现代教育学基础考试提纲
2024教育学专业基础考试大纲
2024教育学专业基础考试大纲
2024教育学专业基础考试大纲主要包含以下几个部分：
一、考试目的与要求
要求考生系统掌握教育学的基本概念、基本理论、研究方法等方面的知识，能够运用所学知识分析、解决教育实践中的问题，具备初步的教育研究能力和创新能力。
二、考试内容
1、教育学概述：教育学的基本概念、研究对象、发展历程等。
2、教育与社会的关系：教育的社会功能、社会价值、教育与社会发展的关系等。
3、教育与人发展的关系：人的身心发展规律、教育对人的发展的影响等。
4、教育目的：教育目的的理论基础、制定与实施等。
5、教育制度：教育制度的概念、类型、特点等。
6、课程与教学：课程设计、教学理论、教学方法等。
7、德育与心理健康教育：德育理论、心理健康教育的方法等。
8、教师与学生：教师的职业素养、学生的心理特征等。
9、教育评价与教育改革：教育评价的概念、方法，教育改革的意义、趋势等。
三、考试形式与试卷结构
1、考试形式：闭卷笔试。
2、考试时间：180分钟。
3、试卷结构：试卷满分100分，其中客观题占30分，主观题占70分。
客观题包括单项选择题和多项选择题，主观题包括简答题、论述题和案例分析题等。
4、考试难度：难度适中，注重对基础知识的理解和应用能力的考查。
现代教育学复习提纲
《公共教育学》复习提纲（2011.01）一、教育与教育学1、教育、学校教育、义务教育的概念教育: 教育是有意识的、以影响人的身心发展为直接和首要目标的社会活动。
学校教育: 由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为直接和首要目标的教育活动义务教育: 是国家根据法律规定，对所有一定年龄范围内的儿童，免费实施的一定程度的教育2、学校产生的时间与条件时间：奴隶社会条件：生产力发展、政治统治、文化需要（文字出现1、学校教育的特点。
特征：教师；学生；教学内容。
（学校最初是以与生产劳动相脱离为特征的，但随着社会的发展，学校教育逐渐面向甚至贴近社会生产、生活实践2、教育史上著名教育家及其代表作、主要观点（P21-32）（1）前学科时期：古希腊三杰：苏格拉底（前469~前399）：知识即美德；产婆术柏拉图（前428~前347）：《理想国》——培养哲学王认为应该通过教育，是每个人根据自己的天资在社会中找到自己位置，从芸芸众生中经过若干次的考试筛选，最终产生出统治国家的哲学王，从而建立起一个和谐稳定的社会。
亚里斯多德一方面，他强调个人是属于国家的，教育的任务应该是为国家培养公民，另一方面，他也注意到教育还应该使个人得到和谐的发展，顺应儿童个人发展的需要，教育的任务在于助长人的本性，在于把人性中的可能性转变为现实性。
孔子（前551~前479）■《论语》■教育对象：有教无类■教育目的：仁义、学而优则仕■教学原则：温故知新、循循善诱、循序渐进（2）、学科形成时期被称为“教育之父”的捷克教育家夸美纽斯（1592~1670）■《大教学论》■只要接受合理的教育，任何人的智力都能够得到发展。
……假如教员肯充分卖力气，人是可以琢磨好的……”■“假如要形成一个人，就必须由教育去形成。
”■“只有受过恰当教育之后，人才能成为一个人。
”被誉为“教育上的哥白尼”的自然主义教育家卢梭（1712~1778）■1757年写成，1762年发表《爱弥儿》■自然主义教育观：■1、人性本善。
教育学基础综合考试大纲(笔记整理版)
教育学基础综合考试大纲(笔记整理版)教育学基础综合考试大纲（笔记整理版）一、概述教育学基础综合考试旨在评估考生对教育学基本理论、教育学研究方法和教育实践的基本认识和掌握程度。
本考试试题由理论部分和实践部分组成，考生需全面准备并掌握相关知识。
二、理论部分1. 教育学的定义和基本特点教育学是研究教育现象、规律以及教育教学过程的学科，具有科学性、系统性和实践性特点。
教育学的核心任务是探索和塑造人的发展和培养过程。
2. 教育学的基本原理教育学的基本原理包括个别性原理、发展性原理和社会性原理。
个别性原理强调个体差异，发展性原理着重个体发展，社会性原理关注人的社会环境与教育相互作用。
3. 教育学的研究方法教育学的研究方法包括实证研究方法、理论研究方法和实践研究方法。
实证研究方法强调数据分析和实证验证，理论研究方法注重理论构建和推理，实践研究方法强调教育实践的观察和反思。
4. 教育心理学基础知识教育心理学是教育学的重要分支，主要研究人的学习、发展和教育过程中的心理因素。
常见的教育心理学理论包括行为主义理论、认知发展理论和社会文化理论。
5. 教育社会学基础知识教育社会学研究教育与社会的相互关系，包括教育的社会功能、社会阶层对教育的影响以及教育的社会化作用。
常见的教育社会学理论包括功能主义理论、社会交往理论和文化资本理论。
6. 教育经济学基础知识教育经济学关注教育资源的配置、教育成本及其效益。
常见的教育经济学理论包括人力资本理论、教育投资理论和效益评估理论。
三、实践部分1. 教育教学设计与实施教育教学设计涉及教学目标的设定、课程内容的选择、教学方法的运用和评价策略的确定。
实施教学时需根据学生的实际情况进行调整。
2. 学生评价与反馈学生评价是了解学生学习情况和困难的重要手段，包括形成性评价和总结性评价。
教师应及时给予学生反馈并采取措施帮助他们克服困难。
3. 教育管理与领导教育管理与领导是指对学校及其教育活动进行规划、组织、控制和协调，以达到教育目标的过程。
2024年教师编制考试教育学基础知识复习提纲
教育学基础知识复习提纲（全套）
一、教育学的基本概念与分类
1.教育学的定义、特点和研究对象
2.教育学的分类：一般教育学、特殊教育学、比较教育学等
二、教育学的学科起源和发展
1.教育学的学科起源：古代教育学和现代教育学的渊源
2.教育学的发展历程：古代教育学、现代教育学和当代教育学
三、教育学的理论体系
1.教育学的基本理论：人本教育理论、发展教育理论、社会形成理论等
