低年级看图写话教学之我见

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低年级看图说话教学之我见

低年级看图说话教学之我见作者：金晓晖来源：《新教师》2022年第06期看图说话是小学低年级语文教学的重要组成部分，是训练低年级学生说话的有效形式，也是提高学生说话能力的重要途径。

因此，教师要重视看图说话，从一词一句抓起，想方设法引导学生积极参与看图说话，培养学生看图说话的能力。

那么，怎样引导学生进行看图说话训练呢？一、尊重学生，激发说话兴趣教师应根据学生的实际情况，有针对性地做好一般常用语和简单句式等规范语言的训练，使学生及早养成用规范语言来回答问题和练习说话的习惯，从而为学生看图说话做好铺垫。

低年级的说话训练都有固定的教材，这些教材中的图画，或是单幅图，或是多幅图，有人物、动物，还有景物，大都有较强的故事性，容易引起学生的兴趣。

但是一、二年级学生的有意注意时间很短。

因此，教师在教看图说话时，要注重培养学生的看图注意力和提高学生的看图兴趣。

哪怕学生只说一个词、一句话，都要尊重他们，都要给予充分肯定，并及时进行鼓励，让他们的看图说话兴趣能保持下去。

例如，在教学二年级上册“口语交际：看图讲故事”时，笔者先出示第一幅图，并根据图中内容，引导学生回答问题：图上的爸爸妈妈准备做什么？少了谁？学生很快就说道：“爸爸妈妈准备吃饭了，但他们的儿子却还没来。

”儿子去了哪？以此引出了其他几幅图，让学生根据图意学说话。

虽然有的学生只说出了一个词或一个句子，但笔者都进行了肯定和鼓励，并帮助他们说出完整的话。

最后一幅图虽是空白的，但学生在弄懂了之前的几幅图意后，都能猜到这幅图应该画的是：爸爸也在看漫画，他也看入迷了。

二、认真看图，培养观察能力在看图说话之前，教师要先让学生认真仔细地观察图片，这样学生才会对图片的内容有所了解，才会对图片内容产生深刻印象。

但是，一、二年级的学生缺少观察能力，他们看到一幅图后，往往不知从何处开始观察，这就需要教师用心指导，让他们学会观察。

要让学生明白，看图要有顺序：可以从远到近，从近到远;可以从上到下，从下到上;还可以从左到右，从右到左;也可以先中间后四周。

指导二年级学生看图写话之我见

指导二年级学生看图写话之我见小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。

滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。

就是中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练。

那如何写好看图作文呢？我认为可以从以下几个方面去训练：一、看看，训练观察能力。

看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。

让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，我在引导学生观察图时：（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。

这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。

（2）细致观察，合理想象，叙述图意。

看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。

观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、想想，培养想象能力。

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。

有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，我重视了“想想”这一环节。

“想想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。

低年级看图写话之我见

低年级看图写话之我见清徐县实验小学郭英一、认真看图，培养观察力看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。

对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。

这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。

首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。

对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。

使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、合理想象，培养想象力但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。

因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。

正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。

”　三、看图说话，培养口头表达能力在教学过程中，我注意了以下三点：（1）要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。

（2）要表扬在语言表达上有独到之处的学生。

鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。

我总是要求学生：“谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语来形容？”注意发展学生的创造性思维。

使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。

一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。

（3）训练要有层次的进行。

动员全班学生参与训练，敢说敢讲。

先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。

对有口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。

低年级的看图写话之我见[论文]

低年级的看图写话之我见低年级的看图写话之我见龙俊宏（大山镇中心小学553507）看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。

看图写话画面生动形象，学生能直观地去感受画面上的内容，对学生的写话有很大的启发，而且画面也容易激起学生的写话兴趣，对于低年级孩子来说，画面内容就是最好的写话的“扶手”，学生能言之有物。

小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。

小学低段的看图写话就像一座大楼的基石，致关重要。

因此，小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步。

1教给学生观察方法，培养良好的观察习惯看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。

只有经过细致的观察，才能对图的内容有深刻的理解。

在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。

因此，在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。

低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比较欠缺。

在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师好好引导，教给学生观察的具体方法。

看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型。

对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。

这样从总体上对图画有一个整体上的认识。

然后再从整体到局部，抓住图的细节进行认真观察。

比如：具有特色的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等，再深入进行观察，用有趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不同的新发现。

