国培计划(2016)—中西部项目娄底市小学数学骨干教师
国培计划2016湖南中小学教师发展网
湘教师中心函[2016] 27号关于举办“国培计划（2016）”教师发展研究骨干教师工作坊的函各市州教育局：为全面贯彻落实乡村教师支持计划，推进教师发展中心建设，提升我省教师发展研究水平，经研究决定举办“国培计划（2016）”——教师发展研究骨干教师工作坊（C214）。
现将有关事项通知如下：一、研修时间12月2日—12月10日，12月2日下午（星期五）报到，报到地点设省中小学教师发展中心住宿区一楼大厅。
二、研修对象本次研修对象为市州、县市区教育局和教师培训机构从事教育管理的负责人、从事教师发展研究的骨干教师。
参研人员要求具有较高的理论素养，有较强的综合能力，有较好的文字表达能力，能参与工作坊研修。
各市州参加高级研修的名额见1附件1。
请各市州教育局认真遴选研修对象，并于11月18日前将研修人员回执（附件3）电子稿发送至。
三、研修目标与内容通过主题式培训，帮助学员了解我省教师队伍建设的政策，提升宏观研究能力；更新教育教学理念，提升培训的组织策划和实施能力，促进其专业发展。
经过培训后，能逐步承担教师发展研究相关方面的工作。
研修专题：中小学教师队伍建设相关政策；中小学教师专业发展的基本理论和基本内容；教师培训的基本理论。
四、培训地点设湖南省中小学教师发展中心（长沙市雨花区同升路16号，方位图见附件2）。
五、其他事项1.研修期间食宿由主办方负责，往返交通费回所在单位报销。
2.开班前，我中心将对每位学员开展训前调研。
请研修对象将自己的个人简历电子稿（含基本信息、个人参与教师发展研究的情况与相关成果、电子相片）于11月25日前发至。
省中小学教师发展中心发展研究科联系人：张思明，电话：7；陈志平，电话：。
2附件：1.“教师发展研究骨干教师高级研修班”名额分配表2.湖南省中小学教师发展中心方位图3.参加研修人员回执表2016年11月5日3附件1“教师发展研究骨干教师工作坊”名额分配表单位名额（人）备注长沙市 6株洲市 5湘潭市 3岳阳市 6常德市 5益阳市 4衡阳市7邵阳市7娄底市 3怀化市 6永州市 5郴州市 6张家界市 2湘西自治州 5合计04附件2湖南省中小学教师发展中心方位图注：图中圈圈位置即为省中小学教师发展中心地址。
我市顺圆满完成“国培计划()”——中西部农村骨干教师培训项目招投标及评审工作
我市顺圆满完成“国培计划（2011）”——中西部农村骨干教师培训项目招投标及评审工作按照教育部、财政部《关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师〔2010〕4号）和教育部办公厅、财政部办公厅《关于做好2011年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》（教师厅〔2011〕2 号）精神，我市在深切总结2010年“国培计划——中西部农村骨干教师培训项目”（以下简称“国培计划”）组织实施经验基础上，普遍开展了教师培训需求调研，科学设计了重庆市2011年“国培计划”项目内容，并严格遵循“信息发布、招标、评标和定标”四个环节开展招投标工作。
4月19日，市教委在嘉陵宾馆召开评审会，圆满完成了各项目的评审工作。
一、扎实开展前期工作为做好今年的“国培计划”中西部目工作，重庆市教委组织市中小学教师继续教育中心、市“国培计划”项目管理办公室、高校培训机构工作人员，以问卷调查、调研走访、座谈访谈、专家论证等形式，扎实开展2011年“国培计划”前期预备工作。
2011年3月，我市专门下发文件，调查各区县2011年的“国培计划”参训需求，比较准确地掌握了我市基层教师的培训需要。
同时，我市组织人员分片到渝东北、渝东南、渝西地域，深切47所中小学，集中召开了4次专题研讨会和2次专家论证会，倾听一线教师对“国培计划”的实施建议，征求各方对2011年“国培计划”项目设计意见，为2011年“国培计划”工作奠定了比较扎实的前期基础。
二、科学设计培训项目我市遵循“合格教师—教学骨干—教学能手—市级骨干—学科带头人”的农村教师成长进展规律，着眼助推城乡教育统筹进展、夯实社会主义事业基石的高度，设计了具有浓郁重庆特色的“红岩精神”培训项目。
