高中数学课堂教学实践论文
高中数学新课程必修1教学实践论文
高中数学新课程必修1教学实践的思考2010年秋季高中新课程教材使用以来，新教材以它新颖、科学的编排体系和丰富有趣的内容博得广大师生的青睐，为中学数学教学注入了新鲜血液，使之焕发出蓬勃的生机和活力。
由于受传统教学模式根深蒂固的影响，在课堂教学中我们还经常出现一些与课程标准相背离的现象，以下几点是笔者对实践数学新课程的思考。
一、新教材需要教师加强学习，提升驾驭教材的能力加强学习是实施新教材教学的需要。
且不说先进的教学理论，相关数学知识背景，还有涉及其他学科的知识都需要学习，如在新教材中引入了“算法”，涉及计算机的程序语言、程序框图等都需要重新认识和学习。
选修教材中有一些内容更是比较陌生，要求在教学之前进行学习。
还有新教材突出体现了数学知识与信息技术的整合，几何画板的使用，教学课件的制作，科学计算器和各种数学教育技术平台的使用等，这些都是我们在新教材使用过程中必须学习的东西。
这说明只有不断地学习，才能提升驾驭新课程教材的能力。
二、新教材素材选取要具有亲和力，教材栏目要个性化，符合认知规律1.新教材选取与其内容密切相关的、典型的、丰富的和学生熟悉的素材。
用生动活泼的语言，创设能够体现数学概念、思想以及应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感。
在体现数学思想、数学探究和论证方法、数学的科学与文化价值等地方，用多元化方式呈现，以增加教材的亲和力，启发学生更深入的思考。
2.在教材安排上，每一小节后都安排“阅读与思考”“信息技术”“探究与发现”等栏目，其中第一章、第三章都安排了实习作业。
每一课中，在知识形成过程的关键点与联结点上，通过观察、思考、探究等栏目，提出对学生思维有启发性的问题，引导学生的思考和探索活动，切实改进学习方式。
新教材还在知识性、趣味性甚至版面上都做了有益的探索，如增加了名人科学家的知识背景、插图等新内容，使学生开阔视野，贴近生活。
3.新教材对原有的数学知识体系进行调整，对原有的繁难问题进行了删减，对一些与实际生活联系密切的知识做了增添，以降低学习的难度。
教学论文范文3000字
教学论文范文引言教学论文是对教学过程中的实践经验、教学方法和教学效果等方面进行研究、分析和总结的学术论文。
通过编写和阅读教学论文，教师可以不断提升自己的教学水平，改进自己的教学方法，从而提高学生的学习效果。
本文将以某高中数学教师的教学论文为例，展示一个教学论文的范例。
题目：数学课堂教学方法的探索与实践1. 引言数学课堂的教学方法一直是教师关注的焦点。
积极、合理的教学方法能够提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，有效地促进学生的思维发展和知识掌握。
本论文旨在探索一种新颖、有效的数学课堂教学方法，并通过实践验证该教学方法的可行性和有效性。
2. 研究背景传统的数学课堂教学方法多以“填鸭式”教学为主，教师将知识点灌输给学生，学生主要角色是被动接受者。
然而，这种教学方法难以激发学生的主动学习和思考，限制了他们的思维发展和创造力的释放。
因此，探索一种更加灵活、互动的教学方法势在必行。
3. 研究目标本研究旨在探索一种基于问题解决的教学方法，并验证该教学方法在提高学生数学思维能力、培养学生自主学习能力方面的有效性。
4. 研究方法本研究采用实验研究方法，将探索的教学方法应用于某高中数学课堂，并与传统的教学方法进行对比。
通过定量和定性的数据收集和分析，评估新教学方法对学生学习效果的影响。
5. 研究过程5.1 课堂设计研究者对课堂进行精心设计，采用开放式问题引导学生思考，鼓励学生提出问题并寻找解决办法。
同时，利用小组合作和讨论的方式培养学生的团队合作和沟通能力。
5.2 实施和观察研究者在实验班进行教学实践，同时通过观察、记录学生的学习表现和参与程度，收集数据。
5.3 数据收集和分析通过课堂观察、学生问卷调查等方式收集数据，并通过定性和定量的分析方法对数据进行整理和解读。
6. 研究结果经过一段时间的实践和数据收集，我们得出以下结论：6.1 学生的参与度明显增加通过引入开放性问题和小组合作学习，学生的参与度明显提高。
学生更加愿意表达自己的观点和思考，积极参与讨论和合作。
高中数学课堂教学论文6篇
