人教版八年级物理上册 《温度》教学设计
人教版八年级上册物理3.1《温度》教案6
人教版八年级上册物理3.1《温度》教案6一. 教材分析《温度》是人教版八年级上册物理的第三章节第一节内容，主要介绍了温度的概念、温度的计量单位以及温度计的使用方法。
本节内容是学生学习热学的基础，对于培养学生对温度概念的理解和掌握，以及使用温度计测量物体温度能力的培养具有重要意义。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对温度这一概念在生活中也有所感知。
但学生对温度计量单位和温度计的使用方法可能还不够熟悉，因此，在教学过程中需要注重对这些知识的讲解和演示。
三. 教学目标1.让学生理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
2.让学生掌握温度的计量单位，知道摄氏度的定义。
3.让学生学会使用温度计测量物体的温度。
4.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.温度的概念和温度计量单位的理解。
2.温度计的使用方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验演示法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.教具：温度计、实验器材。
2.课件：温度概念、温度计量单位、温度计使用方法的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如冬夏季节的气候变化，引导学生思考：如何定量地表示物体的冷热程度呢？从而引出温度的概念。
2.呈现（10分钟）呈现摄氏度的定义，让学生了解温度的计量单位。
通过图片和视频，介绍摄氏度的由来，让学生对温度计量单位有更直观的认识。
3.操练（15分钟）分组实验，让学生使用温度计测量不同物体的温度，掌握温度计的使用方法。
教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）提问：什么是温度？温度是如何表示物体冷热程度的？让学生回顾和巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）介绍温度计在其他领域的应用，如医疗、科研等，激发学生对温度学研究的兴趣。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调温度的概念、计量单位和使用方法。
人教版八年级物理上册第三章第1节《温度》教学设计
《温度》教学设计一、教学目标知识目标：1．知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。
能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2．了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
情感态度与价值观1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2．体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯。
3．培养学生的观察能力。
4．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
二、学习者分析学生对“温度”这一名词并不陌生也有一定的了解，但日常生活中的认识反而可能影响他们的学习。
因此，要强调与日常生活的不同。
学生的好奇心也会促使他们想了解医生使用体温计前为什么总是要“甩一甩”。
三、重点和难点重点：温度计的构造、使用方法。
难点：温度计的使用。
四、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法。
五、教学用具自制温度计，各种温度计（各1支），各种温度计挂图（各1副），实验用温度计（30支），烧杯（60只），冷水、温水、开水。
六、教学过程热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。
我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。
（学生思考探究）在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。
这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢？学生议论。
教师讲述：这样的形容非常的粗糙。
如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别（认同所研究的问题）。
所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。
（一）温度计问题情景：用手去感受热水和冷水。
请2-3位学生参与实验让学生把左手放进A烧杯，右手放进C烧杯，过1-2分钟，迅速将两只手同时放进B烧杯中。
问感觉B杯的水究竟是冷还是热呢？冷热程度如何呢？在此基础上引出温度的测量工具——温度计。
演示自制温度计测量温度的原理，得出结论。
八年级人教版物理《温度》教学设计
八年级人教版物理《温度》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
了解生活中常见的温度值，会使用温度计测量温度。
知道温度计的工作原理和结构。
2.过程与方法目标通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手操作能力。
通过对温度计使用方法的学习，培养学生的科学探究能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标让学生体会到物理知识与生活的紧密联系，激发学习物理的兴趣。
培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
二、教学重难点1.教学重点温度的概念和单位。