2启发学生思考，充分发挥想象图上的内容是平面的，静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。

只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。

教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。

低年级看图写话教学之我见

低年级看图写话教学之我见“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

”看图写话是写作文的基础，能培养学生的观察能力，训练学生的口语表达能力及学生的思维能力和书面表达能力。

那么，对低年级看图写话应该怎样教学才能达到新课改要求呢？一、培养学生看图写话的兴趣兴趣是最好的老师。

兴趣是最直接的学习动力，是健康美好的情感。

浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快的去努力求知，乐而不倦地勤奋专研。

激发兴趣能为学生的写话开拓一片新天地，低年级学生年龄小知识较缺乏，语言表达能力有一定困难，教师在看图写话教学中应鼓励学生大胆说，大胆的发表自己的想法和见解，营造一个说话的气氛，学生会说了，敢说了，写的话就有了。

二、指导学生看图方法，培养学生的观察能力低年级学生好奇心强，对直观图画非常感兴趣，喜欢观察，但大部分学生只是看图上的色彩鲜艳的，感兴趣的部分，还不知道图上内容的相关联系。

因此，我们教师怎样根据图上的内容指导学生看图，培养学生的观察能力呢？首先，教给学生观察方法，根据图上的内容联系由上至下，由远至近，有彼到此，通过指导训练，培养学生掌握观察方法，养成正确、有条理的观察习惯。

其次，抓住图上的中心。

每一幅图都有一个中心来表达图上的主要含义，其它为中心衬托，在看图过程中教会学生分清主次的方法，让学生在观察时抓住图上的中心，以中心为主。

图中色彩鲜艳的位于中心距离较近的是主要部分；有景物、人物的，以人物活动为中心。

例如在观察《在菜园里》这幅图时我引导学生按照上述方法进行分析、比较，学生以小明和他的妈妈劳动为中心，叔叔、小芳和小狗为次要衬托。

在分清中心以后再引导学生仔细观察小明和妈妈的动作、表情，想想他们在干什么，会说些什么，表达了一幅什么样的图画。

三、启发想象，训练说话，培养学生的自我思维能力和口语表达能力看图写话除了指导学生看图方法，弄清图画的内容，还要根据中心的要求展开想象，启发学生根据图中的内容进行思考，把内容写得具体生动形象。

小学低年级看图作文之我见

小学低年级看图作文之我见麒麟区三宝镇黄旗小学教师李菊琼【摘要】看图作文是小学语文低年级教学的重要组成部分,它对培养学生的作文能力起着基石的作用。

但由于低年级学生的语文能力发展水平的特殊性、看图作文本身的特殊性，所以在课程改革的大背景下，看图作文教学需要符合小学生的发展水平，就显得尤为重要了。

【关键词】小学低年级看图作文教学作文教学是语文教学的一个重要组成部分，他可以分成两大块：低年级的看图写话和中高年级的想象作文、命题作文。

学生要会写文章，写出好的文章，对写文章感兴趣，从一年级就应该培养学生的看图说话能力。

著名的教育家叶圣陶先生也曾说过一句话：“物体本身完整而有式样，拍成照片当然完整而有式样；语言周妥而没有毛病，按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。

”在这句话中他把“口说”与“笔写”的关系比喻成“物体”与“照片”的关系。

可见要想写出好的文章就一定要会说，只有说得清楚才能写得流畅。

所以说话训练就显得尤为重要。

而小学低年级的作文就是从看图写话训练开始的。

语文课标中也指出：1、2年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

看图作文是低年级学生进行习作训练的重要途径。

它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，来对学生进行写话的训练，它以图画的直观冲击学生的眼睛，可以大大的引起学生习作的兴趣；又以丰富多彩的图画让学生避免经历浩如烟海的文字汪洋。