高中数学课堂教学论文6篇第一篇一、研究性学习的含义研究性学习是一种不局限于单纯知识的传授，而是鼓励学生主动参与到学习中，使各方面能力得到广泛提高的一种学习方式．具体是指教师设计一种可以引导学生主动探索的学习情境，学生从探索中学会收集信息、分析问题，使自身的探索能力、发现和解决问题的能力都得到有效地锻炼，这也正是研究性学习的基本目标．研究性学习的学习载体是生活中的各种课题或项目，它是一种学生独立自主地进行研究并获得相应知识的学习方式．研究性学习与综合课程和学科教学都存在着差别，一方面，它不是活动课程，也不是一般的活动，因为研究性学习并不是由多个学科构成的课程，而且它是由学生自主参与进行科学研究的活动．另一方面，它不是单纯的学科教学，因为研究性学习是一种鼓励学生主动参加实践，如收集资料、选题、调查等，提高自身能力的学习方式，不再只是对学生进行单纯的知识的灌输．通过这种学习方式，学生不仅可以牢固掌握所学知识，还可以学会如何灵活地运用这些知识．二、高中数学课堂研究性学习的必要性传统的教学模式下，教师机械地传授数学的相关知识，学生被动地接受知识，似懂非懂，死记硬背，教与学都围绕成绩展开，以提高教学成绩为宗旨，为学习而学习，忽视了教学的真正意义．研究性学习模式的出现，对高中数学传统教学和学习模式来说可谓是一场深刻的变革，该模式为学生创立了有助于其发挥主体能动性，表现自身创造力的学习情景，使学生积极、主动地参与到对数学的研究中，独立探索，感受探索过程带来的成功与挫折，不仅有助于提高学生应对问题和解决问题的能力，还有助于培养学生的创造力和实践力．由此可见，研究性学习模式是对高中数学的学习是相当必要的，教师的任务不仅仅是继续地传授知识，提高成绩，更重要的是为学生创造一个自由发展、独立探索的平台，引导学生不断提高自身能力，让学生真正体验到学习数学的魅力．三、在高中数学教学中开展研究性学习的建议1．重视学生对研究性学习模式兴趣的培养兴趣是做任何事的基础，没有兴趣，也就谈不上效率．尤其在数学的学习中，高中数学本身就是一门枯燥无味、入门困难的学科，是一门需要将理论知识应用到具体实践中的学科，因此，培养学习数学的浓厚兴趣不仅可以使教师的教学事半功倍，还能使学生真正的会学数学，学会数学．传统的教学模式重视对知识的无条件灌输，学生变成被动地接受者，事实上，学生是学习中的主体，是积极的探究者．教师要做的正是扭转局面、改变现状，为学生设计一种吸引学生主动探究的情境，引导学生独立探索，而不是一味地传授已有的知识，使学生体会到探索中的乐趣，激发学生强烈的求知欲，为高中数学的学习增添色彩．2．注重培养学生的团队合作精神研究性学习方式不仅重视学生的独立学习能力的培养，还重视学生之间的团队合作能力．传统的教学模式下，教师倡导学生独立思考问题和完成作业，完全忽视学生间的合作．培养学生的合作能力迫在眉睫．在课程设计中，教师可以多为学生设计一些形象有趣、需要团队合作才能完成的小游戏或任务，既有竞争、，又有合作，使学生分组合作、互帮互助，在轻松的氛围中完成任务．学生可以通过合作学习对方的长处、弥补自身的不足，取得高质量的教学成果．3．提高学生发现问题的敏感度问题是一切活动的起源，有问题，才有交流，才能进步．传统的教学模式下，教师机械地传授问题和答案，忽视了对学生自主发现问题和解决问题能力的培养．事实上，高中数学的学习就是一个发现问题、理解问题、解决问题的过程，问题和情境是共存的．因此，在数学教学过程中，教师要注重创造一个存在冲突的教学情境，使学生产生问题意识，激发学生认识问题的欲望，带着问题去学习理论知识，将理论与问题相结合．学生为解决问题，就会调动所学的知识和已有的经验，从自己的观点出发真正地理解数学，掌握数学，并实现对数学知识的灵活运用，从中体会到学习数学的乐趣．综上所述，研究性学习模式对高中数学的学习是至关重要的，要想把这种学习方式贯彻实施好，需要教师和学生的共同努力．首先需要教师真正理解研究性学习的含义和重要性，设计一种适合学生自主学习、自主探索的情景;其次，教师要提高自身对问题的敏感度，并鼓励学生善于发现问题和解决问题，培养学生积极的学习态度;最后，教师要完善自身的知识结构，提高知识素养，以便更好的引导学生提高自身的能力．第二篇1、引言高中数学是全国高中生必修的一门学科，也是让很多高中生头疼不已的一门学科。
高中学生数学教学论文10篇【论文】
高中学生数学教学论文10篇第一篇：高中数学情境教学分析一、情境教学在高中数学教学中的应用1.设置问题情境提问是数学教学中必要的交流方式，也是教师了解学生掌握情况的必要手段。
因此，创造科学的设问情境，可以有效地激发学生的求知欲望，从而提高数学教学的质量。
由于数学本身具有较强的抽象性，因此，教师在设置问题情境的时候，要抓住重点，不要过于宽广，要源自生活，这样的设问情境能让学生较快理解，并且能抓住重点。
