2019版教科小学科学下《3.5、机械摆钟》教案(1)
五年级下册科学教案3.5 机械摆钟教科版(1)(2)
《机械摆钟》教学设计一、教学内容：科教版《科学》五年级下册第三单元第五课。
二、教学目标：1、体味荡秋千活动的过程，了解摆动现象；2、阅读并理解《吊灯的秘密》，知道科学探究经历的过程；3、能够根据自己制作的摆，探索摆的摆动规律，知道摆钟的计时原理；4、培养学生的科学实验精神，发展对计时工具研究的兴趣。
三、教学重难点：教学重点：正确理解摆动现象，设计研究方案。
教学难点：推测并发现单摆的等时性秘密。
四、教学准备：铁架台、绳、螺母、调查表、阅读材料、科学探究记录单、课件等。
五、教学过程：（一）课前调查，激趣引入。
1、机械摆钟图片欣赏，揭示课题。
2、结合课前调查，对于同学们喜欢玩的荡秋千游戏，谈谈你的经验和体会。
3、了解摆动现象：来回往复运动、运动幅度逐渐减少。
【设计意图：抓住学生的好奇心，关注学生已有的知识和经验，把学生已有知识作为新知识的增长点。
】（二）阅读理解，探究新知。
1、图片欣赏，了解生活中的摆动现象。
2、阅读材料《吊灯的秘密》，讨论并解决问题：（1）伽利略科学探究的过程：（）→（）→（）→（）（2）伽利略发现吊灯的秘密是：（）。
（3）设计一个摆，像科学家一样去探究。
【设计意图：重视学生的科学阅读，让学生在故事中了解科学探究的过程，激发学生科学探究的兴趣。
】（三）设计方案，合作交流。
1、动画演示，了解摆的组成部分：摆锤、摆线、摆角、摆幅。
2、提出假设：摆的摆动快慢，是否与摆动幅度有关？3、小组合作，探究摆的等时性秘密。
4、对亚里斯多德和伽利略的认识，进行小结：同一个摆，摆动一次的时间是相同的，与摆动幅度的大小无关。
【设计意图：借助电子计时器，探究摆的等时性秘密，纠正学生最初的想法，培养严谨的科学态度。
】（四）联系生活，拓展延伸。
1、结合机械摆钟模型，演示实验：测试出10秒钟内摆钟的摆动次数。
2、引导并发现问题：不同的摆，摆动的快慢可能与什么有关？3、结合荡秋千游戏，自行设计实验方案。
4、小结并提出下一次研究的课题。
五年级下册科学教案3.5 机械摆钟 教科版
《机械摆钟》教学设计小学科学教科版五年级下册一、教学目标:1、科学概念：同一个单摆每摆动一次所需要的时间是相同的。
根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
2、过程与方法：（1）重复观察和测量摆每分钟的摆动次数。
（2）动手制作一个单摆。
（3）观察和测量在相同时间内摆摆动的次数。
3、情感态度价值观：（1）理解重复实验的意义。
（2）发展对计时工具研究的兴趣。
二、教学重点：动手制作一个摆，并观察和测量摆在相同时间内摆动的次数。
三、教学难点：测量摆在相同时间内摆动的次数。
四、教学准备：、铁架台（每小组一个）、细绳、钩码、记录单、秒表（每小组一个）。
五、教学过程：(一)复习提问，导入课题1、同学们，通过前几课的学习我们对人类的计时工具有了初步的了解，那么，你们都知道哪些计时工具呢？2、今天这节课我们就来认识并研究机械摆钟。
（板书课题）。
（二）观察摆钟1、出示摆钟，认识摆钟2、同学们，你们知道摆怎样才算摆动一次呢？3、摆的周期：摆从一端摆过去，再摆回来算一次。
4、学生分组实验，并汇报一分钟实验结果。
5、通过几个小组的汇报，我们知道了摆每分钟摆动次数是不相同。
（三）研究影响摆的快慢因素1、为了研究这个问题我们需要制作一个摆，教师演示制作的方法及介绍摆的各部分名称。
2、学生猜测影响摆的快慢因素⑴、研究摆的快慢与摆锤的轻重有关我们先来研究摆的快慢与摆锤的轻重有关。
同学们来猜猜，它们之间有什么样的关系？在这组对比实验中，哪些条件需要改变？哪些条件不需要改变？我们应该怎样改变摆锤的轻重？小结：通过刚才的实验，我们发现摆的快慢与摆锤的轻重无关。
⑵. 研究摆的快慢与摆绳的长短有关。
同样我们还通过实验验证了摆的快慢和摆幅也无关。
排除了这两个因素，我们再来研究摆的快慢与摆绳的长短有关。
同学们先来讨论,在这组对比实验中，哪些条件需要改变？哪些条件不需要改变？你想怎样改变这一条件？小结:通过分析这些实验数据,我们发现摆的快慢与摆绳的长短有关. 那什么样的摆摆动慢?什么样的摆摆动快?你怎么知道的?(摆绳长的摆,摆动慢.摆绳短的摆,摆动快.)（三）了解摆的发展史在1656年，荷兰天文学家、数学家克里斯蒂安、惠更斯，根据伽利略发现的摆的摆动具有规律性的原理发明了机械摆钟，摆钟的问世大大地提高了人类计时工具的精确度。
教科版小学科学五年级下册3-5《机械摆钟》教学设计
5.机械摆钟【教材简析】本课选自教科版小学科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第五课时。
前四节课探究的是太阳钟、水钟等一些简易的计时工具，本课则是精确计量时间工具的第一课。