看图作文是小学语文低年级教学的重要组成部分,是一项创造性的思维活动，是培养观察、想象、分析和表达能力的综合训练。

对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作有着重要的作用。

看图作文教学是低年级语文教学中的重要环节，它对培养学生的作文能力起着基石的作用。

但由于低年级学生的语文能力发展水平的特殊性、看图作文本身的特殊性，所以在课程改革的大背景下，看图作文教学需要符合小学生的发展水平，就显得尤为关键了。

小学语文看图写话教学的几点体会

小学语文看图写话教学的几点体会语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而小学语文看图写话教学是其中的重要组成部分。

通过看图写话，不仅可以激发学生的想象力和创造力，还可以帮助学生提高语言表达能力和语文素养。

在教学实践中，我有一些体会和心得，现在和大家分享一下。

小学语文看图写话教学要注重培养学生的观察力和想象力。

在课堂教学中，我经常会给学生出一些富有想象空间的图片，让学生观察图片内容，想象其中的情景和故事情节，然后进行描述和书写。

这样做可以帮助学生发散思维，激发他们的创造力，从而提高他们的写作能力。

小学语文看图写话教学要注重激发学生的情感体验和情感表达能力。

每张图片都蕴含着丰富的情感和情感寓意，而学生在写话的过程中，可以通过图画中的人物、景物和色彩等来抒发自己的情感。

一张描绘春天的图片，可以让学生写出自己对春天的期盼和美好的畅想；一张描绘家庭温馨的图片，可以让学生写出对家庭的思念和热爱。

通过这种方式，不仅可以让学生在情感中感悟生活，在情感中感悟美，还可以提高学生的情感表达能力和语言表达能力。

小学语文看图写话教学要注重培养学生的语言表达能力和语言感知能力。

通过看图写话，学生可以在丰富的想象和情感表达中，提高自己的语言表达能力。

在写话的过程中，学生不仅需要表达丰富的情感，还需要用生动的语言描绘图片中的情景和人物，这就需要学生具备较强的语言表达能力。

在教学实践中，我会引导学生多用形象化、生动化的语言来叙述和描绘，鼓励他们在语言表达上大胆尝试，这样可以帮助学生提高语言表达的能力。

小学语文看图写话教学要注重激发学生的写作兴趣和写作习惯。

写话是小学生学习语文的一项重要任务，而学生对写话的兴趣和热情往往决定着写作的成败。

在教学中，我会通过给学生讲解图片的故事背景和情感寓意，让学生了解图片中的故事情节和表达的情感，从而激发他们对写作的兴趣。

我还会让学生养成写作的习惯，每周布置一定的写话作业，并及时给予评价和指导，让学生在写作中感受到成就感和乐趣，从而培养他们的写作兴趣和写作习惯。

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低年级语文看图写话教学之我见小学低年级看图说话与写话是密不可分的，是相辅相成的。

学生的思维特点是①具体形象性。

②由具体形象性思维逐步向抽象逻辑思维过渡。

心理学“最佳期”理论告诉我们，小学低年级的儿童，其心理发展正处于“敏感期”，这时，如果采取方法得当，则能收到事半功倍的效果。

怎样培养学生的看图写话呢？笔者根据十多年的语文教学经验认为在小低年级的启蒙作文阶段，要想使孩子酷爱看图说话，能有序地看完一幅图画，并能用通顺的语言表达出来和写出来，着重抓好以下几个方面：一、有顺序地引导学生仔细地观察从小学一年级到二年级，是由一年级的看图认字逐渐过渡到看图学文、看图口头作文的，是由识字教学逐渐过渡到二年级的学文、作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期。

观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。

孩子写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，如孩子在看图写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

如果是多幅图，说话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、展开想象看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象。

在观察一幅图画时，除了按顺序观察外，还要做到一边观察，一边根据观察到的物的颜色、外貌特点等，联想到物的来源、特点、用处及所处的时间、季节，进而联想自己在看到这一切景物后的心理活动。

如写“推车”这一幅图时，老师适当指导图上画有谁？他们在干什么？加上联想，了解事情是怎样发生的？怎样发展的？结果怎样？指导学生先说什么？再说什么？最后说什么？让学生学会按照一定顺序表达思想情感和图意。

