探究二氧化碳是光合作用原料的实验课件
实验探究10二氧化碳是光合作用必需的原料
实验探究10 二氧化碳是光合作用必需的原料 【提出问题】 二氧化碳是光合作用必需的原料吗?【作出假设】 二氧化碳是光合作用必需的原料．．．．．．．．．．．．．．。
【制定和实施计划】实验步骤1. 将一盆栽植物放在黑暗处一昼夜。
2.选取两片同样大小的叶片a 和b ，并进行如图处理。
（氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳，清水不能，该对照实验中的变量是二氧化碳．．．．）3.将整个装置放在阳光下照射4小时。
4.摘下叶片a 和b ，脱去叶片中的叶绿素。
5. 漂洗叶片，滴加碘液．．进行检验。
【实验现象】 滴加碘液后，叶片a 变蓝．．，叶片b 不变蓝．．．。
．【得出结论】 二氧化碳是光合作用必需的原料．．．．．．．．．．．．．．。
01实验梳理 02实验点拨 03典例分析04对点训练 05真题感悟【典例01】为探究二氧化碳是否是光合作用必需的原料，设计如下实验。
相关叙述不正确的是（ ） A ．实验前应将两株长势相同的绿色植物放在黑暗处一昼夜B ．甲乙装置中加入的清水和氢氧化钠溶液应等量C ．将叶片放入酒精中水浴加热，目的是溶解叶片中的叶绿素D ．滴加碘液后，甲叶片不变蓝，乙叶片变蓝【答案】D【详解】A ．实验前应将牵牛花进行暗处理，目的是让叶片中的淀粉运走耗尽，A 正确。
B ．对照实验又叫单一变量实验，只有一个量不同，其它量皆相同，此实验的变量是二氧化碳，因此甲乙两装置中加入的清水和氢氧化钠溶液应等量，B 正确。
C ．在“检验光合作用需要二氧化碳”的实验中，把叶片放入酒精中隔水加热的目的是使叶绿素溶解于酒精，C 正确。
D ．甲装置内有二氧化碳能进行光合作用制造淀粉，因此滴加碘液变蓝色；乙装置内缺乏二氧化碳，不能进行光合作用制造淀粉，因此滴加碘液不变蓝，D 错误。
故选D 。
【典例02】为了探究“二氧化碳是否为光合作用必需的原料”，某同学进行如下实验：①将一盆植物放置在黑暗处48小时。
②按照如图所示的实验装置进行实验：选取两片大小相近的叶片a 和b ；将叶片a 放入盛有少量清水的大锥形瓶A 中，叶片b 放入盛有少量氢氧化钠溶液的大锥形瓶B 中，锥形瓶口都用切开的软木塞和棉花密闭封口，使外界的气体不能进入锥形瓶中。
二氧化碳的实验室制取ppt课件
验证得到的气体就是 所要制取的气体
课题3 二氧化碳的实验室制取——拯救水草大行动
随堂练习
1.同学们在实验室制备并收集CO2，通常有以下操作步骤：①检查装置 的气密性；②按要求组装好仪器；③向锥形瓶中放入几小块大理石； ④向长颈漏斗中注入稀盐酸；⑤收集气体。其中操作顺序正确的是
(C ) A.①②③④⑤ C.②①③④⑤
课题3 二氧化碳的实验室制取
主题情境·拯救水草大行动
课题3 二氧化碳的实验室制取——拯救水草大行动
水草上的气泡从何而来？
水草的光合作用
二氧化碳 + 水
光 叶绿体
有机物 + 氧气
课题3 二氧化碳的实验室制取——拯救水草大行动 水草日益腐烂，原因何在？
一周后
一周前
小贴士 绿色植物生长五要素： 水 空气 阳光 养分 温度
√
P38
P133
P9
气体不纯，不利于收集 温度高，不易操作
√
P113
课题3 二氧化碳的实验室制取——拯救水草大行动
哪一反应更适合实验室制取？
制取二氧化碳原理的实验探究 1.实验试剂：
小贴士： 大理石，或石灰石，主要成分都是碳酸钙
课题3 二氧化碳的实验室制取——拯救水草大行动 任 务 1 确定为水草提供二氧化碳的反应 制取二氧化碳原理的实验探究
1. 生活中哪些途径可以产生二氧化碳？ 气体不纯，不利于收集
蜡烛燃烧
石蜡 + 氧气 点燃 二氧化碳 + 水
呼吸作用
有机物 + 氧气 二氧化碳 + 水 + 能量
课题3 二氧化碳的实验室制取——拯救水草大行动 任 务 1 确定为水草提供二氧化碳的反应
23.这回些忆反你应学可过否哪用些于反简应易可制以取产二生氧二化氧碳化？碳气体？
第五章第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气-七年级上册生物课件(人教版)
状况。
水中出现气泡
2．将带火星的卫生香伸入试管后发生哪种实验现象？
卫生香复燃
3．分析该实验结果，获得的实验结论是什么？
黑藻在光下产生氧气
实验结论：光合作用还产生氧气
三、光合作用还需要水 圆圈内的叶片就 没有水供应了
银边部位不 变蓝
光合作用示意图
光二合氧作化用碳表+达水式：光
有机物 + 氧
（原料）
叶绿体（储存着能量）（产物）
五、光合作用在农业生产上的应用 合理密植：充分利用光照、提高产量