例如，教师在讲图形平移时，可以让学生做开窗的活动，然后设置问题情境，问学生刚才开窗时窗户的移动属于什么变化。
这样的问题可以提高学生的思考能力，会在潜意识里增强学生的求知欲，同时也可以增强学生的兴趣。
由此可见，设置问题情境对提高学生的积极性具有重要的意义，教师要不断联系生活实际，让学生不断体会到数学在生活中的应用，进而可以有效地提高学生学习数学的求知欲。
2.设置游戏情境游戏是学生都喜欢的活动，无疑能激发学生的兴趣，让学生积极主动参与进来，在高中数学教学中，教师可以适当地引进游戏来增强学生的兴趣，以便让他们主动投入到学习中来。
另外，安排课堂游戏还可以活跃课堂，让学生带着积极愉快的心情学习数学知识。
例如，教师在讲“数学概率问题”的时候，可以带一些形状相同、颜色不同的小球，让学生蒙住眼睛随机抓取，然后让学生分析抓球的概率。
通过数次的实验，可以加强学生的兴趣，提高学生的积极性，让学生在愉快的氛围中学习到有用的数学知识，并且愉快的氛围可以加深学生对知识的牢记程度，进而有效提升数学成绩。
因此，高中数学教师在进行数学教学时，要适当引进学生感兴趣的活动，以有效提升学生的兴趣，从而提高数学教学质量。
3.设置故事情境高中数学教学中，往往教师的教学形式单一，加上数学本身的枯燥，导致学生缺乏学习数学的兴趣，从而在课堂上很难集中注意力听教师讲课，这就难以提高学生的学习效率，因此，教师要从根本出发，设置能够吸引学生的讲课情境，才能有效提高学生学习数学的兴趣，才能从根本上解决学生注意力不集中的问题。
高中数学在新课程教学中实践与思考论文
高中数学在新课程教学中的实践与思考一、新课程实施以来，我们高中数学教学要注重做好以下工作1 注重教学理念的更新：高中教育是基础教育，又是选拔多层次人才的教育，为此我们在注重传统“双基”的同时，更注重符合时代要求的新的“双基”，正确处理好基础教育与力求创新、培养能力的关系，为学生提供正确的多样的学习方式，通过数学探究、数学阅读、数学建模等专题活动，激发学生学习数学的兴趣、逐步形成积极主动的学习方式，注重提高学生的数学应用意识，培养学生的思维能力，形成具有“批判性”、“思辨性”、“反思性”的学习习惯，同时教学中更突出数学的人文价值，教学中更注重体现数学的社会需要、数学家的创新精神、数学科学的重大作用、数学的美学价值、数学与实际生活的密切联系，逐步形成正确的数学观，提高学生的数学文化品位，从而提高学生的数学素养。
2 注重教学方式的改变：新课程要求教师在教学方式方法上要有新的突破，在课堂教学的设计上要下工夫，为此我们结合教材的要求结合学生实际，在课堂教学中要注重：(1)问题情境的创设，从情境中引入问题、设计问题，力求在生动、紧张、活跃、和谐的气氛中给学生提供思维空间，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中实现、发现、理解、创造与应用的再创造的过程；(2)提倡教学相长，合作参与，营造交流探究的学习氛围，课堂中更体现民主、平等、和谐的师生关系，注重认知因素与情感因素的结合，变被动学习为主动探究，变教师传授、灌输为对话、讨论、交流等参与式的教学方式。
更突出学生的主体地位，让课堂更加焕发师生的生命活力。
3 加强教研活动，形成教、学、研的良好机制：新课程对每个教师来说都是面i临的一个新挑战，如何理解新课程的理念与教学观念对每个人都是新的课题，为此我们应以积极的心态面对新的理念、新的观念，面对课堂、面对教学的各个环节，虽然很迷茫，但我们都在认真尝试与探索，遇到问题我们认真讨论、努力寻求解决途径，努力在摸索中前进。
(1)实行集体备课，分工协作，专人负责。
高中数学新课程教学实践与论文
高中数学新课程教学实践与探索课程改革的中心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学。
参与到高中数学新课程的教学已几年，以下是我在教学实践与探索中对高中数学新课程的几点教学体会。
一、好课多磨――贴近实际，感悟数学在生活中的作用新教材在数学知识应用方面非常重视，每一模块都安排了大量实际情境的应用题，这些应用题都与时俱进，具有真实性、时尚性，没有故意改变数据，鼓励学生用计算器或电脑操作。
此外，模块的设计和布局与旧教材不同，对新知识的学习，大部分都通过适当的问题情景，引出需要学习的数学内容，然后安排观察、探究、思考、提示等引导学生用正确的学习方式掌握知识；同时又插进了许多了辅助资料，如：探究与发现、阅读与思考、观察与发现、信息技术应用等到拓展性栏目，为学生学习提供选学素材，极大地开阔学生的视野。