小学语文看图写话教学的几点体会

小学语文看图写话教学的几点体会
小学语文教学中，看图写话是一种很重要的教学方法。

通过看图写话，可以激发学生的想象力和创造力，提高学生的语言表达能力，培养学生的阅读能力和写作能力。

下面是我对小学语文看图写话教学的几点体会。

看图写话教学要注重启发学生的思维。

在教学中，教师要引导学生观察图片，激发他们的想象力和想象力，帮助他们建立起整体和局部的观察能力，培养他们对图片细节的敏感度。

通过细致的导入，教师可以引导学生从图片中发现人物、事件、情感等，并激发他们的兴趣和情感，从而为写作打下基础。

看图写话教学要注重引导学生进行思维的联想和表达。

在教学中，教师要引导学生通过联想和表达，展开他们的想象和思维，帮助他们将从图片中观察到的事物和情感进行联想和表达。

教师可以通过提问、示范、指导等方式，引导学生进行联想和表达，帮助他们逐步扩展和丰富自己的思维和表达。

看图写话教学要注重激发学生的写作兴趣。

在教学中，教师要通过引导学生观察、思考、联想和表达，激发他们对写作的兴趣，培养他们的写作能力。

教师可以通过展示优秀的作文、分享学生的作文、赞扬学生的作文等方式，激发学生的写作兴趣，让他们愿意将自己的观察、想象和联想通过写作来表达。

低年级看图作文之我见论文

低年级看图作文教学之我见传统的教学中，教师在引导学生观察的环节都简单，基本是让学生简单的看看图，然后就开始七嘴八舌的对图画进行说，如此，学生不知道该抓什么重点，看到什么就说什么，效率自然不高。

