学习心理辅导
中小学生学习心理辅导ppt课件
二、学习策略辅导
（一）基本学习策略的辅导 1、编码与组织策略 2、复述策略 3、精细加工策略
（二）支持性学习策略的辅导 1、学习计划与时间管理 2、听课与记笔记 3、阅读方法与技巧 4、预习与复习
学习过程中不同阶段的学习策略介绍
一、制定学习计划的策略
计划：行为目标、实施途径和时间进程的同一体。要点：可达性、 可行性。
中小学生学习心理辅导
学习心理辅导是指教师运 用心理学的有关原理，对 学生在学习活动中发生的 各种问题，包括认知、动 机、情绪、行为等方面进 行辅导
一、学习动力辅导
（一）成就动机训练 阿特金森的成就动机学说。 学生的成就动机分两种类型： 追求成就动机倾向（求成型） 避免失败动机倾向（避败型） 成就动机大小=追求成就动机倾向-避免
5、物质环境（懂得适合的学习场所、充分利 用有助学习的条件）
6、社会（懂得从别人那里获得帮助）
三、听课的策略
◆ 目的 ： 使45分钟发挥最大的效率
◆操作： ● 紧跟老师的讲解思路 ● 超前思考，比较听课 ● 抓住老师的讲解重点 ● 及时总结、反思 ● 注意和老师交流（目光、提问） ● 做好笔记
听课策略图示
避免偏见
用心听
关注无声语言
积极参与
听讲
做出恰当反应
四、高效复习的策略
复习的概念 学过的内容进行再学习的过程 低标准（应付考试的标准）：加深理解，巩固记忆 ，并使零散的知识有机组合起来，成为一个结构简 洁，脉络清楚，检索、提取便捷的知识体系。 高标准（创造性学习的标准）：温故知新，推陈出 新
时间调整：按时效函数调整学习时间 ● 按产出最大化原则分配学习时间 家庭工作：减轻压力，“少关怀”
2、考场行为策略 ◆ 原则：但求无过，少幻想
结合实际,谈谈对学生进行学习心理辅导的体会2篇
结合实际，谈谈对学生进行学习心理辅导的体会(范本)结合实际，谈谈对学生进行学习心理辅导的体会(范本)精选2篇（一）学生学习心理辅导是一项非常重要的工作，通过对学生的学习心理进展引导和疏导，可以帮助他们建立安康的学习态度和方式，进步学习效果。
首先，我认为学生学习心理辅导要结合实际情况，注重个体差异。
每个学生都有不同的学习习惯、兴趣爱好和心理特点，我们需要根据详细的情况来制定相应的辅导方案。
比方，对于一些学习焦虑较重的学生，我们可以采取放松训练、时间管理等措施，帮助他们缓解压力，进步学习效率。
而对于一些学习动力缺乏的学生，我们可以通过鼓励、鼓励等方式来激发他们的兴趣和动力。
其次，学生学习心理辅导还要注意与家长和教师的合作。
学习心理辅导不仅仅发生在学校，家长和教师也应该积极参与其中。
和家长沟通可以理解学生在家庭环境中的情况，以及家长对学生学习的期望和态度，从而更好地进展学习心理辅导。
和教师沟通可以理解学生在学校中的表现和问题，共同寻找解决方法，进步学生的学习成绩和心理素质。
最后，学生学习心理辅导还需要注重自我反思和提升。
作为学生学习心理辅导员，我们需要不断学习和提升自己的辅导技巧和知识，与时俱进。
同时，我们也要定期对自己的工作进展反思和总结，进步我们的辅导效果。
通过不断学习和提升，我们可以更好地帮助学生解决学习心理问题，促进他们的全面开展。
总之，学生学习心理辅导是一项需要持续投入和关注的工作。
通过结合实际情况、与家长和教师合作、自我反思和提升，我们可以更好地帮助学生建立安康的学习心理，实现学习与成长的双赢。
结合实际，谈谈对学生进行学习心理辅导的体会(范本)精选2篇（二）通过理论与观察，我深切体会到学生进展学习心理辅导的重要性。
学习心理辅导是针对学生在学习过程中可能遭遇到的一系列心理问题进展干预和帮助，以促进学生的学习成长和综合素质提升。
首先，学习心理辅导可以帮助学生建立正确的学习态度和认知。
学习是一个相对漫长的过程，其中遇到挫折、压力等困难是不可防止的。
学习《心理调适与辅导》心得体会范文（五篇）
学习《心理调适与辅导》心得体会范文《心理调适与辅导》是一门非常重要的课程，通过学习这门课程，我对心理调适和辅导的理论和实践有了更深入的了解。
在学习过程中，我获得了许多心得体会。
首先，我学到了心理调适的重要性。
在现代社会中，人们面临各种各样的压力和困难。
如果不及时进行调适，就容易产生各种心理问题，如焦虑、抑郁等。
心理调适可以帮助人们更好地应对困难和压力，提高自身的心理素质。
其次，我学会了如何进行有效的心理辅导。
心理辅导是一种专业的技巧，通过沟通和倾听，帮助他人解决心理问题。
在学习过程中，我学到了许多心理辅导的方法和技巧，如积极倾听、非评判性反馈等。
这些方法和技巧可以帮助我更好地理解他人的需求，并给予恰当的支持和引导。
另外，我还学到了自我调适和自我辅导的重要性。
作为一个心理学专业的学生，我需要具备健康的心理素质，并能够自我调适和自我辅导。
在学习过程中，我学到了许多关于自我调适的方法，如运动、放松训练等。
这些方法可以帮助我保持身心健康，提高自身的心理素质。
此外，我还学到了心理疾病与心理调适的关系。
心理疾病是一种心理异常的状态，可以通过心理调适来进行治疗和康复。
在学习过程中，我学到了许多关于心理疾病的知识，如焦虑症、抑郁症等。
这些知识可以帮助我更好地理解心理疾病的症状和治疗方法，提高自己的专业素养。
最后，我还学到了心理调适和辅导的实践技巧。
在学习过程中，我参与了许多实践活动，如心理辅导实训、心理咨询等。
通过这些实践活动，我不仅提高了自己的实际操作能力，还深入了解了心理调适和辅导的实践过程。
总的来说，学习《心理调适与辅导》这门课程，我获得了许多心得体会。
我学到了心理调适的重要性，学会了如何进行有效的心理辅导，了解了自我调适和自我辅导的重要性，掌握了心理疾病与心理调适的关系，以及学习了心理调适和辅导的实践技巧。
这些都是我在学习过程中的宝贵收获，对我未来的学习和职业发展都具有重要意义。
通过不断学习和实践，我相信自己会不断提升自己的心理素质和专业能力，为他人的心理健康做出自己的贡献。
浅谈对学生进行学习心理辅导的体会
浅谈对学生进行学习心理辅导的体会学习心理辅导是指通过各种方法，对学生的学习过程、学习方法以及学习心理状态进行识别、分析和干预而达到调节、改变和提升学习能力的过程。
学习心理辅导的意义在于发现学生自身存在的障碍因素，针对性地对学生进行干预和调整，帮助学生顺利地完成学业，同时提高学生的自信心和心理素质，从而提升学生的学习成绩和综合素质。
首先，学习心理辅导应该具备正确的方法和技巧。