新《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。
在教学中，我尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。
正如华罗庚所说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
”案例1利用科学事件创设课堂教学情况。
在执教“指数函数”时，可以从一则新闻报道引入：1994年8月美国考古学家在阿拉斯加州一处地窖中发现一具女童尸体，在无史料记载可考证的情况下，考古学家却能测定这名女童大约死于公元1200年，你知道考古学家是怎样测量古尸的年代吗？其实这是根据人体中含有的一种放射性元素“碳—14”的衰变速度（每年人体内有0.012%的“碳—14”衰变为“氮—14”）与尸体内的“碳—14”的含量进行推算的。
案例2 创设悬念问题情境，引发学生好奇心。
用一张报纸对折30次，这叠纸大概有多厚？设一张纸厚0.1mm，则对折30次后的厚为h=0.1×230（mm），取对数得lgh=lg0.1+30lg2≈-1+30×0.3010=8.0300 。
高中数学有效课堂教学论文
高中数学有效课堂教学初探摘要：在新课标下有效课堂教学，提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识，并为学生身心的可持续性发展打下扎实的基础．数学课堂教学中教师掌握有效的教学方法，能激活学生们的思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量．关键词：新课程；高中数学；课堂教学；有效性《普通高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创”；基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”．这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展．课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定的思想观念的主渠道．然而课堂教学的时间是有限的，如何实现课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径．一、有效课堂教学的理解有效教学关注学的是学生进步和发展，关注教学效益，重视培养学生的问题意识，关注学生的情感体验，关注学生的人格养成，使教学过程成为学生一种愉悦的情感生活和积极的情感体验成为一种高尚的道德生活丰富的人生体验．有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展．课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展使每一位学生不断地获得新的知识和能力．然而同一内容，不同的教师施教，效果则可能会截然不同，其差异的关键在于教学的有效性．因此，必须进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质．在新课程理念下，对有效课堂教学的理解是：以学生的进步和发展为宗旨；以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习；关注教学的效益，要求教师充分利用有限时间，提高教学质量；关注教师自身发展，采取有效的教学策略．二、新课程背景下如何提高数学课堂教学的有效性1、注重教学目标的全面性。
教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能．有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，在课堂教学中教师应紧紧围绕教学目标，最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性．高中数学新课程标准的教学目标由三部分构成：知识目标、能力目标、情感目标．这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体，以培养和提高学生数学科学素养为核心，通过相互渗透构成了数学课程总目标的完整结构体系．2、转变教育观念，改进教学、指导学生的学习方式和方法。
高中数学教育教学论文3篇
