秦王扫六合教案
七年级历史《“秦王扫六合”》教案范文
七年级历史《“秦王扫六合”》教案范文一、教学目标1.了解“秦王扫六合”的历史背景和意义；2.知道秦始皇统一六国的历史过程；3.掌握秦始皇的统一政策及其影响；4.能够运用历史知识进行分析、判断和归纳总结。
二、教学重点1.秦始皇如何统一六国；2.秦始皇的统一政策及其影响。
三、教学难点1.分析、判断和归纳总结秦始皇的统一政策及其影响。
四、教学方法讲述法、问答法、讨论法、小组合作学习法。
五、教学过程第一课时一、导入（10分钟）1.讲述秦代的历史背景。
2.问：你知道秦王扫六合的意义是什么？3.让学生打开教材，自读有关内容并且思考问题。
二、讲授（25分钟）1.讲述秦始皇怎样统一六国；2.介绍秦始皇的统一政策及其影响。
三、讨论（15分钟）1.引导学生对秦始皇的统一政策进行分析和归纳总结；2.分组讨论，讨论小组用时5~10分钟；3.调整小组，提高学生的分析和归纳总结能力。
四、问答（10分钟）用历史问题考察并巩固学生的历史知识和能力。
第二课时一、导入（10分钟）1.复习上节课的主要内容；2.分享讨论的结果。
二、讲授（25分钟）1.讲述秦始皇的统一政策及其影响；2.引导学生进行思考，对秦始皇的统一政策进行分析、判断和归纳总结。
三、讨论（15分钟）1.分组讨论，讨论小组用时5~10分钟；2.调整小组，提高学生的分析和归纳总结能力。
四、问答（10分钟）用历史问题考察并巩固学生的历史知识和能力。
第三课时一、导入（10分钟）1.回忆和总结秦始皇的统一政策；2.自由发言，分享对秦始皇的统一政策的看法和体验。
二、讲授（25分钟）1.讲述秦始皇统一六国的历史过程；2.引导学生进行思考，对秦始皇统一六国的历史过程进行分析、判断和归纳总结。
三、讨论（15分钟）1.分组讨论，讨论小组用时5~10分钟；2.调整小组，提高学生的分析和归纳总结能力。
四、问答（10分钟）用历史问题考察并巩固学生的历史知识和能力。
六、教学反思通过本次教学，学生掌握了秦始皇统一六国的历史过程和秦始皇的统一政策及其影响。
《秦王扫六合》教案
《秦王扫六合》教案一、教学目标（一）知识与技能：了解秦朝统一的过程，掌握秦始皇巩固中央集权的措施。
（二）过程与方法：引导学生分析秦统一的原因和评价秦始皇的功过。
让学生学会一分为二地看问题。
（三）情感、态度、价值观：通过秦朝疆域的庞大和秦长城的宏伟，来激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感。
通过对秦朝统一原因的分析，使学生认识统一是历史发展的必然趋势。
我国自古以来就是一个统一的多民族国家，维护国家统一是每个公民应尽的义务。
二、教学重、难点（一）教学重点：秦的“统一”是本课的重点。
1、统一是本课的主题：扫六合，是建立统一国家；建立中央集权，统一货币、度量衡和文字，是巩固统一的国家：北筑长城，开发南疆，是维护统一国家。
2、“统一”是秦汉时期的重要特征，也是这一时期对中国历史的重要贡献。
3、“统一”也是中国历史的一条主线，是中国两千多年历史发展的主旋律。
（二）教学难点:由于七年级学生的年龄特征决定了其知识水平和理解能力，因此对于秦始皇为什么要接受李斯的建议，进行“焚书坑儒”以及如何正确评价“焚书坑儒”都存在很大的困难，所以将“焚书坑儒”列为本课难点。
三、教学设计思路本课采用多媒体课件教学，力图达到形象生动的目的。
同时，本课旨在激发学生学习历史的兴趣，初步认识各种信息并利用这些信息进行简单的历史创作。
注重历史与现实的联系，培养学生的合作和探究的能力。
四、教学过程（一）导入新课：【师】：同学们，唐代大诗人李白我想大家都有所了解吧。
【生】：了解。
【师】：李白有一首《古风》是这样写的：“秦王扫六合，虎视何雄哉。
挥剑击浮云，诸侯尽西来。
”那么李白笔下这位“扫六合”“击浮云”的秦王是何许人呢？他又有哪些不为同学们所知的事迹呢？今天我们就一起来感受一下这段惊心动魄又影响深远的历史，领略一下“千古一帝”的风采吧！（教师出示：秦始皇的人物图和《古风》这首诗并给与讲解。
）【师】：请同学们回忆一下长平之战的内容。
（教师出示：长平之战的大致内容和图片并给与讲解。
秦王扫六合 教案
秦王扫六合教案[课程标准]知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
[学习目标]1.通过观看视频资料和阅读教科书，直接进入本课。
2.通过教师讲解辅助PPT动画和观看地图，了解秦始皇灭六国的顺序。
3.在教师的引导下，归纳整理出秦能够统一六国的原因。
包括客观条件，人心向背和历史趋势，以及嬴政的个人才能及善于用人等。
4.通过阅读教科书，准确的说出秦朝建立的时间、建立者、都城和地位。
5.通过阅读教科书，同桌间小讨论，然后以小组竞赛的方式，初步了解秦灭六国后为巩固统一在政治、经济、文化、思想和军事上的措施。
6.在教师的指导下，详细分析秦朝的统一每一条措施及对中国历史发展的影响。
“郡县制影响深远”，在教师出示的材料中，学生理解为什么影响深远。
设置情境，学生参与活动，学生理解这些重大措施的具体作用。
另外还要利用好教材58页的材料，分析“春秋以来，蓬蓬勃勃自由探索的精神”指什么历史事件？“遭受到致命打击”指什么？导入：在上课之前，我们先观看一段影视资料中的视频。
（观看视频）在视频中，高高在上的人是谁？（秦始皇）关于秦始皇古往今来有许多文人墨客都写过关于他的诗句和文章，诗仙李白就写过一首《古风》描述秦始皇，我们节选了其中的四句：秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来！这首诗中的秦王指的是谁？（秦始皇——嬴政）六合是什么意思？（天地四方）。
这句话的解释就是：秦王扫平了天下，虎视眈眈，何等威武！他挥剑割断浮云，那各国诸侯就全都向西来朝拜秦王了。
下面我们就来学习秦始皇是如何统一天下的。
授新：一、秦统一六国1.秦灭六国。
教师课件展示《秦灭六国形势图》形势图，引导学生回忆战国七雄的地理方位。
公元前230年至前221年，秦国当时根据“远交近攻”的策略，逐步灭亡了六国。
那么秦国灭亡六国的顺序是：韩、赵、魏、楚、燕、齐，有一个顺口溜：喊赵薇去演戏，可以方便大家记忆。
（PPT展示动画）最终秦始皇灭掉六国，统一了全国。
秦王扫六合教案
秦王扫六合教案示例1教学目标知识目标1.掌握秦灭六国统一全国的过程及原因。
2.掌握秦朝中央集权统治的建立。
3.掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。
4.了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
能力目标1.通过引导学生归纳“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。
2.利用古诗词引导学生评价历史事件、历史人物和历史现象，培养学生通过文学作品研究历史的能力。
