1[1].4尝试科学探究()概论
《尝试科学探究》 说课稿
《尝试科学探究》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《尝试科学探究》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《尝试科学探究》是初中物理课程中的重要内容，它是学生在学习了基本的物理知识和方法之后，首次系统地接触科学探究的过程和方法。
本节课通过一个具体的探究实例——探究摆的奥秘，引导学生经历提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作等科学探究的基本环节，培养学生的科学探究能力和创新思维。
教材将科学探究的过程和方法融入到具体的物理问题中，使学生在解决问题的过程中，逐步掌握科学探究的方法和技巧，同时也加深了对物理知识的理解和应用。
二、学情分析学生在之前的学习中已经积累了一定的物理知识和实验操作经验，但对于科学探究的完整过程和方法还缺乏系统的认识和实践。
他们对新鲜事物充满好奇心和求知欲，具有较强的动手能力和团队合作精神，但在自主思考、分析问题和解决问题的能力方面还有待提高。
此外，学生在数学知识的运用和逻辑推理方面可能存在一定的困难，需要教师在教学过程中给予适当的引导和帮助。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解科学探究的基本环节。
（2）学会提出问题、猜想与假设，并能制定简单的探究计划与设计实验。
（3）能正确进行实验操作，收集数据，并能对数据进行分析与论证。
2、过程与方法目标（1）通过经历科学探究的过程，培养学生的观察能力、提出问题的能力、信息收集和处理能力以及分析和解决问题的能力。
（2）培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的科学素养。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对科学探究的兴趣和热情，培养学生勇于探索、实事求是的科学态度。
（2）培养学生的合作精神和交流意识，使学生体会到科学探究的乐趣和成就感。
四、教学重难点1、教学重点（1）科学探究的基本环节和方法。
《尝试科学探究》教案
《尝试科学探究》教案.docx尝试科学探究教案：通过科学探究，了解科学探究的过程和一般步骤.经历科学探究，获得对科学探究过程的一般性认识，领悟科学探究的几个重要环节，在科学探究过程中挖掘学生的探究能力.特别是抽象和假设检验的能力，了解科学探究的一个基本方法一一变量控制法.通过科学探究活动的亲身参与，养成对科学的热爱，增强探究科学的欲望，乐于参与到科学探究活动中去，能事实求是的记录实验数据，并根据实验数据提出自己的独特见解，有与他人合作和进行交流的愿望.：本节课就是一个完整的科学探究活动.可放手让学生去思考、操作、讨论.实验中，不要太过要求严密（例如，规定怎样测量线长、摆动次数、实验顺序,和总结报告的格式等.）教学重点：培养学生科学探究的能力.教学难点：提出问题、制定计划和设计方案.根据以上分析，本节课的教学采用探究法、讲授法相结合.：一、探究钟摆的奥秘师：科学的核心是探究，学习物理就要学会科学探究.展示摆钟实物，让学生观察观察摆钟的外部构造.师：最近，小慧家的摆钟走快了，请邻居张XX帮忙，只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了.1、提出问题：师：对这个现象，你想知道些什么生：师：提出问题是进行科学探究的第一步，伟大的科学家爱XX说过，提出问题有时比解决问题更重要.同学们要仔细观察平日周围的事物，善于思考，善于提出问题.2、猜想与假设：师：对于以上问题，你们的猜想是什么（想想看，问题的真正答案可能是什么）生：师：好，前面几位同学分别提出了他们的猜想，是否还有同学有不同的猜想和假设如果没有，、弟恐/制定计谢，生：我认为结诒是朋靠的，刚才有妮服师傅把螺母往下拧，估计起了增加摆长的作用，使摆动变慢，原来庄快的钟就准了，张XX的做法和我们实验的结论一致.生：我认为可以忽略WISj影响，钟的快慢可能跟它所处的地点有关.If、探究钟摆的奥秘川痴网摆动的快慢只与摆长龈，与翻重、摆角无关.摆长越大，摆球摆动越慢；摆长越短，.摆球摆动越快.二、科学探究由呈/与怆证0补充资料：（对同学们在科学探究和学习物理的过程中的培养要求，教师可在课程教学的过程中穿插并逐步渗透，具体安排酌情处理。
沪粤版物理八年级上册第1章：【教学设计】1.4尝试科学探究