温度计的工作原理、结构和使用方法。
2.教学难点理解温度计的工作原理。
正确使用温度计测量物体温度，尤其是对体温计特殊结构和使用方法的理解。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、演示法四、教学过程（一）导入新课准备三杯水，一杯热水、一杯温水、一杯冷水。
让几位学生将手指分别放入这三杯中，然后描述自己的感觉。
接着让他们将手指从热水中拿出放入温水中，再从冷水中拿出放入温水中，描述感觉的变化。
提问学生：为什么同样是温水，感觉却不一样呢？从而引出本节课的主题——温度。
（二）讲授新课1.温度温度的概念：讲解温度是表示物体冷热程度的物理量。
强调物体的冷热程度是客观存在的，而人的感觉有时会不准确，比如冬天在室外摸金属和木头，会感觉金属更冷，但实际上它们的温度可能是相同的，只是金属的导热性更好，所以我们需要用科学的方法来测量温度。
温度的单位：介绍温度的常用单位是摄氏度（℃），并讲解摄氏度的规定。
在1个标准大气压下，冰水混合物的温度是0℃，沸水的温度是100℃，在0℃和100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。
同时提及还有其他的温度单位，如开尔文（K），简单介绍热力学温度T与摄氏温度t的关系：T=t+273.15K。
2.温度计温度计的工作原理：讲解常用温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
通过实验演示，将一个装有染色酒精的小玻璃瓶放入热水和冷水中，观察玻璃管中液柱的升降情况，让学生直观地理解液体热胀冷缩的现象。
人教版八年级物理上册第3章第一节温度教学设计
3.教师总结本节课的重点知识点，强调温度在生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣。
4.布置课后作业，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
五、作业布置
1.请同学们结合课堂所学，思考并列举生活中五个以上与温度相关的现象，并尝试用物理知识进行解释。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解温度的物理意义，掌握温度的计量单位和换算关系。
2.学会正确使用温度计，并能准确读取温度值。
3.了解温度变化的原因，理解热传递的基本原理。
4.培养学生运用物理知识解释生活中的温度现象。
针对以上重难点，以下是教学设想：
（二）教学设想
1.采用情境导入法，以生活中的实例引入温度的概念，让学生感受温度对生活的影响，激发学习兴趣。
3.学生回答，教师总结并引出本节课的主题——温度是描述物体冷热程度的物理量，是物体分子运动平均动能的标志。
-介绍温度的计量单位：摄氏度（℃）和开尔文（K），以及两者之间的换算关系。
2.温度计的使用与读数
-教师演示如何正确使用温度计，强调注意事项，如：温度计的放置时间、读数时的视线等。
2.学生在实验操作方面存在差异，部分学生动手能力较强，能熟练使用温度计；而另一部分学生则操作生疏，需要教师个别指导，提高学生的实验技能。
3.学生在团队合作方面表现不一，部分学生善于交流、协作，能积极参与小组讨论；而个别学生较为内向，参与度较低，教师应关注这些学生的情感需求，引导他们融入集体。
4.学生对生活中温度现象的关注程度不同，教师可通过设置有趣的问题和案例，激发学生的学习兴趣，提高他们对物理现象的观察力和思考能力。
6.创设课后实践任务，培养学生的探究意识和创新能力。
3.1《温度》教学设计---2023-2024学年人教版八年级物理上册
3.1《温度》教学设计20232024学年人教版八年级物理上册一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》。
本节内容主要包括：温度概念的引入、摄氏度的定义、体温计的特殊构造及其工作原理、温度计的制作原理和使用方法。
通过学习，使学生了解温度的概念，掌握摄氏度的定义，认识体温计和温度计，并能够正确使用它们。
二、教学目标1. 让学生理解温度的概念，认识摄氏度，能够正确使用温度计和体温计。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
3. 通过对温度的学习，使学生体会物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：体温计的特殊构造及其工作原理。
2. 教学重点：温度的概念，摄氏度的定义，温度计的制作原理和使用方法。
四、教具与学具准备1. 教具：温度计、体温计、多媒体教学设备。
2. 学具：笔记本、课本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示不同温度的物体（如热水、温水、冷水），让学生感受温度差异，引出温度的概念。
2. 知识讲解（15分钟）讲解温度的概念，介绍摄氏度的定义，讲解温度计的制作原理和使用方法，重点讲解体温计的特殊构造及其工作原理。
3. 例题讲解（10分钟）举例说明如何正确使用温度计和体温计，分析体温计的特殊构造在实际使用中的作用。
4. 随堂练习（5分钟）让学生使用温度计和体温计进行实际操作，练习正确测量温度。
5. 知识拓展（5分钟）介绍摄氏度的历史，以及温度在其他领域的应用。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容主要包括：温度概念、摄氏度定义、温度计与体温计的制作原理及使用方法。
七、作业设计1. 题目：请简述温度的概念，并解释摄氏度的定义。
答案：温度是表示物体冷热程度的物理量；摄氏度是温度的一种度量单位，定义为水在标准大气压下冰点与沸点之间的温度间隔，即1摄氏度等于1/100的热力学温标。
2. 题目：请说明如何正确使用温度计和体温计。
人教版八年级上册物理3.1《温度》教案3
人教版八年级上册物理3.1《温度》教案3一. 教材分析《温度》是八年级上册物理第三章的第一节，主要内容包括温度的概念、温度计的使用和温度的影响因素。
本节内容是学生对温度物理概念的初步认识，为后续学习热学打下基础。