在学习心理辅导的过程中，老师应该根据学生的年龄、性格、学习特点，采用不同的方法与技巧，因材施教，不断推进改进，不断升级方法，确保学生获得改善。
对于小学生，心理辅导课程多采用学习于游戏中的方式，让孩子在玩乐中掌握技巧，对学习入门很有帮助。
初中生则比较注重学科的基础知识，这就需要在辅导中要进行学科知识点的解释和讲解，在此基础上让学生深入理解学科特征，更好地掌握知识。
对于高中生，提高成绩是重要目的，所以学习心理辅导需要加强应考技巧，侧重于解决应试焦虑等问题。
其次，学习心理辅导应注重个性化辅导。
在学校教育中，学生的个性和差异是不能忽视的，也是学习辅导过程中追求的目标。
学生有时会遇到心理障碍，例如学习困难、缺乏自信等，老师应该倾听学生的心声，了解学生的个性和特点，分析学生的优点和不足之处，制定能够适应学生的独特性的辅导方案，尽量让学生能够轻松地接受并理解自己的问题，给予相应的帮助和建议，从而达到对学生个人的关怀和照顾。
其次，学习心理辅导应提高学生的自我认知和自我管控能力。
学习心理辅导的目的是让学生少走弯路，帮学生更好地规划自己的学习生涯，提高学生自我管理的能力，从而达到自我提高、自我调整的目标。
在这个过程中，教师可以通过学生问答、角色扮演等方式，引导学生分析自己的学习习惯和学习办法，找到不足之处，提出建设性的建议，进一步提高自我认知和自我管控能力，从而使学生能够更好地适应并应对学习的挑战。
最后，学习心理辅导应该鼓励学生寻求支持和帮助。
在学生的学习过程中，遇到了种种困境和问题，学生未必能够独自解决。
提高学生学习效果的心理辅导技巧
提高学生学习效果的心理辅导技巧随着教育的不断发展，心理辅导已经成为学校教育中不可或缺的一部分。
尤其是在提高学生学习效果方面，心理辅导技巧起到了关键的作用。
本文将介绍几种提高学生学习效果的心理辅导技巧，帮助学生更好地学习和发展。
1. 建立积极的学习态度学习态度是学生学习的基础，也是学习效果的决定性因素之一。
心理辅导师可以通过鼓励学生、给予正面反馈、激发学习兴趣等方式来帮助学生建立积极的学习态度。
例如，可以与学生共同制定学习目标，并制定可行的计划来实现这些目标。
同时，鼓励学生尝试新的学习方法和策略，以提高学习的效果和效率。
2. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于学生的学习效果起到至关重要的作用。
心理辅导师可以与学生一起分析和评估他们的学习习惯，并提供适当的建议和指导。
例如，帮助学生制定合理的学习计划、规律的作息时间和适当的休息方式，以及有效的学习方法和技巧。
鼓励学生养成良好的作业习惯，及时完成任务，培养自律和坚持的品质。
3. 增强学习动机和自信心学习动机和自信心是学生学习效果的重要因素。
心理辅导师可以通过对学生进行个别辅导，帮助他们理解自己的学习动机和目标，并提供适当的支持和激励。
例如，鼓励学生设立可量化的学习目标，并在实现目标时给予适当的奖励和认可。
同时，帮助学生克服学习中的困难和挫折，培养他们的自信心和自我效能感。
4. 管理学习压力和焦虑学习压力和焦虑常常对学生的学习效果产生负面影响。
心理辅导师可以通过提供情感支持和应对策略，帮助学生管理学习压力和焦虑。
例如，教导学生使用放松和冥想技巧来缓解压力，并提供解决问题和应对挑战的方法。
同时，鼓励学生与他人沟通和分享自己的困扰，寻找社会支持和帮助。
5. 培养学习自我监控和调节能力学习自我监控和调节能力是学生学习效果的重要保障。
心理辅导师可以帮助学生认识和了解自己的学习习惯和行为，培养他们的学习自觉性和主动性。
例如，教导学生如何进行学习反思和评估，分析自己的学习方法和策略是否有效，并进行必要的调整和改进。
初中生学习心理辅导教案
初中生学习心理辅导教案一、教学目标：1. 让学生了解初中阶段学习的特点和挑战，提高他们的自我认知能力。
2. 培养学生积极的学习态度，增强学习动力。
3. 引导学生掌握科学的学习方法和技巧，提高学习效率。
4. 培养学生良好的学习习惯，形成长期稳定的学习状态。
二、教学内容：1. 初中学习的特点和挑战2. 学习态度的培养3. 学习方法和技巧的掌握4. 良好学习习惯的培养三、教学过程：1. 导入：通过一个小故事，引出初中生学习心理的重要性，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解初中学习的特点和挑战，让学生认识到初中阶段学习的重要性。
3. 分享：分享一些成功的学习经验和方法，让学生了解到不同的学习方式。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的学习方法和心得，互相学习和借鉴。
5. 总结：总结讲解的内容，强调良好学习习惯的重要性，鼓励学生积极面对学习的挑战。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解初中学习的特点和挑战，让学生了解学习的重要性。
2. 案例分析法：分享成功的学习经验和方法，让学生了解到不同的学习方式。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的学习方法和心得，互相学习和借鉴。
4. 引导法：引导学生思考和总结，帮助他们形成良好的学习习惯。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解他们的学习兴趣和积极性。
2. 学生作业和测试成绩：通过学生的作业和测试成绩，了解他们的学习效果。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的认可程度。
4. 教师观察：观察学生在课堂外的学习行为和习惯，了解他们是否养成了良好的学习习惯。
六、教学资源：1. 教材：选用适合初中生学习心理辅导的教材，为学生提供系统的学习指导。
2. 课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示教学内容。
3. 视频和音频素材：选用相关的视频和音频素材，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
4. 小组讨论工具：准备小组讨论所需的相关工具，如卡片、白板等，方便学生进行讨论和分享。
学习心理辅导的任务及策略