【教学设计】1.4 尝试科学探究一、教学内容本节课的教学内容来自于沪粤版物理八年级上册第1章的第4节，主要涉及科学探究的基本环节。
具体内容包括：1. 科学探究的定义与意义；2. 科学探究的基本环节：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作；3. 科学探究的方法与技巧。
二、教学目标1. 让学生了解科学探究的定义与意义，认识到科学探究在物理学发展中的重要性；2. 掌握科学探究的基本环节，能够运用这些环节进行有效的探究活动；3. 培养学生运用科学方法解决问题的能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：科学探究的基本环节及其方法的灵活运用；2. 教学重点：科学探究的过程与方法，以及如何在实际问题中进行科学探究。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材；2. 学具：笔记本、笔、实验器材。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的物理实验，引导学生思考实验过程中涉及的问题，引发学生对科学探究的兴趣；2. 知识讲解：讲解科学探究的定义与意义，阐述科学探究的基本环节及其方法；3. 例题讲解：分析一个典型的科学探究案例，让学生了解科学探究的过程与方法；4. 随堂练习：让学生分组进行实验，运用所学知识进行科学探究；6. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：科学探究1. 定义与意义2. 基本环节a. 提出问题b. 猜想与假设c. 制定计划与设计实验d. 进行实验与收集证据e. 分析与论证f. 评估g. 交流与合作3. 方法与技巧七、作业设计a. 探究问题的提出；b. 猜想与假设的制定；c. 实验计划与设计的描述；d. 实验结果的收集与分析；e. 论证与评估；f. 交流与合作的体会。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生参加物理竞赛、科学实验等活动，提高学生的实践能力和科学素养。
重点和难点解析一、教学难点的解析1. 科学探究的基本环节及其方法的灵活运用：学生在学习科学探究时，往往能够理解每个基本环节的含义，但在实际操作中，如何将这些环节有机地结合起来，灵活运用各种方法，进行有效的探究活动，是学生面临的一大难题。
1.4 尝试科学探究概论
提出问题 猜想与假设
摆长l
角度
质量m
思考与讨论 如何设计实验与制定计划？
提出问题 猜想与假设
设计实验与 制定计划
提示： 简化实验装置（简化法） 实验需要什么仪器 三个因素应一一探究（控制变量法） 如何测量摆摆动1次的时间（累积法） 设计实验表格
第一组实验结果： 摆长与摆角不变，改变摆锤质量。 使用铜柱与铝住（L=50cm)
摆钟走 得太慢
摆长 变短评估：对于Fra bibliotek个探究过程你觉得是否合理？你还可以提出哪
些新问题？
二、 科 学 探 究 的 过 程
猜想与 假设
制订计 划与设 计实验
提出
交流与
进行实 验与收
问题
合作
集证据
评估
分析与 论证
小玲、小红和小丽在操场上玩荡秋千。小丽把小红、 小玲分别轻轻推一下，细心的小丽发现，她俩往返摆动 一次的时间几乎一样。那么，秋千往返摆动一次的时间 与哪些因素有关呢？三人对此问题进行了研究，提出如 下猜想：
摆动次
数
10
20
铜柱 铝柱
第二组实验结果：摆锤与摆角不变，改变摆长。
摆动次
数
10
20
40 80
进行实验与收集证据： 实验时，要严格按照实验步骤操作，
操作中要注意观察。把观察到的重要现 象和数据如实记录下来。
提出问题 猜想与假设
第一组实验结论：摆摆动快慢与摆锤 质量无关。
第二组实验结论：摆摆动快慢与摆长 有关。摆线越长，摆动越慢。
两组实
（2）为验证猜想2，应选用序号为 1、3 两组 实验进行对比分析。 （3）为验证猜想3，应选用序号为 4、5 两组 实验进行对比分析。 （4）实验结论：小球往返一次所用的时间与_绳__长___ 有关，与 质量、摆动距中心线的最大距离 无 关。
1.4 尝试科学探究 课件(共19张ppt)沪粤版八年级上册物理
(2)为了验证小明同学的猜想，应该控制线的长短 相同 ；还应该控
制小球(线)偏离的角度 相同 ，用轻重 不同
的钢球和铝球进行
实验，研究小球摆动的快慢与小球 轻重
的关系．
学习目标
活动探究
当堂检测
课堂总结