3.利用实物模型、地图等直观教具，培养学生观察、想像能力。
德育目标1.通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，秦的统一在历史上具有重大的意义和进步作用。
2.秦始皇为统一全国，创建一系列政治、经济制度，对后世产生了重要影响，秦始皇被誉为“千古一帝”。
教学重点秦的统一及其作用。
教学难点1.焚书坑儒及其评价。
2.对准确的空间概念的掌握。
教学方法1.讲解法。
对于课本中一些学生通过看书、讨论等法仍然不容易掌握的内容，采用此法。
如秦统一全国原因里关于秦始皇个人的作用。
2.古诗词运用法。
通过文学作品来研究历史现象，评价历史人物是一种比较生动的研究方法。
关于秦始皇，后人用诗词方式评价很多，我们可以充分利用这一优势，既增加学生对文学作品的兴趣，又起到理解课文的作用。
3.联系分析法。
对于秦统一全国的原因，有一些可以引导学生联系前面所讲的内容归纳、分析。
4.实物教学法。
对于秦始皇巩固统一措施里统一度量衡和文字，可以用实物模型注示，增加教学效果。
5.讨论法。
对于一些不定论的内容，可以提供材料，让学生讨论，开阔视野，加强探究。
教具准备1.动态地图。
2.度量衡、货币、文字模型或图片。
3.投影仪。
课时安排一课时教学过程［导入语例示一］同学们，前面我们讲到了战国七雄时期秦赵长平之战，秦军坑杀赵卒四十万的内容。
长平之战后，东方六国更无力抵挡秦的进攻。
地处北方的燕国也意识到了秦国东进的威胁，可又无力阻止。
秦王扫六合教学设计
秦王扫六合教学设计秦王扫六合教学设计作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是店铺为大家整理的秦王扫六合教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
秦王扫六合教学设计1一、内容简介本课主要介绍了秦朝统一的过程、中央集权政治的建立和秦巩固统一的各项措施以及意义。
二、教学理念依据建构主义理论和合作学习理念，把研究性学习和合作学习的方法引入课堂，培养学生合作学习、自主建构知识的能力。
三、三维目标知识与能力目标：1、知道秦始皇、秦统一六国及秦朝中央集权政治的建立和巩固统一的措施及作用；2、知道秦朝的主要文明成果：文字发展和秦长城、灵渠两项古代工程。
3、培养合作探究的精神及自主建构知识、分析问题、评价历史人物和透析历史的能力；过程与方法目标：1、通过学生收集资料、学案教学、视频教学和比较分析等方法，从多种途径感知历史，在具体的历史条件下理解人和事。
2、经过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念，学会运用原因与结果、动机与后果，对历史事物进行理解和判断。
3逐步学会发现问题、提出问题，体验探究问题的过程，并在探究过程中反思历史，汲取经验教训。
情感态度与价值观目标：1、使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势。
我国自古以来就是一个统一的多民族国家，维护国家统一是每个公民应尽的义务，作为一名中学生有责任维护国家领土完整。
2、通过对古代灿烂文明成果的认识，增强学生民族自豪感和自尊心，形成对国家、民族的认同。
四、重难点重点：理解秦巩固统一的主要措施及深远意义。
难点：中央集权制；巩固统一措施对中国历史发展的影响。
五、学情分析七年级学生感性思维强，有着旺盛的求知欲和好奇心，已经初步具备一定的分析、判断的能力，但理性思维能力和总结归纳的能力较低。
因此在教学中，着重以视频、动漫、图片等直观感性的方式引导学生分析，自主架构知识。
六、教法、学法结合教材与学情分析，为突破重难点，完成教学三维目标，我采用了如下教法与学法：教法：学案教学法、比较分析法；学法：合作学习法、自主探究法。
《秦王扫六合》教学设计
《秦王扫六合》教学设计一．设计的指导思想：1．强调以学生为主体，让学生有自觉、主动、积极参与学习过程的正确态度，有求知的强烈愿望和激情，以及掌握科学、有效的学习方法。
2．改变以教师传授为主的教学方式，在学生已有的知识、技能和认知能力的基础上，自主构建。
3．注重在新课程的理念下，学习方式、学习方法的转变。
二．课程目标的设计：（一)知识目标掌握秦统一六国、郡县制和中央集权制度等重要概念；掌握巩固统一的措施；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代伟大工程。
（二）方法和能力目标：*搜集历史上有关秦朝中央集权制度建立的资料，进行初步的归纳和分析；提高阅读有关信息（教材）的能力；引导学生归纳“秦完成统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题。
*提高质疑问题、提出问题、解决问题的能力，通过讨论等，锻炼思维能力和交流合作的能力。
（贯穿于教学过程）*利用地图、教具培养学生观察、想象能力。
*初步学会客观、全面地评价、比较历史事件、人物的方法，提高掌握新知识，解决新问题的能力。
（三）情感态度与价值观方面*通过本节的学习，使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
三．教学内容的分析：1．课标的内容：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
2．地位和作用：秦朝是我国历史上第一个统一多民族的中央集权的封建国家，专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，秦朝建立专制主义中央集权制度，为历代统治者承继和发展，对以后封建王朝产生重要影响。
本课内容在本单元中不但起者承上启下的作用，而且占据重要地位。
秦长城、灵渠两项古代工程是我国珍贵文化遗产。
四．教学对象的分析：1．上一节课布置了课前预习，学生应准备一些资料。
2．初中学生尚不具备一定的历史知识和对历史的认知能力，需逐步引导。
3．在日常生活学习当中，通过各种的媒体，学生对秦朝历史、秦始皇等有一定的认识。
七年级历史《“秦王扫六合”》教案范文
七年级历史《“秦王扫六合”》教案范文七班级历史《“秦王扫六合”》教案范文一一、教材地位和作用：《秦王扫六合》这节课在教材中占有特别重要的地位：它结束了我们前面学习的春秋战国以来长期分裂割据的局面，同时它也标志着我国两千多年封建社会的开头。
秦的统一，符合我国历史进展的总趋势，是第一次也是真正意义上在中国历史上完成了统一，开创了中国历史的新局面。
秦统一后，秦始皇在政治、经济、（文化）、思想、军事等方面实行了一系列巩固统一的（措施），这些对统一的封建国家的巩固和经济、文化的进展都起到了特别重要的作用;同时，秦的措施几乎囊括了我国封建社会各个不同时期所例行的诸多方面：如郡县制的推广，文字、货币、度量衡的统一等。
