小学体育课改心得体会

心得一：小学体育课改心得体会

新教材、新标准要求除了教给学生基本知识以外，还要教给学生获取知识的方法和技能，培养学

生的创造性和思维能力。更重要的是，最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性和创造性，

提高教学效果。那么，怎样才能调动他们的积极性呢？我们的体会和做法如下。

一、促进学生发扬优点，克服缺点

德国着名教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。也就是说，正确的评价、适当的表扬和鼓励，是对学生学习成绩及态度予以肯定的一种强化方式。它是

激发学生的上进心、自尊心和集体主义感的一种手段，也是提高教学效果的方法之一。例如，队

列练习中立正要求脚跟并拢，脚尖分开，两手五指并拢贴于裤缝。由于低年级儿童注意力不能长

时间集中，立正时很可能不符合要求。出现这种情况，教师并不一定要直接批评本人，如果采取

表扬旁边一个动作正确的学生的方法，一般会引导动作不正确的学生自觉地纠正错误动作。

二、目标适当，区别对待

教师在选择教学内容和教学形式时要充分考虑教材的特点、难易程度和学生的个体差异，有针对

性地制定出不同的期望目标，使不同水平、不同层次的学生在同一堂课内均能各尽其能，各取所需，实现自己的学习目标，体验到通过自己努力获得成功的喜悦心情。此时，应在表扬的同时对

学生提出更上一层楼的要求，以促使他们去追求新的目标，从而进一步培养学生爱好体育的情感，引导他们养成积极锻炼的习惯。而那些不求实际、缺乏针对性的教学要求，不但难以达到预期的

教学目的，还会让学生产生失望、消极的情绪，导致学生心情压抑、一蹶不振、厌学、躲避等不

良行为，其后果是可想而知的。所以教师对学生提出的练习要求必须适当，这种通过自身努力达

到目标的激励方法，才能切实产生明显的效果。

三、正面鼓励，形成良好的体育气氛

当学生在学习中遇到困难与挫折时，应正面诱导，多加鼓励，耐心与他们一起分析原因，创造条件，帮助学生获得成功的情绪体验。如跳山羊练习，小学生胆子小，从不敢跳到克服心理障碍第

一次独立完成练习时，教师应及时给予表扬和鼓励，进一步提高他们克服困难的决心和勇气。同时，教师还要注意引导有自卑心理的学生，改变他们喜欢与其他同学比较的习惯，将自己现在的

成绩与过去的成绩进行比较，看到自己的进步，增强运动学习的兴趣和信心。另外，教师要从关心、爱护学生的立场出发，时刻注意学生的心理倾向。要在教学中创造一种相互关心、相互鼓励、互帮互学、共同提高的良好风气。使那些有自卑心理的同学在体育学习过程中，感到同学的支持、教师的信任、集体的温暖和活动的有趣，从而增加他们战胜挫折和克服困难的信心。

四、严格要求是正面教育的根本

教师的教育作用在很大程度上取决于教师对待学生的态度，优秀教师在工作上之所以能够取得显

着成绩，是因为他们有着对祖国教育事业的高度责任感、对学生无限的爱护和亲切的关怀，能不

断向学生提出严格要求。教师对学生要求严格是爱的具体体现，严要严得合理、严得恰如其分。

对学生严格要求的尺度掌握不好，不但不能取得很好的效果，反而会有不良的影响。在体育教学中，表现好的学生最大的期望莫过于得到老师恰如其分的评价与鼓励；差生最害怕的莫过于受到

老师的挖苦和冷遇。教师对较差学生严格要求，其目的是让其通过努力，奋力赶上其他同学；对

普通生严格要求，其目的是让其在原有的基础上更上一层楼。教师应实事求是地肯定正确的一面，

该表扬的给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进。对过失的批评要适度，要动之

以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机。只有这样才能以情感人，教师才能得到学生的尊重和

信任，教学才会收到意想不到的效果。

总之，教师在体育课改中要善于激励、鼓舞学生，更要严格要求自己，具有超前意识，善于创新，精通业务技巧，全面实施素质教育，使课改教学落到实处。

心得二：小学体育课改心得体会

现代体育已经发展成一个包容生物学、运动学、教育学、心理学、社会学等综合性的，具有多种

学科功能的边缘学科。对人的智力，尤其是非智力因素的形成和发展，产生巨大的直接影响。重

视体育不仅是要求学生有一个好身体，还能通过体育培养良好的身体素质，体育对于促进人的和

谐发展是不可缺少的，也是不可替代的。

体育学科教学自执行全国统编教学大纲以来，以三基为教学目标，以竞技项目为主要教学内容，

以技术传授为主要教学目标，形成了课堂教学讲解示范分组练习巡回指导终结评价的传统的教学

模式。这种教学模式以教材为中心，将教材比作图纸，力求将学生加工成标准件，其教学过程以

教学为中心。毛泽东同志在《体育之研究》一文中所指出的教学发令，学者强应，身顺而心违&的现象，还普遍存在。

以前我上体育课，总是按照自己上师范时，老师教的教法再去教我现在的学生。例如：以前我在

教三年级后滚翻的动作时，首先我把整个动作的方法讲解一遍，；然后亲自师范；提出要求；指

定分组进行练习；在练习中指出错误加以指导；教师进行考核。这种教学模式，虽然有利于技术

教学，教学过程看似很严谨，重视教法，但是小学生练起来兴致不高，组织形式僵化，学生处于

被动状态。在练习中忽视了学生的主体地位，学生在练习中是不断发展的，教学方法单一，没有

对学生进行因材施教。

因此研究适应素质教育需要的体育教学模式学生自己选择、自主练习、自我评价、自我调控，是

提高体育课堂教学质量，加速基础教育向素质教育转轨的需要。

例如：同样是三年级后滚翻练习时，首先让学生观看图例，给学生一个正确的概念，然后让学生

举手，主动进行演示，给学生充分展示自己的机会，然后老师再进行示范动作，让学生通过观看

先说一说动作要领，教师给以补充。教师不应总是相对处于先知先觉、权威阐述的地位。在学生

面前，教师应帮助学生发现问题、深入思考、掌握提取有效信息和分析处理的方法，而不是直接

交给学生现成的结论。

下面我就对学生进行，分组练习后滚翻的这一环节进行四自教学模式的尝试做以具体说明。

1.自己选择：指同一教学内容，学生练习时，在教师指导下，根据个体的实际，对练习手段、

练习难度、练习伙伴的选择。

（1）练习手段的选择：

通过练习针对自己的技术弱点进行练习：a.后倒时双手放置的位置与手型不对：应反复做后倒时

两手贴肩的练习或两人一组，一人做练习，一人负责纠正手型及放置的位置；b.滚翻时，团身不紧：提示后倒时，臀部靠近脚跟下做，或反复做大幅度前后滚动的练习。必要时，让练习人腹部

加物滚动。c.推手无力，抬头不及时：两手放置的位置要准确，手型正确，为推手创造条件。在

滚翻即将完成时，提示推手抬头。只有这样才能提高课堂练习的针对性。

（2）练习难度的自己选择