(3)为了验证小强同学的猜想，应该控制线的 球的 轻重相同 ，让小球(线)偏离的角度 摆动的快慢与小球 偏离角度 的关系．
学习目标
活动探究
当堂检测
课堂总结
请根据你的生活经验，对小华的这个疑问提出你的两个猜想： 猜想1： 玻璃球的落地点到球台的水平距离与球台的高度有关； 猜想2：
玻璃球的落地点到球台的水平距离与球飞出时的速度有关．
学习目标
活动探究
当堂检测
课堂总结
3．小明在一条长线的一端系一个螺母做成了一个如图所示的单摆， 小明发现螺母往返摆动过程中，每摆一个来回所用的时间几乎相 等．于是小明想到这样一个问题：螺母来回摆动一次所用的时间t 跟哪些因素有关呢？
学习目标
活动探究
当堂检测
课堂总结
1．小慧等同学在探究摆的奥秘，他们从实验中收集 到的数据经过对比分析，得出一个结论：物体摆动一 次的时间只跟 摆长 有关，而跟 角度和质量无 关．摆的这个特性，叫做摆的 等时性 原理．
学习目标
活动探究
当堂检测
课堂总结
2．小华与小杰两位同学课间在学校的乒乓球台上玩弹玻璃 球的游戏，一不小心玻璃球就会滚到台下，而且每次落地 时远近不同．玻璃球滚的次数多了，便在小华同学的脑子 里产生了一个疑问：玻璃球的落地点到球台的水平距离与 哪些因素有关？有什么关系？
100 140 140
螺母摆动的最大幅 螺母来回摆动一次的时间
《尝试科学探究》科学探究,点亮思维
《尝试科学探究》科学探究，点亮思维《尝试科学探究：科学探究，点亮思维》在我们的日常生活中，科学无处不在。
从清晨的第一缕阳光，到夜晚的繁星闪烁；从日常的饮食起居，到复杂的科技应用，科学的身影无处不在。
然而，对于大多数人来说，科学似乎是遥不可及的，是只有科学家们在实验室里才能触及的领域。
但事实上，科学探究并非如此神秘，它是一种可以被我们每个人尝试和掌握的方法，能够点亮我们的思维，让我们更加清晰地认识这个世界。
那么，什么是科学探究呢？简单来说，科学探究就是通过提出问题、作出假设、制定计划、实施实验、收集证据、得出结论等一系列步骤，来解决一个未知的问题或者验证一个假设。
它不仅仅是一种获取知识的手段，更是一种培养思维能力和解决问题能力的方式。
当我们面对一个现象或者一个问题时，首先要做的就是提出一个有价值的问题。
这个问题不能过于宽泛，也不能过于狭窄，要有一定的探究空间和价值。
比如说，我们看到天空中的彩虹，就可以提出“彩虹是如何形成的？”这样一个问题。
接下来，我们需要根据已有的知识和经验，对这个问题作出一个合理的假设。
假设是我们对问题的初步猜测，它可以引导我们后续的探究方向。
比如对于彩虹的形成，我们可以假设是由于阳光在水滴中的折射和反射造成的。
有了假设之后，我们就要制定一个详细的计划来验证这个假设。
计划要包括实验的步骤、所需的材料和设备、实验的条件和控制变量等等。
在制定计划的过程中，我们需要充分考虑各种可能的影响因素，确保实验的科学性和可靠性。
然后就是实施实验，这是科学探究中最关键的一步。
在实验过程中，我们要严格按照计划进行操作，认真观察和记录实验现象和数据。
如果实验结果与我们的假设不一致，不要急于放弃，而是要仔细分析原因，可能是实验方法有误，也可能是我们的假设存在问题，需要重新调整和改进。
收集证据也是科学探究中非常重要的一环。
证据可以是实验数据、观察记录、调查结果等等。
这些证据要真实、准确、可靠，能够支持我们得出的结论。
4.尝试科学探究
练习：
例1、有关摆摆动的说法中，正确的是（ ）
A、摆摆动的快慢与摆重有关
B、摆摆动的快慢与摆长有关
C、摆摆动的快慢与摆动的角度有关 D、以上说法都不对
例２：小红为了探究钟摆的摆动快慢与哪些因素有关，通过 实验收集了如下数据：
序号
球的种类
摆长（cm）
时间（s）
1
铁球
80
10
2
铜球
80
10.2
3
铁球
寻求答案，解决疑问。
学生的科学探究
运用一定的科学思维程序和科学方法去探 究知识的过程，这种思维程序与科学工作 者进行探究的过程是相似的。
具体的探究过程是学生在物理过程和生活 情境中，通过发现问题、调查研究、动手 操作、表达与交流等探究性活动，获得知 识、技能、方法的学习过程。这种思维程 序有如下的七个要素组成：
程进行反思、评价，找到成功与不足 之处，为今后的探究提供经验。
现在让我们来通过探究单摆摆动的快慢与什 么因素有关?请同学们放开思维提问并作出你的 假设。
可能影响摆动快慢的因素有： 1、摆锤的轻重。 2、摆的长度。 3、摆动的角度。 ……
请同学们小组讨论怎样制定计划与设计实验来 证明？
实验：
你知道吗：小慧家的摆钟走快了，请邻
居张师傅帮忙。只见张师傅将摆钟下面的 螺母拧几下，摆钟走时就准了。如果是你
你能把它调准吗?
