号并设置权限。
(四)审核和备案。
我厅将依据2023年度各证书试点工作完成情况和学校专业建设情况,审核、备案2024年第一至四批1 X职业技能等级证书,并确定试点学校、牵头学校及证书试点任务量。
教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知
教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知文章属性•【制定机关】教育部,国家发展和改革委员会,财政部,国家市场监督管理总局•【公布日期】2019.04.04•【文号】教职成〔2019〕6号•【施行日期】2019.04.04•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知教职成〔2019〕6号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、财政厅（局）、市场监管局，新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财政局、市场监管局，有关单位：为深入贯彻党的十九大精神，按照全国教育大会部署和落实《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）要求，教育部会同国家发展改革委、财政部、市场监管总局制定了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（以下简称《方案》），启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点工作。
现将《方案》印发给你们，请结合本地区、本部门实际情况组织实施。
教育部国家发展改革委财政部市场监管总局2019年4月4日关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案按照国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）要求，经国务院职业教育工作部际联席会议研究通过，现就在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点，制定以下工作方案。
一、总体要求（一）指导思想和基本原则以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实全国教育大会部署，完善职业教育和培训体系，按照高质量发展要求，坚持以学生为中心，深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革，提高人才培养质量，畅通技术技能人才成长通道，拓展就业创业本领。
坚持政府引导、社会参与，育训结合、保障质量，管好两端、规范中间，试点先行、稳步推进的原则。
“1+X”证书制度下中职计算机应用专业课程体系的建设实施
“1+X”证书制度下中职计算机应用专业课程体系的建设实施发布时间：2021-03-26T11:46:35.273Z 来源：《中国教育信息化》2021年1月作者：李启智[导读] 目前，我国的教育在不断改革完善，《国家职业教育深化改革实施方案》（职教20条）提出，从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（以下称1+X证书制度试点）工作，旨在鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，夯实学生自身的可持续发展基础，提高就业创业本领。
广西浦北县第一职业技术学校李启智 535399 摘要：目前，我国的教育在不断改革完善，《国家职业教育深化改革实施方案》（职教20条）提出，从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（以下称1+X证书制度试点）工作，旨在鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，夯实学生自身的可持续发展基础，提高就业创业本领。
计算机应用专业对技能特别是动手能力要求特别高，课程结构设计时紧紧围绕专业能力培养这一中心。
从公共基础课到专业核心和专业方向课在融入“思政”的前提下，内容紧盯专业能力的培养，咬定应用性和实践性，强化理论实践一体化，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，注意与“1+X”中的X职业资格考核要求相结合。
关键词：“1＋X”证书制度；课程体系；计算机应用引言中职教育作为我国职业教育的重要组成部分，不仅肩负着培养应用型技能人才的重任，而且在区域经济发展中发挥着不容小觑的作用。
历经多年的探索与发展，我国已经初步形成比较合理的中职教育体系，但随着时代的不断发展，工作岗位不断增加且日益细分，特别是信息时代的到来催生大量新的工作岗位，推动传统岗位不断转型，这对中职教育提出了更高的要求，特别是传统的人才培养模式已经无法满足中职教育的需求。