学习心理辅导的任务及策略学习心理辅导是指帮助学生解决学习方面的问题，帮助他们提高学习能力和成绩。
学习心理辅导不仅仅是赠送知识，更需要给予学生正确的思考方式和行动方案。
下面是学习心理辅导的任务及策略。
任务：1.了解学生的学习情况在进行学习心理辅导之前，了解学生的学习情况是必要的。
可以通过与学生交流了解他们的学习状态、难点和进度等情况，以及了解他们的学习习惯和方法，这有助于更好的进行心理辅导。
2.帮助学生制定合理的学习计划针对学生的学习情况和目标，帮助他们制定合理的学习计划。
学习计划需要具有可操作性和可达性，同时需要注意合理分配时间和任务，以及考虑到学生的学习能力和学习兴趣。
3.改善学生的学习状态改善学生的学习状态是学习心理辅导的重点任务之一。
可以通过帮助学生找到学习的兴趣点、调整学习态度和培养学习习惯等方式来改善学生的学习状态。
4.指导学生掌握学习方法和技巧每个人的学习方法和技巧都不一样，对于学习成绩欠佳的学生来说，掌握正确的学习方法和技巧尤为重要。
可以通过指导学生合理分配时间、注重课堂笔记和积极参加讨论等方式，帮助学生掌握学习方法和技巧。
5.培养学生的学习能力学习能力是指学生通过学习获取知识和技能的能力。
通过学习心理辅导，可以帮助学生提高学习能力，例如锻炼记忆能力、培养分析和总结能力、提高自学能力等。
策略：1.倾听和理解在进行学习心理辅导的过程中，要充分倾听和理解学生的问题和想法，也要对学生的成果和进步加以鼓励和认可。
这样可以建立起良好的沟通和信任关系，更好的帮助学生克服困难。
帮助学生制定合理的学习计划和目标，同时要注重实效性和可行性。
通过与学生一起制定和调整计划，确保学习计划的实际操作性和自我约束力。
3.教育引导学生往往存在思想上的障碍和行为模式上的问题，需要进行教育引导。
引导学生反思和分析问题的根本原因，培养学生的自我批判和创新思维能力。
4.思维拓展通过多种方式拓展学生的思维，例如让学生思考不同的解决方案、尝试新的学习方法和技巧、引导学生学习与生活之间的关联等，从而提高学生的学习效率和能力。
《学习心理与辅导》课件
学习心理的理论基础
信息加工理论
行为主义理论
将学习过程看作是对信息的输入、编码、 存储和提取的过程，强调认知结构和认知 过程在学习中的作用。
认为学习是刺激与反应之间的联结，强调 外部环境对学习的影响，如奖励和惩罚。
学习焦虑问题与干预
学习焦虑
学生在学习过程中由于担 心成绩、竞争压力等原因 而产生的焦虑情绪。
干预措施
提供心理辅导，帮助学生 认识和应对焦虑情绪，调 整学习态度和目标，减轻 学习压力。
家长支持
鼓励家长理解和支持孩子 ，减少过度期望和压力， 营造轻松的学习环境。
学习压力问题与干预
学习压力
时间管理
学生在学习过程中面临的各种压力， 如考试、作业、竞争等。
互联网+学习心理辅导的发展 还促进了教育资源的共享和优 化配置，有助于缩小教育差距 。
学习心理辅导的跨文化研究
学习心理辅导的跨文化研究是当前研 究的热点之一，通过比较不同文化背 景下的学习心理特点，可以更好地理 解学习的本质和规律。
学习心理辅导的跨文化研究还可以促 进不同文化之间的交流和融合，有助 于推动全球教育的共同发展。
总结词
营造良好的学习氛围，提高学习效果
详细描述
为学生创造一个安静、舒适、积极的学习环境，让他们更 好地专注于学习。
具体方法
提供安静的学习场所，减少干扰和诱惑；营造积极的学习 氛围，鼓励学生互相帮助、共同进步；提供必要的学习资 源，如图书、电脑、软件等。
PART 04
学习心理问题与干预
REPORTING
《学习心理与辅导》 ppt课件
REPORTING
• 学习心理概述 • 学习心理过程 • 学习心理辅导 • 学习心理问题与干预 • 学习心理辅导的未来发展
高中心理教案 学习心理辅导
高中心理教案学习心理辅导引言：心理辅导在高中阶段是非常重要的一项工作。
学生正处于身心发展的关键时期，他们需要面对学习压力、人际关系问题以及未来选择的困惑。
本文将介绍一份高中心理教案，旨在帮助学生学习有效的心理辅导方法，提升他们的学习成绩和心理素质。
一、了解学生的需求1. 学生需求分析：首先，教师需要对学生的心理需求进行分析。
高中生普遍面临学习压力大、自我评价低、焦虑、择业困惑等问题。
通过问卷调查和个别谈话，教师可以深入了解学生的内心状况，为心理辅导提供针对性的解决方案。
2. 学生参与：在心理辅导过程中，注重学生的参与是至关重要的。
通过小组讨论、角色扮演等活动，促使学生主动表达自己的需求和问题，并与同学们分享解决经验。
二、学习技巧提升1. 时间管理：教师可以介绍时间管理的重要性，帮助学生学会制定合理的学习计划，并通过制定周目标、每日任务清单等方法，帮助学生提高学习效率。
2. 阅读方法：教师可以引导学生学习科学的阅读方法，如略读、粗读和细读等，帮助学生提高阅读理解能力和信息获取能力。
3. 记忆技巧：教师可以教授学生一些记忆技巧，如联想记忆、分组记忆等，帮助他们更好地掌握知识点。
4. 笔记整理：教师可以指导学生正确的笔记整理方法，如提纲法、思维导图等，帮助他们将知识点归纳整理，提高记忆效果。
三、情绪管理1. 压力释放：学习压力是高中生面临的主要心理问题之一。
教师可以教导学生一些有效的压力释放方法，如运动、听音乐、找到自己的兴趣爱好等，帮助学生缓解学习压力。
2. 情绪调节：教师可以引导学生学会情绪调节技巧，如深呼吸、积极思考、寻求帮助等，帮助他们控制自己的情绪，保持心态平衡。
3. 自我肯定：教师可以加强对学生的正面评价和认可，鼓励学生培养积极的自我肯定态度，增强他们的自信心。
四、人际关系解决1. 沟通技巧：教师可以教授学生良好的沟通技巧，如倾听、表达、理解他人等，帮助学生与同学和老师建立良好的沟通关系。
学习心理辅导ppt
➢ 作出合理的反应。
自我教导训练
这是D.Meichenbaum设计的具有认知重建模式 特征的训练方案，其实质在于通过改变学生的 内在对话方式而改变其认知结构和行为方式。 ➢ 自我观察，说出与写出与考试有关的负向内在 对话。 ➢ 寻找积极的内在对话。 ➢ 学习新的技巧，在情境中练习新的内在对话。
目的是帮助学生建立积极的归因模式，引导他 们把成功归因于自身因素。同时要防止学生把 失败归因于能力这样的不可控因素，将成功归 因于运气与难度低等外在因素。
归因训练（韩仁生，1998）
