浅谈小学语文学习兴趣的培养

浅谈小学语文学习兴趣的培养
在学生学习过程中，兴趣是十分重要的。

从心理学的角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。

只有当学生对某种学习感到兴趣的时候，他才能积极主动而且心情愉快地去进行学习，才不会觉得学习是一种沉重的负担；只有当学生有兴趣学习的时候，他才能集中注意，积极思考，对知识掌握得快，记得牢，学习效果好。

如果学生对语文不感兴趣，“一上课就叹气”，“一做作文就头疼”，这怎么能学好语文呢?兴趣不是先天的东西，它是在一定的社会生活和教育的影响下发展起来的。

问题的关键在于培养。

如何培养学生学习语文的兴趣?
一、注意课堂教学艺术。

引导学生勤思多练
课堂教学，是学校教学过程的主要形式。

因此，要培养学生学习语文的兴趣，特别要注意课堂教学的艺术。

例如老师讲话，如果声音太高，学生受不了，但老是低音对小学生也不合适；快了学生听不清，慢了学生不爱听。

要根据教学的需要，该高得高，该低得低，要高、低、快、慢适中。

又如，有的老师讲话有语病，讲一句话“啊”一声，结果，老师在上面讲课，学生在下面数“啊”字，学生的兴趣被老师的语病吸引了。

提问也要注意艺术，有的老师猛然提出一个问题，叫一个学生站起来回答，既没有让学生有思考的时间，也不是面向全班。

在课堂教学艺术中，我觉得最重要的是教师要善于设问，让学
生在教师引导下勤思多练。

学生学习兴趣中有一个很重要的特点，就是对于有一定难度，但又不是太难的问题愿意自己想一想，亲手做一做，一旦当他想出来或者做对的时候，他就会体验到一种十分愉快的情感，这种情感反过来又会进一步激发他对学习的兴趣。

因此，要让学生多想想，多练练。

想什么?练什么?小学生主动提出问题的能力差，教师要帮助学生设问，要为学生想想、练练提供明确的目标。

当然，让学生想的、练的问题不能过易，也不能过难，更不能负担过重。

在学生理解课文内容后，再让学生仔细看图、练习说话，让学生的口头表达能力得以充分发挥，这时以图画为中心，根据画面展开合理的想象，想象人物的表情、心理活动、动作特点，也可以想象未出现的战士们的愤怒之情。

二、要让学生不断地学有所得，学到真本领
心理学的研究证明：只有当某种知识领域中的实际知识的积累达到了一定水平时，才能产生对这一领域的兴趣，教材内容过深或过浅都不能满足学生的需要，都会妨碍学习兴趣的形成与发展。

有时我们问学生为什么对语文不感兴趣时，经常可以听到这样的回答：“语文太难了，我不会分析，又不会作文”等等。

我在教学中，尽可能做到从学生的实际情况出发，扩大学生的知识视野，注意学生能力的培养，特别是思考问题、分析问题的能力。

使学生感到经过自己的努力，可以学到很多东西，有强烈的求知欲望。

兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师。

没有兴趣就没有学习的动机和欲望。

虽然激发学生对语文的学习兴趣并非朝夕之间便可
达到的，但我们能够正视小学生的实际，从小学生语文教育的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，重视培养，就能激发小学生对语文的学习兴趣。

三、充分发挥语文学科的特点，用语言的生动性、形象性来吸引学生。

语文学科较之数学、常识等有一个很大的特点，就是课文内容具体，语言生动形象。

因此，充分利用语文课中语言生动、形象的特点就可成为培养学生学习语文兴趣极有利的条件。

例如，有不少古诗内容丰富，语言精练，诗中有画，情景交融，有声有色，十分动人。

小学生记忆力强，十分爱学爱背优美的诗歌。

只要学生参与到活动中去，并且有所感受的时候，他就会进发出学习语文的极大兴趣。

开始，大部分学生都不会读，也不喜欢读，认为读课文挺枯燥的，意思懂了就行了。

学生读得不好，我耐心指导，从不批评。

录了音就拿到班上放。

学生听了自己的录音，感到无尚光荣。

大家受到了极大的激励，一个赛一个，很快，朗读的兴趣就培养起来了。

我班学生学习语文的兴趣很高，这与充分发挥语文学科本身固有的特点是分不开的。