2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”），明确指出“在职业院校、应用型本科高校启动‘学历证书+若干职业技能等级证书’制度试点工作”。
“1+X”证书制度下工业机器人技术专业课证融合探讨
国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》第六条明确提出启动“1+X”证书制度试点工作。
把学历证书和职业技能等级证书结合起来，是职教改革方案的一大亮点。
教育部等四部门印发的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》要求各地组织实施“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称“1+X”证书）制度试点工作。
如何推进“1”和“X”的有机融合，如何深化人才培养方案改革，成为证书制度试点实施院校当前面临的重要问题。
一、工业机器人技术专业教学标准现状2018年，教育部职成司公布了《高等职业院校工业机器人技术专业教学标准》，工业机器人技术专业培养的是面向装备制造大类所属自动化类的工业机器人系统操作员、工业机器人系统运维员、自动控制工程技术人员、电工电器工程技术人员、设备工程技术人员等职业群，能够从事工业机器人应用系统集成、工业机器人应用系统运行维护、自动化控制系统安装调试、销售与技术支持等工作的高素质技术技能人才。
工业机器人技术专业教学标准中，专业核心课一般设置 6～8门，包括可编程控制器、工业机器人应用系统建模、工业机器人系统离线编程与仿真、工业机器人现场编程、机器人视觉技术及应用、工业机器人应用系统集成、工业机器人应用系统调试运行、工业机器人系统维护等；拓展课程包括智能制造概论、并联机器人技术应用、移动机器人、作者简介张大林（1981- ），男，南昌职业大学副教授（南昌，330500）；高科（1985- ），男，南昌职业大学讲师；李玫，南昌职业大学基金项目2018年度江西省教育科学“十三五”规划重点课题“新时代职业技能型人才教育质量生成机制研究”（18ZD099），主持人：张大林“1+X”证书制度下工业机器人技术专业课证融合探讨张大林 高 科 李 玫摘 要在国家职业教育改革实施“1+X”证书制度的背景下，高职院校工业机器人技术专业作为当下比较热门的专业，应研究如何结合专业培养目标，贯彻设施“1+X”证书制度。
高校课题申报：“1+X证书”制度在应用型本科院校教育实施路径研究—以学院智能制造为例
“1+X证书”制度在应用型本科院校教育实施路径研究——以武昌首义学院智能制造方向为例学科分类：高等教育课题类别：重点课题关键词：1+X证书制度实施路径智能制造预期研究成果：研究报告课题设计论证问题的提出：2019年2月13日，发布《国家职业教育改革实施方案》。
从2019年开始，应用型本科高校、在职业院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（即1+X证书制度试点）工作。
同年，教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知，并由具备资历的企业牵头制定考核标准，在高校展开证书考点试点申请及审批工作。
试点工作明确强调“鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾”。
随后，教育部迅速发布了三期共92个技能等级证书标准，遴选了首批参加1+X证书制度试点的院校，正式启动了1+X证书制度在职业教育领域的落地工作。
2020年7月，国务院联防联控机制联络组联合湖北省开展“职业教育赋能提质专项行动计划”。
国家高度重视1+X工作，也出台了政策督促落地，但在实施过程中，如何落地还没有可操作可推广的经验，特别是对应用型本科高校如何落地，相关研究较少，而结合某一个校企合作共建专业来探索落地，几乎没有。
因此本课题正是基于现状探索解决1+X制度实施路径问题的解决方案。
课题界定：1+X证书制度是国家职业教育制度设计的重大创新，是一种将职业技能等级证书与学历证书相互融通，推进人才培养模式和评价模式改革的制度设计。
通过社会化机制招募遴选培训评价组织开发职业技能等级标准、教材和教学资源并实施考核发证，是一种新的机制设计，对突出职业教育的类型定位、深化教育教学改革、提升职业教育服务经济社会发展的能力具有重要意义。
国内外研究现状述评：国外职业教育研究现状：从世界各国职业教育发展的经验来看，职业教育办学模式的形成往往受到政治、经济、文化等各个方面因素的影响。
“1+X”证书制度下中职汽修专业“课证”融通实践
852023/11·汽车维修与保养栏目编辑：刘玺 *****************职教园地◆文/广东 黄汉飞“1+X”证书制度下中职汽修专业“课证”融通实践职业教育的目标是培养具有一定文化水平和专业知识技能的社会主义建设者。