通过本节课的学习，学生应了解温度的定义、单位及测量工具，掌握温度计的使用方法，并能够分析温度对物体状态的影响。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的生活经验，对温度有一定的感知。
但学生对温度物理概念的理解还需要通过具体的实验和案例来加深。
学生在学习过程中需要通过观察、实验、思考、讨论等途径，掌握温度计的使用方法，并能够运用温度知识解释生活中的现象。
三. 教学目标1.知识与技能：了解温度的定义、单位及测量工具，掌握温度计的使用方法，能够正确测量物体的温度。
2.过程与方法：通过实验和案例，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
四. 教学重难点1.温度概念的理解。
2.温度计的使用方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验法、案例教学法和小组讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。
六. 教学准备1.教具：温度计、实验器材等。
2.课件：温度相关的图片、视频、动画等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如天气、烹饪等，引导学生关注温度这一物理量。
提问：你们对温度有什么认识？温度在生活中的作用是什么？2.呈现（10分钟）介绍温度的定义、单位及测量工具。
呈现温度计的图片和实物，讲解温度计的使用方法。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲自操作温度计，测量不同物体的温度。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）提问：你们在实验过程中发现了什么规律？温度对物体的状态有什么影响？引导学生运用温度知识解释生活中的现象。
5.拓展（10分钟）讨论：温度计在生产、科研等领域的应用，以及如何选择合适的温度计。
人教版八年级上册物理《温度》教学设计与反思
培养学生的实验动手能力及归纳分析能力。
培养学生自学能力和提取信息的能力。
拓展学生的知识面，理解先进的科技，体会物理是“有用的”。
六、板书设计
第三章物态变化第一节温度
一．温度
1．定义：表示物体的冷热程度
2．单位：℃（读作：摄氏度）
3．测量：温度计
二．温度计
对学生而言对温度进行探究学习如果仅凭感性印象和传统的实验设备很难对其整个变化过程有一个系统正确的认识因此借助多媒体技术与探究实验结合应用就可以创造一个新的教学环境既有利于加深学生对物理理论知识的理解也有利于学生将物理知识与现实生活联系起来从而深刻系统的掌握知识并让学生体系到学以致用的乐趣增强学生学习的动力
人教版八年级上册物理《温度》教学设计与反思
《人教版八年级上册物理《温度》教学设计与反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
教学对象
八
科目
物理
课时安排
一课时
一、教材、学情分析
《温度》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第三章第一节温度的内容。”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计不仅是初中物理学中学生们接触的第一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都具有基础作用。
1、请学生欣赏章首图——雾淞。
2、提问：面对这样美丽的风景，你想知道哪些有关它的知识？
人教版八年级物理 上册 第三章 3.1 温度 教学设计
人教版八年级物理上册第三章 3.1 温度教学设计一、教学目标1.知识目标：了解温度的概念，掌握温度的测量方法和计量单位；2.能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力，培养学生使用正确的温度计测量温度的能力；3.情感目标：培养学生对物理学习的兴趣，增强学生的实践动手能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：温度的概念和测量方法；2.教学难点：温度计的使用和测量误差的影响。
三、教学准备1.教师准备：教师版教材、课件、实验材料（温度计、水杯、冷热水）、黑板、粉笔；2.学生准备：学生版教材、笔记本、实验报告本。
四、教学过程步骤一：导入新课1.引入问题：你们在日常生活中经常听到温度这个词，你们知道温度是什么吗？2.学生回答并讨论。
步骤二：温度的概念1.教师向学生介绍温度的概念：温度是物体内部微观粒子的平均动能的表现，是量化描述物体冷热程度的物理量。
2.教师通过图示和实例解释温度的概念，并引导学生理解。
3.学生进行思考和讨论，确保他们理解了温度的概念。
步骤三：温度的测量方法1.教师向学生介绍温度的测量方法：使用温度计来测量温度。
2.教师展示温度计的种类和使用方法。
3.学生观察并讨论不同类型的温度计，了解其原理和使用场景。
步骤四：温度计的单位1.教师向学生介绍温度计的计量单位：摄氏度（℃）和华氏度（℉）。
2.教师解释摄氏度和华氏度的关系和转换公式。
3.学生进行比较和举例，加深对温度计单位的理解。
步骤五：温度计的使用及误差分析1.教师通过实验演示正确使用温度计测量温度的方法。
2.学生按照教师的演示，使用温度计测量水杯中的水的温度。
3.学生分组讨论实验中可能存在的误差和影响因素，并将观察结果记录在实验报告本上。
步骤六：实验总结和讨论1.学生汇报不同组的实验结果和观察到的误差情况。
2.教师带领学生总结有关使用温度计测量温度的注意事项和误差预防措施。
3.学生思考温度计的误差来源和影响因素，并给出合理的解释。
五、课堂小结1.教师对本堂课的主要内容进行总结回顾。
人教版(2024)物理八年级上册-3.1温度(教案)
第三章物态变化第1节温度【2022年版课标要求】1.了解液体温度计的工作原理。
2会用常见温度计测量温度。
3.能说明生活环境中常见的温度值,尝试对环境温度问题发表自己的见解。
【教学重难点】重点:摄氏温度的规定,了解日常温度计的种类、温度计工作原理、温度计的正确使用方法。