其中，置换脱产培训含两个子项目，别离是农村义务教育学科带头人脱产研修项目和农村义务教育骨干教师置换脱产培训项目；短时刻集中培训含4个子项目，包括两翼地域农村中小学“深化课改”欠缺学科教师培训项目、义务教育学校“留守儿童”班主任培训项目、农村中小学“领雁工程”指导教师培训项目、农村中小学团队辅导员“唱读讲传”指导能力培训项目；远程培训含3个子项目，别离是教师教育实践基地学校教师“传帮带”远程混合培训项目、农村中小学骨干教师教育技术能力远程混合模式培训项目和农村中小学教师学科教学能力远程混合模式培训项目。
中西部农村骨干教师培训文件相关表格
附件31．“国培计划（2014）”—河北省农村中小学骨干教师培训项目任务分配表- 32 -2．“国培计划（2014）”—河北省农村中小学薄弱学科教师培训项目任务分配表- 32 -3．“国培计划（2014）”—河北省农村中小学教师置换脱产研修等培训项目任务分配表- 32 ---附件4“国培计划（2014）”—河北省农村中小学教师送培到县项目名额分配表- 33 -附件51．“国培计划（2014）”—河北省农村中小学骨干教师培训项目名额分配表- 38 -2．“国培计划（2014）”—河北省农村中小学薄弱学科教师培训项目名额分配表- 38 -3．“国培计划（2014）”—河北省特岗教师培训、特殊教育教师培训、骨干校长培训、省外- 38 -4．“国培计划（2014）”—河北省农村中小学学科教师远程培训项目参训名额分配表- 38 -5.“国培计划（2014）”—河北省中小学教师网络研修与校本研修整合培训项目分配表- 38 -6.“国培计划（2014）”—河北省农村中小学信息技术应用能力提升培训分配表- 40 ---7.“国培计划（2014）”—河北省农村中小学信息技术应用能力提升培训者培训分配表- 40 -附件6相关表格1.“国培计划（2014）”—河北省农村骨干教师培训项目教师推荐表市参训项目学段学科- 41 -- 41 ---2．“国培计划（2014）”—河北省农村骨干教师培训项目教师信息表市参训项目学段学科- 42 -3．“国培计划（2014）”—河北省农村骨干教师培训项目教师结业登记表培训项目学段学科- 43 -注：学科：指所教学科- 43 -4.“国培计划（2014）”—河北省农村中小学教师培训项目教师结业信息表院校：联系人：电话：注：“影子教师”培训学校为置换研修项目填写。
- 50 -- 50 -5.“国培计划（2014）”—河北省农村骨干教师培训项目授课教师备案表- 50 -6.“国培计划（2014）”—河北省农村中小学教师远程培训项目各级项目管理人员信息表- 50 -7.“国培计划（2014）”—河北省农村中小学教师远程培训项目培训班级辅导教师信息表- 50 -8.“国培计划（2014）”—河北省农村中小学教师远程培训项目参训教师信息表市：参训项目：学段：学科：- 50 -9、“国培计划（2014）”—河北省农村中小学教师送培到县项目县级培训基地负责人信息表- 50 -。
国培计划—中西部地区中小学骨干教师培训项目
国培计划—中西部地区中小学骨干教师培训项目国培计划—中西部地区中小学骨干教师培训项目简报国家级培训工作专辑（第8期）安徽师范大学继续教育学院编 2009年11月25日【观摩考察】展示数学价值培养创新能力——芜湖市新课改观摩教学体验…………………………………………（）“国培计划”小学数学学科培训班学员参观我校新校区…………………（）【专家风采】灵动的指引理性的探讨——南京师范大学喻平教授讲座纪实……………………………………（）优秀品质的凸现差异教学策略的提炼——安徽师范大学郭要红副教授讲座纪实………………………………（）【培训感悟】在新课程下如何教好小学数学课——参加培训的几点收获与体会…………………………………………（）【交流研讨】小学生心理健康教育论坛……………………………………………………（）实施素质教育的理论与实践…………………………………………………（）小学师德教育与教师专业素质的发展………………………………………（）【简讯二则】简讯一…………………………………………………………………………（）简讯二…………………………………………………………………………（）展示数学价值培养创新能力——芜湖市新课改观摩教学体验11月18日下午两点，小学数学培训班全体学员不畏严寒，满怀热情地聚集在安徽师大计算中心四楼多媒体教室，进行小学数学课堂教学观摩与交流活动。