2.教育学的重要学派与代表人物：杜威、弗洛姆、斯金纳等
四、教育学的核心概念
1.教育的定义、目标和任务
2.基础教育、终身教育和多元化教育
3.教育过程与教育结果
4.教育评价与教育质量
五、教育学的研究方法和技巧
1.教育学的研究方法：实证研究方法、理论研究方法等
2.教育学的研究技巧：文献研究、实地考察、问卷调查等
六、教育学与教育实践的关系
1.教育学在教育实践中的作用和价值
2.教育实践对教育学的意义和要求
七、教育学与其他学科的关系
1.教育学与心理学的关系
2.教育学与社会学的关系
3.教育学与经济学的关系
八、中国教育现代化的发展与取向
1.中国教育现代化的阶段和特点
2.中国教育现代化的目标和对策
九、国际教育发展与比较教育研究
1.国际教育发展的趋势和特点
2.比较教育研究的内容和方法
十、教育学领域中的热点问题
1.教育公平与优质教育
2.素质教育与能力培养
3.教育创新与教育
4.教育信息化与教育技术应用
以上是2024年教师编制考试教育学基础知识复习提纲的全套内容，希望对您的复习有所帮助。
现代教育基础考试提纲
名词解释：1．教学设计是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程和操作程序。
2．远程教育也称为远距离教育，是指教师和学生依赖远程传播技术而进行的非面对面的教育形式。
3．学习环境可以理解为学习者学习发生的“地点”和“空间”以及为学习者的学习活动提供各种支持条件。
4．专题研究网站指主要针对教学的某一方面提供丰富的信息资源。
5．微格教学是在有控制的条件下进行学习的实践系统。
它是以现代教育教学理论为指导，利用现代视听技术，通过反馈评价，以其中解决某一特定的教学行为技能为目的，对教师教学技能进行系统训练的方法。
6．教育资源是指支持学习的资源，包括支持学与教的系统和教学材料与环境。
7．教育技术是指关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
8．多媒体课件是以现代教育思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，具有一定教学功能的，以学生为中心的多媒体计算机辅助教学软件。
9．信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
问答题：1．简述远程教育发展的三个阶段及其主要特征。
第一阶段是函授教育，其主要特征是邮政通信和印刷技术在教育中的应用；第二阶段是广播电视教育，其特征是单向传输，主要是老师向学生传递信息；第三阶段是现代远程教育，又称基于网络的远程教育，其特征是可以实现师生之间及学生之间双向通信的实时交互。
2．简述教育信息搜索的基本技巧与方法步骤。
第一，确定搜索对象；第二，选用准确的关键词，构造恰当的检索表达式；第三，确定搜索途径；第四，利用进阶检索途径。
3．说明微格教学的基本程序。
一，确定训练目标；二，学习和研究教学技能；三，观摩有关教学技能的示范材料；四，编写微型教学教案；五，角色扮演—微型课堂教学实践；六，声像记录；七，重播录像，自我分析；八，讨论评价，修改教案；九，再实践。
现代教育学复习提纲.docx
第一章教育与教育学教育：是有意识地以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。
学校教育：学校教育是有专门的教育机构所承担的、有专门的教职人员所实施的有口的、有计划、有组织的，一影响学生达到身心发展为首要和直接目标的教育活动。
教育学：是研究教育现象、揭示教育规律的科学。
第二章人社会教育第二节、学校教育在人的发展屮的作用1、影响人的发展的基木因素：个体的先天性素质、社会环境和个体活动2、学校教育在人的发展中的主导作用（1）学校教育具有较强的口的性。
（2）学校教育具有较强的系统性。
（3）学校教育具有较强的选择性（4）学校教育具有较强的专门性（5）学校教育具有较强的基础性第三节教育在社会发展屮的作用一、教育的经济功能：教育对经济发展的作用，不是表现为直接创造物质财富，而是表现为经济活动再生产者和再生产科学技术。
教育是劳动者再生产的基本手段1、教育能够包可能的劳动者转化为现实的劳动者。
2、教育能够把一般性的劳动者转化为专门性的劳动者3、教育能够把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者。
4、教育能够把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者。
5、教育能够把单维度的劳动者改变为多维度的劳动者。
教育是科学知识再生产的重要手段1、教育能够传递和传播科学知识。
2、教育能够发展科学。
二、生产力对教育的制约社会生产力对教育的制约明显地表现在两个方面，一是对教育的变化和发展提出某种需要，二是提供相应的条件。
1、生产力制约着教育发展的规模和速度。
2、生产力制约着人才培养的规格3、生产力制约着教育结构4、生产力制约着教育的内容和手段第三章教育规律教育原则和教育艺术教育规律：就是教育系统在其运动发展过程中内部诸耍素之间、教育系统与环境（物质的、精神的、社会的）之间的一种本质或必然的联系。
皴育原则：人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育规律的认识而制定的指导整个教育的根本性准则。
现代教育的一般原则：人道性原则、个性原则、活动性原则、创造性原则、民主性原则等。
现代教育学基础-中学教师资格证考试《教育知识与能力》考试大纲
一、考试目标1.理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。
中小学教师资格证考试《教育知识与能力》考试大纲（中学部分）一、考试目标1.理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。
