幼儿同伴交往的发展 (2)ppt课件
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8
• 非社会活动:一种无所用心的行为和旁观者 的行为以及独自的游戏；
• 平行游戏: 有限的社会参与行为，其间儿 童将共同分享相似的玩具，但不相互交流；
• 社会交往行为:包括联合游戏和合作游戏。
9
• 学前儿童成熟的游戏取决于社 会性的复杂程度还是取决于认 知的复杂性？
10
• 平行游戏 • 共同关系焦点的平行游戏 • 简单的社会游戏 • 共同意识的互补性和互惠性的社会游戏 • 互补和互惠的社会游戏
豆豆（9m）爬到文文（8m）的身边，抢走了他玩得叮 叮当响的一串塑料钥匙；文文试图夺回钥匙，但是没有 成功，他爬回妈妈的身边，小声哭了起来。
5
2、简单互动阶段
• 对同伴的行为作出反应 • 但多以自我为中心
娃娃（14m）坐在地板上，苗苗（15m）转过身看着他，对 他挥手，叫着“嗒”，苗苗重复了多次才把娃娃逗笑。苗苗接 着不停地叫，而娃娃不停地笑。这样的游戏一直重复了12次。
——陈会昌
16
• 社会交往技能：是人的社会性当中最重 要的内容之一，它指的是人在与别人进 行交往时所表现出来的运用口头语言、 身体语言、情绪和认识等方面的技能。
17
• 善于参与到一个社会活动中去并遵守活动规则， 迅速地记住别人的名字，站在别人角度揣摩别 人心理，与别人说话时控制音量大小，在与别 人交谈时控制与对方目光接触的时间，善于使 用各种体语，准确而流畅地表达自己的思想和 意图，善于向别人表达自己的愿望和要求，礼 貌而得体地向别人的不良行为表示不赞同、不 满和不快，礼貌地拒绝别人，对一个人当面做 出评价，在必要时容忍他人的缺点和不正当行 为，对自己的过失行为表示歉意善于忍受人际 交往中的挫折，对待别人成功或失败的态度， 结束与别人进行某种交互作用，等等
正提名 负提名 正提名 负提名 正提名 负提名 正提名 负提名
13.3% 14.3% 19.4% 52.9%
14
被拒绝型幼儿
交往特征
性别特征
冲动、缺乏友好 交往的技能
以男孩居多
被忽视型幼儿
退缩、不喜欢交往 以女孩居多
15
为什么有人受/不受欢迎？
有一件很小的事情曾经给我留下很深的记忆。 那是在1987年，我第一次出席国际会议，会议 地点是东京豪华的京王大饭店。有一次我匆匆 忙忙地赶到一个专题报告会的会场时，在门口 碰到了一位也正要进会场的外国同行，出于礼 貌，我们两人都停住，想让对方先进会场。那 位看上去比我年长的男士朝我微笑了一下，用 头向门的方向一摆，示意让我先进，其动作非 常自然、得体，特别是那个西方式的摆头动作， 给人一种亲切感和美感。在匆忙之中我竟无任 何表示地先开门进去了。
6
3、互补性互动阶段
• 社会交往的复杂性提高 • 主要体现在幼儿的游戏中
A：我是发射性机器人。我能从手指处发射导弹，还能从身体 各部分，甚至从腿那儿发射！ B（嘲笑说）：不，你是放屁机器人。 A（不服气地）：不，我是发射性机器人。 B：Leabharlann Baidu，你就是放屁机器人。 A（快哭了）：不，不是这样！ B（意识到A不高兴了）：我是狗狗机器人。 A（心情转好）：我是尿尿机器人。
——豪斯
11
角色游戏之于幼儿交往能力的作用 混龄教育的意义！
12
三、同伴交往的类型
1、同伴交往类型的测试方法 ——同伴提名法
“你最喜欢班上哪3个小朋友？”——正提名 “你最不喜欢班上哪3个小朋友？”——负提名 每个小朋友 正提名得分 负提名得分
13
2、同伴交往的类型
• 受欢迎型 • 被拒绝型 • 被忽视型 • 一般型
7
学前期同伴关系的发展
• ２－５、６岁，儿童同伴交往在数量和质量上都 发生了很大变化。儿童合作－互动游戏会随年龄 的增长而增加。
• 4～5岁开始，同伴关系冲破亲子关系和师生关系 的优势，逐步成为儿童人际关系的主要内容。
• 学前儿童同伴交往三阶段：非社会活动、平行游 戏、社会交往行为（Parten,1932; Hows & Matheson,1992）。
18
什么样的儿童受/不受欢迎？
• 学习成绩优秀
• 学习成绩差或成就感低
• 外表漂亮
• 外表没有吸引力
• 体型有吸引力
• 不友好
• 行为举止平静、出色、 • 喜怒无常、吹牛、小气、
合作、助人
攻击性强
• 热情、外向
• 对人持批评态度
19
四、儿童交往的策略