2019年2月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出了启动“1+X”证书制度试点后，教育部等四部门联合出台了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，在此背景下，中职院校在人才培养方面有了新的要求，人才培养方式必须进行相应的改革，实施课证融通成为中职院校提升人才培养水平和质量的重要途径。
一、传统职业教育的特点传统职业教育模式，教学的内容全而不专，与企业工作岗位所需的能力关联程度不高，毕业生大都还不具备企业岗位所需要的工作能力，尤其对于汽车运用与维修这类专业，岗位任务种类多，技术要求高，毕业生往往需要经过相当长的时间培训后才能独立承担起工作任务。
作为评价人才技能水平的职业技能等级证书，传统的职业技能等级证书考核内容与企业岗位常见的工作任务有较大的差异，技能证书的等级不能准确地反映持证者在企业对应岗位的技能水平，实用性不强，企业认可程度较低，缺乏权威性。
由于学习内容与考证标准结合不紧密，学生在完成正常的课程学习后，想要考取评价本人技能水平的职业等级证书，还要花相当多的时间进行考前培训才能顺利通过。
这些考前培训大大增加了学校和教师的额外工作量，在中职教师日常工作量普遍比较繁重的情况下，这些额外工作任务成为了传统职业教育需要解决的痛点之一。
为解决岗课证不匹配的问题，在教学过程中课证融通，在人才培养过程实施“1+X”证书制度是有效途径。
二、“1+X”证书制度下课证融通的优势“1”就是学历证书，是指学生在学校按照传统的教学模式学习和通过考核后所获得的证书。
“X”就是指按照评价组织制定的考核标准，学生完成相关项目模块的考核并且合格后，所获得的若干个职业技能等级证书。
1+X证书试点的意义及保障和问题
1+X证书试点的意义及保障和问题作者：时小侬来源：《科技创新导报》2020年第10期摘要：2019年4月，教育部等四部委聯合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，即“1+X”证书制度试点方案。
方案从宏观层面明确了总体要求、试点内容、试点范围及进度安排、组织实施等，并先后启动两个批次的16个证书的试点。
作为“1+X”证书试点的实施主体，职业院校在实践过程中将面临着师资、实训条件、课程体系改革等诸多挑战，需要加以重视并预判。
关键词：“1+X”证书职业院校改革随着职业院校第二批“1+X”证书制度试点申报公布，参与试点的院校已达1000多所。
作为《国家职业教育改革实施方案》的重要制度创新，“1+X”证书制度试点一出台就立即受到了职业院校的关注和热度参与。
如何看待“1+X”证书制度试点对于高职院校专业建设改革的指导，本文将从试点意义、试点实施保障及要面临的主要问题进行探讨。
1 “1+X”证书制度试点的现实意义1.1 建立政府监督、第三方评价组织参与的职业技能培训体系《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（以下简称方案）中明确其基本原则是坚持政府引导、社会参与，这意味着教育主管部门不再是主导而是引导，发挥主要的作用的是社会组织，这体现了教育治理体系的改革，是教育领域“放管服”改革的集中体现。
1.2 提高学生技能，提升就业竞争力主导和参与职业技能标准制定的社会组织应该是行业、产业中具有代表性的领军企业或是具有权威性的评价性组织，保证了专业与职业的有效对接，同时也保证了职业技能标准与行业的同步，而不是滞后于行业发展。
通过培训后，学生学到是真金白银，是行业企业所需要的技能，有利于学生在就业过程中获得更强的竞争力。
1.3 打造高素质“双师型”教师队伍《方案》在组织实施中要求试点院校要加强专兼结合的师资队伍建设，打造能够满足教学与培训需求的教学创新团队，促进教育培训质量全面提升。
1+证书制度试点工作总结自查报告
1+X证书制度试点工作总结自查报告..2023年1+X证书制度试点工作总结自查报告为深入贯彻《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》、《教育部等四部门印发关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案的通知》，推动我校高水平中职学校建立，提升学校教育教学质量，我校从 2023 年开头大力开展“1+X”证书制度试点工作。
胜利申报成为第一批老年照护专业（80 人）、其次批智能财税专业（50 人），第三批幼儿照护（50 人）、老年照护（90 人）、智能财税（50 人）专业试点学校。
学校先后组织完成了师资培训、考评员申报、学生教学培训、考点申报与建立、考证组织等工作。
现将 2023 年学校开展 1+X 证书制度试点工作简要梳理如下。