本课设计主要有两个活动：活动一是观察摆钟观察摆钟的构造，思考摆钟为什么会比其他的计时工具更精确，这与摆钟里的钟摆有着密切的联系。
然后通过测量钟摆每分钟摆动的次数，发现它每分钟摆动的次数是相同的，初步感知摆的等时性。
活动二是制作一个单摆，并测量相同时间内摆摆动的次数。
根据教师提供的材料，学生动手制作一个单摆，在制作完成后，开始观察和记录单摆每10秒钟摆动次数，连续测多次。
最后会发现同一个摆虽然在摆动过程中摆幅变小，摆速变慢，但摆动次数是一样的，这便是单摆的等时性；在研讨中，通过对比各组间的数据，会发现不同小组的摆摆动次数是不一样的，是什么引起的？这为下节课《摆的研究》提出了研究的问题。
【学情分析】摆钟为什么会比其他计时工具精确呢？这个问题对学生是比较有吸引力的。
带着这个疑问去观察摆钟的构造，去研究摆，提高了学生的探究欲。
这节课中孩子们将面临两个问题，第一：如何准确测量单摆摆动的次数；第二：如何有效分析数据、得出结论、发现更多问题；对于五年级的学生而言，测量摆钟1分钟摆动的次数不难，但要准确地测量自制单摆在连续摆动时，相同时间间隔内的摆动次数，有不小的难度。
所以在第一个时间段计时结束后与第二个时间段计时开始前需要设置一个缓冲的时间，为第二次小组成员更好地配合、精确测量作准备。
此外，五年级的孩子已经具备一定分析处理数据的能力，但仍然有局限性，对实验数据整体的横向、纵向比较有所缺乏，所以要想孩子们在研究单摆等时性时有更多的发现、更多问题的提出，研讨时需要我们引导孩子进行组内、组间数据的比较。
【教学目标】科学概念目标1.知道同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。
2.知道人们根据单摆的等时性原理制成了摆钟。
科学探究目标1.能重复观察和测量摆钟每分钟摆动的次数。
小学科学《机械摆钟1》优质教案、教学设计
教学设计教学目标1、知识与技能：同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，这是单摆的等时性。
根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
2、过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆；观察和测量在相同时间内摆动的次数。
3、情感态度价值观：知道记录也是科学实验很重要的环节；理解重复实验的意义；发展对计时工具研究的兴趣。
教学重点：制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
教学难点：正确理解和操作相同时间间隔内测量摆的摆动次数的实验；通过观测理解摆的等时性。
教学准备教师：大摆钟，实验记录单，课件学生：螺帽一个（大小各异），摆绳一根，铁架台一个，记录单，秒表一、教学引入1、同学们知道古人是用什么方法来计时的？（日晷、沙漏、蜡烛、水钟等）2、的确，你们刚才所说的方法古人都曾用来测量时间，可是只能知道大概的时间，所以聪明的古人并没有停止过思考，他们在不断探索和创造，终于发明了一种更精确的计时工具——机械摆钟（课件），今天我们就一起来探究机械摆钟的奥秘。
板书：机械摆钟【设计意图：复习导入，一方面了解学生已有知识情况，一方面引出本课所学的内容。
】二、观察钟摆1、师出示摆钟，老师也给同学们带来了一个机械摆钟，请同学们仔细观察这个摆钟，它有什么外形特点？（出示机械摆钟）学生自由发言。
2、观察并思考：摆钟是怎样来计算时间的？小组内可以轻声交流一下。
学生猜测：摆1 次大概1 秒钟吧。
钟摆就是摆钟的秒针吧？……师：（介绍）同学们知道的可真不少，上面是一个钟面，下面是一个钟摆，挂着的重物是摆锤，上面细的是摆绳。
3、师：你觉得这个摆一分钟能摆多少次？学生猜测。
在测量之前先要弄清楚怎么算是一次？一般人们把左右来回算一次，也就是从左边开始到右边再到左边算一次。
【设计意图：1.认识机械摆钟由“钟面”和“钟摆”构成。
2.发现“机械摆钟能精确测量时间可能跟摆有关系”。
】4、怎么知道我们的猜测对不对呢？我们不妨实际测一测，老师来计时，你们默数，不要影响其他同学。
小学科学34《机械摆钟》(教案)
小学科学34《机械摆钟》（教案）机械摆钟教案一、教学目标1. 了解机械摆钟的基本原理和构造。
2. 掌握机械摆钟的组装和调试方法。
3. 提高学生对时间概念的理解和珍惜时间的意识。
二、教学准备1. 教师准备：- 机械摆钟的零部件：齿轮、摆轮、发条等。
- 迷你工具包：螺丝刀、扳手等。
- 讲解材料和实物模型。
2. 学生准备：- 纸和铅笔。
- 课前预习材料。
三、教学过程1. 导入（约10分钟）引入主题，提问学生是否知道什么是机械摆钟，并向学生展示一幅机械摆钟图片。
鼓励学生观察图片, 猜测其构造和工作原理，进而引导他们对摆钟发生兴趣。