在院长助理徐卫国和培训班班主任雷震老师的主持下，活动紧张而有序地开展。
首先听了两节观摩课，第一节课执教老师是芜湖市育红小学李老师，上课内容是小学五年级数学《可能性有多大》。
这节课主要亮点是：教师教学基本素养高，语言简洁规范，亲切自然，板书工整，设计美观；教学民主，尊重学生，充分让学生说，发表自己的意见，充分让学生自己设计，自己动手操作，自己发现问题，自己解决问题；数学教学与学生生活实际紧密联系在一起，让学生学习真实的、有价值的数学，使学生体会到数学就在我们身边，我们的生活中处处有数学。
中心学校国培工作管理汇报材料
第一篇、教师培训工作汇报材料中心学校国培工作管理汇报材料桂东县教师培训工作汇报材料一、基本情况我县教师培训工作坚持以科学发展观为指导，以造就高素质专业化教师队伍为目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，坚持以“国培”、“省培”为引领，以“市培训”为中坚，以“县培”为主体，以校本研训为基础，有目的、有计划地对全县中小学教师进行分类、分层、分岗的全员培训，着力打造一支师德高尚、结构合理、素质优良、专业化水平高的中小学（幼儿园）教师队伍。
自2012年国培计划实施以来，我县已完成1061人次国培计划培训，112人次省培计划培训，105人次市培计划培训，县级培训教师5699人次。
今年计划完成国培计划330人次、省培计划100人次、市培训计划80人次的送培任务，县级培训计划开展小学科学教师、信息技术课任课教师、学籍管理员、幼儿园园长（教师）、信息中心管理员、基层管理干部、学校后勤人员等项目的培训。
二、存在的问题工、学矛盾的问题。
国培、省培、市培短期集中培训项目的培训很多都是在学校上课期间开班，这就容易出现教师出去培训后形成岗位空缺的情况。
有些培训项目对参培对象的要求过高，导致有些教师重复参训。
年龄偏大的教师参培积极性不高。
三、建议培训机构的开班时间集中安排在寒（暑）假。
多安排送培到县（或校）的项目。
第二篇、闻集乡中心校2014年国培工作总结报告中心学校国培工作管理汇报材料闻集中心校“2014年国培计划”工作总结报告在县教育局师训股领导下，2014年国培计划远程学习培训及培训班短期培训工作顺利结束。
回顾整个培训过程，我乡国培工作取得了优异的成绩，也存在一些问题，现总结如下一、认真做好培训前的准备工作从“2014年国培计划”项目启动后，我乡立即行动起来，首先成立了由贺生葆校长为组长，副校长班留章、张克俭、信息中心主任陈磊为成员组成的“国培计划”领导小组，制定了国培工作管理制度，职责明确、分工协作。
本年培训，我校有20多名学员参加。
“国培计划”
“国培计划”作者：黄桂蓉来源：《教师·上》2013年第05期“国培计划”—中西部农村骨干教师远程培训是由中央财政安排专项资金支持，国家教育行政部门直接组织实施的农村中小学骨干教师培训项目。
该项目从2010年实施以来，在培训对象、内容、方式、机构、师资、服务体系、管理制度等方面已取得了相当的成就。
但随着“国培计划”的深入推进，作为规模如此巨大的在职教师培训项目，在产生良好效果、取得有益经验的同时，也暴露出一些问题。
如何在照顾“面”的同时，通过创新管理机制，改进培训管理模式，把培训落到实处，让参训教师真正受益，依然是值得各级主管部门、广大辅导教师和项目管理员深入探讨的问题。
本文围绕如何提高中西部农村骨干教师远程培训实效性做了一些探讨，提出了几点不成熟的看法，以求与各位同仁商榷。
一、做好前期组织工作是提高培训实效性的基础⒈通过调查摸底进行培训指标分配，做好参训教师的遴选工作“国培计划”是根据培训计划采取指标分配的形式来组织培训的。
省国培办根据本年度国培计划，按项目、分学科把培训指标分到各市，市里再按比例把培训指标分配到各县（区）。