要引导学生全面的观察画面，还要注意一定的方法。

1.要引导学生学会观察的顺序。

特别是在组图的观察中，顺序一定要清晰，教师引导语也要明确。

如“请同学们先看第一副图，然后再看第二幅图。

”这样做主要是基于低年级学生注意力分散，逻辑思维不强。

对单幅图，教师也要根据图画内容进行引导，叙事的注重从事件发生顺序上引导；写景类注重按一定的观察顺序进行。

引导语如“同学们请先看小猴子一开始在干嘛，接着……最后……。

”2.注意图画中的主要事件或主体。

一副图画总有一定的主题人物或事件等，教师要引导学生抓住图画主体进行观察。

如一幅图中有小猴子和一棵桃树，学生观察的重点就在“猴子”和“桃树”上。

引导语如“请同学们看看图画上有些什么？”3.在图画展示方面可以利用多媒体的Flash来展示。

当教师按不同的顺序来进行图画展示时，学生已在默认的展示顺序中进行了观察，重点就在于如何引导学生进行说了。

二、说（讨论）学生通过对图画的观察，都急于将观察到的内容表达出来，但教师不可能一一的听学生的描述，于是，教师可以组织学生进行分组讨论。

在组织学生进行分组讨论时：1.确定主题。

每个画面都有相应主题，低年级学生综合能力较低，为此，教师要根据画面内容给出不同的主题供学生进行讨论。

同一幅图，就可以用“帮妈妈做家务、勤快的小红、妈妈笑了”等来做讨论主题。

2.分步讨论。

特别是组图，教师要引导小组学生按一定的顺序来进行讨论，要分别就各个图画的内容做到在掌握主题的情况下全面。

对于二三年级的学生而言，他们容易随着教师的思路来思考，但同时也容易“思想抛锚”，对此，引导学生在分组中按画面顺序进行，能提高学生对图画内容理解。

3.要充分发挥学生的想象。

对于同样的一幅图，各个学生的理解会不一致，在讨论中，教师要引导学生在抓住主题的情况下，将自己对画面的独特理解表达出来。

低年级的看图写话之我见

低年级的看图写话之我见对于低年级的学生来说，看图写话已经是他们学习语文课的标配了。

看图写话不仅能帮助学生提高写作能力，而且能够培养孩子的想象力、观察力和表达能力。

下面我就谈一下我对于低年级的看图写话的看法。

图片的选择很重要在教学中，选择图片非常重要。

图片需要符合学生的生活经验，而且要具有一定的含义。

比如，可以选择一张五彩斑斓的花田图片，让学生想象自己在游走花海之中，告诉他们花的颜色、花的形态，这就能够启发学生的想象力和表达能力。

如果选择一张无意义的图片，学生就难以准确表达自己的想法，影响了教学效果。

引导学生注重细节在看图写话的过程中，要引导学生注重细节。

比如，看到一张树林图片，可以引导学生描述树木的数量、高度、样式和树枝上的小鸟。

正是这样的细节，让创作的内容更加详细、丰富，让学生更好的表达自己的感受。

培养学生归纳和总结的能力看图写话不仅能够培养孩子的语言表达能力，而且还能够培养孩子的归纳和总结能力。

在写图作文的过程中，学生需要从图片中提取核心信息，进行归纳和总结，然后正确地表达出来。

这种能力的培养对于孩子今后的学习也是很有帮助的。

按照学生的水平分配难度在进行看图写话教学的过程中，需要根据学生的年龄和学习水平，分配具体难度的题目。

不同年龄段的孩子对于理解图像的能力和语文理解的水平是不同的，需要针对性地设置题目，并进行个性化的指导和培养。

班级交流和分享很有意义最后，可以将学生的作品分享在班级中，让学生相互交流和分享自己的感受和感想。

这样不仅能够提高学生的表达能力，而且还能够培养学生的合作意识和团队精神。

以上就是我对于低年级的看图写话的一些看法和经验，希望能够对广大的教育工作者有所参考和帮助。

低年级看图写话之我见.

低年级看图写话之我见写作文要从看图写话开始，看图写话要从口语交际开始，口语交际要从一句话开始。

通过这些复杂的教学，我们才进一步的学习写作文。

最近我们学校开展作文研讨活动，通过上课、评课提出自己的见解，交流了好的教学方法，开展了作文研讨会等活动，提高我们的作文、看图写话的教学水平以及学生的写作水平。

通过以上活动，我有以下不成熟的看法和想法。

古人说：“词，达而已矣”意思是说，运用语言，只要明白正确就可以了，初看以为要求不高，实际上运用能做到明白正确，决非一日之功，在低年级作文教学中，不是给一个题目去写作文，而是给一幅图，先让学生认真观察图，看图理解以后，再让学生说，说什么那，就是自己在图中看到的内容，检测学生理解图意了吗？通过学生的说，教者才能确定学生理解图意了吗？也就是图中的景物、图的大概意思。

低年级学生只要说清楚图重点表达的意思就可以了，不需运用什么修辞手法。

低年级学生的能力有限，就是把句子说通，没有病句都很难。

有的学生就连事情发展的顺序也说不清楚。

对于这样的问题我们该如何下手。

一、从字、词、句开始。

从字组成词，从词语和字连成句子开始，语文教学，低年级都学习的是字，我们可以从平时的教学中打好基础，一个字组成一个词语，我们可以让学生用这个词造个句子，或说一句流利的话，如：美（美丽），美丽造句，我们的校园很美丽。

在看图写话中，我们就可以用这句话，也可以在这句话的前、后加句子。

从而由字、词、句到写一段话。

二、从课文教学中积累句子课文中有许多句子，都可以让学生练习仿写，比如：这学期学过的“假如”这一课的一个句子。

“我要给窗前的小树画一个红红的太阳，我要给......”可以让学生放开大胆的想、写。

如句子训练，课文中的一句话，我们可以打乱句子中的字、词，让学生重新排列。

及句子变换之类的训练，都可以提高学生的写作水平。

三、从教学中的插图说起低年级每一篇课文，都有插图，可以根据课文内容看插图，抓住插图的重点，也可以让学生看图叙述课文内容。

低年级学生看图写话教学之我见

低年级学生看图写话教学之我见[ 2012-5-28 22:00:00 | By: 2011G-106 ]推荐根据小学语文教学大纲的要求，低年级主要是进行看图写话的训练。

看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，对培养学生的写作兴趣和写作自信心，打好写作基础及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。