一、试点工作概况 2023 年**************仔细根据 1+X 证书试点申报规划推动各项工作，已完成的工作有：①第一批老年照护专业 80 人的教学和考证，考证通过率为 86.25%；②其次批智能财税专业 25 人的教学和考证，考证通过率为 76%。
正在进展工作有：①第三批幼儿照护专业 50人的教学，将于 12 月 26 日完成考证；②第三批智能财税专业50 人的教学，将于 12 月 27 日完成考证；③正在进展第三批老年照护专业90 人的教学工作。
“1+X”证书制度是落实国家职业教育深化改革的重要举措，是提高学生职业技能重要抓手，是提高学校内涵进展的重要内容。
为切实做好“1+X”证书制度试点工作，稳妥推动试点工作，学校成立了以校长***任组长、党委书记***为副组长的“1+X”工作领导小组，在培训部设立“1+X”工作办公室，负责详细推动和落实试点工作，建立了培训部、教学处、专业局部工协同的运行机制。
培训部负责组织协调、考点建立、组织考证、经费统筹，教学处负责教学和技能训练，护理专业部、财会专业部、学前教育专业部负责详细落实各自涉及的 1+X 试点专业的师资、实训场地、耗材、学生教学和技能训练。
“学历证书+_若干职业技能等级证书”制度下人才培养路径研究
f ocusion2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）明确指出落实“学历证书+职业技能等级证书制度”（简称1+X 证书制度）。
同年，教育部等四部门发布《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书” 制度试点方案》指出，要在职业院校和应用型本科高校先行开展 1+X 证书制度，文件发布后，正式启动“1 + X”证书制度试点工作。
[1]一、无锡工艺职业技术学院证书试点推行情况“1 + X”证书制度试点工作启动后，无锡工艺职业技术学院传媒艺术与设计学院开展了相关的证书工作，传媒艺术学院在2020和2021年对数字媒体设计专业、游戏设计专业、动画设计专业、广告设计与制作专业以及视觉传达专业进行了“1 + X”证书的考核。
考核涉及到了“1 + X”证书有数字创意建模证书、数字媒体交互设计证书、游戏美术设计职业技能证书。
证书考核涉及到354人次。
另外，无锡工艺职业技术学院除了成为“1 + X”相关证书的试点单位，还在2020年被委任为“1 + X”游戏美术设计职业技能证书和数字媒体交互设计证书的牵头单位，负责证书的相关事宜。
推行“1 + X”证书制度之后，经过两年的证书组织考核以及组织事务相关工作的实践后，对比发现1+X证书不同于一般技能考证的要求。
以全国信息化工程师NACG艺术设计专业证书为例，该证书涉及到的科目有平面设计师、UI交互设计师、三维动画设计师、游戏美术设计师、影视特效设计师等相关37个证书。
其中证书的考核内容集中在这个专业的重点技术内容，比如平面设计证书考核的科目有Photoshop、 Adobe Illustrator等，具有专业的针对性和专一性。
游戏美术设计师证书也一样，考试重点涉及到的是3DMAX软件的操作，内容包括了游戏道具的建模，非常具有专业针对性，做到了一证对应一专业。
“1 + X”证书则更多的是综合技术的考量，内容涉及到了一个行业领域中的各个方面，如“1 + X”数字媒体交互设计证书，证书考核内容涉及到的就有虚拟现实内容、增强现实内容、app制作、网页设计、平面设计（页面规划）3D场景制作等多项综合考核内容。
“1+X”证书制度下“云计算运维与开发”试点中职学校网络技术专业课程体系建设研究
GUANG DONG JIAO YU “1+X”证书制度下“云计算运维与开发”试点中职学校网络技术专业课程体系建设研究文/珠海市第一中等职业学校高安邦一、引言2019年4月4日，教育部等四部门联合印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，正式启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称“1+X”证书）制度试点工作。
通知要求，有关院校将“1+X”证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，推进“1”和“X”的有机衔接，提升职业教育质量和学生就业能力。
该举措重在通过毕业证加技能等级证的双证方式，进一步提高学生的职业技能，提升教育教学质量。
本文主要围绕“1+X”证书制度下“云计算运维与开发”试点中职学校网络技术专业人才培养目标、课程体系建设、课程体系调整、师资培训等方面进行了探索和研究，提岀了中职网络技术专业课程整体规划，以及课程调整方案等。
二、研究背景我校软件网络部积极响应相关部门的安排，成功申请并成为“云计算运维与开发”证书的试点学校。
该证书在广东省仅有14所院校通过申请，中职学校仅有三所。
可以说，“1+X”证书制度如何实施，前面没有成功的范例和可供学习的经验。