尽管指标分配时是遵循“按需分配”和“项目和学科相对集中” 的原则进行的，但在落实培训指标方面，依然会出现市县学校指标分配不均的现象。
指标分配多者，为凑够人数，甚至安排非专业教师参培；指标分配少者，一些农村小学教师没有机会参加培训。
再者由于政策宣传或相关部门工作做得不到位，每年都会出现重复选派或选“闲人”参培的现象。
出现这些现象的原因有二：一是缺乏调查，难以做到“按需分配”；二是政策宣传不到位，教育主管部门和学校减缩选派流程，没真正落实“依愿选派”。
针对这些情况，笔者认为可以通过以下途径来解决：第一，国培计划在每年的下半年开展，各县市可以在上半年4、5月份开展调查摸底各学校的培训情况和指标需求，按照“教师→学校→县教育主管部门→市教育主管部门”逐级提交各培训项目的指标需求，市教育局则根据省里下达的指标依各县所需比例分配，县教育局则根据各校所需按比例来分配培训指标，这样就克服了行政指标分配或平均分配带来的名额浪费或名额不足的弊端。
国培计划——中西部地区中小学骨干教师培训
“国培计划—山西省中小学骨干教师培训项目(2010)”
结业证书编号说明
一、“中小学骨干教师研修项目”证书编号及填写（打印）说明
1.编号说明：GP是国培计划，10是年份，01/11/02是项目号，0X是承办院校，XXX是学员序号。
2.在落款日期处加盖院校公章。
二、“中小学骨干教师培训项目”承办院校证书编号
1.“国培计划”——山西省师范生顶岗实习置换培训项目(2010)
训项目(2010)
本项目合格证书由地市教育局填写（打印）并下发，证书编号与中小学教师继续教育证书编号一致。
“国培计划—山西省中小学骨干教师培训项目(2010)”学员编号信息表承办院校（公章）：
-3
填表说明：
1．此表为样表，填写时请以Excel格式报送。
2．请按学科顺序填写此表。
3．“职称”请填写全称，如特级教师、中学高级、小学高级等。
-4。
“国培计划”——中小学教师培训项目 “国培计划”其全称为“中小学教师 ...
“国培计划”——中小学教师培训项目“国培计划”其全称为“中小学教师国家级培训计划”，是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。
2010年启动的“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容，中央财政投入5.5亿元支持“国培计划”的实施。
通过创新培训机制，采取骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合方式，对中西部农村义务教育骨干教师有针对性的专业培训。
一、我区2010年“国培计划——农村骨干教师培训项目”工作回顾。
（一）根据《省教育厅、省财政厅关于做好2010年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》精神，我区及时启动了2010年“国培计划”。
1.短期集中培训项目参加培训教师共计37人。
初中教师14人：其中初中语文2人、数学2人、英语2人、思想品德1人、物理2人、化学1人、生物1人。
历史1人、地理1人、音乐1人。
小学教师23人：其中语文6人、数学6人、英语2人。
思想品德3人、音乐1人、体育1人、美术1人、科学1人。
综合实践2人。
2．农村中小学骨干教师远程培训项目参加培训教师共计101人。
（1）初中41人：其中初中语文4人、数学4人、英语4人、思想品德3人、物理3人、化学3人、生物3人。
历史3人、地理3人、音乐3人、体育3人、美术3人、综合实践2人；（2）小学60人：其中初中语文16人、数学16人、英语5人、思想品德5人、音乐4人、体育4人、美术4人、科学3人、综合实践3人。
（二）合格情况我区参加“国培计划”的人数138人，到2011年2月未合格人数为11人，居丽江市第三，玉龙6人、宁蒗6人。
（三）存在的问题和不足根据2010年参加培训情况来看。
还存在许多的问题和不足。
“国培计划”参加培训教师人数多，科目多，时间长，教师面临许多实际困难，其组织管理的难度高于以前期组织的班主任和教育技术远程培训。
国培计划“一专多能”研修心得体会