2.理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法，具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。
3.掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有效的学习。
4.理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基本方法。
5.掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力。
6.掌握教师心理，促进教师成长。
二、考试内容模块与要求(一)教育基础知识和基本原理1.了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
2.掌握教育的涵义及构成要素;了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络;理解教育的基本功能，理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系;理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素——遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用;了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。
3.理解义务教育的特点;了解发达国家学制改革发展的主要趋势;了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。
4.掌握有关教育目的的理论;了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求;了解全面发展教育的组成部分(德育、智育、体育、美育、劳动技术教育)及其相互关系。
5.了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。
(二)中学课程1.了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等;理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等。
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现代教育学基础》复习要点《第一章教育学与教师专业化（P1 —P34）P6【填空】教育的概念：从广义上讲，教育是一种以教与学为形式，有目的地根据实施教促使个体社会化和社会个性化的社会实践活动。
影响人的身心发展、育的机构与场所，教育可以分为学校教育、家庭教育和社会教育。
学校教育，便是所谓的狭义的教育，主要是指根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地影响人的身心发展、促使个体社会化和社会个性化的社会实践活动。
P6 【多选】家庭教育与学校教育和社会教育相比，有着以下特点：1、教育内容生活化2、教育方式情感化3、教育时间的持久性显著性4、教育作用的P8 【单选】教育学的研究对象是“教育问题”，而不是教育现象、教育事实或教育规律。
P10 教育学的发展历史大致划分为三个阶段：萌芽阶段、创立时期、发展阶段。
注意：识记各阶段的代表人和代表作【填空或单选】（一）萌芽阶段P12古代中国：《学记》是《礼记》中一篇专门论述教育问题的作品，世界上最早的教育专著。
P11古代西方：柏拉图《理想国》昆体良《雄辩术原理》（又译《论演说家的教育》）P12西方最早的一部教育专著。
）（（二）创立时期（P13—P16）【下面第1和7小点稍微了解一下，其他点识记】P13 1.（英）培根《论学术的价值和发展》（1623）首次把教育学作为一门独立的科学提了出来。
2.（捷克）夸美纽斯《大教学论》（1632）教育学作为一门独立科学的萌芽。
“班级授课制”P14 3.（英）洛克《教育漫画》（1693）4.（法）卢梭《爱弥儿》（1762）页8 共页1 第5.（瑞士）裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》（1781—1787）P16 6.（德）康德哥尼斯堡大学于1774年首次开设教育学讲座，由哲学教授轮流讲授教育学，这可能是世界上最早的教育学课程。
康德在1776—1777学年讲授教育学，其后又有数次主讲。
7.（德）特拉普1779年担任哈勒大学教育学教授，世界上第一位教育学教授。
现代教育学复习汇总(复习提纲+要点概括)
现代教育学（扈中平等）复习提纲（识记、理解、应用）第一讲教育与教育学教育:广义是有意识的以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。
狭义是学校教育概念，定义为：学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生身心发展为首要和直接目标的教育活动。
教育学的概念:宏观，教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。
中观，教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。
微观，教育学是以教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。
教育的构成（基本要素）及其相互关系。
教育产生的主要原因和条件。
人类对自身生存和发展需要的满足便是教育产生的最根本的原因。