哇，真厉害！ 怎么拧几下走时就
准了
根据上述现象你 能提出哪些问题？
你能否回答你提出的问题？ 怎样回答？
科学探究概述
探究的本意：探讨和研究。 探讨就是探求学问，探求真理和求源； 研究就是研讨问题，追根求源和多方
100
《14尝试科学探究》教案2.docx
《1・4尝试科学探究》教案一、教学目标（-）知识与技能通过科学探究，了解科学探究的过程和一般步骤。
（二）过程与方法经历科学探究，获得对科学探究过程的一般性认识，领悟科学探究的儿个重要环节，在科学探究过程中挖掘学生的探究能力。
特别是抽象和假设检验的能力，了解科学探究的一个基本方法——控制变量法。
（三）情感态度与价值观通过科学探究活动的亲身参与，养成对科学的热爱，增强探究科学的欲望，乐于参与到科学探究活动中去，能实事求是的记录实验数据，并根据实验数据提出自己的独特见解，有•他人合作和进行交流的愿望。
二、教学重、难点重点：培养学生科学探究的能力。
难点：提出问题、制定计划和设计方案。
三、教学过程：（一）、探究钟摆的奥秘师：科学的核心是探究，学习物理就耍学会科学探究。
展示摆钟实物，让学生观察+观察摆钟的外部构造。
师：最近，小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙，只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了。
1、提出问题师：对这个现象，你想知道些什么？牛：张师傅拧摆钟卜-面的螺母究竞调节了摆钟的什么？改变了摆钟走时的准确性？生：钟摆来回摆动的时间是由什么决定的？生：……师：提出问题是进行科学探究的第一步，伟人的科学家爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要。
同学们要仔细观察平F1周围的事物，善于思考，善于提出问题。
2、猜想与假设：师：对于以上问题，你们的猜想是什么？（想想看，问题的真正答案可能是什么？）生：摆动的快慢（摆来回摆动一次的时间）可能与摆僦的轻重有关。
生：摆动的快慢可能与偏离的角度大小有关。
生：摆锤下而的螺母位置估计会影响摆的长度，看來，摆动的快慢跟摆的长短有关。
师：好，前面几位同学分别提出了他们的猜想，是否还有同学有不同的猜想和假设？如果没有，那么你赞同哪位同学的观点？（设疑）其中是只有一位同学说对了，还是有若干同学止确？切忌从老师的表情上揣度答案，这不是一种止确的科学探究态度。
红、如果你认为，摆锤的轻重会影响摆动的快慢，那么是轻的快，还是重的快。
八年级物理尝试科学探究教案
八年级物理尝试科学探究教案1.4 尝试科学探究1.了解科学探究的一般过程和步骤。
2.练习熟练准确地测量长度、时间和组装简单器材,提高操作技能。
3.初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学探究中的作用和意义。
通过实验和体验来学习科学探究,了解科学探究的一般过程和要素。
通过探究摆的奥秘,初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等科学方法。
运用简化研究对象、控制变量等方法。
一、情景导入小玲、小红和小丽在操场上玩荡秋千(如图所示)。
小丽把小红、小玲分别轻轻推一下,细心的小丽发现,她俩往返摆动一次的时间几乎一样。
那么,秋千往返摆动一次的时间与哪些因素有关呢？二、新知探究1.小慧家的摆钟走快了,小慧观察了张师傅的维修过程后,她提出的问题是__摆来回摆动的时间由什么决定__？2.有一位同学猜想摆的快慢可能与摆的长短有关系,你知道他猜想的依据吗？__当摆钟走时不准确时,向上或向下调节摆锤下面的螺母位置,就能使摆钟走时准确,估计摆长会影响摆动的快慢。
__3.探究物理问题时,制订探究计划应针对探究目的,实验应注意选择器材。
实验小组的同学研究摆的运动快慢时,对具体的实物(钟摆)进行了简化,请写出他们的实验设计方法。
用细线悬挂小球代替钟摆,采用控制变量法研究影响摆动的快慢的因素。