心得体会学员：陈兴艳班级：“一专多能”2班时间：2016. 9. 28“国培计划（2016）”—乡村教师“一专多能”骨干教师访省内名校项目第一期学员研修心得体会在这金秋九月，我很荣幸地参加贵州师范“国培计划（2016）”—中西部项目“乡村小学‘“一专多能”骨干教师访省内名校项目第一期的学员培训学习。
作为首批学员，我首先要感谢省教育厅为我们搭建的这样一次难得学习和交流的平台;其次要感谢贵州师范学院的院长和老师细心周到的安排，使我们在培训学习的每一天都觉得收获很大。
我们深知参加本次集中培训对自己来说意味着什么。
虽然每天都很累，但我们珍惜这次学习的机会，不放过学习过程中的每一个环节。
自始至终，我们都在努力地学习，力争做到不辜负学校领导的期望。
专家们热爱教育事业、无私奉献、精益求精的敬业精神以及那谦虚谨慎、友善宽容的态度给我留下深刻而美好的印象。
我时常在思考：为什么他们的课堂总是那么丰富多采?他们的见解总是那么的深邃?他们的角度总是那么恰到好处?通过学习专家的教学方式，使我深受启发。
在培训学习的每一天都能让人感受到思想火花的撞击与迸发，整个培训的过程就好像是一次“洗脑”的过程，给了我太多的感悟和启迪!同时又仿佛是一剂“兴奋剂”，给了我无限的工作激情和留下了太多的思索!在本次培训中有幸让我们听到了我们教育界的专家、学者对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟，聆听了李贵萍专家的《义务教育数学课程标准（2011）版的解读》、教科所宋雪梅老师的《小学数学计算机教学设计及案例分析》，心理学专家陈昌海老师的《农村留守儿童的心理干预与班级管理》，赵国华老师的《模仿教师的师德报告》、西南大学教授宋乃庆的《数学文化在小学数学课堂教学和教育科研中的实践探索》、吕传汗教授的《小学数学教育培育“核心素养”的研讨》，蔡春敏老师的《小学简笔画课程的基本教学设计与案例分析》，王又新专家的《小学语文的阅读课的教学设计与案例分析》、杨武老师的《领悟课标精神，聚焦作文教学》、周筑文老师的《小学科学实验课的操作规范及案例分析》，马巧凤老师的《小学科学课的教学设计与案例分析》，左羽教授的《大数据时代的小学数学教育》以及《观课、评课、议课》等等。
“国培计划(2022)”——中西部骨干项目申报书
〃国培计划（2024）〃——中西部骨干项目
申报书
项目类别：_________________________________
项目编号：_________________________________
子项目名称：_________________________________
学科：_____________________________________
申报单位（公章）：___________________________
协同单位（公章）：___________________________
负责人：_____________________________________
手机：_______________________________________
一、基本情况
1.申报单位基本情况
2.协同申报单位基本情况（有协同单位要求的项目填写，多个协同单位的自行增加表格）
单位基本情况，着重用数据和案例，阐述近三年承担的相关培训取得的成效，
促进学员个人发展的典型案例，特色创新等。
单位概况
及相关培
训经验
二、培训实施方案
四、培训成果（通过项目培训拟生成的成果）
五、培训经费预算
说明：其他费用是指现场教学费、班主任费、医药费、团体意外伤害保险费、项目评估费、授课教师和指导教师交通、食宿等支出。
按项目需要填写，不需要科目注“0”。
六、申报单位意见
七、区县教育部门意见
"国培计划（2024）〃项目申报汇总表（以培训机构为单位填写）。
国培计划——中西部农村骨干教师远程培训第六次学情通报会
广西
18110
黑龙江省
9180
湖南省
12561
湖北
2716
甘肃
17875
重庆
2725
河南
24394
河北（远程跟进） 4606
河北（骨干）
68673
河北（脱产置换） 365
河北（名师）
42