• 说明 —— 讨论 —— 示范 —— 强化矫正 • 说明： • 第一，说明在学习活动中的正确观念和错误观
念，指出获得成功首先要树立自信； • 第二，指出努力程度对成功的重要性； • 第三，告诉学生仅仅依靠努力是不够的，其他
因素如学习方法、教师教学、同伴帮助也很重 要。
归因训练中应注意以下一些做法和要点：
（1） 小组讨论。 （2） 观察学习。 （3） 填写归因量表。 （4） 参与活动。 （5） 鼓励学生专注于学习目的，而不是表现目的。
怀有学习目的的学生关注知识掌握于个人成长，不那么 害怕失败的威胁，能比较客观地看到个人努力的作用。 而怀有表现目的的人过分关注别人的肯定评价，害怕失 败，回避挑战，对自身能力本来就缺乏信心，因而对学 业失败容易作出能力差的归因。因此，专注于学习目的， 有助于消除消极的归因方式。 （6）对学生给予积极的反馈。
（一）认知策略辅导
信息选择策略 信息编码策略 信息组织策略 精细加工策略 复述策略 问题解决与创造性思维策略 阅读理解策略
精细加工策略举例
口诀法 谐音法 首写字母连接法 表象法 意义法 关键词法
学习心理辅导的心得体会（三篇）
学习心理辅导的心得体会心理辅导是一门关于人的心理问题解决与发展的学科，拥有多种方法和技巧。
作为一名心理辅导学习者，我在学习和实践中积累了一些心得体会，希望能与大家分享。
首先，从学习的角度出发，我认为对于心理辅导学习者来说，理论知识的学习是基础。
心理学的基本原理、心理发展阶段、心理健康问题等等，都是我们需要了解和掌握的内容。
因此，我会花时间阅读相关的教材、参加专业培训和听讲座，不断提升自己的理论水平。
其次，实践是学习心理辅导不可或缺的过程。
理论知识固然重要，但只有通过实践才能真正将其转化为实际操作能力。
在实践中，我会与导师或有经验的心理辅导师合作，观察和学习他们的技巧和方法。
同时，我也会主动与志愿者合作，尝试实际辅导的过程，从错误中不断总结和改进自己的方法，提升自己的实践能力。
在实践过程中，我还发现了一些值得注意的问题。
首先，要注重与被辅导者的关系，建立起互信的基础。
只有与被辅导者建立起良好的沟通和合作关系，才能更好地帮助他们解决问题。
因此，我会花时间去倾听他们的声音，尊重他们的思想和感受，尽量与他们保持平等的地位，不给予过多的评判和指导。
其次，我发现在辅导过程中，要注重自身的情绪调控和心理健康。
作为心理辅导学习者，我们会接触到很多负面情绪和压力，如情绪问题、人际冲突等等。
因此，我们需要学会自我调适，找到适合自己的方式来管理和释放压力，维护自身的心理健康。
我会通过运动、写作、朋友倾诉等方式来舒缓压力，让自己保持积极向上的状态。
此外，持续学习和反思是我在学习心理辅导中不断践行的原则。
心理学是一个不断发展和演变的学科，新的理论、新的方法和新的研究成果层出不穷。
因此，我们要有持续学习的心态，不断更新自己的知识和技能。
同时，每一次辅导结束后，我都会反思自己的表现，找出不足之处，并制定下一步改进的计划。
通过不断学习和反思，我相信自己会变得更加成熟和专业。
最后，我认为心理辅导不仅是一门技术，更是一种人文关怀和爱的体现。
学习心理辅导名词解释
1、学习是因经验而使行为或行为潜能产生持久变化的过程。
学习的定义有三个要点：第一，学习的变化可以是外显的行为，也可以是内隐的心理过程。
第二，学习的变化是相对持久的。
第三，学习产生于经验，而不是来自成熟。
2、所谓学习心理辅导（简称学习辅导）是指教师运用学习心理学及其相关理论，对学生在学习活动中发生的各种问题（包括认知、动机、情绪、行为等方面）进行辅导。
学校心理辅导的四大主题是：学习辅导、人格辅导、生活辅导和职业辅导。
3、无条件刺激是指在未经学习的反应动作中，引起反应的因素。
在巴氏实验中，肉粉引发狗分泌唾液，其中的肉粉即为无条件刺激。
4、无条件反应是指非经学习而来的行为，即由无条件刺激引起的反应。
如肉粉引起狗分泌唾液，其中分泌唾液，就是无条件反应。
5、条件刺激指在学习过程中，由条件刺激引起的反应。
狗学会听到铃声即分泌唾液，其中铃声即为条件刺激。
6、条件反应即在学习的过程中，由条件刺激引起的反应。
狗学会听到铃声即分泌唾液，分泌唾液即为条件反应。
7、行为矫正是系统地运用行为主义学习理论，改变或消除不良行为，以建立新的适应行为。
行为矫正的主要方法：正强化法（即在一种行为之后，继之以个体满意的刺激来增加这种行为的发生，建立符合要求的行为）、负强化法（是指个体一旦出现良好行为时，立即给他减少或消除原有的厌恶刺激，以提高良好行为的出现率）、消退法（即用漠视、不理睬等方法来减少和消除个体不良行为）、代币制（即当个体的目标行为出现时，给予一种“标记”或货币，去换取种种优待，作为强化目标行为的强化物，以改进个体行为。
）8、情景记忆是对个人在一定时间发生的事件的记忆。
语义记忆是语言运用所必需的记忆，即人所具有的知识的有组织的贮存。
表象系统以表象代码来贮存关于具体的客体和事件的信息。
言语系统以言语代码来贮存言语信息9、陈述性知识是指个体能叙述实际情形的知识，系一种“知其所然|”的知识，包括对自己学习能力工作目标等的了解与信念。
学习心理辅导的任务及策略
学习心理辅导的任务及策略随着社会的不断发展，学习压力不断增加，学生的心理健康问题也日益凸显。
为了帮助学生更好地应对学习中的心理问题，学习心理辅导成为了学校重要的工作之一。
学习心理辅导的任务是通过专业的心理辅导师为学生提供心理健康服务，帮助他们解决学习中的情绪和心理问题，提高学习的效果和成绩。
在这篇文章中，我们将探讨学习心理辅导的任务及策略。
一、学习心理辅导的任务1. 解决学习中的心理问题学生在学习中会面临各种各样的心理问题，比如学习焦虑、自卑感、压力过大等。
学习心理辅导的首要任务就是解决这些心理问题，帮助学生恢复正常的学习状态。
心理辅导师需要倾听学生的心声，了解他们的困扰，并针对性地提供心理辅导服务，帮助他们摆脱心理困境，重拾学习的信心。
2. 培养学习技巧和方法学生在学习中有时会因为学习方法不当或者技巧不够娴熟导致学习效果不佳。
学习心理辅导也可以帮助学生培养正确的学习技巧和方法，让他们学会高效学习，提高学习效果。
心理辅导师可以通过指导学生合理安排学习时间、培养学习兴趣、解决学习中的困难等方法来帮助学生养成良好的学习习惯和方法。
3. 提高学习动力和情绪调节能力学生在学习中常常会遇到学习动力不足、情绪波动大等问题。
学习心理辅导的任务之一就是提高学生的学习动力和情绪调节能力。