2. 知识讲解（约15分钟）- 通过幻灯片或黑板画图等方式，向学生介绍机械摆钟的基本构造和工作原理：发条的储能和释能、齿轮的传动、摆轮的摆动等。
- 结合实物模型，讲解其中各部分的功能和相互作用。
3. 学生实践操作（约40分钟）- 将学生分成小组，每组配备一套机械摆钟的零部件和工具包。
- 指导学生按照说明书进行组装，一步一步地操作。
- 鼓励学生互相合作、交流，并解答他们在操作过程中的问题。
4. 实验观察（约15分钟）- 让学生仔细观察组装好的机械摆钟，观察其各部分的动作和变化。
- 让学生试验不同摆轮的重量和长度对钟摆摆动速度的影响，观察并记录结果。
5. 教师点评和讲解（约15分钟）- 教师带领学生回顾和总结刚才的实验观察结果，解释其中的科学原理。
- 引导学生思考，摆钟失去平衡后是否还能继续运行，为什么？- 分享关于时间管理的故事或经验，引导学生思考时间的价值和珍惜时间的重要性。
6. 拓展延伸（约15分钟）- 鼓励学生设计并制作属于自己的机械摆钟，可以引导他们使用不同的材料、改变结构或尺寸，借此增强他们的创新思维和动手能力。
- 分享一些不同种类的机械钟，如挂钟、台钟和怀表等，让学生对机械钟有更全面的了解。
四、课堂小结（约5分钟）教师引导学生回顾今天所学内容，并帮助他们总结和归纳关于机械摆钟的知识点。
五年级下册科学教案3.5 机械摆钟教科版 (1)(2)
5、机械摆钟【教学目标】科学概念：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
过程与方法：重复观察和测量钟摆每10秒的摆动次数；动手制作一个摆并观察和测量我们的摆在相同时间内摆动的次数。
情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。
【教学重点】动手组装一个摆并观察和测量我们的摆在相同时间内摆动的次数。
【教学难点】通过观测理解摆的等时性。
【教学准备】摆钟的录象、秒表、铁架台、棉线、单摆球、实验记录单。
钟摆纸，课前每个实验小组要会秒表的使用。
【教学过程】一、PPT引入,展示机械摆钟的基本结构名称1、这些都是不同的计时工具：日晷、（滴水计时）水钟、沙漏、机械摆钟。
你们觉得哪种计时更准确呢？[板书机械摆钟]2、摆钟的结构主要分为:钟面和钟摆，摆绳和摆锤组成钟摆二、观察摆钟视频1、知道钟摆的摆动次数和计时的关系2、明确摆一次的标准（钟摆纸模型）3、老师和学生一起配合测10秒钟摆的摆动次数。
（老师是计时员，学生是数数员）三、观察钟摆动画1、师生共同测出钟摆的摆动规律(测,老师是记录员，一位学生是计时员，其他学生是数数员)纠正“数”等口令[板书钟摆前10秒、中10秒、后10秒钟摆的次数]2、这些数据说明了什么？［板书贴在相同时间内，钟摆的摆动的次数是一样的］３、那我们自己做的摆会是这样的吗?想试下吗？ 10分钟四、组装和观察我们的摆：发现我们的摆与钟摆的不同1、用铁架台、棉线、小球进行组装。
2、让它摆起来，观察我们的摆与钟摆的有什么不同？（指导组装，并询问有什么发现）[板书我们的摆]3、学生的回答预设○1（幅度变小了，摆的方向发生偏转了，摆动的速度变慢了）你怎么发现的?你能上来给操做一下让大家看到吗？大家发现了吗？预设○2没有规律，你说的规律指的是？那么你认为在相同时间内,我们的摆的摆动次数是不一样?有不一样的观点吗?[板书我们的摆？摆幅变小摆锤变慢停 ]8分钟五、研究我们的摆的规律（明确实验方案和小组分工）1、如何证明呢？大致明确实验方案2、出示PPT小组分工，看的懂吗?请大家先确自己在小组内的分工，给你们1分钟。
五年级下册科学教案 -3.5 机械摆钟｜教科版
《机械摆钟》教学设计教学目标：（一）科学概念:同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。
根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
（二）过程与方法：1、重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。
2、动手制作一个单摆。
3、观察和测量在相同时间内摆摆动的次数。
（三）情感,态度,价值观:1、理解重复实验的意义。
2、发展对计时工具研究的兴趣。
教学重难点：重点：动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
难点：1、相同时间间隔内摆摆动次数实验方法的正确理解和操作。
2、通过观测理解摆的等时性。
教学过程：一、导入1.师课件出示伽利略图片：同学们，你们认识他吗？2.师：他是伽利略，意大利伟大的科学家。
今天我们一起回到400年前，看一看17岁的伽利略发现了什么。
3.师播放课件。