海南(中学)
7946
海南（小学）
9945
青海
4807
陕20西19-6-9 35550
新疆
2709
简报 88 34 193 906 818 251 43
17882 88700
62119 421436
24289 176750
30677 172842
6297 42443
87009 639738
21488 148978
47896 294501
874
5200
87336 521327
7430 45792
95326 575510
16736 117982
249468 1472335
18
黑龙江
"国培计划（2012）"-黑龙江省农村中小学教师远程培训
2012-11-6至2013-2-26 13000
19
新疆
220019-新6-疆9兵团
21
内蒙古
“国培计划（2012）”——新疆农村中小学教师远程培训
“国培计划（2012）”——新疆生产建设平台中小学教师远程培训
内蒙古自治区农村牧区2012年中小学骨干-4教-师远程培训项目
10月23日--12月31日 19000
9
安徽
“国培计划（2012）”——安徽省农村小学骨干教师远程培训
教育部“国培计划——中西部小学体育、艺术骨干教师培训项目(200
教育部“国培计划——中西部小学体育、艺术骨干教师培训项目（2009）”取得实效作者：思凡来源：《师资建设》 2010年第3期口报道／思凡为提高中西部地区中小学体育、艺术师资的素质，在2008年成功实施西部地区初中骨干体育教师国家级培训项目基础上，根据《2009年中小学教师国家级培训计划（简称“国培计划”）》总体部署，教育部于2009年8月—10月组织实施“中西部中小学体育、艺术骨干教师培训项目”。
项目的实施受到中西部中小学体育、艺术教师的普遍欢迎和高度肯定，为促进中西部地区体育、艺术教师培训工作的开展奠定了良好基础。
项目主要呈现以下几个特点：一是面向中西部一线骨干教师，进行集中专题培训项目采取“集中培训”方式，委托北京教育学院、西北师范大学分别为西部12省（区、市）及新疆生产建设兵团600名小学一线骨干体育教师提供50学时专题培训；委托东北师范大学、厦门大学、河南大学、重庆师范大学先后为中西部18省（区、市）600名中小学一线艺术教师提供50学时专题培训。
培训对象均为中西部一线专职骨干教师，其中体育学科参训教师具有一级以上（含一级）职称占86.96%，同时少数民族地区教师占40.5%；艺术学科参训教师具有一级以上（含一级）职称占71.33%，县级及县级以下教师约占30%。
二是优化队伍，组成高水平培训团队本次培训专家团队阵容整齐。
聘请课改专家、社会知名专家和有关高等院校具有实践经验丰富的教育专家、学科专家及教学一线优秀教师组成高水平专家团队。
北京教育学院、西北师范大学先后聘请校内外30余名体育教育专家和一线优秀教师组成专家团队参加培训授课和教学技能研讨活动。
并通过“专家教授传授——特级教师指导——优秀教师互动”等环节实施培训，给予西部小学体育教师最直接，最实际的帮助和指导。
同时，邀请京城知名的民族传统体育技艺专家绳王、键王为学员传授基本功，广受学员欢迎。
“全国艺术师资培养培训基地”——河南大学艺术学院精心组织教师和教学辅助人员及时与学员沟通交流，为参训教师搭建丰富多元的学习实践平台，受到大家一致好评。
“国培计划”中西部农村中小学骨干教师培训项目和幼儿园教师培训
“国培计划”中西部农村中小学骨干教师培训项目和幼儿园教师培训项目管理办法作者：暂无来源：《师资建设》 2013年第6期第一章总则第一条为加强“国培计划”中西部农村中小学骨干教师培训项目（以下简称：中西部项目）和幼儿园教师培训项目（以下简称：幼师国培）管理，依据《教育部财政部关于实施国家级教师培训计划的通知》（教师〔2010〕4号）、《教育部财政部关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知》（教师〔2011〕5号）和国家有关规章制度，制定本办法。
第二条中西部项目和幼师国培的主要目标任务是：通过对农村义务教育阶段教师和农村幼儿园教师进行有针对性的专业培训，提高教师教育教学能力和整体素质，引导各地规范教师培训管理，为义务教育均衡发展和普及学前教育提供师资保障。