问：在农业生产上，应怎样才能提高产量呢？ 1.合理密植。 2.延长光照时间 3.增加光照强度 4.提高植物周围二氧化碳浓度等方法。
光合作用与生物圈中的碳—氧平衡
只有植物的绿色部分进行光合作用叶绿体可能是光合作用的场
四、光合作用的实质
光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能， 把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀 粉），并且释放出氧气的过程。
• 主体： • 场所： • 条件： • 原料： • 产物：
绿色植物 叶绿体 光
二氧化碳、水 有机物(贮存了能量)、氧气
探究实验
提出问题：二氧化碳是光合作用的原料吗？ 作出假设：二氧化碳是光合作用的原料 设计实验方案：
1、设计实验方案的原则是什么？ 对照、单一变量 2、实验变量是什么？如何控制变量？ 二氧化碳
3、选用哪些器料（植物、仪器、试剂）？ 4、实验步骤如何？各步操作有什么意义？ 5、预测结果如何？
方案一：
光合作用
一、光合作用利用二氧化碳作为原料
普利斯特利的实验
普里斯特利实验结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧和小鼠呼吸而变浑浊的空气。
八年级生物上册 第三单元 第三章 第二节光合作用的原料课件 (新版)冀教版PPT
B．有无二氧化碳
C．植物所需的水分
D．有无光照
4.科学家发现用汽水浇灌植物能促进
植物的生长。原因是汽水能（ B ）
A.促进细胞呼吸 B.加强光合作用 C.改良碱性土壤，调节PH值 D.加强蒸腾作用
5.王奶奶种的冬瓜长得个真大！最 大的重达40多斤，那么冬瓜的原材
料是（ C ）
A.水 B.二氧化碳 C.二氧化碳和水 D.无机盐和水
漂洗、滴加碘液
结论：二氧化碳是
观察叶色变化
光合作用的原料。
二.光合作用以二氧化碳为原料的应用
水肥条件具备，适当增加 二氧化碳 浓度，可 增强光合作用效率，提高作物产量。
绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中 的 二氧化碳，有利于维持生物圈中二氧化碳和氧气的 平衡。（碳-氧平衡）
要维持生物圈中的碳-氧平衡，既要控制工业 生产和人们生活中 二氧化碳 排放量，又要保护
3.体验学习的兴趣和主动，以及从 现象到本质的科学思维方式。
一.探究光合作用需要二氧化碳
原理------二氧化碳气体能被氢氧化钠溶液吸收
实验变量是CO2 甲图为对照组
实验步骤：
甲水槽内加入氢氧化钠溶液
乙水槽内加入等量清水
暗处理
进行光照 脱去叶绿素
现象： 甲：不变蓝，没产生淀粉 Байду номын сангаас：变蓝，产生淀粉
A．美观 B．便于观察实验结果 C．进行光合作用 D．蕴含有机物
2．用凡士林将广口瓶的瓶口密封，
目的是（ B）
A．防止装置中的水分蒸发 B．密闭瓶内气体 C．使瓶内植物光合作用产生的氧 气不泄露出来 D．使瓶内植物光合作用需要的二 氧化碳不泄露出来
3.证明光合作用需要二氧化碳的实验
3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气 课件人教版生物七年级上册-
氧气
3、用一句话描述光合作用的过程
光合作用实质上是绿色植物通过__叶__绿__体___，利用_光__能___， 把_二___氧__化__碳__和__水___转化成储存能量的__有___机__物_（如淀粉）， 并且释放出_氧___气__的过程。
实质：制造有机物，储存能量
物质变化： 无机物（二氧化碳、水）→有机物
想一想，他是否忽略了其他因素呢？
光合作用原料探究--海尔蒙特实验
每天用雨水浇灌
五年后
树苗：2.5kg
树苗：83.5kg（增加80kg）
土壤：20kg
土壤：19.9kg（减少100g）
结论：水是合成柳树体内有机物的原料。
想一想：水是对实验产生作用的唯一因素吗？他是否忽略了其他因素呢？
该实验忽略了空气的因素。
能量转变: 光能→有机物中的化学能
条件：
气孔
筛管由上 往下运输：
导管由下 往上运输
1分钟默写光合作用的公式
光合作用的过程的表达式：
光合作用实质上是绿色植物通过__叶__绿__体___，利用_光__能___， 把_二___氧__化__碳__和__水___转化成储存能量的__有___机__物_（如淀粉）， 并且释放出_氧___气__的过程。
实施计划
装置一
暗处理
装置二
光照
装置一
装置二
碘液染色
酒精脱色
探究性实验
无二氧化碳
有二氧化碳
氢氧化 钠溶液
清水
安装 实验 装置
暗 处 理
光 酒精 漂 滴 照 脱色 洗 碘
液
观 察
实验结果：含氢氧化钠装置叶片 不变蓝 ；
ห้องสมุดไป่ตู้