人类劳动的进行，是教育产生的最根本条件。
语言的形成是教育产生的另外一个必要条件。
教育的历史发展过程学校教育出现的原因和条件：历史基础：生产力的发展，奴隶制国家的形成。
客观条件:体脑分工的出现，专职教师的出现。
重要标志：文字的产生与应用独立形态教育学创立的主要标志是什么？著名教育家的思想及其代表作“教育学之父”的捷克教育家夸美纽斯，《大教学论》，“教育上的哥白尼”的卢梭根据儿童的发展阶段实施教育。
《爱弥儿》赫尔巴特《普通教育学》被认为是教育学作为一门规范学科形成的标志，从而使教育学成为一门独立的学科。
首创“实验教育学”的是德国教育家和心理学家梅伊曼和拉伊对“现代教育”和“传统教育”的基本认识与评价。
第二讲人、社会、教育人的发展与社会发展的关系对立统一的关系，二者既具有矛盾性，又具有一致性。
（一）人的发展与社会发展的矛盾性的含义就是指人认识、适应、改造社会的现有力量，与社会发展的现实水平与未来趋势对人的素质的要求之间的差异，这种差异就是矛盾。
（二）人的发展与社会发展一致性的含义，从总体上看，从人类历史发展的连续性上看，人的发展与社会发展是一致的，二者互为条件、互为因果、相辅相成、相互决定。
现代教育学考试大纲
教育学考试大纲第一部分课程性质与设置目的要求《现代教育学》是教育理论体系中紧蜜结合现实的一门基础学科，是研究作为培养人的这种社会现象及其规律的一门科学。
具有科学性、思想性、应用性、艺术性等特点。
本课程是教师从业的一门必修基础公共课程。
学习本课程有助于教师树立正确的教育思想，认识教育的基本规律，掌握一定的教育教学技能，明确办学育人的社会主义方向，使教师更好地从事教育教学工作。
本课程以贯彻《面向21世纪教育振兴行动计划》和第三次全国教育工作会议精神，培养适应21世纪我国现代化建设所需要的人才为出发点，精心筛选了课程内容。
其内容包括：教育基本规律；教育目的；教师与学生；学校教育制度；学校德育工作；教学工作；班主任工作；课外校外教育工作；学校管理工作；基础教育改革；教育科研；教育现代化等十三个方面。
学习本课程的主要目的在于，通过自学或社会助学，使学员熟悉教育的基本规律和中小学的办学规律，树立正确的教育思想，全面贯彻党和国家的教育方针，坚持社会主义的办学方向；提高运用马克思主义基本观点、方法和教育基本理论知识去分析、研究、指导中小学教育工作和教育改革的能力，从而增强教育教学的目的性。
第二部分有关说明与实施要求为了使考纲的规定在个人自学、社会助学和考试命题中得到贯彻落实，现对有关问题作如下说明，进而提出具体要求。
一、关于考试要求的说明为使考试内容具体化和考试要求标准化，本考纲在列出课程内容的基础上，对各章规定了考核知识点和考核要求。
明确考核知识点和考核要求，使自学应考者能够进一步明确考试内容，更有目的地自学教材；使社会助学者能够更全面地有针对性地分层次进行辅导；使考试命题能够更加明确命题范围，更准确地安排试题的知识能力层次和难易度。
在考核要求中，按照识记、领会、应用三个层次规定其应达到的要求。
其中“应用”层次，还可分为“简单应用”和“综合应用”两个层次。
三个层次是递进等级关系。
各层次的含义是：识记：能知道有关名词、概念、知识的意义，并能正确认识和表达，是低层次的要求。
现代教育学考试知识点整理
现代教育学考试大纲模拟试题集大纲说明：识记：填空题、名词解释领会：简答题、综合题简单应用：论述题第一章教育与教育学1、识记：（1）教育的定义广义的教育是有意识地以影响人的身心发展为首要目标和直接目标的社会活动。
狭义的教育是指学校教育。
（2）学校教育的定义学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的额，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。
2、领会（1）给“教育”这一概念下定义的意义（2）对“教育”这一概念含义理解的多样化的原因A.定义者的哲学观、价值观以及逻辑方法不同，对教育认识和解释也不同，他们总是从某一角度提出对于教育的理解。
B.社会科学和人文科学的实验和定量研究尚不成熟，人们对某一概念下定义主要根据事实和历史事实。
C.不同的时代对于教育有不同的要求，不同利益集团的人群对于教育的认识也不尽相同。
D.根本原因：有事人给“教育”下定义时没按照逻辑规则来进行，而是采取了“定义性陈述”的方式，导致了“教育”定义的混乱。
（3）谢弗勒有关教育概念的三种定义性陈述。
1、规定性定义：指创造的定义，也就是下定义者用自己的语言对于有关概念或术语下定义。
“规定性定义”对于下定于本身并无特殊的规定，而只是要求被定义的概念或术语在著作或文献中始终保持表示这种规定的含义。
2、描述性定义：指适当的描述被界说的对象或使用该术语的方法。
在这类定义中没有任何逻辑要求或规定，定义的质量完全取决于下定义者的主观意图的和知识、语言水平。
优点：避开了繁琐的逻辑规则，缺点：随意性太大，对下定义者的知识水平依赖性太大。
3、纲领性定义：旨在说明概念应该具有什么样的内涵，即“事物应该是什么”。
（4）给概念下定义的逻辑规则形式逻辑是从思维的形式结构方面研究思维规律的科学，对于如何给概念下定义有着明确的规则：吧被定义的概念放在它邻近的属概念里，并且指出它和同一一个属概念下的其他概念之间的差别，即“种差”。
教育学基础考试复习提纲
《教育学基础》考试复习提纲第一章教育与教育学（基础章）第一节教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一）教育的日常用法作为一种过程有三类作为一种方法作为一种社会制度（二）教育的词源educare“引出”的意思。
在我国，“教”与“学”是词源。
（三）教育的定义（★★★代表重点）1、从社会的角度定义。
有三个层次：广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。
狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
更狭义的：教育指思想教育活动。
2、从个体的角度定义。
教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。
出发点是“学习”和“学习者”。
3、二者的缺陷。
社会角度：外在强制过程；过于宽泛（广义的）；循环定义（狭义的）。
个体角度：忽视社会影响；外延过于宽泛。
4、准确的定义：教育??是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。
A、实践性B、耦合过程C、动力性D、社会性、历史性、文化性二、教育的要素（从系统的角度认识）★★★（一）教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。
1、必须有明确的教育目的2、理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命3、教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。
4、教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定”（二）学习者1、使用“学习者”这个概念的原因。
有两个：“受教育者”将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的；跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对象。
2、学习者的特征。
有四个：不同人有着不同的学习目的；不同人有不同的学习背景或基础；不同人在学习中遇到的问题和困难不同；不同人对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同。
2024年311教育学专业基础考试大纲
2024年311教育学专业基础考试大纲
2024年311教育学专业基础综合考试大纲包括以下部分：
一、教育学的研究对象
二、教育学的研究任务
三、教育学的产生与发展
1. 教育学的萌芽
2. 独立形态教育学的产生与发展
3. 20世纪以来教育学的发展：教育学流派；教育学分支学科；元教育学
四、教育学的理论基础
1. 哲学基础
2. 心理学基础
3. 社会学基础
4. 生理学基础
五、教育学的价值
1. 教育学的理论价值
2. 教育学的实践价值
六、课程与教学论
1. 课程实施
- 课程实施的取向
- 影响课程实施的因素
- 课程资源的开发与利用
- 教师与课程
2. 课程评价
- 课程评价的含义
- 课程评价的模式与功能
- 课程评价的主要范围
3. 课程改革
- 影响课程改革的主要因素：政治因素；经济因素；文化因素；科技革新；学生发展。
七、德育论
八、教师与学生发展
九、教育管理
十、现代教育技术
十一、中国教育史
十二、外国教育史
十三、教育心理学
十四、教育研究方法
十五、综合考试
以上是2024年311教育学专业基础综合考试大纲的参考内容，具体考试内容和要求可能会根据不同年份和专业有所调整，建议查阅相关官方网站或咨询相关机构获取最新信息。
现代教育学复习提纲
第一章教育与教育学教育：是有意识地以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。
学校教育：学校教育是有专门的教育机构所承担的、有专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，一影响学生达到身心发展为首要和直接目标的教育活动。
教育学：是研究教育现象、揭示教育规律的科学。
第二章人社会教育第二节、学校教育在人的发展中的作用1、影响人的发展的基本因素：个体的先天性素质、社会环境和个体活动2、学校教育在人的发展中的主导作用（1）学校教育具有较强的目的性。
（2）学校教育具有较强的系统性。
（3）学校教育具有较强的选择性（4）学校教育具有较强的专门性（5）学校教育具有较强的基础性第三节教育在社会发展中的作用一、教育的经济功能：教育对经济发展的作用，不是表现为直接创造物质财富，而是表现为经济活动再生产者和再生产科学技术。
教育是劳动者再生产的基本手段1、教育能够包可能的劳动者转化为现实的劳动者。
2、教育能够把一般性的劳动者转化为专门性的劳动者3、教育能够把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者。
4、教育能够把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者。
5、教育能够把单维度的劳动者改变为多维度的劳动者。
教育是科学知识再生产的重要手段1、教育能够传递和传播科学知识。
2、教育能够发展科学。
二、生产力对教育的制约社会生产力对教育的制约明显地表现在两个方面，一是对教育的变化和发展提出某种需要，二是提供相应的条件。
1、生产力制约着教育发展的规模和速度。
2、生产力制约着人才培养的规格3、生产力制约着教育结构4、生产力制约着教育的内容和手段第三章教育规律教育原则和教育艺术教育规律：就是教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间、教育系统与环境（物质的、精神的、社会的）之间的一种本质或必然的联系。
教育原则：人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育规律的认识而制定的指导整个教育的根本性准则。
现代教育的一般原则：人道性原则、个性原则、活动性原则、创造性原则、民主性原则等。
《现代教育学》复习重点