低年级的孩子年龄较小，无法及时捕捉身边转瞬即逝的材料，即使记得，不过是三言两语草草了事。

看图写话能帮助学生从图中获得最直接的感性材料，了解情节发展，并且留给学生较大的思维空间，可以从图中透析事物的变化感受，臆想到人物的心情、语言。

它就像是作文教学的一根拐杖，孩子们扶着它前行。

可遗憾的是，在真正深入的接触到低年级的看图写话的教学中，我发现低年级学生写话教学不容乐观，存在诸多问题：1、观察不细致，缺乏深入的观察。

不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间的联系。

2、学生虽然看懂了图的大意，但是写出的话像一潭死水，没有生气。

3、写出的话语无伦次，表达不清。

4、多幅图看图写话时，观察缺少顺序，观察顺序过于随意，或不能从整体到局部去观察。

前后内容不连贯。

5、发挥想象时随意，不能合理想象，跳跃的思维导致偏离了图画所要表达的意思。

如何才能提高低年级学生看图写话的能力呢？在长期的教学探索中，我有了一些自己的看法：一、注重语言积累，写好看图写话的前提。

任何文章都是有字、词、句组成的，只有把每个字都写对了，每个词都用好了，每句话都写通顺了，整篇文章才能清楚明白，这样文章才可能越写越好。

在作文起步训练中，教师首先要引导学生过好识字、学词、写句关。

在构成学生表达能力的各项基本功中，语句通顺，不写错别字是最为重要的一项基本功。

所以在作文起步训练乃至整个小学阶段的作文教学中，都要十分重视语句通顺、不写错别字的训练。

只有通过严格的词、句训练，使学生学会不管写什么都能做到：用词准确、句子通顺，才能真正逐步把作文写好。

低年级看图写话教学之我见

低年级看图写话教学之我见作者：李惠瑶来源：《东方教育》2017年第09期（江门市江海区外海街道麻一佑启学校）摘要：低年级的看图写话是学生进行作文创作的基础环节，在语文教学中扮演着重要的角色。

针对这个大难题，教师该如何引导学生写，教什么，怎样教，教的过程中要注意哪些细节，笔者结合自身的教学实践，对低年级看图写话教学进行方法的探索与反思。

关键词：低年级；写话；探索；反思前言从孩子语言运用能力的培养角度出发，写话是孩子对所学字、词、句理解并灵活运用的重要考验。

然而，立足于本人自身的写话教学实践，大部分孩子对写话存在畏难心理，不愿去想，不愿去说，不愿下笔。

结合《语文课程标准》对一至二年级学生写话作出了目标和内容的要求：1、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

笔者对低年级看图写话教学进行以下的探索：一、聚沙成塔，夯实基础。

学生接触看图写话的初始阶段，教师的引导是至关重要的。

教师引导的方法应从细节入手，具体到字词，标点，越具体越好，让学生从点滴积累做起。

（一）激发兴趣。

我让学生把图看作是一幅漫画，而不是写作任务，漫画中讲了一个小故事，要聪明的小朋友自己通过看漫画把它说出来，以此激发学生说“故事”的欲望，克服畏难心理。

（二）指导看图。

学生习作中的图画，一般有两种，要么是单幅图，要么是两幅以上的连环图。

单幅图的，我引导学生按一定的顺序来观察图，在把握整体的基础上，可以从上到下，从左到右，从前到后的顺序来看。

多幅图的先要理清图与图之间的联系，再找出图中人物行为和时间、地点的变化，将其连贯起来，构成完整的故事。

（三）说话训练。

说好话，是写好话的基础。

看图后，我会让学生分小组自由说话，然后选出每组说得最好的同学说给大家听。

被推荐上台的学生，一般都是说得较通顺的，其他不会的孩子也可以从中学习。

说话训练时，要告诉学生先给图中人物起好名字，要用第三人称写，不出在文中出现“我”，避免人物混乱。

小学语文低年级看图写话教学之我见

小学语文低年级看图写话教学之我见郭庆兰（重庆市秀山县溶溪镇中心校，重庆秀山409912）摘要：对于语文这门学科来说，其中一个最为重要的环节就是写作。

而在低年级阶段，由于儿童认识的汉字不多，并且思想和意识不太成熟，所以开展写作教学主要是结合看图写话的方式，其最终的目的就是为今后文学创作能力的培养和提升奠定条件。