研究条件：物质缺失
• 发起交往 • 协调
小中班差异显著
• 帮助儿童去自我中心，以及增长自我意识 • 充当儿童观察学习的典范和强化物 • 帮助儿童获得群体归属感 • 学习社会交往技能
3
二、同伴关系的发展 婴儿同伴关系的发展
1、客体中心阶段 2、简单互动阶段 3、互补性互动阶段
4
1、客体中心阶段 0-10m
• 单向的社交行为 • 多把对方当玩具对待 • 以物为中心
23
六、良好同伴关系的建立
• 为儿童提供创设同伴交往的机会 • 促进儿童良好社会行为的发展 • 促进儿童良好性格的发展 • 促进儿童社会认知能力和社会交往技能的
发展
24
2.4 同伴交往
• 同伴关系：年龄相同或相近的儿童之间或 心理发展水平相当的个体之间在交往过程 中建立发展起来的人际关系。
1
Outline
• 同伴交往的作用 婴儿期 • 同伴交往的发展 • 同伴交往的类型 学前期 • 同伴交往的策略 • 影响同伴交往的因素 • 良好同伴关系的建立
2
一、同伴交往的作用
• 交换
分享行为、有目的的合作
20
五、影响儿童同伴交往的因素
• 儿童自身的特点
– 行为特征 – 认知能力 – 身体吸引力
21
• 外部环境的作用
– 父母的鼓励 – 教师的影响 – 玩具和电视
22
• 交友、择友的基本原则
益者三友，损者三友。友直，友 谅，友多闻，益矣。友便辟，友善 柔，友便佞，损矣”
• 非社会活动:一种无所用心的行为和旁观者 的行为以及独自的游戏；
• 平行游戏: 有限的社会参与行为，其间儿 童将共同分享相似的玩具，但不相互交流；
• 社会交往行为:包括联合游戏和合作游戏。
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• 学前儿童成熟的游戏取决于社 会性的复杂程度还是取决于认 知的复杂性？
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• 平行游戏 • 共同关系焦点的平行游戏 • 简单的社会游戏 • 共同意识的互补性和互惠性的社会游戏 • 互补和互惠的社会游戏
豆豆（9m）爬到文文（8m）的身边，抢走了他玩得叮 叮当响的一串塑料钥匙；文文试图夺回钥匙，但是没有 成功，他爬回妈妈的身边，小声哭了起来。
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2、简单互动阶段
• 对同伴的行为作出反应 • 但多以自我为中心
娃娃（14m）坐在地板上，苗苗（15m）转过身看着他，对 他挥手，叫着“嗒”，苗苗重复了多次才把娃娃逗笑。苗苗接 着不停地叫，而娃娃不停地笑。这样的游戏一直重复了12次。
——陈会昌
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• 社会交往技能：是人的社会性当中最重 要的内容之一，它指的是人在与别人进 行交往时所表现出来的运用口头语言、 身体语言、情绪和认识等方面的技能。
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• 善于参与到一个社会活动中去并遵守活动规则， 迅速地记住别人的名字，站在别人角度揣摩别 人心理，与别人说话时控制音量大小，在与别 人交谈时控制与对方目光接触的时间，善于使 用各种体语，准确而流畅地表达自己的思想和 意图，善于向别人表达自己的愿望和要求，礼 貌而得体地向别人的不良行为表示不赞同、不 满和不快，礼貌地拒绝别人，对一个人当面做 出评价，在必要时容忍他人的缺点和不正当行 为，对自己的过失行为表示歉意善于忍受人际 交往中的挫折，对待别人成功或失败的态度， 结束与别人进行某种交互作用，等等
正提名 负提名 正提名 负提名 正提名 负提名 正提名 负提名
13.3% 14.3% 19.4% 52.9%
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被拒绝型幼儿
交往特征
性别特征
冲动、缺乏友好 交往的技能
以男孩居多
被忽视型幼儿
退缩、不喜欢交往 以女孩居多
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为什么有人受/不受欢迎？