《现代教育学》复习提纲与练习使用注意事项:１、结合《现代教育学学习指导》,理解、记忆这复习重点,不断重复,熟练掌握，分章节做好练习题;2、使用《现代教育学学习指导》后面附录得三套样卷，进行应考训练,着重记忆其改错题(填空题)；３、调整心态，注意方法,做好计划,踏实践行:最后祝大家顺利通过考试！第一章教育与教育学第一节教育、教育学概念得界定及阐释1、对“教育”概念得理解:卢梭得《爱弥儿》教育就就是让儿童得天性得到发展,斯宾塞认为教育就是为受教育者未来得美好生活做准备。
赫尔巴特在18０6年发表得《普通教育学》构建了一个以“教师、教材、教室”为中心（“三中心”论)。
杜威提出了“儿童中心、经验中心、活动中心”,教育即生活,学校即社会。
（P2,识记)2、学校教育:就是由专门得教育机构所承担得、由专门得教职人员所实施得有目得、有计划、有组织得,以影响学生得身心发展为首要与直接目标得教育活动。
(P9,识记) 在我国,正式得学校产生于夏朝。
传说当时已有“庠”、“序”、“校”三种教育机构。
到西周,已有比较完备得学校教育体制，学校分国学与乡学。
国学分为大学与小学。
西方主要就是:斯巴达(国家办学)与雅典教育(私人办学)(P1９,识记)3、教育学得概念:教育就是以教育活动为研究对象,揭示教育规律得科学。
第一,作为教育科学总称得教育学从学科归属上属于带有人文学科特点得社会科学,它得研究对象就是教育现象,目得在于揭示教育规律。
（宏观)第二，作为单一学科得教育学就是教育科学体系中得一个组成部分,它主要就是对教育与社会、教育与人得发展得相互关系以及学校教育得各个方面进行研究。
（中观）第三，作为课程得教育学就是一门师范院校得学生必修得专业基础课程，就是向学生传授有关广义教育得理论知识与学校教育得实践规范。
（微观)(P１５,不用记)第二节教育及教育学得产生与发展5、教育产生得原因:人类对自身生存与发展需要得满足便就是教育产生得最根本得原因。
《现代教育学》提纲与习题
《现代教育学》提纲与习题使用注意事项：２、使用《现代教育学学习指导》后面附录的三套样卷，进行应考训练，着重记忆其改错题（填空题）；３、调整心态，注意方法，做好计划，踏实践行：为顺利通过考试、掌握知识而努力，坚持就是胜利！2011年7月份真题回顾二、名词解释：（3分×5）29、科学人文主义30、操行评定31、教育的文化功能32、教育的人道性原则33、教育策略三、简答题：（5分×3）34、教育是劳动者再生产的基本手段的原因？35、德育的常用方法36、现代教师的基本素质和前瞻性素质四、论述题：（10分×2）37、是社会生产力对教育的制约38、是如何建立现代德育感2011年10月份真题回顾二、名词解释：（3分×5）29、科学人文主义30、操行评定31、教育的文化功能32、教育的人道性原则33、教育策略三、简答题：（5分×3）34、教育是劳动者再生产的基本手段的原因？35、德育的常用方法36、现代教师的基本素质和前瞻性素质四、论述题：（10分×2）37、是社会生产力对教育的制约38、是如何建立现代德育感2012年4月15真题回顾一、名词解释：（5分×2）教育目的、德育二、简答题：（5分×4）1、2、教师个人劳动的价值与优越性3、4、我国现代中小学生德育的基本内容。
三、论述题：（10分×2）1、教育的人的制约性表现在哪些方面？2、你是如何理解教学设计活动与开发原理?本次考试的分值与题型：1、单选题10题10分；2多选题10题20分；3、填空题10题10分4、判断改错题5题10分；5、名词解释2题10分；6、简答题4题20分；7、论述题2题20分第一章教育与教育学第一节 教育、教育学概念的界定及阐释 1、对“教育”概念的理解：卢梭的《爱弥儿》教育就是让儿童的天性得到发展，斯宾塞认为教育是为受教育者未来的美好生活做准备。
赫尔巴特在1806年发表的《普通教育学》构建了一个以“教师、教材、教室”为中心（“三。
2024教育学考试大纲
以下是2024年教育学考试大纲的内容供您参考：
1. 教育学基础知识：教育学的基本概念、教育学的发展历程、教育学的研究方法等。
2. 教育心理学：学习与记忆、认知发展、个性与社会性发展、教育心理学在教学中的应用等。
3. 教育法律法规：教育法律法规的基本概念、教育法律法规的制定与实施、教育法律法规在教学中的应用等。
4. 课程与教材：课程与教材的基本概念、课程与教材的设计与实施、课程与教材的评价等。
5. 教育管理：教育管理的基本概念、教育管理的组织与领导、教育管理的策略与方法等。
6. 教育技术：教育技术的基本概念、教育技术的应用、教育技术的发展趋势等。
7. 教育评价：教育评价的基本概念、教育评价的方法与工具、教育评价的应用等。
需要注意的是，不同地区的考试大纲可能会有所不同，具体要求需要根据当年的考试大纲和要求来确定。
同时，考生在备考过程中应该注重基础知识的学习和理解，掌握专业术语和概念，加强对实际案例的分析和解决能力，提高综合素质和应试能力。
现代教育学复习提纲(冲刺班).doc
第一章教育与教育学1、对“教育”概念的理解（1）卢梭的《爱弥儿》教育就是让儿童的天性得到发展，（2）斯宾寒认为教冇是为受教育者未来的美好生活做准备。
（3）赫尔巴特在1806年发表的《普通教育学》构建了一个以教师、教材、教室为小心（―小心”论）。
⑷杜威提出了儿童屮心、经验屮心、活动屮心，教冇即工活，学校即社会。
（P2识记）广义教育的外延包括学校教育和学校以外的各种教育，而其中学校教育是所有教育活动中的核心部分。
所谓狭义的教育通常是指学校教育。
2、学校教育门是由|专门的教冇机岡所承担的、由冶门的教职人贾］所实施的有|目的、有计划、有组织的|,以影响学生的身心发展为首要和直接冃标的教育活动。
学校教育具有非常明显的专门化，同时，学校教育的可控性最强，具冇明显的制度化。
（名词解释识记，P9）（1）在我国，正式的学校产牛于夏朝。
传说当时已有“庠”、“序”、“校”三种教育机构。
到西周，已有比较完备的学校教育体制，学校分国学和乡7。
国学分为人7和小沖。