因此，学习好本课内容对今后学习我国不同时期的历史状况将有极好的启迪。
二、教学目标：1、学问与技能：秦朝中央集权统治的建立，秦始皇巩固统一的措施及作用，秦的疆域2、过程与（方法）：引导同学归纳并试评“秦完成统一的缘由”“秦始皇巩固统一的主要措施”，培育同学初步综合、分析历史问题的力量。
3、情感、态度与价值观：对秦朝统一历史作用进行分析，同学能够充分熟悉到：统一是历史进展的必定趋势，秦的统一在历史上具有特别重要的意义和巨大的进步作用。
三、教学重点：秦的统一及作用四、教学难点：焚书坑儒五、（教学方法）：情景交融六、教学媒体：投影地图七、教学设想：《秦的统一》是本课重点，因此，在教学中我首先让同学回忆以前学过的战国七雄的名称，熟识战国七雄的地理位置，这些学问我通过事先预备的《战国七雄图》来完成;然后我就引导同学分析秦统一六国的缘由，在这里我把缘由细分成几个部分，设置几个问题引导同学思索并通过让同学分小组争论的方式来进行，这样同学在比较活跃的气氛中就完成了对秦统一六国缘由的探讨，让同学易于把握;在学习秦巩固统一的措施时，我把事先预备的练习题分发给同学，让同学边看书边做练习，充分体现出同学的自主学习，同学做完后我对此进行评判，并引导同学从四个方面对秦巩固统一的措施进行归纳：政治、经济文化、思想、军事等，在讲授此内容时我充分发挥投影图片和示意图的功能，引起了同学学习历史的爱好，同时加深了同学对该学问的理解和把握;最终我在讲授秦的疆域时，同学先结合课本介绍看《秦的疆域》图了解秦疆域的“四至”，再让同学结合已学过的地理方位学问在黑板上从四个方位画出秦的疆域，这样既留意了与（其它）学科的联系，又培育了同学的动手力量，起到了良好的教学效果。
七年级历史上册第10课《秦王扫六合》教学设计（精选5篇）
七年级历史上册第10课《秦王扫六合》教学设计（精选5篇）第一篇：七年级历史上册第10课《秦王扫六合》教学设计七年级历史上册第10课《秦王扫六合》教学设计【教学目标】（一）知识与能力：（1）掌握：秦的统一；秦始皇巩固统一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
（2）通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用动态历史地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。
（3）通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价，培养学生辩正认识历史人物、历史事件和历史现象的能力。
（4）通过指导学生设计秦朝疆域示意图及有关简表，培养学生压缩历史信息及用表归纳历史史实的能力。
（二）过程与方法：教学过程以学生为主体，通过创设故事情境、温故而知新、动态演示历史地图、设身处地、用表归纳历史史实、设计秦朝疆域示意图、评价历史人物、比较辨别等方式，采用电化教学手段，动态演示相关教学内容，贴近学生最近发展区，最大限度地调动学生的视觉和听觉，从而达到调动学生参与教学的积极性、主动性的目的，顺利完成教学目标。
（三）情感态度和价值观：通过教学，使学生认识到:（1）统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。
（2）秦灭六国，结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。
秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，符合广大人民的利益，具有进步的意义。
（3）秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响，对我国多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了积极的贡献。
（4）认识到秦始皇既是千古一帝，又是历史上少有的暴君。
（5）长城和灵渠是我国古代的伟大工程，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。
【教学重点】秦灭六国和巩固统一的措施【教学难点】专制主义中央集权制度焚书坑儒【预习设计】一、认知前提：回顾教材想一想：春秋战国时期是一个怎样的时期？最终的是谁结束了这一状况？二、新知认知：（一）整体感知：阅读教材P56—60，初步了解本节课讲述了哪些内容？并写在下面（二）局部揣摩：预习任务一：预读教材第56页完成并记住秦朝统一的时间、人物和都城。
《“秦王扫六合”》教学设计(新部编人教版七年级上册历史)
《“秦王扫六合”》教学设计（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《“秦王扫六合”》是人教版七年级上册历史的一课，主要介绍了秦始皇统一六国，建立秦朝的历史事件。
本课内容主要包括秦始皇统一六国的过程、秦朝的政治制度、秦始皇加强中央集权的措施等。
通过本课的学习，学生可以了解秦始皇统一六国的历史意义，理解秦朝中央集权制度的形成，培养学生的历史思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于秦始皇统一六国的历史事件和相关政治制度可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读史料，分析问题，逐步理解秦始皇统一六国的历史意义和秦朝中央集权制度的形成。
三. 教学目标1.知识与技能：了解秦始皇统一六国的历史过程，掌握秦朝的政治制度，认识秦始皇加强中央集权的措施。
2.过程与方法：通过阅读史料，分析问题，培养学生的史学研究能力。
3.情感态度与价值观：理解秦始皇统一六国的历史意义，培养学生对国家统一和社会稳定的重视。
四. 教学重难点1.教学重点：秦始皇统一六国的历史过程，秦朝的政治制度，秦始皇加强中央集权的措施。
2.教学难点：秦始皇统一六国的历史意义，秦朝中央集权制度的形成。
五. 教学方法1.引导性问题：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.阅读史料：让学生阅读相关史料，提高学生的历史阅读能力。
3.小组讨论：分组讨论问题，培养学生的合作意识和团队精神。
4.案例分析：通过分析具体案例，使学生更好地理解秦始皇统一六国的历史意义和秦朝中央集权制度的形成。
六. 教学准备1.教材：《人教版七年级上册历史》2.参考资料：相关历史文献、图片、视频等3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的历史知识，如春秋战国时期的诸侯争霸等，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）介绍秦始皇统一六国的历史过程，包括秦始皇的统一战略、灭掉六国的过程等，让学生对秦始皇统一六国有初步的了解。