有一件很小的事情曾经给我留下很深的记忆。 那是在1987年，我第一次出席国际会议，会议 地点是东京豪华的京王大饭店。有一次我匆匆 忙忙地赶到一个专题报告会的会场时，在门口 碰到了一位也正要进会场的外国同行，出于礼 貌，我们两人都停住，想让对方先进会场。那 位看上去比我年长的男士朝我微笑了一下，用 头向门的方向一摆，示意让我先进，其动作非 常自然、得体，特别是那个西方式的摆头动作， 给人一种亲切感和美感。在匆忙之中我竟无任 何表示地先开门进去了。
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3、互补性互动阶段
• 社会交往的复杂性提高 • 主要体现在幼儿的游戏中
A：我是发射性机器人。我能从手指处发射导弹，还能从身体 各部分，甚至从腿那儿发射！ B（嘲笑说）：不，你是放屁机器人。 A（不服气地）：不，我是发射性机器人。 B：Leabharlann Baidu，你就是放屁机器人。 A（快哭了）：不，不是这样！ B（意识到A不高兴了）：我是狗狗机器人。 A（心情转好）：我是尿尿机器人。
——豪斯
11
角色游戏之于幼儿交往能力的作用 混龄教育的意义！
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三、同伴交往的类型
1、同伴交往类型的测试方法 ——同伴提名法
“你最喜欢班上哪3个小朋友？”——正提名 “你最不喜欢班上哪3个小朋友？”——负提名 每个小朋友 正提名得分 负提名得分
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2、同伴交往的类型
• 受欢迎型 • 被拒绝型 • 被忽视型 • 一般型
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学前期同伴关系的发展
• ２－５、６岁，儿童同伴交往在数量和质量上都 发生了很大变化。儿童合作－互动游戏会随年龄 的增长而增加。
• 4～5岁开始，同伴关系冲破亲子关系和师生关系 的优势，逐步成为儿童人际关系的主要内容。
• 学前儿童同伴交往三阶段：非社会活动、平行游 戏、社会交往行为（Parten,1932; Hows & Matheson,1992）。
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什么样的儿童受/不受欢迎？
• 学习成绩优秀
• 学习成绩差或成就感低
• 外表漂亮
• 外表没有吸引力
• 体型有吸引力
• 不友好
• 行为举止平静、出色、 • 喜怒无常、吹牛、小气、
合作、助人
攻击性强
• 热情、外向
• 对人持批评态度
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四、儿童交往的策略
研究条件：物质缺失
• 发起交往 • 协调
小中班差异显著
• 帮助儿童去自我中心，以及增长自我意识 • 充当儿童观察学习的典范和强化物 • 帮助儿童获得群体归属感 • 学习社会交往技能
3
二、同伴关系的发展 婴儿同伴关系的发展
1、客体中心阶段 2、简单互动阶段 3、互补性互动阶段
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1、客体中心阶段 0-10m
• 单向的社交行为 • 多把对方当玩具对待 • 以物为中心
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六、良好同伴关系的建立
• 为儿童提供创设同伴交往的机会 • 促进儿童良好社会行为的发展 • 促进儿童良好性格的发展 • 促进儿童社会认知能力和社会交往技能的
发展
24
2.4 同伴交往
• 同伴关系：年龄相同或相近的儿童之间或 心理发展水平相当的个体之间在交往过程 中建立发展起来的人际关系。
1
Outline
• 同伴交往的作用 婴儿期 • 同伴交往的发展 • 同伴交往的类型 学前期 • 同伴交往的策略 • 影响同伴交往的因素 • 良好同伴关系的建立
2
一、同伴交往的作用
• 交换
分享行为、有目的的合作
20
五、影响儿童同伴交往的因素
• 儿童自身的特点
– 行为特征 – 认知能力 – 身体吸引力
21
• 外部环境的作用
– 父母的鼓励 – 教师的影响 – 玩具和电视
22
• 交友、择友的基本原则
益者三友，损者三友。友直，友 谅，友多闻，益矣。友便辟，友善 柔，友便佞，损矣”