（2）西方主要是：斯巴达（国家办学）与雅典教育（私人办学）（P19识记） 3 •教育学：从宏观上说，教冇学是以教育活动为研究对彖，以揭小•教育规律为宗旨的社会科学。
从屮观上说，教育•学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。
从微观看，教育学是以广义的教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。
7.标志着教育与人类的物质生产活动和一般的社会交往活动相分离，形成了相对独立的形态,具有了独特的社会功能的是:学校出现.8.教育思想产牛和发展的基础是:人类的教育实践3、教育学的概念：|教冇是以I教冇问删和擞冇现鋼为研究对象、揭朮教冇规律I的科学。
4、教育产生的原因：I人类对自身生存和发展盂要的满足便是教育产生的最根木的原因。
（P16）|教育产生的起源：生物肚源论（归于生物的本能）、亟起源论（归于无意识的模仿）、画起源论（归于劳动）。
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第一章·在中国古代.对“教”的理解：“教”是一种上者、长者对下者、幼者进行规范灌输的过程。
教的内容以道德的养成为主。
·在西语中教育的本义意味着要用引导的方法来发展受教育者潜在的心理能量。
·定义的三种方式：规定性定义；描述性定义；纲领性定义。
（填空）·教育的定义：从广义上讲，教育是一种以教与学为形式，有目的地影响人的身心发展、促使个体社会化和社会个性化的社会实践活动。
所谓的狭义的教育便是学校教育，主要是指根据一定的社会要求，有目的、有组织、有计划地影响人的身心发展，促使个体社会化和社会个性化的社会实践活动。
·教育学的研究对象：教育问题一门学科能否独立存在，是否发展成熟，一个最重要的标志便是看它是否有着自己独特的研究对象。
·教育学的定义：教育学是通过研究教育事实、教育价值基础上的教育问题，揭示教育规律，提供教育规范，指导教育实践的一门学科。
以下是教育学的萌芽和创立、发展时期的重要人物：·昆体良---《雄辩术原理》---西方最早的教育专著·培根---近代实验科学的鼻祖---《论学术的价值与发展》---首次把教育学作为一门独立的科学提出来·夸美纽斯---《大教学论》（《大教授学》）·康德---哥尼斯堡大学开设的由哲学教授轮流教授教育学的讲座，这可能是世界上最早的教育学课程。
·特拉普---德国第一位也是世界第一位教育学教授---《教育学探讨》---这是第一本以教育学命名的著作·赫尔巴特---科学教育学的奠基人---《普通教育学》---第一本近代教育学著作、完成了教学与教育的结合·杜威----实用主义教育学---《我的教育信条》《民主主义与教育》《经验与教育》当代教育学的发展趋势1 2 3 4点浏览就好第二章·教育的起源：生物起源说---利托尔诺、沛西能。
心理起源说---孟禄·原始社会晚期：学校的萌芽出现。
进入奴隶社会后：学校产生。
·学校产生与下列条件有关：1、社会生产水平的提高为学校的产生提供了经济基础。
2、文字的出现是学校产生的文化基础。
3、统治阶级巩固政权的需要时学校产生的社会政治基础。
·从形式上看，人类教育的发展经过了从非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的过程。
·学制的定义：学制是指一个国家各级各类学校的体系。
它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学业年限以及它们之间的衔接和关系。
·1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”），这是我国教育史上第一个比较完整的学制体系，也是现代学制建立的肇始。
（制定未实施）1904年，清政府颁行了《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”），这是一个比较完整的、并在全国实行的学制体系。
它的颁布，宣告了中国现代学制的正式形成。
（实施了）·当代学制改革的趋势：1、进一步完善终身教育体系2、义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长3、普通教育和职业教育向着综合统一的方向发展4、高等教育大众化、普及化第三章·社会生产力与教育：一、社会生产力对教育的制约作用：1、生产力制约着人才培养的类型和质量规格。
2、生产力的发展制约着教育发展的物质基础。
3、生产力的发展制约着教育结构的变化。
4、生产力的发展也制约着教育内容、教育手段、方法和组织形式的变化。
二、现代教育对生产力发展的促进作用：1、教育通过劳动力的生产，促进社会生产力的发展。
2、教育通过生产科学技术，促进社会生产力的发展。
3、教育能够产生经济效益。
·社会政治与教育：一、社会政治对教育的制约作用：1、一定的社会政治制度决定教育的阶级性。
2、社会政治制度决定着教育的领导权和支配权。
3、社会政治制度决定着受教育的权利。
4、社会政治制度决定着教育目的的性质、教育方针的制定、教育内容的选择。
二、教育对社会政治的促进作用：1、教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务。
2、教育通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务。
3、教育通过选拔和社会的分层，是原有的社会关系得以延续。
4、教育是促进社会政治变革和民主化的重要力量。
·文化与教育：一、文化对教育的影响作用：1、文化传统影响教育世界观和价值观的形成。
2、文化是教育资料的来源，制约着教育资料的发展。
3、文化作为一种氛围影响教育事业的发展。
二、教育对文化的作用：1、教育具有文化传递的功能。
2、教育具有文化选择的功能。
3、教育具有文化更新与创造的功能。
4、现代教育的开放性还促进文化的交流与融合。