难点:实验室用温度计的正确使用,选择正确角度观察温度计上的读数,理解不同角度的读数结果有何差异。
【教法与学法】教法:教师用多媒体投影要点,让学生理解“热胀冷缩”,引导学生观察温度计,实际使用温度计,加强实践应用。
学法:观察实验,阅读课本,积极参与活动。
【课前准备】三个烧杯、冷水、温水和热水、自制温度计、演示用温度计、实验用温度计(若干)、家庭用寒暑表(若干)、体温计(若干)。
【教学过程】一、引入课题教师利用PPT展示春、夏、秋、冬的图片。
提出问题:你知道生活中常见物质有几种状态吗?这些状态之间如何转化?受什么因素的影响?学生猜想: ……教师活动:根据学生的回答情况,引出温度的概念:物体的冷热程度。
提出问题:你知道今天的气温是多少吗?如何知道温度是多少?怎么测量温度?这节课我们就来学习有关温度的知识以及温度计的正确使用。
二、进行新课温度计教师活动:创设情景——我们把两只手分别放入热水和冷水中,过一会儿,再把双手同时放入温水中,两只手的感觉相同吗?学生活动:随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉;再随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉。
教师总结:感觉是不可靠的,那么如何得到准确的温度高低呢?我们需要用温度计来判断。
教师活动:出示一杯冷水和一杯热水,先让学生猜测哪杯冷哪杯热?说明方法,再让学生自己进行操作,验证自己的猜想。
教师提出问题:热水比冷水热多少?学生回答:测量温度,加以比较。
引出问题:要研究热水比冷水热多少,我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度,这个仪器叫什么呢?教师出示实验室用温度计。
(1)了解温度计的原理。
人教版物理八年级上3.1温度教学设计
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作交流、动手操作等方面的表现，及时给予鼓励和指导。
（2）终结性评价：通过课后作业、单元测试等形式，检验学生对温度知识的掌握程度。
（3）自我评价：引导学生反思学习过程，培养他们自我监控、自我调整的能力。
二、学情分析
八年级学生对温度这一概念已有一定的生活经验，能够感知到冷热变化，但对于温度的精确测量、温度单位换算以及温度与热传递的原理了解相对较少。在此基础上，他们对物理现象充满好奇心，具备初步的观察、实验能力，但分析、解决问题的能力尚需培养。此外，学生在学习过程中，合作意识逐渐增强，但独立思考、创新实践的能力仍有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注学生的认知特点，结合生活实例，激发他们的学习兴趣，引导他们通过自主探究、合作交流，逐步掌握温度相关知识，提高科学素养。同时，注重培养学生的动手操作能力，让他们在实践中感受物理学习的乐趣，增强对物理学科的兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发他们探索自然现象的欲望。
2.使学生认识到温度在生活中的重要性，增强他们的环保意识。
3.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，养成认真观察、勤于思考的良好习惯。
4.通过小组合作学习，培养学生团结协作、互相帮助的精神。
本章节教学设计以人教版物理八年级上册3.1温度为依据，围绕教学目标，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使他们在原有基础上得到提高。同时，结合生活实际，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理，提高他们的科学素养。
三、教学重难点和教学设想
人教版八年级上册物理3.1《温度》教学设计
3.引导学生关注生活中的物理现象，培养学生将物理知识应用于生活的意识。
4.培养学生节约能源、保护环境的意识，使学生认识到温度对生活和环境的影响。
5.通过对温度与热量的关系的学习，使学生认识到物理知识在生活中的重要性，增强学生的社会责任感。
二、学情分析
八年级学生经过一年的物理学习，已经具备了一定的物理基础和实验操作能力。他们对物理现象充满好奇，有较强的探究欲望。然而，在温度这一章节，学生可能对温度的概念、温度计的使用以及温度与内能、热量的关系等方面存在一定的认知困难。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几个方面：
1.学生对温度概念的深入理解，注意引导学生从生活实例中发现温度与物体冷热程度的关系。
3.探究作业：以小组为单位，选择一个与温度相关的现象，如冰融化、水沸腾等，设计实验方案，探究温度对现象的影响。要求：明确实验目的、步骤，记录实验数据，并进行分析。
4.思考题：
a.温度是如何影响物体状态的？
b.温度与我们的生活息息相关，请举例说明温度对生活的影响。
5.课后阅读：阅读与温度相关的科普文章或书籍，了解温度在科学研究中的应用，拓展知识视野。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂讨论和实验操作，使学生在轻松愉快的氛围中掌握本章节知识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.温度的概念及其物理意义，尤其是摄氏度的理解。
2.温度计的正确使用方法，包括操作、读数和注意事项。
3.温度与内能、热量的关系，理解物体的温度变化对内能和热量传递的影响。
3.分层教学，关注个体差异：针对不同学生的学习能力，设计不同难度的问题和实验，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
人教版八年级物理上册：第3章物态变化 第1节温度 教学设计
人教版八年级物理上册：第3章物态变化第1节：温度教学设计一、教学目标1.了解温度的概念以及温度的测量方法；2.掌握摄氏温标和华氏温标的换算方法；3.了解物质的升温和降温过程。
二、教学重点和难点1.温度的概念和测量方法；2.摄氏温标和华氏温标的换算；3.物质的升温和降温过程。