含清水的装置中叶片 变蓝 。 实验结论：二氧化碳是光合作用必需的原料。
光合作用吸收二氧化碳释放氧气优秀课件
海尔蒙特实验
柳树增重80多千克 土壤减少不到100克
是什么物质使柳树增重了呢？
光合作用吸收二氧化碳释 放氧气（优秀课件）
一.光合作用利用二氧化碳作为原料 普利斯特利的实验
光合作用吸收二氧化碳释 放氧气（优秀课件）
普利斯特利的实验
把点燃的蜡烛、活着的小白鼠和活着的植物分别放
进密闭的容器，蜡烛为什么会熄灭？小白鼠、植物为
1、植物离光源越近，产生的气泡越多
因为气泡是植物进行光合作用产生的，气泡越多， 说明光合作用越强，因此可以得出结论：光照越强， 光合作用越强
2、没有气泡冒出
光合作用吸收二氧化碳释 放氧气（优秀课件）
练一练
1．进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（ A ）
A．二氧化碳 B．水 C．高温
D．光
2．植物光合作用的实质是（ B ） A．合成有机物，释放能量B．合成有机物，贮存能量 C．分解有机物，贮存能量D．分解有机物，释放能量
D、为动植物和人提供呼吸需要的二氧化碳来源
5、在“检验光合作用释放的气体”的实验中， 使带火星的木条猛烈燃烧的是 A
Ａ、氧气
Ｂ、二氧化碳
Ｃ、氧气和二氧化碳 Ｄ、氮气
光合作用吸收二氧化碳释 放氧气（优秀课件）
光合作用吸收二氧化碳释 放氧气（优秀课件）
二、光合作用产生氧气
演示实验
结论：光合 作用还产生
氧气
光合作用吸收二氧化碳释 放氧气（优秀课件）
光合作用的实质
光合作用是
指绿色植物通过 叶绿体，利用光 能，把二氧化碳 和水转化成储存 着能量的有机物， 并且释放出氧气 的过程。
光能 二氧化碳+水叶绿体 有机物+氧气
课堂小结
新人教版七年级生物上册第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件
4.2 导入新课
工教作学背回景顾
教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
示例一
您的内容打在这里，或者通过 复制您的文本后，在此框中选 择粘贴，并选择只保留文字您
的内容您的内容打在这里
示例二
您的内容打在这里，或者通过 复制您的文本后，在此框中选 择粘贴，并选择只保留文字您
的内容您的内容打在这里
2．如图装置可以用来验证光合作用是否有产生，此装置必须放在环境中 ( C)
A．二氧化碳，有光条件 B．二氧化碳，无光条件 C．氧气，有光条件 D．氧气，无光条件
3．(2015·长沙)土豆富含淀粉，将发展成我国的第四大主粮，形成淀粉 的原料是水和( B )
A．氧 B．二氧化碳 C．有机物 D．无机物 4．下图为某同学总结的光合作用公式。据图分析可知光合作用( D ) 二氧化碳＋水叶――光绿→体有机物(主要是淀粉)＋氧气
点击添加标题
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此框中选择粘贴，并选择只保留
4.3 出示目标
工教作学背回景顾
教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。您的内容打在这里，或 者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字，您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后
有__机__物__；二是能量转变：将光能转变成_化__学__能，并储存在它制造的_有__机__物__中。
9．植物的光合作用在农业上应用时，要做到__合__理__密__植__，让植物的叶片
充分地接受_光__照___，提高__光__合____作用的效率。
探究二氧化碳是光合作用的必需原料说课 人教版生物七年级上册
人教版初中生物七年级上册第三单元第五章第一节实验：探究二氧化碳是光合作用的必需原料一、使用教材本实验选自人教版生物学七年级上册第三单元第五章植物与生物圈中的碳-氧平衡第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》的第一个探究实验“二氧化碳是光合作用的必需原料吗？”二、实验器材金鱼藻20株、蒸馏水1L、0.5g/l溴麝香草酚蓝（BTB溶液），250ml透明塑料瓶6个，500ml 烧杯，120ml烧杯，6w金鱼藻专用灯，吸管。
三、实验创新要点/改进要点（一）实验器材创新：使用金鱼藻作为进行光合作用的实验对象。
不同植物光合作用的速率不同：天竺葵，绿萝、铜钱草、金鱼草，结果发现相同条件下，金鱼藻在水中的光合作用更强。
（二）实验现象明显直观：使用溴麝香草酚蓝溶液检测二氧化碳是否存在。