__4.__伽利略__最先对摆的摆动进行了科学探究并得出了摆的运动规律,叫做摆的__等时性__原理。
5.__提出问题__是进行科学探究的第一步。
6.牛顿说过,没有__大胆猜想__,就做不出伟大的发现。
在科学探究中,猜测与假设是以自己的__经验__和__知识__为基础作出的一种试探性解释。
7. 科学探究的过程是由提出问题、__猜想与假设__、设计实验与制订计划、__进行实验与收集证据__、__分析与论证__、评估和交流与合作七个要素组成,其中__交流与合作__是贯穿整个过程不可缺少的重要因素。
8.小明看自行车运动员比赛的电视转播时,听到解说员说运动员身体要尽量前倾,减小空气的阻力。
1.4 尝试科学探究(沪粤新版)
根据张师傅的行为，你能提出哪些问题？ （1）张师傅拧摆钟下面的 螺母究竟调节了摆钟的什么？ （2）为什么会改变了摆钟 走时的准确性？ （3）摆钟来回摆动的时间 是由什么决定的？ 提出问题：通过生活实例、自然现象 或实验现象的观察，使学生发现并提出 要研究的课题。
（一）提出问题：
提出问题是进行科 学探究的第一步。爱因 斯坦说过，提出问题有 时比解决问题更重要。
（七）交流与合作：
让学生写出简单的探究报告，并相互交流，以 便能取长补短，改进探究的成果，进行推广与应用。
“交流与合作”这一要素应该贯穿于整个探究 的过程。
三、科学探究的过程：
猜 想 与 假设 制定计 划与设 计实验
提出 问题
交 流 与 合作
进行实 验与收 集证据 分 析 与 论证
评 估
1、小玲、小红和小丽在操场上玩荡秋千。小丽把小红、 小玲分别轻轻推一下，细心的小丽发现，她俩往返摆动一次
实验一的数据记录：
时间t/s 小球种类 摆动次数
10
9.9 9.9
20
19.8 19.8
铜球 铝球
实验二的数据记录：
时间t/s摆动次数 摆线长l/m
10 9.9
20 19.8
0.25
0.16
由上表可知：
7.9
15.8
摆长0.25米的铜球摆动一次平均所需的时间：0.99s 摆长0.16米的铜球摆动一次平均所需的时间：0.79s
简化法：
这里，对具体的实物（钟摆）进行了简化，用细 线悬挂小球代替钟摆，是一个很好的设计。简化法 可以简化研究对象，突出主要因素，突出要研究的 问题，是物理学研究中最常用的方法之一。
（2）需要的实验仪器
铁架台、不同规格的小球、细线、刻度尺、停表
新粤教沪科版八年级物理上册第一章走进物理世界1.4尝试科学探究课件(共11张ppt)
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年4月4日星期一2022/4/42022/4/42022/4/4 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月2022/4/42022/4/42022/4/44/4/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/42022/4/4April 4, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
C 为什么玻璃杯掉到水泥地上会破碎，而掉到沙坑 里却不容易破碎呢
D 玻璃杯掉到地上是否破碎与下落的高度、地面的 软硬程度有什么关系呢
作业
• “冬天不穿白，夏天不穿黑”是人们从生活 • 实践中总结出的经验，小明认为不来验证小明的猜 想。
二、实验设计
用一根细线悬挂一个小球来代替摆钟的摆，研究这个摆摆 动的规律。
铁架台
刻度尺
0
细线 小球
10
方案一：
验证摆动快慢是否与摆球的轻重有关。使用两个摆装置， 在其他条件相同的情况下（如细线长，偏离角度），改变摆 球的质量，验证两组摆摆动的快慢是否一致。
轻球
重球
0
10
0
10
方案二：
验证摆动快慢与摆线的长短的关系，同样保持其他条件 相同。
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