4.师：伽利略发现了什么？生：每摆动一次的时间差不多。
5.师：是啊，伽利略发现这个现象后回家做了一个这样的摆。
今天老师把这个摆带到了教室，我们一起来认识下。
6.师课件出书摆锤和摆绳。
7.师：想不想试一试？（师边做边演示）手指轻轻拉开摆锤，听到指令后放手，不要推。
会了吗？小组试一试，仔细观察你们的摆在摆动的时候有什么特点，并把你的发现记录下来。
比一比哪个小组的发现最多。
二、观察摆的摆动1.师：你们发现了什么？预设：（1）摆动的速度先快后慢。
（2）摆动幅度越来越小了。
（师板书：摆幅越来越小？）其他组都同意吗？（3）相同时间内，摆动次数一样。
（师板书：相同时间内摆的次数一样？）其他组都同意吗？2. 师：有什么办法可以知道摆动次数是一样的？小组讨论下吧。
小组讨论。
3. 师：同学们已经有方法了，老师这里还有关于这个实验的视频。
有疑问吗？（师根据学生情况提问。
）（1）怎样算摆动一次。
（2）计时和数数的同学怎么做？（3）一次完成后摆要不要停下来？（2）半次怎么算？4. 师：完成实验后请同学们，完成记录表后的问题。
5. 小组实验。
6. 汇报交流。
教科小学科学五年级下册下《3.5、机械摆钟》精品教案(1)
（教科版）五年级科学下册教案第三单元时间5.机械摆钟一、教材简析：教科书内容共两页，分两部分。
第一部分：观察摆钟摆钟为什么会比其他的计时工具都精确呢?这对学生来说是一个比较具有吸引力的问题。
带着这样的疑惑去观察摆钟的构造，教科书就是这样开始这节课的教学的。
建立在这个基础上，教科书提出“用秒表测一测，摆钟中的摆每分钟摆动几次?”对摆进行测量以后，有可能全班会得出一致的结论，也有可能结论不一致。
这时插图中的一个男孩提出:再测一次，这是教科书所期望的。
教师要抓住时机，引导学生思考重复测量的重要意义。
经过重复测量，学生会发现各种摆钟的摆每分钟都是摆动60次。
无论摆幅大(不能大于90度)一些还是摆幅小一些，摆来回摆动一次所用的时间总是相等的，这就是摆的等时性。
第二部分：观察我们的摆是不是所有的摆每分钟摆动的次数都一样呢?学生的探究欲望开始被激发。
教科书指导学生利用一条细绳和一个小重物，制作一个简单的摆。
接下来，学生要用测量钟摆的方法，连续测量自己制作的摆10秒钟内摆动的次数。
多次测量后，学生们会发现两个现象：同一个摆，在每个10秒钟内，摆动的次数是一样的；不同的摆在10秒钟内摆动的次数可能并不相同。
这就向学生们提出了问题。
摆的幅度越来越小了，但是摆动次数还是一样，这是为什么呢?教科书插图中一个小组的学生在对话，一位学生提出要再测量一次，这是再一次提醒学生就这个现象进行重复实验。
二、教学背景：随着社会的发展，人类对时间精确度的要求也提高了。
学生探究过的日暑、水钟、沙漏等一些简易的计时工具，已不适应社会发展的需要。
摆钟的发明大大地提高了时钟的精确度。
在本课的学习中，学生将观察摆钟的摆，发现摆钟的摆每分钟摆动的次数是相同的。
本节课所研究的摆是“单摆”。
所谓单摆是指在细线的下面拴一个小球重物，且细线的质量与小球相比可以忽略，球的直径与线长相比也可以忽略的摆。
单摆的摆动具有等时性，即在摆长一定、摆角较小的情况下，摆来回摆动一次所需要的时间总是一样的。
教科版五年级科学下册第三单元《3.5机械摆钟》说课稿
教科版五年级科学下册第三单元《3.5机械摆钟》说课稿一. 教材分析《机械摆钟》是教科版五年级科学下册第三单元的一节课。
本节课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解机械摆钟的原理和制作过程。
教材以生活中的实际现象为背景，引导学生探究科学知识，培养学生的动手能力和探究精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于生活中的机械现象有一定的了解。
但是，对于机械摆钟的原理和制作过程，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生从生活中发现科学，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解机械摆钟的原理和制作过程，学会使用工具进行简单的机械制作。
2.过程与方法：通过观察、实验和制作，培养学生的动手能力和探究精神。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养他们的创新意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：机械摆钟的原理和制作过程。
2.教学难点：机械摆钟的制作方法和技巧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等教学手段，帮助学生直观地理解机械摆钟的原理和制作过程。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的机械现象，引导学生发现科学，激发他们的学习兴趣。