课本教材提示使用氢氧化钠溶液吸收二氧化碳，再检测淀粉的产生来确定是否进行光合作用。
这个过程中使用的氢氧化钠具有腐蚀性，存在安全隐患，其次操作时间较长。
溴麝香草酚蓝溶液对二氧化碳比较敏感，无二氧化碳时溶液呈现蓝色，少量二氧化碳溶液即呈现绿色。
（三）实验装置气密性好：利用水来检测装着气密性。
将带盖子的塑料瓶装满蒸馏水纽紧，倒扣斜着放等360°全方面检测，若有水流出则气密性不好，若无水流出则气密性尚可，同时利用装满蒸馏水可以排除瓶内无二氧化碳。
（四）实验装置高效：实验采用6W的金鱼藻灯补光，可以解决因天气原因（下雨或阴天）就无法完成实验的难题。
室温控制在30摄氏度左右或水温25摄氏度可以加快实验速度。
四、实验设计思路将植物叶片置于含水环境中，围绕二氧化碳为实验变量的设置，由去除二氧化碳改为增加二氧化碳。
用煮沸冷却的蒸馏水配置0.1g/L溴麝香草酚蓝溶液呈蓝色，溴麝香草酚蓝溶液遇二氧化碳后，溶液颜色会从蓝色变绿。
将含有0.1g/L溴麝香草酚蓝溶液的金鱼藻塑料瓶作为对照组，另一组加入等量有0.1g/L溴麝香草酚蓝溶液的金鱼藻塑料瓶并且向瓶中吹气30秒，溶液变为绿色的组作为实验组，两组形成对照。
中考生物常考实验：探究二氧化碳是否是光合作用必需的原料
中考生物常考实验：探究二氧化碳是否是光合作用必需的原料
【提出问题】
二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
【做出假设】
二氧化碳是光合作用必需的原料。
【方法步骤】
1.将盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜（将叶片内原有的淀粉全部转运和消耗，避免原有淀粉对实验结果造成影响）。
2.剪取大小相同的两枝条分别插入盛有等量清水的烧杯中，分别放入甲、乙装置中。
3.甲装置内放入盛有氢氧化钠溶液的烧杯和燃着的蜡烛；乙装置内放入盛有等量清水的烧杯和燃着的蜡烛。
将两套实验装置分别套上透明玻璃罩，如下图所示。
4.将两装置同时放在光下照射几小时。
5.打开装置取下叶片，酒精脱色后加碘液，检验叶片内有无淀粉产生。
【变量分析】
甲装置和乙装置的实验变量是二氧化碳的有无（氢氧化钠吸收二氧化碳，清水吸收少量二氧化碳）。
【现象与结论】
【注意事项】
1.密封问题：玻璃罩要密封良好，以防止空气进入，影响实验结果。
2.实验试剂问题：氢氧化钠溶液具有腐蚀性，因此实验时要避免皮肤接触氢氧化钠溶液，注意安全。
【实验拓展】
1.在实验过程中，玻璃罩内壁出现的水珠主要来自植物的蒸腾作用。
2.光合作用所需原料除了二氧化碳外还有水，水是通过输导组织中的导管运输的。
七年级上册生物《植物的光合作用需要二氧化碳》创新实验课件
创新实验
双牌一中 理化生教研组 何正帆
• 光合作用（ Photosynthesis）是植物 通过叶绿体。在可见光的 照射下，将二氧化碳和水 转化为有机物，并释放出 氧气的生化过程。光合作 用是一系列复杂的代谢反 应的总和，是生物界赖以 生存的基础，也是地球碳 氧循环的重要媒介。
• 改进后的优点
• ①实验时间缩短，可以当堂完成。 • ②严格的控制变量，实验现象更为明显，更利于学生意义接受。 • ③综合了化学的酸碱性知识以及指示剂的相关知识，较好地使学 科之间知识进行融合用于问题解决。
六、自我评价
• 我是看了初三化学教材以后，有了这个想法，使用石蕊溶液能够 使本实验的现象更明显，而且将教材中清水改为凉开水（凉开水 里面没有空气），凉开水能更好的控制变量， 石蕊颜色的变化 能更明显的证明光合作用的原料是二氧化碳。两个装置中都没有 二氧化碳，严格的控制了变量。且所用材料实验室中都有，易获 得。 将所学的知识应用到实践中，其乐无穷。
创新的实验
• 三、实验仪器及用品
• 大烧杯2个、金鱼藻、石蕊溶液、石灰石、稀盐酸、试管 、带导管的双孔橡皮塞、 铁架台 、长颈漏斗 、凉开水
烧杯
金鱼藻
石 蕊 溶 液
长 颈 漏 斗
铁 架 台 石灰石
稀 盐 酸
试 管
凉 开 水
带导管的双孔橡皮塞
四、实验原理及装置
改进原理：二氧化碳能使紫色的石蕊溶液变红色，本实 验中将通过原本已经变红的石蕊溶液恢复为原来的紫颜 色的现象说明装置中的二氧化碳已经被消耗，进而说明 植物的光合作用需要二氧化碳。而且将教材中用金鱼藻 枝条代替植株叶片，清水改为凉开水（凉开水里面没有 空气），凉开水能更好的控制变量， 石蕊颜色的变化 能更明显的、直观和简便的证明光合作用的原料是二氧 通 入 化碳。
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》PPT优质课件
光合作用原理的应用
增加二氧化碳浓度
“气肥”
吊挂式二氧化碳释放剂
喷施储存在钢瓶中的二氧化碳