以下本文就结合小学语文低年级看图写话教学，简要分析几点自己的认识和看法，希望可以帮助到各位同仁。

关键词：语文教学；小学阶段；看图写话一直以来，语文教学中的写作教学饱受诟病。

原因就是学生写作兴趣低、写作散漫、缺少新意和创意，等等。

其实在笔者看来，这些很大程度上都来自在前期奠定的基础不够殷实所致。

为此，笔者从低年级小学语文看图写话教学出发，对如何激发孩子们的写话兴趣，提升写话能力做出了一些浅显的分析，望能抛砖引玉。

一、明确看图写话教学的目标，为教学指明方向写话教学作为语文写作教学的前身，旨在锻炼刚刚入学参与语文学习学生的观察能力、表达能力和思考能力。

为其今后在复杂的文章写作中奠定良好的逻辑推理、论证、归纳、总结、抽象和概括等基础。

但是由于儿童在低年级时期，他们掌握的汉字并不多，正处于咿呀学语的阶段，所以我们确定的教学目标并不能太高。

而是应当尊重教学的客观事实，可以允许他们使用拼音混合汉字的方式进行编写，并且言之有理即可。

能够理解懂图画的意思、语言表达清楚、连贯，富有真情实感就行。

小学语文教学阶段新课程改革标准中对低年级儿童的看图写话提出过明确的要求，即“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。

”因此，从很大程度上来说，这便是我们看图写话的教学目的。

二、结合教材中的插图，灵活运用小学低年级语文教材中的插图虽说不多，但是也可以称得上是精美、形象、生动的图片了，尤其是在每次笔者看到小学生刚刚拿到新的教材的时候，他们总是会第一时间到教材中寻找那些课文中带有精美插图的内容，一边阅读课文，一边时不时地扫向图片。

小学低年级看图写话教学之我见

小学低年级看图写话教学之我见作者：王芳来源：《新教育时代·教师版》2019年第32期摘要：小学作文教学至关重要，作文教学需要从看图写话入手，训练小学生的表达能力、观察能力和想象能力。

培养学生听、读和写的能力。

而培养小学低年级学生写作能力的基本途径和训练作文的起步阶段就是看图写话，因此当前教育工作者高度重视低年级看图写话这一研究性课题。

本文就是对小学低年级看图写话的教学进行了具体研究。

关键词：小学低年级语文看图写话教学见解引言在小学低年级阶段，需要用看图写话，训练学生的写作能力。

那么，教师应该如何进行看图写话的教学呢？首先将自己的所感所想写出来，培养学生想象能力、引导学生写出心中所想，并表达得清楚明白，让学生在课外阅读活动中积累写作素材、让学生把图画中的情境表演出来，使学生对看图写话感兴趣。

因此具体分析小学生低年级看图写话的教学策略具有重要的现实意义。

[1]一、小学低年级看图写话教学存在的问题1.不懂得如何分析图小学低年级的孩子一般都是直觉思维、形象思维，而不太擅长逻辑思维能力和观察能力。

所以，在看图写话时，总有小部分学生观察完图后，不明白图的意思，抓不住重要信息，不知道观察什么，因为没有观察的目的与顺序，又不够仔细，所以才无从下手，不知道应该怎么写。

[22.表达不清自己心中所想因为低年级小学生太小，缺少对生活的体验和积累。

当孩子们在看图写话时，无论是几幅图，都有相当一部分学生表达不明白自己心中所想，总是根据问题提示，问什么答什么，这样个性色彩，而且也只能用第三人称的方式表达人和事，以第一人称来表达的很少，所以写出来的文章才直白生硬，苍白无力。

3.对看图写话不感兴趣看图写话是书面表达形式之一。

许多学生对写作有恐惧感，而且只看图就在心中想象出完整故事，而且展现出故事的主题，对低年级来说这是很困难的，因此学生们不喜欢看图写话。

[3]4.学生不理解图片的重点是什么小学低年级学生没有深刻的体验生活，也没有丰富的生活阅历，没有语言的积累，所以在看图时，写不出句子，或者不够流畅，只能看问题或者图片的提示来进行一一的回答。