2.探究：让学生观察机械摆钟的实物模型，提出问题，引导学生进行实验和观察，探究机械摆钟的原理。
3.制作：让学生分组进行机械摆钟的制作，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.展示：让学生展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调机械摆钟的原理和制作方法。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：•原理：摆动的周期与摆长有关•制作过程：1.准备材料：木板、齿轮、弹簧、螺丝等2.组装：将齿轮、弹簧等零件组装到木板上3.调整：调整摆长和摆动幅度，使摆钟正常运行八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对机械摆钟原理和制作过程的理解程度。
五年级下册科学教案 -3.5 机械摆钟｜教科版
动的次数，从而发现单摆的等时性。那么课程的重点就应该放在让学生亲自动手体验上，所以我在授课时将教材内容进行了调整。本课的第一部分是观察机械摆钟，这个环节我没有像教材那样，由教师带领学生一起测量摆钟每10秒摆动的次数，而是利用多媒体视频，让学生观察发现摆钟摆动的规律，再利用视频等辅助手段介绍机械摆钟的构造，这样不仅用时就比较短，为重点第二部分的实验节省了时间。同时也让学生带着发现与问题进入第二部分。
教学重点
动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
教学难点
通过观测理解摆的等时性。
教学准备
每组：铁架台一个、棉线一根、铁锤一个、秒表一个；教师：铁架台一个、棉线一根、铁锤一个、秒表一个；课件、借助的相关视频、实验记录单。
板
书
设
计
机械摆钟
同一个摆，相同时间内，摆动次数相同。
等时性
教学反思
教学设计
学科
科学
年级
五
授课教师
于亭亭
课堂
类型
新授
课题
机械摆钟
课时
1
教学目标
一、科学概念：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
二、过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
三、情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。
实验后，各组就数据进行了汇报和交流。在平时教学中，我非常重视培养学生记录，收集和分析信息和数据的能力。我一直要求学生相信自己，相信自己的证据。结果是重要的，但是过程更加重要。科学实验中的数据具有重要的意义，尊重事实，实事求是，学生在科学研究中应该有科学态度的。那么通过数据，学生比较容易就发现了单摆的等时性，同时细心的同学也发现了不同的摆摆动的速度可能与什么因素有关，这也为下节课的实验探究埋下了伏笔。
教科版科学五下3.5《机械摆钟》教学设计
教科版科学五下3.5《机械摆钟》教学设计一. 教材分析《机械摆钟》是教科版科学五下第三章第五节的内容，本节课的主要内容是让学生了解机械摆钟的工作原理，以及如何制作一个简单的机械摆钟。
教材通过生动的图片和详细的文字描述，引导学生探究机械摆钟的原理，培养学生的动手能力和探究精神。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的物理知识，如力和运动的关系，对机械装置也有一定的了解。
但是，对于机械摆钟的具体工作原理和制作过程，可能还存在一定的疑惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、操作和思考，深入理解机械摆钟的原理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解机械摆钟的工作原理，学会制作一个简单的机械摆钟。
2.过程与方法：通过观察、操作和思考，培养学生的动手能力和探究精神。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，鼓励学生主动探索未知世界。
四. 教学重难点1.重点：机械摆钟的工作原理和制作过程。
2.难点：如何引导学生深入理解机械摆钟的原理，并运用所学知识进行制作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实际的例子，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.动手操作法：让学生亲自动手制作机械摆钟，提高学生的动手能力和实践能力。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：机械摆钟的模型、制作材料等。