温室中的二氧化碳发生器
增施有机肥料（农家肥） 利用微生物分解有机物释放二氧化碳
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
海尔蒙特 (比利时)
17世纪上半叶
1771年
英格豪斯 （荷兰）
1779年
普利斯特利 （英国）
①植物的光合作用需要二氧化碳 ②植物的光合作用需要水 ③植物的光合作用释放氧气 ④植物的光合作用能产生淀粉 ⑤小白鼠生活和蜡烛燃烧都消耗氧气 A．①②③ B．①③⑤ C．②④ D．①②③④⑤
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
例2．如图是光合作用示意图，绿色植物进行光合作用的过
程中，物质和能量的变化是（ B）
氢氧化钠
水
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
海尔蒙特 (比利时)
17世纪上半叶
1771年
英格豪斯 （荷兰）
1779年
普利斯特利 （英国）
1864年
萨克斯 （德国）
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
萨克斯的实验
不透光的纸
暗处理叶片
照光
碘蒸汽熏蒸
思考：萨克斯的实 验说明了什么？
1864年
恩格尔曼 （美国）
1880年
萨克斯 （德国）
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
恩格尔曼的水绵实验 结论：氧是由叶绿体释放 出来的，叶绿体是绿色植 物进行光合作用的场所。
把载有水绵和好氧细菌临时装片放在没有空气的黑暗环境里， 然后用极细的光束照射水绵，通过光学显微镜观察发现，好氧细 菌向叶绿体被光束照射到的部位集中；如果上述临时装片完全暴 露在光下，好氧细菌则分布在叶绿体所有受光部位的周围。
光合作用需要二氧化碳的实验
光合作用需要二氧化碳的实验1、在两个玻璃缸内各放一个较大的培养皿，一个培养皿放氢氧化钠的溶液，另一个培养皿放清水。
在两个培养皿内分别放入同样大小的盛的水一样多的小烧杯，每个烧杯内放入同样大小的带叶天竺葵枝条，在玻璃板上涂上凡士林，然后用玻璃板将玻璃缸口密封。
将两个装置同时放在黑暗一天进行暗处理，然后再一起放在光下照射。
几小时后分别用碘液进行检验。
实验结果表明，放清水的装置里植物可以进行光合作用，制造淀粉。
而另一个装置里的二氧化碳被氢氧化钠溶液吸收，故无法进行光合作用，不能制造淀粉。
证明二氧化碳是光合作用的原料。
为了确保气体不能进出实验装置，可以将培养皿改为一个较大的玻璃槽，将广口瓶倒置在玻璃槽内。
瓶内罩有插着天竺葵枝叶的小烧杯。
然后向一个玻璃槽内缓缓注入25%的氢氧化钠或氢氧化钾溶液，以液面没过广口瓶瓶口为止。
如果没有玻璃槽，可以用罐头玻璃瓶。
瓶内盛25%的氢氧化钠溶液，并放入天竺葵枝叶和清水的小烧杯，然后将另一个瓶子倒扣在上述的瓶口上。
瓶子的接口处要用多层胶布封严或将瓶口抹上凡士林，然后再盖上一块毛玻璃。
为了使对照实验的光合作用进行得旺盛，可以用碳酸氢钾溶液代替清水倒入玻璃槽内（同样要注意不能与小烧杯内的清水相混）。
这是因为碳酸氢钾溶液中逸出的二氧化碳能增加广口瓶内二氧化碳的浓度，有利于光合作用的进行。
2、取0.1%溴代麝香草酚蓝溶液，简称BTB溶液。
把它装在一个小杯中，用玻璃管向溶液中吹气，吹进的气体中含有大量的二氧化碳气体，使BTB溶液由蓝色变为黄绿色。
在A、B两个试管中放入同样多的金鱼藻，分别加入等量的黄绿色BTB溶液并加塞。
BTB溶液在阳光下不会变色。
然后将A试管放在阳光下，将B试管用黑纸包住放在暗处。
过一段时间发现A试管内的溶液变成了蓝色，B试管中溶液仍为黄绿色。
则证明A试管中溶液里的二氧化碳被金鱼藻进行的光合作用所吸收，所以变成了蓝色。
从另一个侧面说明二氧化碳是光合作用的原料。
八年级生物课件光合作用
2个经典的实验
17世纪，范·海尔蒙特的实验 18世纪，普利斯特莱的实验
范·海尔 蒙特实验
看图6-1思考：
1. 这几幅图中描述的实验过程是 怎样的？
2. 柳树由小长大增加的质量是多 少？土壤减少的质量是多少？
人们对光合作用的研究开始于17世纪。 此后的几百年间，人们一直坚持不懈地进 行研究。到19世纪80年代，美国科学家因 其在研究光合作用方面的突出贡献，获得 了诺贝尔奖。光合作用被称为地球上最重 要的光化学反应。
光合作用
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧 化碳和水转变成贮存能量的有机物，并且 释放出氧气的过程，叫做光合作用。
3. 从这个实验中可以得出怎样的 结论？
5年后
普利斯特莱 实验
看图6-2 思考