三、教学内容和学时分配•第一课时：温度的概念与测量方法（40分钟）•第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算（40分钟）•第三课时：物质的升温和降温过程（40分钟）四、教学准备•教师准备：电脑和投影仪；•学生准备：课本、笔记本、铅笔、尺子。
五、教学过程第一课时：温度的概念与测量方法1. 导入与启发（5分钟）•引入温度的概念，提问学生：你们平常怎么感受温度的变化？•引导学生认识到温度是反映物体冷热程度的量，并解释温度的定义。
2. 温度的测量方法（15分钟）•学生回答温度的测量方法，引入温度计，解释温度计的工作原理。
•可使用投影仪展示温度计示意图，学生进行观察。
•教师给出示例，让学生通过温度计判断温度。
3. 温标的引入（10分钟）•引入摄氏温标的概念，解释其基本原理和特点。
•教师给出0℃、100℃两个温度点的意义，引导学生理解摄氏温标的原点和刻度。
4. 温标的换算（10分钟）•学生回答摄氏温标和华氏温标的换算方法，引导学生理解两种温标刻度间的关系。
•教师给出两种温标下温度值的换算示例，学生进行计算和验证。
5. 小结与扩展（5分钟）•教师对本课内容进行小结，并提出本课的学习要点。
•布置作业：复习温度的测量方法，完成课后习题。
第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算1. 复习与导入（5分钟）•复习上节课学习的内容，温度的概念和测量方法，以及摄氏温标和华氏温标的换算方法。
2. 温标的巩固与拓展（15分钟）•引入绝对温标的概念，解释绝对温标与摄氏温标的关系。
•引导学生认识到绝对零度的意义，并与摄氏和华氏温度值进行对比。
3. 温度的换算（15分钟）•学生回答摄氏温标、华氏温标和开氏温标的换算方法。
有关初二物理温度教案5篇
有关初二物理温度教案5篇初二物理温度教案篇1一、教学任务分析匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对如何描述和研究比直线运动复杂的运动的拓展，是力与运动关系知识的进一步延伸，也是以后学习其他更复杂曲线运动(平抛运动、单摆的简谐振动等)的基础。
学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等知识为基础。
从观察生活与实验中的现象入手，使学生知道物体做曲线运动的条件，归纳认识到匀速圆周运动是最基本、最简单的圆周运动，体会建立理想模型的科学研究方法。
通过设置情境，使学生感受圆周运动快慢不同的情况，认识到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过与匀速直线运动的类比和多媒体动画的辅助，学习线速度与角速度的概念。
通过小组讨论、实验探究、相互交流等方式，创设平台，让学生根据本节课所学的知识，对几个实际问题进行讨论分析，调动学生学习的情感，学会合作与交流，养成严谨务实的科学品质。
通过生活实例，认识圆周运动在生活中是普遍存在的，学习和研究圆周运动是非常必要和十分重要的，激发学习热情和兴趣。
二、教学目标1、知识与技能(1)知道物体做曲线运动的条件。
(2)知道圆周运动;理解匀速圆周运动。
(3)理解线速度和角速度。
(4)会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并判断线速度的方向。
2、过程与方法(1)通过对匀速圆周运动概念的形成过程，认识建立理想模型的物理方法。
(2)通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，认识类比方法的运用。
3、态度、情感与价值观(1)从生活实例认识圆周运动的普遍性和研究圆周运动的必要性，激发学习兴趣和求知欲。
(2)通过共同探讨、相互交流的学习过程，懂得合作、交流对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，尊重同学的见解，善于与人交流。
三、教学重点难点重点：(1)匀速圆周运动概念。
(2)用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。
难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。
四、教学资源1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连接的小球。
人教版八年级物理上册《温度》教学设计
作业要求：
1.认真完成必做题，确保掌握基本知识点。
2.选做题根据自己的兴趣和能力进行选择，提高自己的应用能力和创新思维。
3.创新题要充分发挥自己的想象力和创造力，尝试解决实际问题。
4.团队合作题要注重分工合作，提高沟通和协作能力。
学生在学习过程中，对实验探究和实际应用有较高的兴趣，喜欢通过动手操作来解决问题。然而，他们在理论知识与实际应用之间还存在一定的差距，需要教师引导和帮助。此外，学生在团队合作和表达交流方面有待提高，对科学探究的方法和思维过程还需进一步培养。
因此，在本章节的教学中，教师应充分关注学生的兴趣和需求，结合生活实例，激发学生的学习热情。同时，注重培养学生的实验操作能力和逻辑思维能力，引导他们运用所学知识解决实际问题。此外，加强团队合作和表达交流的训练，提高学生的综合素养。在此基础上，针对学生的个体差异，制定有针对性的教学策略，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
b.设计一个简单的实验，验证热传递的条件和方向。
3.创新题：
a.探究不同物态变化过程中温度的变化规律，尝试总结规律，并以图文并茂的形式展示。
b.结合所学知识，思考如何利用温度和物态变化解决实际问题，如节能减排、环境保护等。
4.团队合作题：
a.小组合作，查阅资料，了解温度测量工具的发展历程，编写一份简单的报告。
4.实验操作中的观察、数据分析及归纳总结能力。
（三）教学设想
1.采用情境教学法，以生活实例导入新课，激发学生兴趣。例如，通过展示冰块融化、水烧开等日常现象，引导学生思考温度与物态变化之间的关系。
