小班幼儿同伴交往现状的调查研究

小班幼儿同伴交往现状的调查研究

兴化市陈堡镇中心幼儿园 225714 杨萍萍

[摘要]《幼儿园教育指导纲要》把“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同学等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能”列为教育的内容和要求。就幼儿园小班而言，教师应注重培养幼儿的交往能力，为其以后的健康发展奠定良好的基础。本文从小班幼儿同伴交往的特点，现状以及培养小班幼儿同伴交往的策略三个方面论述了同伴的交往，以期为培养幼儿同伴交往的能力提供一些参考。 [关键词] 小班幼儿同伴交往策略

一、研究背景及意义

（一）研究背景

由于幼儿的年龄越小，在与同伴交流的过程中就难免发生一些矛盾与冲突。良好的同伴关系有利于幼儿身心的健康发展，培养幼儿与同伴的和谐关系是每个家长和教师共同的责任和心愿。同伴是指儿童与之相处的具有相同社会认知能力的人。同伴交往是指同伴之间运用语言和非语言符号交换意见、传达思想、表达情感和需要的交流过程。

4-5岁是幼儿获得有效交往技巧的关键期,到了这个阶段，随着认知水平的发展以及自我意识的不断增强，同伴之间的交往也越来越多。皮亚杰曾指出：“一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展视角转换能力的必要条件，是儿童摆脱自我中心的前提。”良好的同伴交往有利于幼儿身心健康发展，有利于促进幼儿的社会性交往的发

展，是幼儿社会化的重要途径。然而，幼儿同伴交往中存在的不少的问题。

（二）研究意义

从理论角度看，一方面，为其他幼教研究者在今后的教研活动中有了更好的依据；另一方面，从实际的现状角度出发也是幼教中不可或缺的一部分。

因此，我们应该重视幼儿同伴的交往问题。本课题通过对兴化市某幼儿园小班的幼儿同伴进行了一系列现状的调查，找出并分析问题产生的原因，然后提出相应的对策及措施。另外，通过此次研究，不仅可以为幼儿们更好的促进同伴关系的交往，同时也帮助老师们更好的关注和解决一些幼儿交往的困惑，更好地促进幼儿的发展，具有一定的现实意义。

二、研究设计思路

（一）研究目标

本研究在兴化市某幼儿园进行研究。笔者在幼儿园各小班共6个班级的幼儿作为研究对象，对各班级小朋友的同伴交往进行调查研究。

（二）研究内容

1.幼儿在集体教学活动中的同伴交往

2.幼儿在游戏活动中的同伴交往

3.幼儿在一日生活中的同伴交往

（三）研究方法

1．观察法

本次研究主要使用调查法中的观察法，观察法指在自然情景中对人的行为进行有目的有计划的系统观察和记录，然后对所作记录进行分析，发现心理活动和发展的规律的方法。对观察的内容、手段、步骤、范围做出具体的规定，从而获得第一手的资料的调查方法。本次观察旨在对泰州某幼儿园小班的小朋友们进行观察。

2．文献检索法

借助网络、图书馆等渠道，查阅各类幼教专业书籍和杂志获取关于幼儿同伴交往的相关资料。

（四）相关概念界定

同伴交往：指儿童或青少年与同一年龄阶段的伙伴之间的交往。随着年龄的增长，儿童与同伴的交往渐渐超过了与父母的交往。随着年龄增长,同伴对儿童发展的影响越来越重。同伴既是儿童学习社会化技能的强化物和榜样，又是认识自己、发现自己、完善自己的镜像。与同龄的儿童交友、玩耍。同时,同伴是强化物、同伴是范型、同伴帮助去自我中心、同伴给予稳定感和归属感、同伴是社会化动因。

三、研究结果

（一）小班幼儿同伴交往的外在发展特征

3～4岁处于幼儿期的初期阶段，也是幼儿园的小班年龄。这时期的主要特点是：生活范围扩大幼儿的身体比以前更加结实，幼儿动作的发展已经比较自如，能够进行各种游戏活动。此外，3岁幼儿的

语言能力已基本发展起来，能够向别人表示要求和愿望，与别人进行初步的交流活动；幼儿认识依靠行动3～4岁幼儿情绪作用大这时期幼儿情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响。还很容易受周围人感染。有时看见别人笑，他们也会莫名其妙地跟着笑起来。他们的行为往往受情绪的影响，易冲动。教师要善于理解，引导幼儿的这一心理特点；爱模仿3～4岁的幼儿模仿性很强，对成人的依赖性也很大。他们主要是模仿一些表面现象，模仿是3～4岁幼儿主要的学习方式。

1．小班幼儿同伴交往具有随机性

例如：早晨入园时，小朋友们陆陆续续的进园，已经到达班级的幼儿在玩着自己喜欢的游戏活动，这时彤彤小朋友刚刚到班级的门口时，浩浩就兴奋地叫了起来：“老师，你看是彤彤来了！”边说手边指着教室的门口，于是班级里面的许多小朋友看了看门口也兴奋地喊：“彤彤……”浩浩一下子就跑到彤彤的面前，手里的玩具也不要了，高兴地和彤彤打招呼。还不忘了跟老师说：“看是彤彤的妈妈，彤彤妈妈也来了”，其他的小朋友也全都挤过了……

从上面的情景中我们可以看得出来幼儿有着强烈与人交往的愿望，即使自己在玩游戏也会控制不住的去找好朋友，喜欢和自己喜欢的朋友抱在一起玩耍，也可以看出幼儿此时与人交往积极性很高。只要有交往的可能性，都会表现的很主动积极，没有任何的干预性，幼儿在幼儿园里，大多时间与自己的同伴和老师在一起，为了使自己能够更好地适应这个大集体中，他们会有各种表现，能够希望得到大家的认同，其中幼儿之间的同伴交往就非常重要，他们在新的集体中能

够找到自己喜欢的同伴会更好的去自我中心，亲社会。而且在同伴的交往过程中他们会不断的获得新的信息，这种自主性地交往有助于我们幼儿更好的完善自我发展个性。

2．小班幼儿同伴交往具有情境性

记得有一次要放学时，幼儿在离园时教师要帮忙给所有小朋友整理衣物等一系列事，准备放学，那一天因为一些原因特别的赶时间，所以老师们也都忙的不可开交。“给你呢？你的书包我帮你拿给来了。”回头一看，原来是孙梦倩小朋友对着崎崎说话呢，而一边的高崎还愣在一旁，不敢和她讲话。这时我便插上一句：“高崎，快谢谢孙梦倩啊，她帮你拿书包了呢。”“谢谢孙梦倩。”高崎小声的说。之后，他们两个人就你一句我一句的聊起来了，而我也并不阻止他们，留给他们交流的空间。高崎小朋友各方面能力都没有其他小朋友发展的好，而且讲话并不清楚，不敢也不懂的怎么样和他们交谈、交往，但我相信，如果老师多给他鼓励，给他信心，他在这方面的能力应该很快的到提高的。

以上事例可以告诉我们当给予幼儿一定的环境情景时，她们可以自主的自然而然地进行同伴交往。

（二）小班幼儿同伴交往的能力特征

1.幼儿交往的意识能力

现如今在园的幼儿大都是独生子女，家里的长辈们全部围着自己转，而他们恰恰缺少与人的交往、合作，所以进入幼儿园后不能在群体中找到自己的定位，他们的身上多多少少存在着“自我中心”的倾