例：同样的一杯热水，室温高时冷却得慢，室温低 时冷却得快。老师要求同学们针对这一现象，提 出一个问题。下面是四位同学的发言，其中较有 价值且可以探究的问题是（ B）
A 热水在室温低时比室温高时冷却得快吗
1.4尝试科学探究
宜州市民族中学八年级（上）物理科导学案【学习目标】1．通过科学探究,了解科学探究的一般过程和步骤。
2．经历科学探究,领悟科学探究中猜想象和假设的重要性,了解科学探究的一个基本方法——控制变量法。
3．能实事求是地记录实验数据,学习分析实验数据从而得出结论,乐于与他人合作和交流。
【自主学习】1．通读课文并在你认为重要的句子下面划线；在你有疑问的地方画上“？” ；将你阅读时想到的新问题记录下来，以便与老师和同学交流探讨。
2．我们进行科学探究的一般步骤是什么？【合作探究】一、探究摆的奥秘1．提出问题钟表工作的道理：利用摆的摆动带动齿轮转动，齿轮转动带动指针转动，从而指示时间的变化。
摆动越快，齿轮转动就快，指针运动就快。
即：摆钟是靠钟摆摆动的快慢来计时的。
问题：钟摆摆动的快慢跟什么因素有关呢？2．猜想与假设小组进行讨论交流，提出猜想与假设。
猜想①：摆动的快慢，可能跟 有关？猜想②：摆动的快慢，可能跟 有关？猜想③：摆动的快慢，可能跟 有关？3．设计实验与制定计划阅读课本，分析、领悟书上的实验设计。
思考：课本每个实验的目的是什么，为什么要这样设计？通过讨论交流，认识控制变量法。
4．进行实验与收集证据 第一组实验（同样长度的悬线，不同的小球）时间t /s 摆动次数小球种类10 20铜球铝球铜球摆动一次平均所需的时间为 。
铝球摆动一次平均所需的时间为 。
主备 黎建益复备(执教) 班别 组别 学生 课题 1.4尝试科学探究课型 新授课 审核第二组实验（同一小球，不同长度的悬线）时间t/s 摆动次数10 20线长l/cm3060悬线长30cm的摆球摆动一次平均所需的时间为。
悬线长60cm的摆球摆动一次平均所需的时间为。
5．分析论证分析实验测得的数据，你能得出什么结论？6．评估对探究过程与结果进行推敲，审视实验方案是否有问题、有无需要进一步改进的地方，实验数据测量的是否准确，怎样做能够使误差更小；实验的结论与生活经验和事实是否符合；哪些实验前没有考虑到的因素可能对实验产生了影响；实验过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的，有什么经验和教训，等等。
1.4+尝试科学探究++课件+2024-2025学年物理沪粤版八年级上册
重点直击 导析
素养达标 导练
10
猜想2：可能由秋千的摆动幅度（摆动过程中人离开中心线的最大
距离）决定。
2、3
（2）为验证猜想2，应选用实验序号为______的两组实验进行对比分析。
实验 摆长 摆动幅 小球往返摆动20 小球往返摆动1次
度/m
序号 /m
次的时间/s
的时间/s
1
0.7
0.05
33.2
1.7
确，应让摆动1次的时间变短，由“摆长越短，往返摆动1次的时间越短”
可知，应减小钟摆的长度。
实验 摆长 摆动幅 小球往返摆动20 小球往返摆动1次
度/m
序号 /m
次的时间/s
的时间/s
1
0.7
0.05
33.2
1.7
2
1.0
0.05
39.8
2.0
3
1.0
0.08
39.7
2.0
4
1.3
0.05
45.3
2.3
科学探究常常用到“控制变量法”。下列有关“控制变量法”的做法正确的
是( C
) 。
A.除实验变量外，其他变量均不相同
B.所有的变量都不相同
C.除实验变量外，其他条件均相同
D.所有的变量都相同
新知预习 导学
重点直击 导析
素养达标 导练
26
5.小明在使用量筒时发现，有的液体在量筒中液面向下凹，有的液体在
D.分析与论证
新知预习 导学
重点直击 导析
素养达标 导练
24
2.小桂对“单摆摆动具有等时性”产生了怀疑，于是他准备用单摆装置、
刻度尺和秒表探究。对于“准备用单摆装置、刻度尺和秒表探究”，这属
八年级物理上册-第一章-走进物理世界(知识点汇总+练习过关)
八年级物理上册第一章走进物理世界1.1希望你喜爱物理1、物理学就是研究声、光、热、力、电等各种物理现象的规律和物质结构的一门科学。