第三条中西部项目和幼师国培由教育部、财政部统筹规划，安排专项资金支持和引导，省级教育、财政部门负责组织实施。
第二章培训对象和模式第四条中西部项目分为置换脱产研修、短期集中培训和远程培训三种模式。
（一）置换脱产研修对象为农村义务教育阶段具有良好发展潜力的中青年骨干教师，年龄原则上不超过45岁。
采取院校集中研修和优质中小学“影子教师”（参训教师与指导教师如影随形，全方位参与备课、授课、研课等教育教学全过程，下同）实践相结合的培训方式，组织高年级师范生或城镇教师到农村中小学校顶岗实习或支教，置换出农村骨干教师到具备资质的院校进行3个月左右的脱产研修（院校须组织教师到优质中小学进行不少于1个月的“影子教师”实践），为农村学校培养一批在深入推进课程改革、实施素质教育和开展教师培训中发挥辐射带头作用的优秀教师。
（二）短期集中培训对象为农村义务教育阶段学校骨干教师。
采取集中培训方式，组织骨干教师到具备资质的院校（机构）进行10-20天的培训，着力解决农村教师在教育教学中的实际问题，提高教师教育教学水平，促进专业能力发展。
（三）远程培训对象为农村义务教育阶段学校教师。
关于表彰我省2010年“国培计划”
湘教通〔2011〕182号关于表彰我省2010年“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目实施工作先进单位和先进个人的通报各市州教育局，各项目承担院校及有关单位：2010年，教育部、财政部联合下发《关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师〔2010〕4号），决定在中西部省份实施“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目。
项目启动后，我省高度重视，各部门、各单位相互协调配合，各级教育行政部门认真选派参训学员，各项目承担院校和培训机构精心制定实施方案，积极整合培训资源，优化培训模式，组建高水平培训团队，强化培训评价，努力提高培训的针对性和实效性，圆满地完成了培训任务，全省共培训农村骨干教师23789人，受到广大参训教师的好评，满意率达到94.12%。
根据《教育部办公厅关于加强国培计划项目绩效考评工作的意见》（教师厅〔2010〕1号）“各省要建立激励约束机制，根据项目绩效考评结果，对绩效考评优秀的地区和单位，予以通报表扬”的精神和《湖南省“国培计划”项目实施考评办法》（湘教国培办〔2010〕14号）的要求，我厅于2011年1月10日至25日组织专家对2010年我省“国培计划”——中西部项目承担院校（机构）和市州教育局的实施工作进行了全面的绩效考评，通过专家组对项目承担院校（机构）的现场考评和对市州教育局实施工作的综合评价，评选衡阳师范学院等7个项目承担院校（机构）、岳阳市教育局等4个市州教育局为先进单位，湖南师范大学资源环境科学学院等19个子项目实施团队为先进集体，长沙市南雅中学等19所中小学校为优秀教学实践基地。
同时，根据各项目承担院校（机构）和各市州教育局的推荐，评选李正益等36名同志为优秀组织工作者，余柏青等93名同志为优秀培训专家，袁梓瀚等16名同志为优秀顶岗实习指导老师。
经我厅审定，现予以通报表彰。
希望受表彰的单位和同志谦虚谨慎，再接再厉，为促进教育均衡发展，提高教师队伍整体素质，特别是为加强农村教师队伍建设力争取得更大成绩，作出更大贡献。
“国培计划”中西部骨干项目指导方案
“国培计划”中西部骨干项目指导方案一、农村骨干教师能力提升培训1.农村骨干教师分层分类培训。
按照“分层分类、分段分科、一体设计、递进发展”的思路，聚焦不同学段、不同发展阶段、不同学科、不同类型骨干教师核心素养与关键能力，从发展目标、培训内容、实施流程、绩效评价等方面进行分阶段、递进式、一体化设计，开展分层分类培训，促进骨干教师持续提升。
以“国培计划”相关项目实施指南为依据，进一步规范项目设计与实施。
建立健全教师需求导向的项目设置机制，将教师需求调研与分析作为项目规划设计的必备环节。