心理辅导师可以通过心理咨询、激励和辅导等方式帮助学生树立积极的学习态度，增强学习动力，提高情绪调节能力，使学生能够更好地应对学习中的情绪和压力。
1. 建立信任和关系学习心理辅导的第一步是建立起心理辅导师和学生之间的信任和关系，让学生能够真实地表达自己的内心世界。
心理辅导师需要倾听学生的心声，关注他们的感受，让学生感受到被理解和尊重，从而建立起良好的师生关系。
2. 个性化辅导不同的学生有不同的心理问题和需求，学习心理辅导需要根据学生的个性和情况提供个性化的辅导服务。
心理辅导师需要了解学生的个性特点和心理需求，有针对性地制定不同的心理辅导方案，满足学生的不同需求。
学习心理健康与辅导技巧
学习心理健康与辅导技巧
学习心理健康与辅导技巧是帮助他人解决心理问题、提升心理素质的重要能力。
以下是一些学习心理健康与辅导技巧的途径与方法：
1. 学习心理学知识：学习心理学的基本理论和概念，了解精神疾病的特征与治疗方法，熟悉心理健康的保持与促进的技巧。
2. 增强沟通能力：学习有效的倾听、表达和理解他人情感的沟通技巧，包括非语言沟通和言语沟通。
3. 培养同理心：学习如何关注他人的情绪和感受，理解他们的困惑与需要，以此更好地提供支持与帮助。
4. 掌握问题解决技巧：学习如何帮助他人分析和解决问题，帮助他们寻找更积极的解决方案和思考方式。
5. 培养自我反思与自我调适能力：学习如何观察自己的情绪和心理状态，了解自己的需求和挑战，并学习有效的自我管理与调适技巧。
6. 提升自我认知能力：学习认识自己的优点和不足，了解自己的价值观、信念与动机，从而更好地理解他人的行为与情感。
7. 学习心理疏导与支持技巧：学习心理危机干预、紧急援助等基本心理辅导技巧，提供适当的支持与帮助给身心困扰的个体。
8. 进一步学习专业技能：如果有意进一步从事心理辅导工作，可以学习更深入的理论与技术，如认知行为疗法、解决问题导向的短期治疗等。
9. 实践与实习：在合适的环境中进行实践与实习，通过实际经验与反思不断提高自己的辅导能力。
学习心理健康与辅导技巧需要时间和努力，也需要持续不断的实践与学习。
可以通过阅读相关书籍、参加培训课程、接受专业指导等方式来提升自己的能力，并在实践中不断调整和改进自己的技巧。
提高学生学习效果的心理辅导技巧
提高学生学习效果的心理辅导技巧学生学习效果的提高对于他们的未来发展至关重要。
然而，不同的学生在学习过程中可能会遇到各种各样的问题，这些问题可能是心理上的困惑，也可能是学习方法上的不当。
为了帮助学生解决这些问题，心理辅导技巧成为了非常重要的工具。
本文将介绍一些提高学生学习效果的心理辅导技巧。
1. 建立良好的目标设定学生的学习效果往往与他们的学习目标有关。
因此，在心理辅导过程中，帮助学生建立良好的目标设定是十分重要的。
具体来说，辅导师可以引导学生制定具体、可量化、可实现的学习目标，并帮助他们制定相应的计划和策略。
这样一来，学生在学习过程中就会更加有动力和方向感，从而提高学习效果。
2. 培养积极的学习态度学生的学习态度直接影响他们的学习效果。
如果学生对学习持有积极的态度，他们在学习上就会更加主动、积极。
对于那些消极、悲观的学生，心理辅导师可以通过鼓励、正面引导以及激发学生的学习兴趣来帮助他们改变态度。
此外，在辅导过程中，辅导师还可以适时地给予学生一些积极心理暗示，帮助他们树立自信心，克服困难。
3. 教授学习技巧和方法学习技巧和方法在学习过程中发挥着重要的作用。
心理辅导师可以教授学生一些有效的学习技巧和方法，如记忆技巧、阅读技巧、做笔记的技巧等。
通过掌握这些技巧和方法，学生可以更高效地处理学习任务，提高学习的效果。
此外，心理辅导师还可以向学生介绍一些科学的学习策略，如分散学习、主动复习等，帮助他们制定科学合理的学习计划。
4. 解决学习困惑和焦虑学生在学习过程中可能会遇到各种各样的困惑和焦虑。
这些困惑和焦虑可能来自于学习内容的难度、竞争压力、自身能力的不足等。
心理辅导师可以通过倾听、理解和积极引导来帮助学生解决这些问题。
在辅导过程中，帮助学生认识到这些困惑和焦虑是正常的，通过提出解决问题的方法和策略来帮助他们克服困难，提高学习的效果。
5. 培养学生的自律能力自律能力对于学生的学习效果至关重要。
心理辅导师可以通过教授学生一些自我管理的技巧和方法，帮助他们提高自己的学习自律能力。
教师在学生学习中的心理辅导技巧
教师在学生学习中的心理辅导技巧引言：教育不仅仅是知识的传授，还包括培养学生的情感、态度和价值观。
作为教师，我们既是知识的传授者，更是学生的引路人和心理辅导者。
因此，了解和运用适当的心理辅导技巧对于教师来说是至关重要的。
本文将探讨教师在学生学习中的心理辅导技巧。
一、倾听与关注在心理辅导中，倾听和关注是最基本也是最重要的技巧之一。
学生在学习中可能会面临各种问题和困扰，而作为教师，我们需要给予他们足够的关注和倾听的机会。
要做到这一点，可以采取以下措施：1. 设立专门的沟通渠道：为学生设立专门的倾诉渠道，例如班级交流群或者定期个别面谈时间，以供学生向教师倾诉和寻求帮助。
2. 用心倾听：当学生向我们倾诉时，我们要专注地听取他们的意见、感受和问题，并提供积极的反馈，让学生感受到被理解和关心。
3. 细心观察：除了主动倾听，我们还要通过对学生日常表现的观察来发现他们的问题和情绪变化。
一旦发现，及时与学生交流，给予关注和帮助。
二、鼓励与赞美学生在学习过程中常常面临挫折和困难，他们需要教师的鼓励和赞美来增强自信、激发积极性。
以下是几种有效的心理辅导技巧：1. 积极评价：当学生取得进步或完成任务时，给予积极的评价和肯定，让他们意识到自己的价值和努力的成果。
2. 引导思考：鼓励学生对自己的表现进行反思，帮助他们发现自己的优点和潜力，从而建立积极的自我认知。
3. 创造成功体验：为学生提供能够取得成功的机会，帮助他们积累自信心。
例如，把学习任务分解成小目标，让学生一步一步地取得成果。
三、情绪管理学习中的困厄和挫折常常引发学生情绪上的波动，影响学习效果。
作为教师，我们需要帮助学生学会有效地管理情绪，以更好地应对压力和困难。
以下是几个有效的心理辅导技巧：1. 情绪认知：教育学生认知和理解各种情绪，并学会通过正确的方式表达和处理负面情绪。
例如，教导学生运用积极思维和放松技巧来舒缓压力。
2. 情绪导向：帮助学生认识到情绪对学习的影响，引导他们将情绪转化为积极的学习动力。