低年级看图写话之我见

低年级看图写话之我见作者：张毅娟来源：《西部论丛》2017年第08期低年级的写话教学是对于小学阶段是相当重要的。

尤其是看图写话，更是让老师们头痛的问题，那么如何才能提高学生的写话能力呢？兴趣是最好的老师，语文《新课程标准》对低年级学生的习作训练是：“对写话有兴趣，乐于把自己想说和想写的话写下来”。

那么，在教学中如何培养低年级学生看图写话的兴趣？一、引导看图，培养观察力看图写话是以图画为主的方式引导学生观察，根据图画提供的信息书写内容。

对于刚入学的低年级孩子，通常是看到什么就写什么，在观察图片时是无目的、无顺序的，处于一种随性的或无所适从的状态。

针对低年級孩子的这一特点就要求教师在看图的观察中多加指导，引导学生掌握看图的方法，通过仔细观察图画，了解图画中事物发生的时间、地点、以及图中的主要内容。

因此，教师在出示图片之前，一定要用生动的方式引入。

让学生在未看到图之前就有了好奇之心，想要去知道它，了解它。

这样，当老师出示图之后。

学生就会十分的注意。

观察起来肯定也很上心。

然后教师再进指导，首先让学生有步骤地观察图画，从左到右、从上到下、由近及远等等，避免随意性和无顺序。

其次要引导学生运用看图写话中那些提示性的问题，明白提示语所起的作用，避免写话的无目的性。

再次要引导学生观察图时指导他们从整体入手，合理想象，初步感知图画的主要内容。

在教学初期我会运用一些提示语：“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？”还有填空形式的辅助：什么人在什么地方干什么？这些教学都是在进一步提醒学生，头脑里要先有这些再去看图。

当学生明白了这些规律，他们对图画的理解也就更加准确。

二、看图，培养想象力光是会看图能力还是不行的，还不足以写出好的话。

看图写话的画面原本就是一个个静止的人或物，而且比较单调，要通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。

假如是多幅图的写话，可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作想到前前后后的几个动作。

低年级看图写话教学之我见.doc

低年级看图写话教学之我见泉港第二实验小学陈美玉摘要：语文教学中要特别注重学生听说读写能力的培养。

而学生的说话写话能力是小学语文教学的重要任务之一。

本文从认识看图写话的教学意义，看图写话教学过程的四步曲及如何让孩子爱上写话的五种做法来论述个人低年级看图写话教学中的一些心得。

关键词：低年级、写话、教学意义、教学方法、兴趣语文教学中要特别注重学生听说读写能力的培养。

而学生的说话写话能力是小学语文教学的重要任务之一。

首先，我们要认识看图写话的教学意义低年级的看图写话，图意较清楚，很多同学往往就图说图，脱离了生活实际。

其实，看图写话也是生活的习作，同样要求学生是“我手写我心”的习作，同样要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

这对发展学生的想象思维大有利益。

看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一。

认识到看图写话的教学意义，我们就能够更好地把握教学中的重难点。

其次，教学中要理论联系实际。

长期的看图写话教学，我一直在总结一个能使学生快速掌握又方便记忆的方法，后来我总结了四个字，即一看、二说、三写、四查。

具体如下（一）看，指指导学生有顺序、有重点地观察1.看图说话、写话教学，首先要指导学生仔细观察，弄清图意。

让学生明确观察要有顺序。

比如教学单幅图《精彩的表演》，首先引导学生将整个画面总的看一看，围绕“图上画了哪些动物？在什么地方干什么？”用一句话说出简单的图意，然后要求学生按一定顺序将画面上的猴子、小熊、大象等的表演动作看清楚、看全面，最后再回到整体上来，把各部分内容联系起来观察，有条理地写下这个故事。

看单幅图是这样，看多幅图也是如此。

我先引导学生统观几幅图，看这几幅图合起来讲的是什么人、什么事。

逐幅图仔细观察，看懂每幅图的意思，再回到整体，将几幅图联起来，进行思考。

２．观察要有重点。

一幅图和一篇文章一样，作者是不会平均使用力量的。

为了达到自己的作图目的，画面内容必然有轻有重，如《蘑菇伞》，共有四幅前两幅图画是一只小白兔去效外采蘑菇下起起了大雨，后两幅图画则是小白兔如何去帮助小松鼠的。