作为试点学校，我们能够做的就是同兄弟学校一起探索、推进、落实这一艰巨任务。
我们对照本专业现行教学计划，发现现行课程体系并不能很好地满足证书考试需求。
因此，结合“云计算运维与开发”证书标准，对本专业现行课程体系改革迫在眉睫。
目前，考证班级涉及18级和19级两个年级，其中18级已经进行了三个学期，19级进行了一个学期，相较而言，18级的课程调整难度较大。
此外，为了稳步推行“1+X”证书试点工作，我们还需要对20级及以后的学生所学课程做岀长远规划。
多种因素叠加增加了课程调整的难度。
不过，立足于网络技术专业的长期发展，同时稳步推进中职学校“1+X”“云计算运维与开发”试点工作，我们重新审视了网络专业课程，在经历了几次调研和讨论的基础上，对网络技术专业课程进行了课程置换、课程内容置换、课程内容调整等。
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教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》
甘肃省教育考试院
日前，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（以下简称《试点方案》），部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点工作。
把学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施1+X证书制度，是职教20条的重要改革部署，也是重大创新。
试点工作将按照高质量发展的要求，坚持以学生为中心，深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革，提高人才培养质量，畅通技术技能人才成长通道，拓展就业创业本领。
《试点方案》提出，自2019年开始，重点围绕服务国家需要、市场需求、学生就业能力提升，从10个左右职业技能领域做起，稳步推进1+X证书制度试点工作。
试点院校以高等职业学校、中等职业学校（不含技工学校）为主，本科层次职业教育试点学校、应用型本科高校及国家开放大学等积极参与。
培训评价组织作为职业技能等级证书及标准的建设主体，对标准质量、声誉负总责，主要职责包括标准开发、教材和学习资源开发、考核站点建设、考核颁证等，并协助试点院校实施证书培训。
教育部将根据“放管服”改革要求，面向实施职业技能水平评价相关工作的社会评价组织，以社会化机制公开招募并择优遴选参与试点。
院校是1+X证书制度试点的实施主体。
试点院校要推进“1”和“X”的有机衔接，进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础，积极发挥职业技能等级证书在促进院校人才培养、实施职业技能水平评价等方面的优势，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，对专业课程未涵盖的内容或需要强化的实训，组织开展专门培训。
鼓励试点院校学历教育与职业培训并举，在面向本校学生开展培训的同时，积极为社会成员提供培训服务。
考核站点一般设在符合条件的试点院校。
教育部将结合实施1+X证书制度试点，探索建设职业教育国家“学分银行”，对学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果进行认证、积累与转换，促进书证融通，探索构建国家资历框架。
《试点方案》强调，要建立职业技能等级证书和培训评价组织监督、管理与服务机制，建设培训评价组织遴选专家库和招募遴选管理办法，定期开展“双随机、一公开”的抽查和监督。
培训评价组织的行为同时接受学校、社会、学生、家长等的监督评价。
教育行政部门、院校要建立健全进入院校内的各类证书的质量保障体系，杜绝乱培训、滥发证，保障学生权益。
《试点方案》明确，教育部负责做好1+X证书制度试点工作的整体规划、部署和宏观指导，对院校职业技能等级证书的实施工作负监督管理职责。
产教融合实训基地和产教融合型企业要积极参与实施培训。
中央财政将建立奖补机制，引导各地通过政府购买服务等方式支持开展职业技能等级证书培训和考核工作。
根据《试点方案》要求，近期将首批启动5个职业技能领域试点，并于2020年下半年进行试点工作阶段性总结。
日前，教育部委托教育部职业技术教育中心研究所，经过面向社会公开招募、专家遴选、公示公告等程序，在建筑工程技术、信息与通信技术、物流管理、老年服务与管理、汽车运用与维修技术等5个领域遴选确定了参与首批试点的有关职业技能等级证书。
包括：建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书、Web前端开发职业技能等级证书、物流管理职业技能等级证书、老年照护职业技能等级证书、汽车运用与维修职业技能等级证书和智能新能源汽车职业技能等级证书。
完。