教学设计4：第10课 秦王扫六合
第1 0课“秦王扫六合”【教学目标】一、知识与能力：通过学习，使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
2. 通过引导学生归纳并试评秦完成统一的原因、秦始皇巩固统一的主要措施，培养学生初步综合、分析历史问题的能3. 通过对秦朝疆域的地图，培养学生识图指图的能力。
二、过程与方法：通过归纳并试评“秦完成统一的作用”“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养初步综合、分析、归纳历史问题的能力；观看图片、地图等直观教具，培养观察、想象能力。
通过对“焚书坑儒”“评价秦始皇”的评述，初步培养一分为二看问题的意识和能力。
三、情感态度与价值观：1. 通过对秦完成了统一的作用的分析，使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家。
2. 培养学生的爱国主义情感，培养学生自觉维护祖国统一【教学重难点】重点：秦的统一及其作用难点：1、焚书坑儒。
2.本课涉及的空间概念较多，初一学生难以形成准确的空间概念。
【教学用具】多媒体课件制作【教学方法】讲解法、联系分析法、图片教学法、讨论法等【教学过程】导入新课：多媒体出示：一组和秦始皇有关的图片，并配上背景音乐。
创设情境，渲染气氛“畅所欲言”，说说你所知道的秦始皇。
归纳小结，引入课题，剖析课题。
新课学习：一、第一篇章：六合一统，彰显霸气1、秦实现统一的过程以及秦朝的建立。
通过多媒体动态演示。
以此来分析归纳秦统一的历史作用。
2、指导学生阅读教材以及学习过的知识归纳秦能够统一的原因。
二、第二篇章：巩固统一，传承千秋1、秦朝巩固统一的措施。
设计了“我为始皇出谋划策”环节，通过问题引领的方式指导学生阅读教材相关内容进行重点圈划，将内容串联起来，完成基本内容的学习。
2、通过图示法，情境再现法进一步学习秦巩固统一的措施。
3、难点突破，利用漫画、史料引导学生去讨论，大胆的发表自己的见解。
人教版七年级上册历史第十课教案
人教版七年级上册历史第十课教案篇一：人教版历史七年级上册第10课教学设计人教版历史七年级上册第10课《秦王扫六合》教学设计执教人：塘边中学刘仲毅教学目标：（一）知识能力：（1）通过学习让学生掌握秦的统一及为巩固采取措施、引导学生讨论归纳试评秦始皇措施所起作用，学会初步分析问题。
（2）通过对秦始皇本人相关历史事件的分析评价，培养辩正认识历史人物及事件能力。
（二）过程与方法：正确处理教师主导学生主体关系，通过温故知新、创设情境展示图表等方法，达到调动积极性，顺利完成教学目标。
（三）情感态度与价值观；通过学习让学生认识到；（1）秦灭六国结束了春秋战国以来诸侯割据混战局面，具有进步意义。
（2）秦的统一及采取措施对后世具有深远影响，为我国多民族国家形成作出了积极贡献。
（3）认识到秦始皇既是千古一帝，又是历史上少有暴君。
教学重准点：秦的统一及所采取的巩固措施，正确简评秦始皇历史功过。
教学时间：一课时教学过程：一、复习诱导温故知新1、战国七雄有哪些国家？其中秦国通过什么变法为实现统一进一步创造条件？2、预习课文：（1）秦始皇统一全国后在中央和地方建立了什么制度？（2）为加强思想控制他采取什么措施？产生什么影响？（3）秦的疆域分别到达哪些地方？二、新知学习秦始皇用十年时间攻灭六国，完成国家统一后巩固统治采取一系列重要措施，对后世产生了深远影响。
板书设计：（一）秦统一六国和中央集权统治的建立1. 经过商鞅变法更加强大，秦赵长平之战是重要转折，秦王赢政用十年时间攻灭六国，建立秦朝，定都咸阳，自称皇帝。
2. 为加强封建统治，皇帝总揽军玫大权。
在中央设“丞相、太尉、御史大夫”为三公，分管行政、军事监察。
在地方实行郡县制对后世产生深远影响。
3. 组织讨论“动脑筋”。
（○1知人善任勇于担责○2为攻灭六国统一天下起推动作用）4. 为显示皇帝高贵自称“朕”，命令为“诏”，臣民称之为“皇上、陛下”。
(二)巩固统一的措施（1）采取措施的原因：春秋战国以来，各国货币度量衡和文字差别很大，不利经济文化交流和发展。
《秦王扫六合》教学教案
《秦王扫六合》教学教案《秦王扫六合》教学教案一、教学目标：1、知识与能力：掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇对内巩固统一的主要措施及作用。
2、过程与方法：通过视频、图片和史料，组织学生讨论掌握本课相关知识，培养学生发散思维及探究能力。
3、情感态度价值观：秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，它的建立及巩固在我国历史上具有重大意义；由分析使学生认识到统一是历史发展的必然趋势。
二、教学重点：秦的统一及巩固统一的措施教学难点：探讨秦统一国家建立的意义。
三、教学资源：自制多媒体；四、教学过程：一、导入新课今天给大家介绍一位新朋友（出示图片）秦小明今天给大家带来了一些发生在他身边的故事。
）你想知道他身边发生了哪些历史故事么？那今天我们就跟随秦小明一起去看看发生在他身边的故事。
（出示课题）二、落实课标教师：（出示）秦小明：我父亲是本是秦国一小兵，跟随秦王南征北战十余年，六国尽灭，天下归一。
1、你知道六国尽灭指的'是什么事件么？2、为何秦王能一统天下？学生：读书、思考问题小组讨论回答教师；出示秦灭六国示意图学生；了解六国灭亡顺序教师：秦灭六国的原因教师：秦统一后是如何治理这个国家的那？（出示）秦小明：我父亲因战功显赫被封为太尉，同丞相、御史大夫共同辅佐皇帝。
你知道皇帝是谁么？丞相、太尉、御史大夫有何职责？秦朝在地方上，推行的是何种制度么？学生：读书、小组讨论回答教师：出示等级示意图教师：国家统一后秦始皇又会遇到什么问题那？（出示）秦小明:天下初定，一日我父亲随皇帝秦始皇出巡，听到这样一件事有个秦国人在国内做了一条长裙。
她去原齐国旅游的时候又叫原齐国的裁缝做同样尺寸的裙子，取货时发现：竟然是超短裙！付款时裁缝又拒收她的圆形货币而要她付刀币。
请问：1、变超短裙是不是裁缝偷工减料？2、为什么裁缝只要刀币而不要圆形货币？：如果你是秦始皇听到情况你会想什么？又该如何做那？学生：读书、探究、小组讨论分析教师：此时解决不就又有事情发生了（出示）秦小明：公元前213年，我父亲受招赴宴，回家后惶恐不安将家中大多书籍焚毁。
初中七年级历史《“秦王扫六合”》教案设计
初中七年级历史《“秦王扫六合”》教案设计一《秦王扫六合》教学设计播放电视剧《秦始皇》片段及秦始陵兵马俑图(调动学生积极性)师：看了图片和电视剧后，想到了哪朝的历史?(秦朝)，那么秦朝是如何统一?又是如何巩固统一的?展示材料：李白诗：“秦王扫六合”扫六合就是统一的意思。
(加深对秦始皇的认识，了解课题的含义)。