1. 蜡烛的燃烧和老鼠的存活需要什么条件? 2. 实验一中的蜡烛为什么可以继续燃烧？
实验一中的老鼠为什么能活着？ 3. 实验三中的蜡烛为什么会熄灭？H中的
老鼠为什么会死亡？ 4. 描述图中的实验过程； 5. 实验二中植物为什么会死亡？
实 验 一
植物光合作用产生氧气，吸收二氧化碳。
实 验 二
蜡烛燃烧产生的二氧化碳是光合作用 的条件。植物利用二氧化碳制造氧气。
实 验 三
植物的光合作 用吸收二氧化 碳，放出氧气。
普利斯特莱的实验的结论
植物吸收二氧化碳，产生氧气； 植物利用二氧化碳制造氧气； 植物的光合作用吸收二氧化碳，产生氧气； 二氧化碳和阳光是影响植物生长的因素。
O2
氧 气
光 有机物 叶绿体
二氧Βιβλιοθήκη 化 碳CO2水 HO2
3.5.1-光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件2022--2023学年人教版生物七年级上册
光合作用利用二氧化碳作为原料
检验二氧化碳是否是光合作用必需的原料
氢氧化钠（NaOH）溶液能吸收二氧化碳。
检验二氧化碳是否是光合作用必需的原理
实验现象：
氢氧化钠溶液
叶片滴加碘液 不变蓝
清水
叶片滴加碘液 变蓝
实验结论： 二氧化碳是光合作用必需的原料
演示实验
光合作用产生了什么气体？
？ 实验现象：
× ③氢氧化钠可以释放二氧化碳。吸收
有机物中
× ④带火星的卫生香复燃说明植物光合作用产生了淀粉。氧气
× ⑤探究二氧化碳是不是光合作用的原料时不需要暗处理。需要
√ ⑥光合作用的原料是水和二氧化碳。
√ ⑦合理密植可以保证作物的叶片都能够充分地接受光照，
又不相互遮挡。
并且释放出氧气的过程。
光合作用原理在农业生产上的应用
在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件， 尤其是光。例如，要想让作物茁壮成长，就必须让作物的叶片 充分地接受光照。
过稀
合理密植
过密
光合作用原业
课堂小结 3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气
光合作用的实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，
柳树还可以通过光合作用制造有机物
普利斯特利的实验
实验过程：
实验现象： 蜡烛熄灭 小鼠死亡 蜡烛继续燃烧 小鼠活着 实验结论：绿色植物可以更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而
变的浑浊的空气。
光合作用
有机物中储 存的化学能
普利斯特利的实验
实验过程：
实验现象： 蜡烛熄灭 小鼠死亡 蜡烛继续燃烧 小鼠活着 实验结论：绿色植物可以更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而
把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），
初中生物创新实验说课 PPT课件 图文
图一
图二பைடு நூலகம்
教学过程
• 播放“大棚蔬菜二氧化碳施肥技术”视频
• 通过视频，不仅使学生认识到生物技术在农业生产中的重 要性从而提高对生物的学习兴趣，并且产生质疑，二氧化 碳在光合作用真的是必需原材料么？进而对本实验产生浓 厚的兴趣。
• 引导学生进行分析作出假设
• 提供实验材料和器材，并给学生介绍相关原理。
• 学生分组，通过给出的提示讨论实验方案。
• 然后教师组织各组讨论交流，并且改进实验方案；在此基 础上学生实施实验方案，观察实验现象。教师来回指导，
实验内容设计
本实验是以学生自主探究并设计实验为主，老师指导为辅 的方法进行探究式实验教学。根据以上问题分析以及课标要求， 对实验内容进行了改进，实验内容设计如下：
•实验材料：轮叶黑藻，紫色石蕊试剂，稀盐酸，碳酸钠，营 养液，开水 •实验器材：烧杯2个，水槽，铁架台，长颈漏斗，带导管双孔 橡皮塞 •实验原理：1、盐酸和碳酸钠反应生成二氧化碳。
• 各组之间交流实验结果，对于不同的结果，教师鼓励学生 事实求是，并且找出实验结果不同原因，最后得出结论。
• 最后，要求学生对于实验材料进行分类处理，清洗仪器并 摆放好，培养人与自然和谐相处的科学发展观和良好的实 验习惯。
• 实验过程中，让学生大胆尝试自己设计实验方案，在各组 交流讨论过程中，通过学生质疑以及教师提问等形式帮助
谢谢！ 学妹给我打电话，说她又换工作了，这次是销售。电话里，她絮絮叨叨说着一年多来工作上的不如意，
七年级生物上册复习课件 3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