2、观察和实验是进行科学探究的基本方法。
3、伽利略：意大利科学家，是实验物理学的先驱，第一位用望远镜观察星空的人，发现了单摆的等时性原理。
牛顿：英国科学家，创立了经典力学，发现了万有引力定律等三大运动定律。
爱因斯坦：“现代物理学之父”。
创立了相对论。
1.2测量长度和时间1、长度和时间的测量是物理学中最基本的两种测量。
刻度尺测量长度的基本工具；秒表是测量时间的常用工具。
2、在国际单位制（SI）中，长度的基本单位是米，符号是m；常用单位有千米（km）、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)和纳米(nm)。
3、时间的基本单位是秒，符号是s；常用单位有小时（h）、分（min）4、单位换算关系：（1）长度单位：①1km=103m=106mm=109µm=1012nm；②1m=10dm=102cm=103mm（2）时间单位：①1h=60min；②1min=60s（3）质量单位：1t=1000kg,1kg=1000g,1g=1000mg（4）体积单位：1m3=1000dm3,1dm3=1000cm3,1cm3=1000mm35、刻度尺的使用方法：（1）看：先观察它的零刻度线是否破损，认清它的量程和分度值。
（2）放：刻度尺要放正，有刻度的一边要紧贴被测物体。
（3）读：视线要与尺面垂直，读数时，要估读到分度值的下一位。
（4）记：记录的数据由数字和单位组成，即要记录准确值，又要记录估计值，并注明单位。
6、误差：（1）测量值与真实值之间的差异叫误差；（2）误差不可避免，只能尽量减小，错误是可以避免的。
（3）减小误差的方法：多次测量求平均值7、学会估测长度和时间：（1）知道1m的长度：会估常见物体的长度。
（走两步约1m，一层楼高约3m，一只新铅笔长度1.75dm，）（2）用脉搏估测时间：1.3长度和时间测量的应用1、长度测量的特殊方法：（1）累积法（例：测量铜丝的直径、测量一张纸的厚度）（2）化曲为直法（例：测一段曲线长度、从地图上测京广线的长度）（3）三角板直尺配合测量法（例：测量一枚硬币的直径）a、测量一张纸的厚度的方法：①先用刻度尺测量出一沓纸的厚度为D，②数出这沓纸的张数为n（注：张数不等于页数，一张纸等于两页），③一张纸的厚度d=D/n。
《尝试科学探究》教学设计
《尝试科学探究》教学设计教材分析及教学设计思想：科学的核心是探究，学习物理就是要学会科学探究。
《全日制义务教育物理课程标准》中给科学探究下的定义是：“学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时相似的过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的探究方法，领悟科学的思想和精神”。
《尝试科学探究》这节课全面展示了科学探究的基本过程和七个要素，是为了让学生初步感受和体验科学探究的过程方法而设计的。
沪粤版教材单列一节，专门介绍科学探究，使学生从一开始学习物理就认识和体验到科学探究的重要性及其过程，体现教材把“科学探究作为学习内容和目标”的编写意图，有助于学生认识科学探究的过程，领会科学探究在物理研究和物理课学习中的意义，对后面的学习科学探究具有引领和铺垫作用。
教材选择钟摆为研究对象，然后抽象为单摆进行研究，学生容易接受，器材简易，便于组织探究教学。
这节课只需要前面一节刚刚学到的长度和时间的测量，这样学生的主要精力就集中在对问题探究的过程和方法上面。
这节课的设计从整体上说，采用的是以教师组织引导和学生参与活动为主的课堂模式。
一方面因为学生刚刚学习物理，又是初次进行这种行程长、事件多的全程科学探究，如果放手让其独立探究，学生容易迷失方向，不知道做什么，更不知道为什么要做，最后是“放羊式”的盲目探究；另一方面，从本节课的目标来说，让学生经历和感受科学探究的过程，并不一定由学生独立进行。
教师的组织引导更能发挥积极的引导和控制作用，以维持探究过程的继续，帮助学生理解探究以及其中的科学方法，解决那些学生弄不明白甚至根本意识不到的问题。