科学设置项目周期，根据需要开展3至5年的长周期培训和持续跟进、不断深化的进阶性深度研修。
优化培训内容，按照强师德、厚基础、重实践、促创新思路，强化思想政治、师德师风等通识课程设置。
针对不同发展阶段骨干教师特点与需求，分层设置针对性培训内容。
细化培训实施流程，重点做好诊断示范和研课磨课等关键环节，综合运用集中培训、在线培训、跟岗实践、送教下乡、导师带教、工作坊等培训形式，提升培训针对性与实效性，促进骨干教师专业发展，成长为学校和区域教育教学带头人。
2.自主学习模式试点研修。
遴选部分具有积极性和基础条件的项目县开展教师自主选学试点。
构建“教师申报、能力诊断、菜单选课、教师选学、校本研修、应用实践、考核评价”于一体的选学流程，教师按需选项目、选机构、选课程、选方式。
综合运用案例式、探究式、情景式、演练式等灵活的学习方式，增强自主选学的吸引力和实效性。
加强选学平台建设，丰富课程资源，建立教师专业发展电子档案和培训学分银行，探索形成规范化、专业化、常态化的自主选学模式。
遴选具备基础的项目区县开展教师培训整校研修模式改革探索，构建以校为本混合培训新模式，建立专家指导、骨干带动、教师选学、团队互助的研修共同体。
二、重点区域领域帮扶培训1.“一对一”精准帮扶培训。
以中西部地区乡村振兴重点帮扶县和其辖区内乡村小规模学校、乡镇寄宿制学校为重点，加强省级统筹，建立发达区县和重点帮扶县，师范院校、优质学校和乡村小规模学校、乡镇寄宿制学校相对固定的对口帮扶关系，持续开展“一对一”精准帮扶培训。
“国培计划”农村中小学骨干教师置换脱产研修的文献综述
七大关于“ 加强 教师 队伍建设 ， 重点提高农村教师素质” 的 要求 ， 教育部正式启动 了 ２ ０ ０ ８年 中小学教 师 国家级培训 计划 ， 重点关注农村 中小学教 师 的培训 。在《 国家 ｌ 长期 ｛ １
收 稿 日期 ：０ １１—８ ２ １－０１
作者简介 ： 罗娟（ ９ ６）女 ， １ ７一 ， 重庆荣昌人 ， 大学教育管理学院硕士研究生在读 ， 西南 研究方 向为课程与教学论 、 教师教育
专业水平直接关 系着 我国基 础教 育的质量 ， 而骨干教师作
为其 中坚力量 ， 加强农村 中小学 骨干教 师 队伍 建设 ， 关系
产研修 的 目的是提高农 村 中小 学骨干教 师的专业素 质和 教育教学水平 ， 使其 能在实施 课程 改革 、 质教育 中发 挥 素 辐射 、 引领和带头作用 。 由于开展农村中小学骨 干教师 置换脱产 研修项 目的 时间还不长 ， 而这种全新 的培训模式对教育资源的调配与 利用有着较高的要求 ， 没有现 成的模式 可借鉴 ， 国都 还 全 处于摸索与实验阶段 。本文所指的文献综述 指 ２０ 年 至 ０１ ２ １ 年十年间 中国内地涉及到的“ ０１ 农村 中小学 骨干教师” 和 ２１ ００年至 ２ １ 年 １ 月 之间的“ ０１ Ｏ 国培计划” 置换脱产 研 修的相关文献资料 ， 本文在整理和分析这些文献 的基础上 进行综合与评述 ， 拟对农 村 中小 学骨干 教师 、 置换脱产研
队伍整体 素质 的提 升。近年来我 国将教 师培训工作 的重点转向广 大农村地 区和农村 骨干教 师， 已成为我 国 业
新时期教 育改革 与发展 、 推进教 育均衡发展、 维护教育公平 的必然选择 。本 文通过整理和 分析相关农村 中小 学骨干教师、 置换脱产 研修这两方面 的研究成果， 找到农村中小学骨干教师 以及 “ 国培计划” 农村 中小学骨干
个人简介
个人简介
何彦1969年出生，专科学历，小学高级教师
1990年——2002年在斗笠山镇学区教书，2002年—2003年在怀化舞阳实验学校任教，2003年——2008年在娄底市楚英实验学校任教，2008年—现在在娄底蓝圃实验学校教书。
作为班主任，“爱心”“耐心”细心”是她的法宝。
深受孩子们喜爱，家长们信任。
教学勤奋踏实，勇于创新，注重实效，善于反思。
年年被评为“先进工作者”“优秀班主任”“优秀教师”2010年在《空间与图形》教学比武中获市二等奖。
2012年在国培小学数学骨干教师培训中获“优秀学员”称号。
关爱学生，潜心教学，追求德才兼备是一向奉行的思想和行为准则。
现担任六年级数学老师，班主任。