2.学具：每个学生准备一份制作机械摆钟的材料包。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示机械摆钟的图片，引导学生思考：什么是机械摆钟？它的工作原理是什么？2.呈现（10分钟）介绍机械摆钟的工作原理，以及如何制作一个简单的机械摆钟。
3.操练（10分钟）学生分组进行动手操作，制作属于自己的机械摆钟。
教师在旁边进行指导和解答疑问。
4.巩固（5分钟）学生展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。
教师对学生的作品进行评价和指导。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：机械摆钟在生活中有哪些应用？如何改进机械摆钟的性能？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调机械摆钟的工作原理和制作过程。
五年级下册科学教案35 机械摆钟教科版.doc
教科版小学科学五年级下册《机械摆钟》教学设计一、教学目标1、科学概念：同一个单摆，每摆动一次的时间是相同的，根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
2、过程与方法：制作一个单摆；观察和测量同一个摆在不同振幅状态下每摆动20次所用的时间；观察和测量摆钟连续摆动过程中每摆动一次所用的时间。
3、情感态度价值观：理解重复实验的意义；发展对计时工具研究的兴趣。
二、重点难点分析重点：观察和测量同一个摆在不同振幅状态下每摆动20次所用的时间。
难点：观察和测量同一个摆在不同振幅状态下每摆动20次所用的时间，渐进理解摆的等时性。
三、教学准备教师：摆钟、课件。
小组：螺帽1个、摆绳1根、铁架台1个、筷子1根、秒表1块、记录单、记号笔。
四、教学过程（一）情境导入，聚焦问题播放伽利略发现摆等时性的视频，仔细观察视频中的主人公发现了什么现象？学生说伽利略发现了什么？（生：每摆动一次所需的时间都差不多。
师板书学生的发现）（二）问题引领，实验验证1、认识单摆，猜想假设（1）出示器材，认识摆的结构。
伽利略发现这个现象后，为了继续研究这种现象，回家以后就做了这样的装置（师手提一个摆），这种装置就叫摆。
教师指示摆并介绍摆的结构。
（2）观察老师的摆，学生说发现，提出猜想假设。
那么伽利略说的是真的吗？真的是“每摆动一次所需的时间都差不多”吗？（板书：？）接下老师摆动一下这个摆，大家仔细观察，看一看是不是真的这样！但是摆动前，首先先要弄清楚一个概念：怎样算摆动一次。
（师教学“摆动一次”）下面老师就正式的让摆摆动起来，看一看是不是摆每摆动一次用的时间是不是差不多。
教师边操作边解说。
学生观察。
谁来说说摆每摆动一次时间是不是真的差不多。
（学生回答）预设：生1说：摆摆动一次时间差不多（或相同）。
师追问：你是怎么得出这样的结论的？你实际测量了吗？没有准确测量就不能轻易下这样的结论。
其他同学有没有不同意见？预设：生2说：摆每摆动一次时间有差别。
五年级下册科学教案 3.5 机械摆钟教科版 (13)
（三）观察机械摆钟
1介绍机械摆钟是惠更斯利用摆的等时性发明的更为准确的计时工具，引出课题。
2观察机械摆钟的构成，提出问题：机械摆钟每摆动一次的时间是相同的吗？
三总结，拓展设疑
1总结本节课知识内容。
2请学生再次观察实验数据，猜测不同的摆在相同时间内摆动次数不同的原因。
板书设计:
机械摆钟
摆绳
单摆
摆锤
同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的（等时性）
•4）计时员每10秒喊一声到，记录员听到“到”时马上记录次数。数数的同学每10秒都要从1开始数。
•5）连续测三次，最后取平均值。
•6）如果摆捶碰到了铁架台或其它东西后，实验要重新做。
•7）实验时间5分钟。
3教师演示，一组同学演示，开始实验。
4小组汇报，分析数据。
5分析实验中造成误差的原因。
6总结实验结论：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。（等时性）
《机械摆钟》教学设计
教师
学科
科学
教学
内容
机械摆钟
教材本
及学段
教科版小学科学五年级下册
三维
教学
目标
1知识与技能：学生能够了解同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
2过程与方法：学生能够动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
3情感、态度与价值观：通过学习，学生能够进一步理解重复进行实验的价值；发展对计时工具研究的兴趣。