完成统一展示“秦灭六国形势图”指导学生结合课本内容回答：①秦王灭六国的时间?顺序?(远交近攻策略)②秦王嬴政统一后，建立了什么朝?定都哪里?③嬴政用了十年时间完成了统一，统一是好事还是坏事，为什么?好事，结束了诸侯割据局面，实现了国家统一。
符合人民的愿望，人民可以获得较为安定的生产生活环境。
巩固统一俗话说：“创业容易，守业难。
”秦王完成了统一大业，那么如何巩固统一?(展示秦始皇图片)下面请同学们欣赏小品《朝会》(创设情境，激发兴趣，让学生在乐中学习，掌握秦始皇加强君权的措施。
提问：秦始皇在政治上采取了哪些措施加强自己的权力?这种制度叫什么?它源于战国哪一思想家的主张?(专制主义中央集权制度，来源于法家韩非的思想。
)⑴最高统治者称皇帝，至高无上，总揽全国一政治上：1、加强皇权切军政大权。
(2)中央设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察，最后由皇帝决断。
(3)在地方上，推行郡县制。
教师用图展示君主专制中央集权(将文中枯燥的知识通俗化，便于学生接受)总结：从图中可以看出，从皇帝到中央有一整套的官僚体系。
秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中央，这就是中央集权。
通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己的手里，就是君主专制。
这样就形成了封建的君主专制的中央集权制度。
播放漫画：漫长画中，你发现了哪些问题?(文字、货币不统一)除了文字货币不统一外，度量衡也不统一，这给人们生活带来很多不方便，于是秦始皇：2统一文字、货币、度量衡(播放相关图片)为了巩固统一，秦始皇在思想上采取什么措施呢?3加强思想控制，焚书坑儒(播放材料及焚书图片)北拒匈奴修长城，南统越族，开灵渠(请同学把课本第三目看一下，归纳秦朝巩固国防，开发边疆的措施。
10秦王扫六合教案
事物放在当时的历史环境中去评价和认识的方法。 ●教学方法 ⑴提问引导法。 ⑵材料归纳法。对焚书坑儒的评价，提供不同人的见解和评论材
料，既提供给学生更多的思考空间，又培养了学生的总结归纳能力。 ⑶讨论法。 ⑷讲解法。对于课本中一些学生通过看书、讨论等法仍然不容易掌
握的内容，采用此法。如秦统一全国原因里关于秦始皇个人的作用。焚 书坑儒的背景；
10《秦王扫六合》教案
●教学目标 1.知 识 目 标 ⑴掌握秦灭六国统一全国的过程及原因。 ⑵掌握秦朝中央集权统治的建立。 ⑶掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。 ⑷了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。 2.能 力 目 标 ⑴ 通 过 引 导 学 生 归 纳 “秦 朝 完 成 统 一 的 原 因 ”和 “秦 始 皇 巩 固 统 一 的 主 要 措 施 ”等 问 题 ， 培 养 学 生 初 步 综 合 、 分 析 历 史 问 题 的 能 力 。 ⑵利用实物模型、地图等直观教具，培养学生观察、想像能力。 ⑶通过列表等形式培养学生归纳总结的能力。 3.过 程 与 方 法 ⑴通过分组收集资料，整理相关信息，编讲历史故事,表演小品让 学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。 ⑵通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息 的能力。 ⑶通过列表形式培养学生比较、概括、归纳的能力。 ⑷通过联系现实生活现象，帮助学生提高对事物的正确判别和评 价。 4.情 感 、 态 度 、 价 值 观 ⑴通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对 祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势； ⑵通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客 观地评价历史人物。 ●教学重点 秦巩固统一的措施及作用 重点突破：利用书中的地图、文字资料、图片及学生查找的补充资 料，通过讲故事、再现历史场景的形式，引导学生从政治、经济、文化 等方面讨论分析总结秦巩固统一的措施及作用，从而加深理解统一在我 国历史发展的长河中的突出作用和秦的统一的深远影响。 ●教学难点 焚书坑儒及其评价；对历史事件和历史人物的评价 难点突破：对历史事件、历史人物的评价是历史学习中所要掌握的 最重要的基本方法之一，对于初一的学生，思维认识比较片面和局限， 因而利用多个名人的观点，引导学生学会多角度思考问题，学会把历史
《秦王扫六合》教案设计
方法
与
手段
充分发挥学生的主体作用，在整体教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。学生在教师的帮助下自主合作探究学习。歌曲导入法，自主学习，小组合作，制图法，分析归纳法等。
使
用
教
材
的
构
想
《秦王扫六合》是七年级第10课的内容。课标要求了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。此内容在本单元乃至整个中国史上都占据重要地位，秦始皇加强中央集权的措施对我国历史产生深远的影响。
三、情感态度与价值观
（1）通过学习使学生认识到秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对我国历史产生深远的影响。（2）让学生认识到长城和灵渠是我国古代的伟大工程，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。
教学
重点
与
难点
1.重点：①秦的统一及作用。秦始皇巩固统一的措施。秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
2.难点：“焚书坑儒”；让学生形成准确的空间概念。
4识记秦朝的四至，而且会填图。
教学活动4指导预习，自主学习
教学活动5问题探究，合作学习
①请你们从秦始皇为巩固统治的几个措施中选择你们感兴趣的一个进行讨论、分析，用自己喜欢并且简洁的方式将措施的具体内容表达出来。
②在学生设计的基础上多媒体显示秦朝疆域示意图，指出秦朝的四至
③历史人物评说：有人说秦始皇是千古一帝，有人说秦始皇是暴君，对这个问题你有什么看法？
③学生发Байду номын сангаас自己的看法。
④学生思考
学生运用表格、知识网络结构图、文字等方式对本课所学进行归纳，内化知识和感悟。
①学生互设问题，应用知识解决；
②教师设定多种题型练习，学生应用知识，解决问题，形成能力
《“秦王扫六合”》教案完美版
《“秦王扫六合”》教案教与学的目标：1、知识与能力了解秦灭六国统一全国的过程及原因；知道秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程；记住秦始皇巩固统一的措施及作用。