教学目标知识与技能：1、了解科学探究的一般过程和步骤；2、练习熟悉准确的测量长度、时间和组装简单器材，提高操作技能；过程与方法：经历科学探究摆的奥妙的过程，让学生初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量法在科学探究中的作用和意义；情感、态度与价值观:1、通过亲身参与科学探究活动，体验科学探究的乐趣。
1.4 尝试科学探究
摆线短 摆线长
0
10
0
10
方案三：
验证摆动快慢与摆角的大小的关系，同样 保持其它条件相同。
摆角小 摆角大
0
10
0
10
四、进行实验与收集证据
1、探究摆动快慢与摆球的轻重是否有关
10
金属球 塑料球
9
9
20
18
18
四、进行实验与收集证据
2、探究摆动快慢与 摆角的大小的关系
？
评估
分 析 与论证
1.课本P22页“自我评价与作业”。
2.基础训练 P6—P8
（1）实验数据测量的是否准确，怎样做能够使误差更小；
（2）实验的结论与生活经验和实实是否符合；
（3）那些实验前没有考虑到的因素可能对实验产生影响；
（4）实验过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的，有什么 经验和教训等等。
科 学 探 究 的 要 素
猜
想
制定计划 与设计实验
与假设
提出 问题
交流与 合作
进行实验 与收集证据
第一章 走进物理世界
1.4 尝试科学探究
1、通过科学探究，了解科学探究的过程和一般 步骤。 2、经历科学探究，获得对科学探究过程的一 般性认识，领悟科学探究的几个重要环节，了解科 学探究的一个基本方法——变量控制法．
探究摆的奥秘
小慧家的摆钟走快了，请邻 居张师傅帮忙。只见张师傅将摆 钟下面的螺母拧几下，摆钟走时 就准了。
三、制定计划与设计实验
用一根细线悬挂一个小球来代替摆钟的摆， 研究这个摆摆动的规律。
铁架台
细线 刻度尺
小球
0 10
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j l 进行实验
1.用同样长的细线分别挂
上塑料球和金属球做实验.
塑料球
金属球
10 20
30
9
18
60
9
18
j l 进行实验
2.用同样长的细线分别挂
上塑料球和金属球做实验.
塑料球
金属球
3.用不同长度的细线挂上
同一个小球做实验.
塑料球
塑料球
金属球 塑料球
10 20
金属球 塑料球
10 20
j l 分析与论证
j l 都是奶糖惹的祸
哥,我们再想想办法!
j l 都是奶糖惹的祸
jl
我们也能科学探究
“摆的奥秘”
j l 你知道吗
小慧家的摆钟走快了，请邻居 张师傅帮忙。只见张师傅将摆钟 下面的螺母拧几下，摆钟走时就 准了。
哇，真 厉害！怎么 拧几下走时 就准了?
j l 提出你的问题
这个摆来回摆动的时间 由什么决定呢?
提出问题有时 比解决问题更 重要。
j l 我们猜猜看
我们再仔细看看摆钟!
没有大胆的猜 想，就做不出 伟大的发现。
j l 注意
只有摆锤摆动时摆 钟的指针才会走动!
j l 我们猜猜看
这个摆来回摆动的时间由什么 决定呢?
摆的长短 摆角的大小
摆锤的轻重
j l 制定计划与设计实验
用细线的一端系上 小球，另一端悬挂 起来代替钟摆
悬线长度相等时，摆球的摆动 快慢与摆球的轻重（材料）无关；
摆球摆动一次的时间只跟悬线 的长短有关；悬线越长，摆球的摆 动起越慢。
j l 科学探究的要素
猜想 与假设
制定计划 与设计实验
提出问题
交流
进行实验 与收集证据
评估
分析 与论证
jl
jl
生活中的探究:
“都是奶糖惹的祸”
j l 都是奶糖惹的祸
哥哥,我要吃糖! 被爸爸放在 哪里了?
j l 都是奶糖惹的祸
j l 都是奶糖惹的祸
可能在爸爸的床下!
可能在橱柜里!
j l 都是奶糖惹的祸
j l 都是奶糖惹的祸
j l 都是奶糖惹的祸
j l 都是奶糖惹的祸
哥பைடு நூலகம்我们快去!
j l 都是奶糖惹的祸