2.利用多媒体教学资源，如动画、视频等，形象生动地展示物态变化过程，帮助学生理解和记忆。
人教版八年级物理上《温度》教案(含教学反思)
第三章物态变化第1节温度教学目标知识与能力：1.理解温度的概念；2.了解生活环境中常见的温度值；3.会用温度计测量温度。
教学重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.教学难点：温度计的构造和使用方法。
教学用具实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.教学过程一、新课引入三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。
实验：把左手食指插入放热水(热水越热越好，以不烫手为宜)的烧杯里，右手食指插入放冷水(冷水足够冷，可加冰块)的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里。
思考：两只手指对温水的感觉相同吗？你能准确地判断出水的冷热程度吗？交流讨论：左手、右手的感觉，原来放在热水中的食指放到温水中有什么感觉？原来放在冷水中的食指放到温水中有什么感觉？讨论哪个手指的感觉是正确的。
并交流生活中还有没有类似的例子(井水“冬暖夏凉”)。
师生归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。
我们把物体的冷热程度叫温度，“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。
要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具——温度计。
本节课我们将学习温度的有关知识。
二、新课教学探究点一温度计提出问题：如果我们要确切知道这杯水的温度，应该怎么办？1．温度计的工作原理及结构家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。
学生活动：带着问题观察实验室用温度计1．实验室用温度计的组成？(注意引导学生观察上面的标度)2．液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？教师介绍：实验室用温度计，寒暑表，体温计。
共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。
学生总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度。
拓展研究：比较三种温度计的相同点和不同点三种温度计的相同点多媒体展示各种各样的温度计玻璃电接点温度计园艺温度计婴儿沐浴温度计室内温度计工业双金属温度计光学高温计红外线测温计红外线(耳式计教师引导过渡：教师引导学生观察温度计上的℃，它表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。
人教版初中物理八年级上册第三章第一节《温度》教学设计
《温度》教学设计一、【新课引入】【活动1】炎热的夏天一个人在马路上走，有什么感觉？热，非常的热。
一个人在空调屋里，什么感觉？舒服，凉爽。
好，现在让两个人同时走到树荫下面，感觉一样吗？马路上走的人肯定会感觉凉爽，而在空调屋里的人肯定感觉热。
为什么同样是树荫，不同的人感觉为什么不一样呢？这说明通过人的感觉来判断物体的冷热程度是不可靠的。
【活动2】我这又一杯热水（摸摸热），一杯凉水（摸摸凉），现在把手指两支手指同时放在中间的温水杯中，两支手指的感觉一样吗？原来模热水的感觉凉，原来摸冷水的感觉热，那到底是凉还是热呢？这说明什么？这说明通过人的感觉来判断物体的冷热程度是不可靠的。
既然通过人的感觉来判断物体的程度是不可靠的，那该怎么准确的描述物体的冷热程度呢？今天我们就来学习学习第三章第一节温度二、【教学过程】关于温度的定义之前已经让大家做了预习，现在请同学们还是以小组为单位来互相对一下自学互学部分的答案，各组要在小组长的组织下，不会的，写错的互相问一问，看一看，来形成小组共案。
好，下面请第一组来告诉我们第一部分温度计的答案。
同学们已经说得很好了，这里面我就强调把实验室的温度计是根据液体热涨冷缩的原理制成的画下来，这是重点。
第二组来告诉我们第二部分摄氏温度部分的答案。
这部分也是重点是需要画下来背会。
现在请同学们打开书第48页，看书上小资料给我们提供自然界的一些温度，让我们大致了解生活中的温度。
最高的为多少？最低的为多少？第三题温度计的使用部分第三组来告诉答案吧。
【问题】通过学习我们对温度计知识已经有所了解，那么如何使用温度计来测量液体温度呢？下面进入我们的展学纲要部分，在测量液体温度之前，我们先来判断下面这些操作是对还是错。
1、温度计的玻璃泡要完全浸入被测液体中，不能碰到容器底或容器壁。
2、温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍后一会，待温度计示数稳定后再读数。
3、读数时温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与温度计液柱上表面相平。
人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》教学设计
8.教学评价：通过课堂提问、实验操作、课后作业等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学质量。
二、学情分析
八年级学生在学习本章节之前，已经具备了一定的物理知识基础，如力的概念、能量转换等。然而，温度作为物理学中的一个重要概念，对学生而言仍具有一定的挑战性。在此阶段，学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对物理量的理解需要更多的直观体验和具体实例。因此，在本章节的教学中，应关注以下学情：
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学知识，巩固记忆，形成知识体系。
1.回顾：引导学生回顾温度的概念、单位、温度计的使用方法以及温度对物体性质的影响等知识点。