2、过程与方法自学和分组讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”，提高初步分析历史问题的能力。
3、情感态度与价值观认识统一是历史发展的必然趋势，学会公正客观的评价历史人物。
教与学的重点：秦灭六国和巩固统一的措施教与学的难点：理解“封建专制主义中央集权”这个概念教与学的过程：一、创设情境，导入新课：方案一：阅读课本导入框内的故事《荆轲刺秦王》后思考：荆轲应不应该刺杀秦王呢？有人认为荆轲很伟大，为挽救燕国献出了自己的生命，但也有人认为荆轲不应该刺杀秦王，这又是为什么呢？带着这些疑问，我们一起走进秦朝，体验一下“秦王扫六合”的气概。
方案二：课件显示电影《英雄》片段，说明：《英雄》这部电影是以战国末年荆珂刺秦王的历史事件为蓝本改编的。
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返﹗”这首悲壮的歌就是荆轲在易水边辞别燕国太子丹时唱出的。
太子丹为什么派荆珂刺杀秦王？秦王是一个怎样的人？今天，我们通过学习第10课，就可以找到答案。
二、自主学习，建构知识：自学要求：依据下列问题自读课文，勾画重点知识，尝试用自己喜欢的方式列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。
1、记住秦朝建立的时间、都城及建立者。
2、秦朝为加强封建统治，在中央和地方分别采取了什么措施？3、秦朝为巩固统一，在经济上、文化上和思想上分别采取了什么措施？4、秦朝为维护统一，在北方和南方分别采取了什么措施？5、你知道秦长城的起止点吗？6、在图上找出秦朝的疆域四至。
三、合作探究，释疑解惑：㈠生生合作：以小组为单位讨论解决自学过程中产生的疑难问题。
（3分钟）㈡师生合作：共同探究解决本课的重点难点问题。
对于本课的重点知识秦巩固和维护统一的措施，在学生看书后可以通过提问的方式（或）让学生分类（政治、经济、思想、文化、民族关系等）明确答案，并给予学生3分钟的记忆巩固时间。
第10课“秦王扫六合”教案
第10 “秦王扫六合”教案第10“秦王扫六合”教案【学习目标】知识与能力：了解秦兼并六国的史实；把握秦始皇增强统一的方法。
进程与方式：通过阅读历史校本教材和创设历史情景提高归纳、分析问题的能力。
情感态度价值观：体会统一对中华民族的伟大意义。
【学习重点】秦朝增强统一的方法及意义【学习难点】探讨统一国家成立的意义【学习进程】师：上，同窗们好！生：教师好！师：请坐。
今天咱们来为一名阻碍中国的伟大帝王颁奖，他确实是秦始皇。
那么他对中国到底有多大的奉献，什么缘故寄与他这么高的荣誉呢？下面就请同窗们依照本的学习目标和导学案中的自主学习部份，自己先来了解秦皇从建国到治国的伟业。
并阅读咱们的历史校本材料《原先如此》——链接题目：秦统一六国阅读材料：嬴政即位始末！（材料附后）在学习中，请同窗们用“圈点勾画”如此的方式把有关秦皇的重要知识标出来。
（学生依据导学案进行自主学习。
教师巡视了解学生学习的状况）（约10分钟后）师：好，此刻大伙儿已自学完了秦皇的伟业，下面请同窗们来列举一下秦皇的丰功伟绩。
师：出示幻灯片：先请同窗们观看一下秦灭六国的顺序。
（教师演示、提问）什么缘故秦能灭掉六国？他比其他国家有哪些优势？生回答：师总结：依照你们的答案，教师把缘故归纳为一个字：“强”，壮大的军事、强盛的经济、强有力的干将、强势的帝王，还有人民强烈要求统一的愿望等等，这一系列因素加起来，秦灭六国已是大势所趋。
那么秦灭六国后更名什么缘故？哪一年？生回答。
师：继续演示幻灯片。
那时秦朝的版图已相当于此刻版图的五分之一。
面对扩大了好几倍的版图，秦皇仍不知足，他继续南推北进，使秦朝的疆域加倍广漠。
（展现幻灯片：秦朝疆域）（提问）谁来给大伙儿介绍一下秦朝疆域的四至？生回答。
师：（继续展现幻灯片：秦朝的疆域）。
这时秦朝的版图已接近今天版图的三分之一。
奠定了以后历代王朝直至今天疆域的基础。
是那时世界上的大国。
面对已经超过了原先秦国十几倍的大帝国，该如何进行治理呢？秦始皇第一想到的是如何强化自己的政权。
秦王扫六合教案
3．设计一幅秦朝疆域示意图？
4.谈谈秦朝在中国历史上起了什么重要作用？
5.假如你是一位古人，你愿意生活在混乱的战国时期，还是喜欢生活在统一的秦朝？为什么？
体系构建
五、理解识记，巩固消化（结合课件记忆本课要点基础知识）
六、达标检测：
（一）选择题：
1.你认为李白的诗“秦王扫六合，虎视何雄哉！”是赞扬下列哪位人物的功绩（）
A.嬴政B.李世民C.拓跋宏D.武则天
2.如果一位游客要去我国历史上第一个统一的多民族的封建国家的都城去参观，请你告诉他应该去的城市是（）
A．西安B.南京C.咸阳D.洛阳
3.中央电视台的《百家讲坛》节目受到人们的广泛欢迎。节目曾对历史人物秦始皇进行过评述，下面说法最适合他的是（）
A.他统一六国，建立起中央集权制度B.他推行大一统措施，使西汉进入鼎盛时期
C.他统治时期被称为“贞观之治”D.他推行改革，促进民族融合
4.秦始皇在中央设置的重要官职有（）
①丞相②县令③太尉④御史大夫
A.①②③④B.①②③
C.①③④D.②③④
5.秦朝为加强中央集权而采取的措施是（）
A.废除分封制，实行郡县制B.颁布“推恩令”，加强监察制度
（三）情感态度与价值观：通过学习，认识秦朝在我国历史上的地位。
重、难点
重点：秦的统一及巩固统一的措施
难点：专制主义中央集权制度
学案
学生活动及教学
设计
一、明确目标：
二、读书独学、完成预习(在课本上标出下列问题的答案)
（一）秦统一六国和中央集权统治的建立
1.阅读56页，回答：秦朝建立的时间？建立者？都城？秦朝在我国历史上的地位？
秦王扫六合教案(详案)
第10课“秦王扫六合”●教学目标◎知识与能力通过本课学习，使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
◎过程与方法通过引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。
◎情感态度与价值观通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
●教学重点:秦始皇巩固统一的措施●教学难点:对焚书坑儒的理解和评价●教学过程一、课前提问问题1：战国七雄指哪几个诸侯国？问题2：商鞅变法的作用是什么？二、导入新课1、今天我们学习第十课《秦王扫六合》，意思就是秦始皇灭六国，统一全国，在学习具体内容之前我们欣赏一段视频，对秦有一个大概的了解。
2、播放描述秦国经过争战，统一全国建立秦朝的视频《秦》。
三、讲授新课设计意图：每讲授一个问题前，先让学生自学，找出问题答案，目的在于培养学生的自主学习和探究的能力，在学生找到答案后教师归纳总结，以齐读、穿插故事、结合图片等方式加深学生的理解，便于学生掌握。