例3 适当增加二氧化碳浓度可以提高农作物产量。以下属于利用该原理增产的
措施是 ( )
A.合理灌溉
B.深耕松土
C.正其行,通其风 D.增大昼夜温差
解析 二氧化碳是光合作用的原料,适当增加二氧化碳浓度能提高农作物产量, “正其行,通其风”目的就是增加二氧化碳浓度。
答案 C
题型 区分光合作用吸收和放出的气体 例 (2015江苏盐城中考)绿色植物被称为巨大的“空气净化器”,是由于它能 () A.吸收氧气产生有机物 B.吸收氧气放出二氧化碳 C.吸收二氧化碳产生有机物 D.吸收二氧化碳放出氧气
把一盆植物和一支点燃的蜡烛 蜡烛没有熄灭 同时放到一个密闭的玻璃罩里
把一盆植物和一只小白鼠同时 小白鼠正常地活着 放到一个密闭的玻璃罩里
原因分析 缺氧 缺氧 植物吸收二氧化碳,释放氧气 植物吸收二氧化碳,释放氧气
(2)实验结论:植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。 (3)后来的科学实验证明 ①蜡烛燃烧或动物呼吸排出的二氧化碳是光合作用的原料,植物的光合作用能够 释放氧气,消耗二氧化碳。 ②绿色植物光合作用的原料不仅有水,还有二氧化碳。
初中同步（人教版）七年级 上册
第三单元 生物圈中的绿色植物
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
知识点一 光合作用利用二氧化碳作为原料 1.普利斯特利的实验 (1)实验过程分析
图3-5-1-1
处理
现象
把一支点燃的蜡烛放到密闭的 蜡烛不久熄灭 玻璃罩里
把一只小白鼠放到密闭的玻璃 小白鼠很快死亡 罩里
例 (2020山西运城芮城期末)在密闭透明的玻璃罩内放入一只小白鼠和一盆绿色 植物,将这样的两套装置分别放在阳光下和黑暗处,阳光下的小白鼠能正常生活更 长的时间的原因是 ( ) A.小白鼠不需要氧气 B.玻璃罩内原有的氧气,足够小白鼠呼吸所需 C.绿色植物的光合作用为小白鼠提供氧气 D.绿色植物不需要氧气
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实验改进要点 3、氢氧化钠单独装入集气瓶，避免对植物的生理作用产生影响；
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实验改进要点
4、原实验氢氧化钠装在培养皿，本实验单独装入集气瓶，浓氢氧 化钠有腐蚀性，排除对学生的安全隐患。
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一、使用仪器 二、实验改进要点 三、实验原理 四、实验教学目标 五、实验教学内容 六、实验教学过程 七、实验效果评价
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一、使用仪器 二、实验改进要点 三、实验原理 四、实验教学目标 五、实验教学内容 六、实验教学过程 七、实验效果评价
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实验效果评价
1、气球鼓起及时补充空气、菠萝块代替水，都是为了确保实验环 境二氧化碳浓度； 2、浓氢氧化钠对植物的生理作用产生影响，本实验排除它的干扰 作用，实验更加准确； 3、浓氢氧化钠有腐蚀性，装入集气瓶，排除对学生的安全隐患， 可操作性强；
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一、使用仪器 二、实验改进要点 三、实验原理 四、实验教学目标 五、实验教学内容 六、实验教学过程 七、实验效果评价
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实验改进要点 1、原实验没有补充空气，本实验气球鼓起，及时补充空气；
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实验改进要点
2、原实验用清水培养天竺兰，本实验用萝卜块，排除水对二氧化 碳的吸收，确保空气中二氧化碳的浓度；
人教版七年级上册生物
检验光合作用需要二氧化碳
2018 年5月 10日
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一、使用仪器 二、实验改进要点 三、实验原理 四、实验教学目标 五、实验教学内容 六、实验教学过程 七、实验效果评价
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使用仪器
导管、止水夹、集气瓶，气球，25%的氢氧化钠溶液，萝卜块， 打气枪，天竺葵