2.归纳：总结本节课的重点内容，强调温度在物理学中的重要性。
3.拓展：布置课后作业，鼓励学生在课后进一步探究温度的相关知识，提高学生的自主学习能力。
4.汇报：每个小组选派代表，汇报讨论成果，其他小组成员可进行补充。
（四）课堂练习
1.设计练习题：针对本节课所学内容，设计难易适度的练习题，包括选择题、填空题、计算题等。
2.独立完成：学生独立完成练习题，巩固温度的概念、单位、温度计的使用等知识。
3.解答疑惑：针对学生在练习中遇到的问题，教师进行解答，帮助学生克服学习难点。
1.温度的概念：温度是描述物体冷热程度的物理量，它与物体内部粒子的热运动有关。
2.温度的单位：摄氏度（℃）和开尔文（K），了解它们之间的换算关系。
3.温度计的使用：介绍温度计的原理、种类，示范如何正确使用温度计，并强调注意事项。
4.温度对物体性质的影响：讲解温度对物体膨胀、收缩等物理性质的影响，引导学生思考温度变化背后的原因。
3.1《温度》教学设计人教版物理八年级上册
6．如图所示，放置在盛有水的烧杯中的两支温度计a、b，加热时，b温度计的示数始终比a的示数高，其原因是温度计的玻璃泡碰到容器底，使得b的示数偏高。
停止加热后，a温度计的示数如图中所示，则a温度计的示数是44℃。
学生探究活动三体温计
组织学生自主阅读教材P50的内容，独立思考并完成：
7.教师问：体温计的结构与实验用温度计有什么不同？
问：细管的作用是什么？
问：体温计每次使用前都应怎么处理？
8. 图中体温计的示数是38.3℃。
进行体温检测时，若用一支示数为39.2 ℃的体温计直接测量，如果被测者的体温为37 ℃，则测出的温度是39.2℃。
三、合作探究
组织学生分小组研讨：(1)小组长先统计本组经本节课学习后仍然存在的疑难问题，并解疑。
(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论，共同解决组内疑难。
四、课堂小结
教师引导学生回答：
①温度的定义、单位及单位符号是什么？
②温度计的用途是什么，它的原理是什么，它由哪几部分组成？
③如何正确使用温度计、如何读数？。
人教版八年级物理上册温度教学设计
1.学生认真对待作业，按时完成，保证作业质量。
2.家长协助监督，关注学生的学习进度，鼓励学生积极思考、主动探究。
3.教师在批改作业时，关注学生的个体差异，给予针对性的指导和评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
3.鼓励学生在课后继续关注温度现象，将所学知识运用到生活实际中，提高物理学科素养。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践操作能力和科学思维，特布置以下作业：
1.温度计算题：完成课后练习题，包括摄氏度与开尔文的转换、热膨胀系数的应用等，要求学生独立完成，检查对温度计算方法的掌握。
2.实践观察作业：要求学生在家中观察并记录一天中不同时间的气温变化，结合所学知识分析气温变化的原因，培养学生关注自然环境、气候变化的习惯。
（二）讲授新知
1.温度概念：教师详细讲解温度的定义，强调温度是物体分子运动的宏观表现，与物体的内能密切相关。
2.温度计量单位：介绍摄氏度、开尔文等温度计量单位，讲解它们之间的转换关系。
3.温度计的使用：教师演示温度计的正确使用方法，包括读数、校准、注意事项等，并让学生跟随操作，加深印象。
4.温度与物体性质、环境变化的关系：通过实例和实验，讲解温度对物体热膨胀、气候变化等的影响。
针对以上学情，本章节教学应注重以下几个方面：
1.深化学生对温度概念的理解，明确温度的物理意义和计量单位。
2.加强温度计的使用方法指导，提高学生的实验操作技能。
3.通过实例和练习，帮助学生掌握温度计算方法，提高数据分析能力。
4.引导学生从生活实际出发，探究温度与物体性质、环境变化之间的关系，培养学生的科学思维。
3.温度计操作练习：让学生在家中找一件日常物品，如水杯、冰箱等，使用温度计测量其温度，并记录下来。要求学生在操作过程中注意温度计的正确使用方法，提高实验操作技能。
人教版八年级物理上3.1温度教学设计
3.利用多媒体和实物演示，帮助学生形象地理解温度与能量、热量之间的关系。
4.关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，激发学习兴趣，提高物理学科素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.温度概念的理解及其与物体性质、状态的关系。
2.温度计的正确使用方法，包括读数、校准和记录。
5.阅读教材相关章节，总结温度对生物体生活的影响，并结合实例进行分析。
6.家庭实践作业：观察家中常温下的水、油、盐等物质的温度变化，记录数据，并分析其热膨胀或热收缩现象。
7.结合所学知识，撰写一篇关于温度在生活中的应用的小短文，要求不少于300字。
作业要求：
1.请同学们认真完成作业，字迹清晰，表述准确。
-教师展示夏天和冬天的图片，引导学生思考：“为什么夏天我们会觉得很热，而冬天则会觉得很冷呢？”
-学生回答问题，教师总结：这是因为温度的变化导致了我们的感受。
2.教学内容过渡：从生活实例引出温度概念。
-教师提出问题：“温度是什么？它是如何影响我们的生活的？”
-学生思考并回答，教师总结：温度是描述物体冷热程度的物理量，与我们的生活息息相关。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理现象的好奇心和探索精神，激发他们学习物理的兴趣。
2.使学生认识到温度在我们日常生活中的重要性，学会关注和珍视自然环境。
3.培养学生严谨的科学态度，学会用科学的方法观察、分析和解决问题。
4.通过学习温度相关知识，使学生认识到物理与生活的紧密联系，增强学以致用的意识。
- 0℃等于多少华氏度？
- 100℃等于多少华氏度？
- 32℉等于多少摄氏度？
- 212℉等于多少摄氏度？
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生活环境，参与
两名学生分别用手指伸进水杯里，说出冷热感觉，分别贴上“冷”和“热”字，并判断温水为几分热。
请第三名同学在不动手的情况下判断三杯水的冷热程度。（根据吸管中液柱高度）