（一）秦统一六国和中央集权统治的建立自长平之战以后，东方各国再也无法抵挡秦军的强大攻势；商鞅变法又为秦的统一奠定了基础，下面就请同学阅读56页这一自然段，了解一下秦的统一过程。
提问：在什么时间，谁灭六国统一全国？建立了什么？都城在哪？学生通过自学找出问题答案：从公元前230年至前221年，秦王蠃政建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家—秦朝，定都咸阳。
结合多媒体，我们来了解一下秦灭六国的顺序。
通过多媒体，使学生进一步了解秦的统一时间，建立过程，加深记忆。
（二）、秦王嬴政采取哪些措施巩固统治？为了适应新的统一形势，加强自己的封建统治，秦始皇在政治、经济、文化、思想、边疆上采取了一系列的措施，他在政治上建立了一套封建专制主义的中央集权制度。
秦王扫六合
初一历史上册《秦王扫六合》教学设计一、教学目标1、知识与能力：了解秦的统一；知道秦始皇巩固统一的措施。
2、过程与方法：通过阅读、分析、讨论等活动，探讨统一国家建立的意义。
3、情感态度价值观：通过学习认识到:统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义。
教学重点、难点1、重点：秦的统一及巩固统一的措施。
2、难点：焚书坑儒。
二、教学流程：（一）导入新课师：罗贯中在《三国演义》中说，“天下之势，分久必合，合久必分”，从现象上看，中国古代史就是在分裂与统一的过程中曲折前进。
分裂时期，实现国家统一是最高统治者的最大抱负，动荡时期，过上安定、富足的生活是老百姓的共同心愿，统一是中华民族自古以来的浓厚情结。
本节课让我们回望历史，共同学习中国历史上第一次大一统局面的到来---秦朝的建立，出示课题《秦王扫六合》，识读李白的诗，解释“六合”，即天地四方，指秦始皇扫平了六国，统一了天下。
（二）识读目标（三）自主学习，完成学案，梳理基础知识，并解决疑难问题。
（四）重点探究第一版块：趋向统一出示春秋形势图和战国形势图，通过对比得出：春秋时期诸侯国林立，经过争霸战争，诸侯国的数目逐渐减少，战国时期只剩七雄，体现历史在趋向统一。
那么，统一最终是如何实现的呢？第二版块：实现统一1、出示战国形势图，思考：假如你是秦国的大将，即将发兵攻打东方六国，你会采取怎样的战略，说说你的作战计划。
学生回答后，出示秦灭六国形势图，认识“远交近攻”的策略，指出：秦历时十年，终于在公元前221年,建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，秦国的历史结束了，秦朝的历史开始了，实现了国家的统一。
2、问题探究：秦为什么能灭掉六国，实现国家统一？（看课本P65-66，并结合所学知识，思考回答。
）出示图片，提示：商鞅舌战守旧群臣、长平之战、亲王嬴政。
根据学生回答总结：统一是大势所趋、民心所向；商鞅变法使秦国成为战国后期最富强的封建国家；秦王重用人才；采取远交近攻的策略等。
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《秦王扫六合》教案【课程目标】了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的历史意义。
【教学目标】（一）基础知识：秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。
了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
（二）能力培养：通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用实物模型图等直观教具，培养学生观察、想象能力。
（三）情感、态度、价值观：通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到，统一是历史发展的必然趋势。
秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史具有重大的历史意义和进步作用。
教材分析秦始皇统一六国，开创了中华统一的先例，具有划时代的意义。
秦始皇实现统一，既卓而不凡又专断残暴，成为后人争与评说的千古一帝。
本课内容即以秦始皇为核心安排和展开。
灭六国是实现统一；建立专制集权统治、统一文字、货币、度量衡是巩固统一；焚书坑儒从主观上仍是为强化统一；北击匈奴、修长城，南征越族、开灵渠，将祖国境内的多民族置于秦的统一旗帜之下，更成就了多民族国家的统一伟业。
以此为主线让学生掌握基础知识。
并引导学生正确分析评价秦始皇的功过是非是上好本课的关键。
【教学重点】秦的统一及作用。
【教学难点】“焚书坑儒”【教学用具】多媒体、课件制作、模型。
【教学方法】历史情境创意法、图表法、讨论探究法。
【教学活动】以情景表演的方式来展示，假如你是当时的国家大臣，会建议秦始皇采取哪些措施来维护统治？让学生思考回答。
【学法指导】1.指导学生收集相关的资料和信息。
2.对学生进行分组和分工。
3.引导学生初步掌握新旧知识联系的学习方法，以及全面比较、分析历史问题的方法。
4.指导学生阅读教材，填写或组拼图型，使学生能够把历史材料和图型联系起来进行想象，建立正确的历史时空观念。
5.教会学生简单列表归纳史实的方法，以便学生形成完整的历史概念。
学生分析知识状态①对秦朝的各类制度、政策了解不多。
②对长城非常熟悉，但是对其相关的背景知识了解不多。
认知能力①联系、比较能力较差，对秦朝制度、政策的变革原因及作用不易理解。
②理解思维能力水平较低，对一些专有名词或概念如“封建专制主义中央集权制度”不易理解。
学习情绪①对扫六合、焚书坑儒等故事性较强的事件非常感兴趣，有求知欲。
②对制度、政策、措施的原因分析、结论评价不感兴趣。
【教学过程】一．创设故事情境，联系已有知识，导入新课。
同学们，通过上以单元的学习使我们了解到国家的产生和社会的变革，那么在此之后会发生什么事情呢？就让我们带着这个疑问进入今天课程的学习第三单元第10课秦王扫六合。
二．讲授新课［板书］第10课“秦王扫六合”一、统一六国和中央集权统治的建立1.统一六国的过程出示ppt（画面展示《战国形势图》）在上以单元我们共同领略了春秋战国的风云争霸后，我相信大家对著名的“战国七雄”肯定还记忆犹新，那“战国七雄”究竟是哪七个国家？其中最强大的是哪个国家？为什么？引导学生回顾以有知识指：“战国七雄”是指韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦。
最强大的是秦国；因为因为秦国经过了商鞅变法。
（伴随着学生的回答，画面动态显示七国）。
战国末年，强大的秦国不断通过战争和远交近攻的战略兼并东方各国土地。
在公元前260年，秦、赵两国之间爆发了著名的“长平之战”（画面动态显示）。
在这次战役中，赵国大败，从此一蹶不振，其他诸侯国再也不敢抵抗秦的进攻。