重点
难点
教学重点：动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
五年级下册科学教案 3.5 机械摆钟 教科版
步骤一：1.思考：为什么不同小组的摆，每分钟摆动的次数不同呢？不同小组的摆之间有什么不同呢?你认为可能与什么有关呢？有怎样的关系？
2.小组讨论
在学生说出一种可能时（和摆线长度、摆锤轻重、摆角大小等），引导学生推测，如：如果摆线越长，摆锤越重，摆角越小每分钟摆动的次数会怎样？反之又是怎么样的？
3.学生制定实验方案并交流
4.小组实验，每隔10秒记录一次摆动的次数
五、课堂总结
这节课我们研究了摆，了解了摆钟计时的原理，制定了每分钟摆动次数和什么因素有关的实验计划，我们将在下节课继续研究，你也可以在课后自己先作研究。
六、课堂练习
形成性评量与总结பைடு நூலகம்评量
1.上课期间老师提的问题能否踊跃回答
2.分组讨论、实验,能否积极参与
3.作业完成情况
备注
无
二、观察认识摆钟
步骤一：观察摆钟，引导学生认识摆，了解摆的结构：摆是由摆锤和摆线组成的。
步骤二：小组讨论摆钟是怎样计时的呢？
步骤三：课件展示摆钟内部结构图：钟摆的摆动带动齿轮转动，通过各级齿轮的传动来转动分针，时针，我们就可以在表盘读出时间了。
三、研究摆，发现摆摆动的特点
步骤一：提问：为什么可以用摆来计时呢？我们先来研究摆钟里的摆，看看摆动的快慢。（猜测一下：钟摆一分钟摆动多少次？）怎样摆动算一次？（在摆钟上演示明确如何是摆动一次）带领学生一起数摆动一次，两次，三次等。
五年级下册科学教案
课程名称
机械摆钟
教学时数
2课时
课程性质
新授课
教学目标
1、初步知道摆钟计时的原理，能够根据自己制作的摆，探索摆摆动的规律。
2、经历一个观察现象——推理判断——制定方案——论证计划的探究过程。
五年级科学下册3.5机械摆钟教案教科版20190411287
5、机械摆钟学习内容：5、机械摆钟科学概念：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计学习量误差更小。
目过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相标同时间内摆动的次数。
情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。
教学动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
重点教学通过观测理解摆的等时性。
难点教学摆钟一个或摆钟的录象、学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、镙帽等。
准备1、观察摆钟，了解摆钟是怎样计时的？2、钟摆每分钟摆动次数记录。
（观察三次）3、自己设计一个摆，认真观察摆摆动的速度，幅度有什么变化，每十秒钟内摆动的次数有没预习有变化？4、你有什么发现？有什么疑难问题？教学学生学习单教师导学案过程探究活动一、引入：活动一：观察钟摆1、复习前几节课学习的几种古老的计时1．我的问题：摆钟每分钟摆的次数相同吗？2．我的假设：钟摆每分钟摆动的次数。
方法，如：太阳钟、水钟等。
同时指出还有3．小组合作，用秒表测一测钟摆每分钟摆动的次数。
很多类似的计时方法，如：一柱香、一个沙4．实验记录：钟摆每分钟摆动次数的记录漏等等。
第一次第二次第三次2、师：虽然计时方法很多，但人们总希次数望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了我们的发现：时钟的精确度。
揭题：机械摆钟。
（板书课活动二：观察我们的摆1．我的问题：摆的运动有什么特点？题）2．我的假设：3．阅读课本，了解摆的制作方法。
二、观察钟摆：14．小组合作，制作一个简单的摆，让摆自由摆1、师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么动，用秒表计时，每隔十秒记录一次摆动的次数。
可以这么精确呢？摆动次数的观察记录第一次第二次第三次2、观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？10秒钟摆动3、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分次数钟摆动几次？5．仔细观察，摆在摆动的时候，发生了哪些变化？4、集体测量一次后反馈，问：钟摆每分变化（1）变化（2）变化（3）变化（4）钟摆动的次数相同吗？5、讨论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？5．全班交流，和其他小组的摆比较，快慢有变化三、观察我们的钟摆：吗？还有哪些新的变化？1、师：我也做了一个单摆（出示单摆），6．通过再次观测，我们的新发现：产生新的问题：它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？学习评价2、学生猜测后，师带领学生集体测量三一、选择题1.同一个单摆每摆动一次所需的时间是次。