·学校教育对个体身心发展的独特价值（作用）表现在：1、引导个体发展的方向。
2、提供个体发展的动力。
3、唤醒个体发展的意识，挖掘个体发展的潜能。
4、发展人的个性。
这一章重点都在p99的问答题里第四章·教育目的的定义：我们把人们对受教育者的期望，称为广义的教育目的。
至于狭义的教育目的，在我国是指党和国家提出的是各级各类学校人才质量培养的总的规格和要求。
教育目的是衡量各类教育包括学校教育、社会教育、家庭教育质量高低的唯一标准。
·教育目的的作用：1、对教育活动的定向作用。
2、对教育内容的选择作用。
3、对教育主体的激励作用。
4、对教育影响的协调作用。
5、对教育结果的标准作用。
·教育目的的确定依据：几种不同的教育目的观：社会本位论；个人本位论。
·教育目的的确定的依据：其一，约定教育目的必须依据社会历史发展的客观要求，它一方面包括社会的生产力水平和科学文化发展的需要，它们直接或间接地制约着教育目的中对人才素质结构的要求和提供实现的条件；另一方面包括一定社会的政治、经济制度，它们决定着教育目的性质和方向。
其二，确定教育目的还必须依据受教育者身心发展的规律。
其三，教育目的是人们对理想人才的设计，体现了人们的价值选择，具有强烈的主观性，因而确定教育目的除了必须考虑上述客观依据外，教育者关于教育理想、价值取向、人性学说以及理想人格等主张或理论也是约定教育目的的主观依据。
·培养目标的定义：培养目标又称教育目标，是教育目的的具体化，它是指某一级某一类学校培养人才的质量规格标准。
·布卢姆的教育目标分类，将教育目标划分为认知、情感和动作三个领域，每个领域又从低到高分为若干个层次。
·社会主义教育目的的基本精神：1、就教育对社会的作用而言，教育应该为国家培养有道德、守纪律、爱劳动、有文化的社会主义劳动者或建设者、无产阶级事业的接班人。
2、对个体素质的发展而言，我国的教育目的强调的是全面素质的提高。
3、教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的基本途径。
·应试教育的定义：所谓应试教育及升学教育，它是指单纯按照高一级学校选拔考试的要求以提高应试成绩为目标，以知识灌输为教育方法的一种教育训练活动。
·素质教育定义：素质教育即培养、提高学生全面素质的教育。
第五章·教师的职业素质：1、教师的职业态度和教师信念。
2、教师的德行。
（教师德行包含以下核心品质：爱心，责任心，公正）3、教师的专业知识和能力素养。
（教师的知识结构、教师的能力结构）4、教师的人格特征。
·教师的职责和角色：1、教师是学生自主学习，自我建构知识的引导者。
2、教师是学生成为完整人的促进者。
3、教师是学习者和研究者。
·教师职业的内在价值：1、教师职业激发和丰富教师的创造潜能。
2、教师职业促进了教师的自我成长。
3、教师职业带给教师无穷的幸福。
教师的专业发展（考名词解释）：教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。
·学生的本质属性：1、学生是具有多样性的人。
2、学生是具有完整性的人。
3、学生是具有能动性的人。
4、学生是具有创造性的人。
5、学生是成长中的人。
6、学生是以学习为主要任务的人。
·学生的社会地位：学生的合法权利：1、受教育权。
2、身心健康全。
3、人格尊严权。
4、隐私权。
学生的义务：1、遵守法律、法规。
2、遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。
3、努力学习，完成规定的学习任务。
4、遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
·师生关系的定义：师生关系是指教师与学生在教育，教学活动中结成的相互关系，它是教育过程中最基本，最重要的人际关系。
·走向对话的新型师生关系具有如下特征：1、在人格上师生是平等的关系。
2、教师和学生都力图突破封闭的自我，破除种种极端倾向，寻求对话的“边缘地带”。
3、师生不只是知识教学的关系，更是共同分享知识、智慧、情感、共同建构精神意义的关系。
·如何面对现实的师生冲突关系：1、我们应该建立积极的冲突观。
2、采取一些有效的策略解决师生冲突。
（托马斯的五种冲突管理策略：回避策略；强制策略；克制策略；合作策略；妥协策略。
P156）第六章·课程的定义：课程是学校教育的核心，是学校组织并提供给师生互动的、旨在使学生产生一定变化的经验。
课程的类型：p169大致浏览·广域课程定义：一种更为综合化的课程组织形式。
（P170）·核心课程定义：是一种以社会现实问题作为课程设计的中心，旨在以解决社会生活问题的综合经验为课程内容的课程类型，又称“问题中心课程”。
·课程编制的定义：课程编制，又称为课程开发、课程设计等，是指通过精心计划的活动，设计出一项课程并将其提供给教育机构中的人们，以此作为进行教育的方案的过程。
·我国新一轮课程改革的基本内容：1、课程功能的转变2、课程结构的改革3、课程内容的改革4、课程实施方式的改革5、课程评价的改革6、课程管理的改革·当代课程改革的趋势：1、课程现代化。
2、课程的综合化。
3、课程生活化。
4、课程能力化。
第七章·备课程标准的定义：备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。
再结合p194的备课程标准中的课程标准的定义备学生、备教学行为、备自我：大致浏览·课的类型的定义：课的类型是指根据教学任务而划分的课的种类，有单一课和综合课两大类型。
·课的结构：课的结构是指课的组成部分（又称环节）及各部分进行的顺序和时间分配。
·上好课的基本要求：1、教学目标要指向全体学生素质的全面发展。
2、教学内容要正确。
3、教学方法选择运用要贴切。
4、教学组织要有序。
5、教学要有好的效果。
·档案袋评价的定义：档案袋评价又称成长记录袋，是一种新的评价方法，属于质性评价的范畴。