预设伏笔
激发兴趣
通过体验冷热的感觉，引出物理学中温度的概念，学生易与理解接受。
通过两名学生对温水的不同冷热感觉，使学生认识到凭感觉判断温度不可靠。
二、层层递进测量温度
1.认识温度计
我从东北带来一个“大家伙”，他对温度的变化感觉可灵敏了！（出示自制的温度计）
演示：1.把玻璃瓶浸没在冰水混合物中，
2.把玻璃瓶浸没在沸水中。
分别观察输液管中液柱的液面稳定时所对应的位置，做好标记。
3. 如果我们规定：冰水混合物的温度为0度，沸水的温度为10度，在刻度板某个位置做个标记，我们又如何来判断它对应的物体温度呢？
八年级的学生虽然思维活跃，敢于大胆发表自己的见解，但学生动手实践的能力、分析归纳问题的能力不强，所以我认为本节内容的难点应该是体温计与实验室用温度计的对比。
教具学具
教具：自制温度计、三只纸杯、冰水、沸水、演示温度计、体温计、课件
学具：体温计、实验室用温度计、寒暑表、纸杯、温度计使用说明书
教学流程设计
在教师引导下分析实验过程中出现的问题。
取回自己小组缺少的温度计，认识各类温度计。
总结温度计使用的步骤，并按照正确步骤重新实验（预设时间1分钟）；
各小组汇报测量结果和对水温的感觉。
培养学生阅读并理解说明书的能力。
通过学生的动手实验和分析归纳，达到学生真正掌握温度计使用的目的。
使学生学会用物理语言分析归纳的能力。
在教师引导下分析实验过程中出现的问题。
体现“从生活走向物理”而不是从“概念走向物理”的理念。
三、归纳小结 讨论交流
通过这节课的学习我们认识了温度，学会了使用温度计的方法。
课堂讨论：是真的吗？
1.炒菜时火焰的温度70℃
2.人体的正常体温37℃
3.重庆市夏季最高温度100℃
4.吉林省冬季最低温度0℃
参与总结
3.温度计按照用途分为：实验室用温度计、体温计、寒暑表
明确：温度计的使用步骤：估 选 放 等读 拿
巩固温度计的使用方法。
跃跃欲试
学生动手实验用温度计测水温
操作中可能会出现以下问题：1.没有观察温度计的量程、分度值；2.没等温度计的示数稳定就读数；3.读数时温度计随意离开被测液体；4.读数时视线俯视；5.读数时不带单位。
认识并说出液面的升降变化是由液体的热胀冷缩现象引起的。
学生思考后回答问题，只要能答出在0度和10度之间均匀等分10份并标上刻度即可。对问题回答的最好的学生，教师奖励他把温度的单位以他的姓氏命名。
自由讨论，对“大家伙”进行改进，如小瓶太大了，不方便，可以缩小为玻璃泡；对应的将输液管换成密闭的玻璃管，并将内径变细；将其中的液体改为水银、煤油、酒精等液体；从而了解温度计的构造。
学生回答
回忆总结：温度计的原理、构造
激发学生的探究热情
通过一步步的实验和思考改进过程，让学生了解到温度计的原理、构造、刻度方法，加深对摄氏温度的理解。
经历体验的过程，品味成功的喜悦。
2.正确使用实验室用温度计
认识了温度计，同学们想不想用温度计测出这三杯水的温度呢？
现在，同学们可以拿出温度计测水的温度。对于温度计如何使用，我们可以先阅读“温度计的使用说明书”。
教师预设问题：1.被测温度超过了温度计的量程；2.测同样的水温，温度计的分度值不同，读数有差异；3.分到了体温计、寒暑表不适合测水温。
引导讨论：1.如果超过了量程，会出现什么情况？
明确：测量前先要估测被测温度，选一支合适的温度计。
2.温度计的分度值越小，测量结果越精确
明确：观察分度值和零刻线便于读数
教案
课题
第三章第一节《温度》
课型
新授课
课时
1课时
教材分析
教学内容
《温度》是第三章《物态变化》的第一节，这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。
介绍摄尔修斯和摄氏温度。
明确：温度常用单位：摄氏度符号测出物体的温度，我们再想想，为了提高测量的准确性，还有没有哪些地方可以改进？（配合flash动画）
（展示温度计） “大家伙”被我们改成了这个可爱的“小家伙”，请同学们为它命名。
学生观察自制温度计
参与实验，分别观察输液管中液柱的液面稳定时所对应的位置，做好标记。
教学目标
知识与技能：1.知道温度的概念；
2.了解生活环境中常见的温度值；
3.会用温度计测量温度。
过程与方法：1.通过实验探究，使学生了解温度计的构造、原理和刻度方法；
2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观：以实验和实例为基础，体验物理探究实验的过程，对身边物理现象产生强烈的好奇心。
积极思考，讨论发言
归纳总结
学以致用，了解生活中常见温度。
四、板书设计
3.1温度
一、温度
单位：摄氏度 ℃
二、温度计
使用方法：
五、布置作业 联系生活
通过了解温度计在生活中的应用，你还有哪些创新想法？
课后反思：
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境感受温度
重庆印象：老火锅的九宫格，应该分为一分辣、二分辣……九分辣；
“三杯果奶敬同学”：拿出插有吸管的果奶分别浸在热水（红色杯）、冷水（蓝色杯）、温水（白色杯）的三杯水中敬给同学。
明确：物理学中把物体的冷热程度叫做温度。
如果我们规定：红色杯里的水为十分热，蓝色杯里的水为0分热，试判断白色杯中水应该是几分热呢？
教学重点
温度计的构造、原理
正确使用温度计的方法
教学难点
体温计与实验室用温度计的对比
学生分析
学生在日常生活中对温度已经有初步印象，对温度的单位、温度计的读数也有初步了解，所以理解起来并不困难。虽然学生在生活中可能接触过温度计，但对温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此我本节课的重点确定为温度计的构造、原理；正确使用温度计的方法。在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。
3.正确使用体温计
情景表演：带生病的同学到医院看病
引导讨论：体温计为什么可以离开人体读数？（配合flash动画）
由一名学生扮演护士，为生病的同学测体温，其他同学发现他在使用体温计的过程中出现的问题。
操作过程中可能出现的问题：1.没有甩就使用；2.没有把玻璃泡夹在腋窝中；3.等的时间不够或过长；4.读数时手拿了玻璃泡；5.不会读数；6.没有观察体温计的量程和分度值。