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实验教学过程
第一步、课前指导，分组活动 课前发放“预习导学”，请同学们认真预习，搜集资料，小组共 同合作”。 任务：剪取天竺葵5-6片叶枝条，插入盛有清水的小烧杯中，放置 在暗处2-3天。
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实验教学过程
第二步、提出问题，引入新课 要求同学们各组设计实验方案，引入单一变量设置检验二氧化碳 是光合作用的原料。 完成后，各组对比，同时老师提出改进实验方案，并根据方案分 组准备实验。
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一、使用仪器 二、实验改进要点 三、实验原理 四、实验教学目标 五、实验教学内容 六、实验教学过程 七、实验效果评价
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实验教学内容 1、暗处理2-3天，使淀粉消耗和运转。
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实验教学内容
2、如图甲，将用鲜萝卜块固定的天竺葵放入广口瓶中，并在瓶口 涂凡士林，防止气体出入，瓶口插入连有止水夹的两根导管，其 中深入平底的导管另一端连接气球；另一根从瓶口附近通向瓶外。
5、脱色处理：用酒精隔水加热，是叶绿素溶解于酒精中，叶片变 为黄白色；
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实验教学内容
6、用清水漂洗叶片，使用碘液滴加在两个叶片上。 7、片刻后，用清水冲掉碘液，观察情况。
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实验教学内容
结论： 甲实验装置中叶片变为蓝色； 乙实验装置中叶片不变色。
Hale Waihona Puke PPT学习交流20
一、使用仪器 二、实验改进要点 三、实验原理 四、实验教学目标 五、实验教学内容 六、实验教学过程 七、实验效果评价
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实验原理 绿色植物在光照下进行光合作用吸收二氧化碳释放氧气
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一、使用仪器 二、实验改进要点 三、实验原理 四、实验教学目标 五、实验教学内容 六、实验教学过程 七、实验效果评价
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实验教学目标
1、认识二氧化碳是光合作用的原料； 2、掌握控制实验变量和设置对照实验的方法； 3、培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情； 4、培养学生的探索精神和创新意识。
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实验教学内容
3、如图乙，与甲形成对照。在连接气球和广口瓶的导管中间添加 一个盛有20%氢氧化钠溶液的密封玻璃瓶，用于吸收空气中二氧 化碳，其它条件与甲一样；
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实验教学内容 4、移到光照下2小时后，摘下实验组甲的叶片与实验组乙的叶片；
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实验教学内容
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实验教学过程
第三步、合作探究，设计实验 按照实验内容分组实验，并得出实验结论。 甲实验装置中叶片变为蓝色；乙实验装置中叶片不变色。
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实验教学过程
第四步、评价小组实验 实验完成后，让小组进行汇报交流实验成果，并提出过程中遇到 的问题，让全体学生一起思考、解决。
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实验效果评价
4、变量唯一（二氧化碳）现象明显； 5、授之以鱼不如授之以渔：学生的学习目的最终不仅仅是为了学 会知识，而是会学知识，注重能力的培养和创新精神。
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