五年级下册科学教案 3.5 机械摆钟教科版 (1)(1)
《机械摆钟》教学设计教学目标（一）科学概念同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
（二）过程与方法1．重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。
2．动手制作一个单摆。
3．观察和测量在相同时间内摆动的次数。
（三）情感态度价值观1．理解仔细观察、重复实验、小组合作的意义。
2．发展对计时工具研究的兴趣。
【教学重点】动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
【教学难点】通过观测理解摆的等时性。
教学准备1．课件：实验表格、摆钟、实验注意事项等。
2．实验器材：每个小组摆锤{螺母}一个，摆绳一根，铁架台一个。
教学过程一、引入课题1、问：同学们你们知道古人是怎样计时的吗？（生答）师：看来大家的知识面很广，了解得真多。
正如同学们所说的古人用到了日晷、水钟、沙漏、蜡烛燃烧----来计时（边说边播放课件）2、但是你知道这些古老的计时方法有什么不足？（生交流）3、师：随着社会的发展，人们对时间的精确要求越来越高。
摆钟的出现就大大提高了时钟的精确度。
（摆钟图片）4、今天我们就来研究机械摆钟。
（出示课题）二、观察钟摆（一）、观察钟摆，认识摆的结构。
家里有摆钟吗？观察过吗？老师今天带来了一座大的摆钟，（出示摆钟）仔细观察与生活中常见的钟有什么不同？。
（多了个摆）师：这个摆是钟的一个重要组成部分。
它由摆绳和摆锤组成。
（二）、观察钟摆，发现摆的规律。
那么你知道摆是怎样来计量时间的吗？猜一猜钟摆一分钟会摆动多少次？（学生自由猜）师：怎样证明你的猜想是正确的？你有办法吗？（生答后师说：我们就要来测一测）怎样算摆动一次呢？生答后师讲：一个来回算一次。
（手势）师：下面我们以小组为单位来测一测。
会使用秒表吗？我们来试一试。
带领学生演示一遍。
都会了，待会把你们的结果纪录在表1里面。
注意加强合作。
学生试验并汇报交流。
师：观察你门的数据有什么发现？生答：钟摆每分钟摆动的次数是相同的。
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（教科版）五年级科学下册教案
第三单元时间
5.机械摆钟
一、教材简析：
教科书内容共两页，分两部分。
第一部分：观察摆钟
摆钟为什么会比其他的计时工具都精确呢?这对学生来说是一个比较具有吸引力的问题。
带着这样的疑惑去观察摆钟的构造，教科书就是这样开始这节课的教学的。
建立在这个基础上，教科书提出“用秒表测一测，摆钟中的摆每分钟摆动几次?”对摆进行测量以后，有可能全班会得出一致的结论，也有可能结论不一致。
这时插图中的一个男孩提出:再测一次，这是教科书所期望的。
教师要抓住时机，引导学生思考重复测量的重要意义。
经过重复测量，学生会发现各种摆钟的摆每分钟都是摆动60次。
无论摆幅大(不能大于90度)一些还是摆幅小一些，摆来回摆动一次所用的时间总是相等的，这就是摆的等时性。
第二部分：观察我们的摆
是不是所有的摆每分钟摆动的次数都一样呢?学生的探究欲望开始被激发。
教科书指导学生利用一条细绳和一个小重物，制作一个简单的摆。
接下来，学生要用测量钟摆的方法，连续测量自己制作的摆10秒钟内摆动的次数。
多次测量后，学生们会发现两个现象：同一个摆，在每个10秒钟内，摆动的次数是一样的；不同的摆在10秒钟内摆动的次数可能并不相同。
这就向学生们提出了问题。
摆的幅度越来越小了，但是摆动次数还是一样，这是为什么呢?教科书插图中一个小组的学生在对话，一位学生提出要再测量一次，这是再一次提醒学生就这个现象进行重复实验。
二、教学背景：
随着社会的发展，人类对时间精确度的要求也提高了。
学生探究过的日暑、水钟、沙漏等一些简易的计时工具，已不适应社会发展的需要。
摆钟的发明大大地提高了时钟的精确度。
在本课的学习中，学生将观察摆钟的摆，发现摆钟的摆每分钟摆动的次数是相同的。
本节课所研究的摆是“单摆”。
所谓单摆是指在细线的下面拴一个小球重物，且细线的质量与小球相比可以忽略，球的直径与线长相比也可以忽略的摆。
单摆的摆动具有等时性，即在摆长一定、摆角较小的情况下，摆来回摆动一次所需要的时间总是一样的。
对摆的等时性的研究学生会非常感兴趣，在本课的学习与研究中，教师要着重解决学生操作方面的一些问题，让学生的测量尽量地精确一些。
这将有利于他们更加深人地开展研究。