学习心理辅导的任务及策略
学习心理辅导的任务及策略学习心理辅导是指对学习中出现的心理问题进行诊断、预防和矫正，帮助学生克服学习中的心理障碍，提高学习效果和质量的一项工作。
学习心理辅导的任务包括，但不限于以下几点。
一、诊断学生的学习心理问题学习心理问题包括学习动机不足、学习焦虑、厌学、缺乏学习策略等，辅导员需要根据学生表现和反馈，进行个体性化的诊断和评价，从而分析学生心理问题的症状和原因，确定合适的辅导策略。
二、制定个性化的心理辅导方案针对学生决策和判断的不足、学习时间管理的不当、心理压力和人际关系等方面，辅导员需要制订个性化的心理辅导方案。
制订方案时应注意辅导的目标、方法和实施的步骤，并尽可能多地提供支持和帮助。
三、实施具有针对性的心理辅导学习心理辅导要具有针对性，除了基本的心理辅导技术和方法外，需要在参与者的个性和问题上采用不同的方法来进行针对性的干预和支持。
常用心理辅导方法包括认知行为治疗、解决问题的方法和支持治疗等。
四、评估和调整心理辅导的效果辅导员需要对心理辅导方案实施后的效果进行定性和定量分析，掌握学生心理状态的变化和自我调节能力的提升。
辅导人员还应定期评估和调整心理辅导的效果，以便更好地实现学生员的个性化需求。
一、建立良好的沟通和信任关系在进行学习心理辅导之前，先和学生建立起良好的信任和沟通关系是至关重要的。
这样可以让学生认为自己所说的话受到重视，从而更容易坦诚地表达自己的内心感受和问题。
二、采用多种形式的心理辅导学校可以采用线下、线上、电话等方式开展心理辅导。
为了满足不同学生的需求，学校可以开展大班授课、个体与小组辅导等不同形式的心理辅导，以帮助学生克服学习难题，增强学习的效果和质量。
三、结合实际情况推进学习心理辅导针对不同年级、不同学科和不同类型的学生，学校应该制定不同的心理辅导计划。
辅导员应根据实际情况按需采用不同的心理辅导方法，使学生更容易接受和理解，同时也提高了心理辅导的实效。
四、建立标准化的心理辅导体系心理辅导体系是指依据心理辅导原则建立起来的一种系统规范体系。
学习有效的心理辅导与心理治疗技巧
学习有效的心理辅导与心理治疗技巧心理辅导和心理治疗是帮助人们解决心理问题、提升心理健康的重要手段。
在学习心理辅导和心理治疗技巧时，我们需要掌握一些有效的方法和策略。
本文将介绍几种学习有效心理辅导和心理治疗技巧的方法。
方法一：研究心理学理论和框架学习心理辅导和心理治疗技巧的第一步是熟悉心理学的基本理论和框架。
了解不同的心理学流派和各自的特点，如行为主义、认知行为主义、人本主义等，有助于我们构建有效的心理辅导和心理治疗模型。
方法二：实践与培训学习心理辅导和心理治疗技巧需要不断实践和培训。
通过参加专业培训课程、实习或与有经验的心理专家合作，我们可以获得更多的实践经验和指导。
在实践中，我们要注意观察、记录和反思，不断总结和改进自己的心理辅导和心理治疗技巧。
方法三：建立良好的沟通与倾听技巧心理辅导和心理治疗强调与他人的有效沟通和倾听。
学习如何与他人建立良好的沟通关系，包括积极倾听和理解他人的需求和情感，是学习有效心理辅导和心理治疗技巧的重要一步。
同时，我们还需要学会运用非语言沟通和解读他人的情绪和表达。
方法四：了解常见的心理问题和疾病学习心理辅导和心理治疗技巧，我们需要了解常见的心理问题和疾病。
例如，抑郁症、焦虑症、进食障碍等都是需要心理辅导和心理治疗的常见问题。
了解这些问题的症状和治疗方法，可以帮助我们更好地运用心理辅导和心理治疗技巧。
方法五：培养自身的情绪智力和人际关系技巧作为心理辅导和心理治疗的从业者，我们还需培养自身的情绪智力和人际关系技巧。
情绪智力包括自我认知、情绪管理、自我调节和社交技巧等方面，可以帮助我们更好地与他人建立良好的关系并有效辅导和治疗他们的心理问题。
方法六：保持专业素养和自我反思学习心理辅导和心理治疗技巧的过程应始终强调保持专业素养和自我反思。
心理从业人员应该拥有高度的职业道德和敬业精神，同时不断反思自己的行为和做法，以提升自身的专业水平和效果。
在学习有效心理辅导和心理治疗技巧的过程中，我们需要不断努力提升自己的理论知识、实践经验和沟通技巧。
学习心理辅导的任务及策略
学习心理辅导的任务及策略一、任务学习心理辅导是一项重要的任务，它的目的是帮助学生克服学习中的困难，建立积极的学习态度和良好的学习习惯，提高学习成绩。
学生在成长过程中会遇到各种学习困难，需要老师和辅导员的指导和帮助，这就要求心理辅导员在进行学习心理辅导时，要有明确的任务，为学生提供有效的策略和方法，帮助学生克服学习障碍，达到学习的最佳状态。
1. 帮助学生建立自信心学生在学习过程中往往会遇到挫折和困难，导致他们的学习动力下降，自信心受到打击。
心理辅导员要帮助学生建立自信心，教会他们正确看待失败和困难，克服消极情绪，培养积极的学习态度。
2. 帮助学生认识自己学习心理辅导的任务之一是帮助学生认识自己，了解自己的学习方式和学习特点，找到适合自己的学习方法，发挥自己的优势，克服自己的劣势。
3. 帮助学生制定学习目标学习是个长期的过程，学生需要根据自己的兴趣和能力，制定合理的学习目标和计划，心理辅导员要帮助学生进行目标规划和任务分解，指导学生根据实际情况进行调整，督促学生按计划学习，不断提高学习动力和学习效果。
4. 帮助学生克服学习困难学习过程中，学生经常会遇到各种学习困难，如记忆力不好、注意力不集中、拖延症等，心理辅导员要帮助学生分析和解决问题，提供有效的学习方法和策略，帮助学生克服学习困难，提高学习能力。
5. 帮助学生建立学习习惯学习习惯对学生的学习成绩有着重要的影响，心理辅导员要帮助学生养成良好的学习习惯，如有计划地进行复习、及时完成作业、坚持不懈地学习等，帮助学生建立自律的学习生活。
6. 帮助学生调适心态学生在学习中会面临各种压力和挑战，如果不能正确的应对，就会产生负面情绪和情感困扰，影响学习效果。
心理辅导员要帮助学生正确处理各种情感问题，调整心态，帮助学生树立正确的学习观念，充满信心地面对困难。
二、策略学习心理辅导需要一系列的策略和方法来实施，既要关注学生的心理健康，又要提供实用的学习技巧和方法，使学生在学习中得到全面的帮助。
学习心理辅导的任务及策略
学习心理辅导的任务及策略学习心理辅导是指通过心理学知识和技巧，帮助学生认识自己的学习方式和学习困难，学习心理辅导师通过引导学生自我发现、自我认识、自我调整等活动，帮助学生掌握心理调适的方法和技巧，提高学习效率，提高学习兴趣，缓解学习压力。