公元前238年，嬴政亲政后（动态显示嬴政图），对六国就采取了各个击破的策略，这样从公元前230年─公元前221年，十年间先后灭掉了六国，建立起我国历史上第一个统一的封建王朝──秦朝（以ppt 展示秦灭掉了六国的过程），这不正是如我国大诗人李白所说的：秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑击浮云，诸侯尽西来那么有气势，那大家想一想，秦为什么能完成统一？从而引导学生归纳出秦能完成统一的四个原因［板书］2.统一六国的原因：1、正确策略（采用了近攻远交的正确军事外交策略）2、重用人才（各种人才在统一的过程中，能够各尽其能发挥重要作用）3、商鞅变法（国富兵强，奠定了统一六国的物质基础4、顺天应人（顺应了历史发展趋势和人民要求）嬴政顺应历史潮流完成了统一，可谓顺民心、合民意，光这一点就值得我们敬佩。
但敬佩之余有的同学肯定不免又多了几分担忧，为什么？因为正所谓“创业容易，守业难”，现今的秦王面对的可是一个如此庞大的帝国。
对于这样一个帝国，他又该如何掌控？现在我给同学们3分钟的时间思考一下：假如你是当时的国家大臣，会建议秦始皇采取哪些措施来维护统治？然后大家再把自己的学习成果用小组抢答的方式汇报给老师。
（过渡）那么请听第一题（屏幕展示题目──“秦王用什么措施巩固统一？”）请结合以下材料分析（对于当时的政治上采取的措施）丞相王绾等进言说：“诸侯刚刚被打败，燕国、齐国、楚国地处偏远，不给它们设王，就无法镇抚那里。
请封立各位皇子为王，希望皇上恩准。
”廷尉李斯发表意见说：“周文王、周武王分封子弟和同姓亲属很多，可是他们的后代逐渐疏远了，互相攻击，就像仇人一样，诸侯之间彼此征战，周天子也无法阻止。
现在天下靠您的神灵之威获得统一，都划分成了郡县，对于皇子功臣，用公家的赋税重重赏赐，这样就很容易控制了。
要让天下人没有邪异之心，这才是使天下安宁的好办法啊。
设置诸侯没有好处。
［板书］3.中央集权统治的建立画面显示示意图让学生归纳出这是建立专制主义中央集权制度。
那么在经济和文化上他又什么措施来巩固统一呢?（过渡）［板书］二、巩固统一的措施1.统一货币、度量衡和文字用ppt展示各国的货币，并提出如果一个秦国人到东部六国去游历，文字、度量衡和货币不统一会给他带来什么不便？从而引导出学生秦统一文字度量衡货币的意义。
并出示ppt让学生“算一算：度---计算物品长度的单位。
秦一尺约今23.1cm，量---测量物品容积的单位。
秦一升约今202ml衡---测量物体轻重的单位。
秦一斤约为今250g。
古今对比：蓝球明星姚明身高226CM，体重125公斤。
秦朝一位将军身高八尺，体重400斤。
请算一算，谁高谁重？”［板书］2.“焚书坑儒”，加强思想控制。
引导学生分析下列材料，［投影显示］（一）毛泽东评秦始皇“焚书坑儒”1964年6月24日，毛泽东在接见外宾时说：秦始皇比孔子伟大的多。
孔夫子是讲空话的。
秦始皇是第一位把中国统一起来的人物。
不但政治上统一中国，而且统一了中国的文字、中国各种制度如度量衡，有些制度后来一直沿用下来。
中国过去的封建君主还没有第二个人超过他的。
可是被人骂了几千年，骂他就是两条：杀了460个知识分子，烧了一些书。
1964年8月30日，谈到黄河流域的水利建设时说：齐桓公九合诸侯，订立五项条约，其中有水利一条，行不通。
秦始皇统一中国，才行得通。
秦始皇是个好皇帝，焚书坑儒，实际上坑了460人，淳于越是属于孟夫子一派，主张法先王，厚古薄今，反对秦始皇；李斯是拥护秦始皇的，属于荀子一派，主张法后王，后王就是齐桓、晋文，秦始皇也算。
我们有许多事情行不通，秦始皇那时候，也有许多事情行不通。
读《封建论》呈郭老劝君少骂秦始皇，焚坑事业要商量。
祖龙虽死秦犹在，孔学名高实秕糠。
历代都行秦政法，《十批》不是好文章。
熟读唐人《封建论》，莫从子厚返文王（二）焚书坑唐•章碣竹帛烟销帝业虚，山河空锁祖龙居。
坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。
请同学们思考的是秦始皇采取“焚书坑儒”的手段来加强思想控制，这种做法可取不可取？从而得出“焚书坑儒”弊大于利。
［板书］三、北筑长城和开发南疆1.夺取河套和修筑长城让同学们把课本第三目的内容看一下，归纳秦朝在巩固国防、开发边疆方面采取的措施。
从而让学生归纳出如下内容即，在北方：对于匈奴的骚扰，采取了积极防御的策略。
主要有三步，一是北击匈奴；二是移民充实边防；三是修筑“万里长城”。
在南方：秦始皇派兵统一了东南、岭南和西南少数民族区；开发经济、修筑灵渠、沟通了长江和珠江水系，为中原与两广地区的经济文化交流，提供了有利条件。
然后由教师总结出巩固南方的措施，我们把它归纳一下叫统一南方、修筑灵渠。
［板书］2.统一南方，修筑灵渠秦始皇统一全国后，又安定北边，开发南疆。
使秦的疆域空前广大，下面请同学们结合地图，掌握秦朝的疆域。
［板书］3.秦朝的疆域［教师指导］请同学们设计秦朝疆域示意图。
应该学会压缩信息记忆法。
（教师可以把自己设计的图画在黑板上，让同学们参考。
）［布置作业］换位思考：假如你一位古人，你愿意生活在战国时期，还是喜欢生活在统一的秦朝？为什么？（在课下写一个200字左右的小作文）［教师总结］同学们，今天我们学习了秦的统一和巩固统一的措施。
结合所学知识，想一想：秦朝在我国历史上起了什么重要作用？我们说：首先，结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。
自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有的时期出现了割据状态，但统一是历史的主流，这一点贯穿始终。
其次，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，其专制制度，在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。
第三，秦统一文字、货币、度量衡，对我国以后经济、文化的发展和维护国家统一，有极为重要的影响。
第四，秦修筑的万里长城是中华民族勤劳智慧的象征，灵渠到现在都在发挥它的作用。
板书设计（主板书）第10课“秦王扫六合”一、统一六国和中央集权统治的建立1.统一六国的过程公元前230~前221前咸阳2.统一六国的原因1、正确策略（采用了近攻远交的正确军事外交策略）2、重用人才（各种人才在统一的过程中，能够各尽其能发挥重要作用）3、商鞅变法（国富兵强，奠定了统一六国的物质基础）4、顺天应人（顺应了历史发展趋势和人民要求）3.中央集权统治的建立二、巩固统一的措施1.统一货币、度量衡和文字2.“焚书坑儒”加强思想控制三、北筑长城和开发南疆1.夺取河套和修筑长城2.统一南方和修筑灵渠3.秦朝的疆域（副板书）一。
显示示意图二．秦朝的疆域图长城一带陇西东海南海《秦王扫六合》教案院系：政治与社会发展学院班级：09级历史教育姓名：陈刚。