学习心理辅导的任务主要包括：了解学生的学习特点和学习困难，帮助学生认识自己的学习方式，引导学生建立正确的学习态度和学习方法，帮助学生克服学习困难，指导学生解决心理问题，提高学生的学习能力，培养学生的自主学习能力。
下面将结合学习心理辅导的任务来介绍一些策略。
了解学生的学习特点和学习困难学习心理辅导师首先要了解学生的学习特点和学习困难。
对于学习特点，学习心理辅导师需要了解学生的学习方式、学习兴趣、学习习惯、学习态度等，了解学生的学习动机和学习目标，这样才能制定合理的学习心理辅导策略。
对于学习困难，学习心理辅导师需要了解学生在学习过程中遇到的各种问题，比如学习压力大、学习焦虑、学习注意力不集中、学习动机不足等，这样才能给学生制定有针对性的学习心理辅导方案。
帮助学生认识自己的学习方式学习心理辅导师需要通过调查问卷、个别面谈、小组辅导等方式，帮助学生认识自己的学习方式。
学习心理辅导师可以通过观察学生的学习行为，分析学生的学习特点。
有些学生是视觉型学习者，喜欢通过观看来学习；有些学生是听觉型学习者，喜欢通过听来学习；有些学生是动手型学习者，喜欢通过实际操作来学习。
通过帮助学生认识自己的学习方式，学习心理辅导师可以引导学生选择适合自己学习方式的学习方法，提高学习效率。
引导学生建立正确的学习态度和学习方法学习心理辅导师可以通过实际案例、生动故事等方式，向学生传授一些学习心理学知识和技巧，引导学生建立正确的学习态度和学习方法。
学习心理辅导师可以告诉学生学习时要保持良好的学习心态，要有足够的学习动机，要养成认真仔细的学习习惯，要掌握正确的学习方法等。
学习心理辅导师还可以向学生介绍一些学习方法，比如如何制定学习计划、如何有效记忆、如何高效阅读、如何解决学习困难等，这样有助于学生形成良好的学习习惯。
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第一篇学习心理辅导的原理第一章引论第一节学习与人生发展一、终身学习的理念1、保罗·朗格郎，法国学者，于60年代提出终身教育的思想，是基于现代人面临九种挑战：①社会变革的加速；②人口的增长；③科学技术的发展；④政治的挑战;⑤信息；⑥闲暇；⑦生活模式和相互联系的危机；⑧身体；⑨意识形态的危机2、(朗格郎)终身教育的任务：①确定能够帮助一个人在其一生中不断学习和得到训练的结构和方法。
②通过多种自我教育的形式，向每一个人提供在最高、最真实程度上完成自我发展的目标和工具。
3、(朗格郎)终身教育的意义：①终身教育可以满足人生各个阶段的需要②终身教育有利于个性的发展：朗格郎指出：“因考试失败而被淘汰，会导致社会资源和现金、人力资源的不合理的浪费。
失败所引起的对人的伤害和感情上的震动，还没有得到足够的重视。
③终身教育促进学校教育的变革二、人生发展的四大支柱终身教育的四个支柱：学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
（雅克·德洛尔《教育—财富蕴藏其中》）第二节中小学学习心理问题面面观中小学生心理问题前十位：学习动力不足，学习习惯不良，学习能力不够，注意力障碍，自控力差，自我中心，耐挫力低，学习焦虑，自卑和社交退缩。
困扰学生最多的是学习心理问题。
1、厌学问题学生厌学是中小学生最为突出的心理问题，位于十大心理问题之首。
2、学业失败学业失败给孩子带来的最大伤害，莫过于自尊和自信的动摇。
3、注意力障碍多动、分心和注意力缺陷是儿童学习中的一大拦路虎。
注意：“多动”不一定是“多动症”。
多动的孩子往往也可能是精力过剩、有强烈的体力活动要求的，或者性情躁动不安；而多动症的孩子则除了多动的特征外尚有分心与注意力持续时间短等注意缺陷，并严重缺乏对自我行为的控制。
4、学习过度焦虑这种焦虑表现在：学生平时总是担心自己学不好，跟不上，焦虑异常，影响到正常生活、学习；考试时，表现出焦躁不安，紧张（出汗、心跳加快），水平失常，有考场晕场现象。
5、恐学症中小学生的许多心理问题来自学习活动，应予以足够的重视。
第三节学习与学习心理辅导一、学习概念：是因经验而使行为或行为潜能产生持久变化的过程。
二、学习定义的要点：1、学习的变化可以是外显的行为，也可以是内隐的心理过程。
2、学习的变化是相对持久的。
3、学习产生于经验，而不是来自成熟。
三、学习心理辅导：它是指教师运用学习心理学及其相关理论，对学生在学习活动中发生的各种问题（包括认知、动机情绪、行为等方面）进行辅导。
四、学习辅导有（积极）与（消极）之分积极的学习辅导是对学生的良好的学习技能、学习方法、学习习惯和学习动机进行训练与辅导，以培养学生良好的学习心理品质。
消极的学习辅导是对学生在学习中产生的障碍进行矫治，如帮助学生克服厌学心理，矫治注意力障碍、自卑自弃心理、学校恐怖症。
五、学校心理辅导的四大主题：（学习辅导）（人格辅导）（生活辅导）（职业辅导）六、学习辅导主要任务是？帮助学生学会学习：1、提高学生学习技能，掌握有效的学习策略，发展其创造能力。
2、培养浓厚的学习兴趣，良好的学习态度，激发学习动机。
3、正确对待学业的成功与失败，树立自信心，克服学习活动中的各种困难。
4、养成良好的学习习惯。
5、帮助学生解决与学习有关的各种心理困惑。
七、有效学习辅导需三方面知识素养：（基本学习原理）（学习心理的专题研究成果）（与学习相关的前沿领域的进展）第二章学习理论（上）第一节学习理论的哲学基础对学习理论最具影响的是两种相互对立观点：经验主义和理性主义。
一、经验主义认为经验是知识的唯一源泉。
经验主义虽然不否认有些知识可以从各种经验之间关系的理性思考中推衍出来，但特别重视感觉经验。
经验主义的源头可以追溯到古希腊哲人亚里士多德。
代表人物17世纪英国哲学家洛克。
洛克的第二个重要观点是联想论，人之所以能获得复杂的知识，主要是通过联想，将零碎的观念汇集成系统的知识。
洛克认为构成知识的观念来源于两类途径：1是外部经验，即感觉，它是由客观外部对象刺激我们的感官所引起的。
2是内部经验，即反省，它是通过对人的“心灵”的内部活动的体验而得来的。
二、理性主义认为理性是知识的源泉。
知识、信仰和行动的唯一可靠基础，乃是理性资料，而不是感觉资料、典籍、神灵的启示或直觉。
理性主义的思想来自柏拉图。
集大成者德国哲学家康德。
代表人物17世纪法国哲学家笛卡儿认为，人获得知识与观念有两类：获得的和天赋的。
（行为理论）是典型的经验主义观点，（认知理论）更趋向于理性主义。
第二节行为主义学习论（是典型的经验主义观点）行为主义学习论概念：它是以个体外显行为为研究对象，以客观、控制预测的方法，从动物研究所得到的结论，推论性地解释人的行为。
行为主义是对西方心理学影响最大的流派之一。
旗帜是由美国心理学家华生树立起来的。
行为主义学习论主要包括：（经典条件学习）、（操作性条件学习）。
一、经典条件学习概念：根据巴甫洛夫的实验，由条件刺激引起条件反应的学习过程，称为经典条件学习。
.巴甫洛夫（俄生理学家）创立。
2.经典条件学习原理的应用：在日常生活中，不少简单行为的获得是通过经典条件学习。
另外，经典条件学习对于改善人的不良情绪也有一定的作用。
用系统脱敏法克服人的害怕、焦虑情绪十分有效。
二、操作性条件学习桑代克从实验中得出，学习是一个不断尝试与错误的过程。
桑代克在尝试错误学习中总结出来下述三条规律：效果律、练习律、准备律斯金纳改进桑代克的实验设计，以白鼠和鸽子等动物为研究对象，提出了操作条件学习。
经典性条件学习和操作性条件学习，都是将学习视为刺激一反应联结的历程。
但前者是无用刺激取代的联结学习，后者解释反应强化的联结学习。
三、强化技术强化是操作性条件学习的重要概念，有正强化与负强化之分，正强化是指呈现对个体有益的刺激，以增加合乎要求的反应过程；负强化是指消除伤害性和讨厌的刺激，以增加预期的反应的过程。
负强化与惩罚不同，负强化是增强某个反应，而惩罚是对个体施加厌恶的刺激，以抑制或消队不良行为。
四、行为矫正行为矫正是系统地运用行为主义学习理论，改变或消除不良行为，以建立新的适应行为。
行为矫正的主要方法有：正强化法、负强化法、消退法、代币制代币制：当个体的目标行为出现时，给予一种“标记”或代币，去换取种种优待，作为强化目标行为的强化物，以改进个体行为。
五、行为主义学习论影响与价值：第一次用科学实验方法研究动物和人类的学习行为，提出了比较系统的理论模型，这个理论可以解释人的不少行为；具有很强的操作性，诸如奖励、惩罚、行为矫正等，都有简单、明确、具体的操作程序，便于教师、家长应用于教育实践。
行为主义学习论局限：只能解释外显行为，不能解释学习历程的内在变化。
只能解释简单的行为，不能解释复杂的行为。
第三节认知学习论（更趋向于理性主义）理性主义则认为学习是个体对环境事物认识后的主动选择。
后演变为认知心理学。
认知心理学则关注学习的内部过程。
广义认知心理学，研究人类高级心理过程，主要是认识过程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等，从理论体系看，包括（格式塔心理学）、（皮亚杰认知发展理论）、（布鲁纳）、（奥苏伯尔等人的认知结构理论）、（信息加工心理学）等；狭义认知心理学，主要是指信息加工心理学。
一、格式搭学习理论格式塔理论认为学习即顿悟，学习是由于对情境中事物关系的理解而构成一种完形体实现的。
也就是说，一旦个体理解了整个情境中各个刺激之间的关系，就会产生顿悟，这种顿悟便是学习。
二、皮亚杰认知建构理论皮亚杰的认知建构学说认为，学习过程实质上是个体与环境的相互作用中，其认知结构不断建构的过程。
在这种过程中，通过同化与顺应两种机能，使原有图式不断更新。
三、布鲁纳认知结构理论布鲁纳的认知结构理论指出，儿童的认知发展不是刺激与反应联结的、连续的量的变化过程，而是结构不同的、阶段性的质的变化过程。
这三个阶段为：动作表征、映象表征和符号表征。
布鲁纳在学习理论方面的另一个建树是提出了发现学习。
它是指让学习者自己去发现教材的结构、结论和规律的学习。
这种学习方法要求学生像科学家那样去思考，探索未知，最终达到对所学知识的理解和掌握。
布鲁纳强调发现学习有助于培养学生良好的学习心理品质，具体表现有下述四点：①有助于开发利用学习者的潜能；②有利于调动学习者的内部动机；③有利于学习者学会探索的方法；④有利于记忆保持。
四、奥苏伯尔同化理论：奥苏伯尔将学习分为有意义学习与机械学习。
他指出机械学习的心理机制是联想，有意义学习的心理机制是同化。
五、认知学习论的价值与局限认知学习论的启发：一是强调学习过程中的主客体的相互作用。
二是注意学习者内部的心理结构。
认知学习论的局限：如皮亚杰的认知发展理论有生物化的倾向，比较忽视教育环境等社会因素对儿童的作用。
再如布鲁纳的理论片面强调知识结构的重要性，忽视知识内容的教学。
第三章学习理论（下）第一节信息加工学习论一、信息加工理论基本假设与模型1.信息加工学习论把人的学习假设为是对外信息的接受、编码、贮存和提取的过程，并按照信息加工流程将记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个不同的阶段。
2.在信息加工过程中，四个基本的加工操作发挥重要作用：①注意——它能将信息从感觉记忆转换至短时记忆；②复述——可将短时记忆中的信息，保持在长时记忆中；③编码——将短时记忆中的信息，转换至长时记忆，并同长时记忆中原有知识结合；④搜索——从长时记忆中寻找、提取信息，应用于问题情境。
二、注意维持和集中学生注意的建议：①发信号：在开始上课或改变活动时，教师的信息要明显；②走动：教师展示教具时，要在全班走动，让每个学生都能看见；③变化：用不同的材料、手势等教学辅助手段，讲话切忌单调；④兴趣：用引人入胜的材料，介绍课文，引起学生兴趣；⑤提问：让学生用自己的话解释问题，促进他们自我学习。
三、短时记忆短时记忆中，信息保持时间很短，若不及时学习，就会迅速丢失。
它的容量也有限，一般为7±2个组块。
四、长时记忆分类1.长时记忆依照贮存信息的类型，可分为（情景记忆）和（语义记忆）。
所谓情景记忆是对个人在一定时间发生的事件的记忆。
所谓语义记忆是语言运用所必要的记忆，即对语词、概念、规则和定律等抽象事物的记忆。
分类2.长时记忆按照信息编码方式可分为：表象系统和言语系统。
表象系统是以表象代码来贮存语言信息的，而言语系统是以言语代码来贮存言语信息的。
（命题）是长时记忆里知识和语义的最基本的单元。
知识是以（命题网络）的形式存放于大脑。
3.从长时记忆中提信息，主要是通过对激活扩散进行的，即取决于能否激活相关的命题网络。
五、信息加工学习论价值与局限信息加工学习论的启示：①短时记忆的容量有限，如果一味要求学生在短时间内掌握大量的信息，不给他们留有加工或思考的余地，结果会适得其反。