高中数学教育教学论文3篇在高中数学教学当中，高中数学教师是学生学习的引导者与组织者，在教学课堂上的作用是十分重大的。
本文是店铺为大家整理的高中数学教育教学论文，欢迎阅读!高中数学教育教学论文篇一：高中数学应用题解题思路一、高中数学应用题教学的方法高中数学应用题的教学方法有很多种，在实际应用中，教师要根据学生的接受能力以及数学课程的内容进行优化选择。
1.导学案教学方法。
导学案是教师为了在课堂当中能够指导学生实现自主学习而设计的一套材料体系，通常都包括“学习目标、预习导学、自主探究、自学检验、小结与反思、当堂反馈、拓展延伸、总结反思”等不同的部分。
导学案教学方法在高中数学应用题教学中的广泛应用，能够帮助教师更好地发挥自身的指导作用，教师指导学生自主完成学案中的不同环节，学生在这一合作探究的过程中就能够实现对知识的“来龙去脉”的清晰掌握。
应用题中所涉及到的知识点通常比较多，通过导学案教学可以让学生思路清晰地去解决探究中遇到的每一个问题，同时还能够起到复习旧知识点的作用。
2.生活化教学方法。
生活化教学方法就是指教师在课堂教学中要积极引导学生的思路走向实际生活，强化所学到的知识与实际生活的联系。
在高中数学应用题教学中，生活化的教学方式是最有利于提高学生应用能力的方法。
教师在讲授应用题的解决方法中，常常会列举很多生活中常见的数学问题，让学生用根据自己的生活经验以及知识基础，通过合作探究，去解决这些问题。
3.自主学习教学方法。
自主学习教学方法旨在培养学生的自主学习能力，自主学习是要以学生的主动学习、独立学习为主要特征的。
在高中数学课堂中自主学习的实现在于教师教学情境的创设，如果教学情境创设得当，能够调动学生学习的兴趣，那么就能够充分发挥自主学习教学方法的优势。
自主学习教学方法可以分为几个阶段进行，第一个阶段，就是创设一个新颖且结合当堂数学知识的情境。
第二个阶段，在情境中分层设置探索的问题，让学生在问题的解决中获得成就感，从而自主探究问题。
如何开展高中数学课堂有效教学论文
如何开展高中数学课堂的有效教学课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高能力和养成一定思想观念的主渠道。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，中小学课程改革必须面对的一个最现实的问题就是如何使课堂教学效益最大化。
有效的课堂教学是一种重要途径，在新课程背景下如何提高课堂教学的有效性，历来是教学工作者的基本追求，也是我们开展对有效课堂教学研究的意义所在。
本人结合教学实践谈谈对提高初中数学课堂教学有效性的几点思考。
一、优化课堂教学目标美国著名心理学家、教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。
学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们就能更好地组织学习。
”优化课堂教学目标是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确《课程标准》要求所要达到的教学目标。
目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么，并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点。
同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
课堂教学目标要科学合理，它既要符合学生学习语言的规律，又要有利于培养学生的学习兴趣和主动性。
因此，目标要具有全面性、整体性、层次性、可操作性、科学性等特点。
二、运用恰当的教学方法，提高学生对知识的吸收率教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的手段就是教学方法，要提高课堂教学效率，必须有行之有效的教学方法。
一节课中，具体要使用什么教学方法，需要根据教学目的、教学内容和学生年龄等特点来进行考虑。
一般地，每节数学课都要求在掌握知识的同时形成一定的数学能力，因此，教师通常所采用的都是讲授与练习相结合的方法。
创新课堂教学方法实践高中数学教学7篇
创新课堂教学方法实践高中数学教学7篇篇1一、引言随着教育改革的不断深入，高中数学教学面临着新的机遇与挑战。
如何在新时代背景下，创新课堂教学方法，提高高中数学教学质量，成为广大教育工作者关注的焦点。
本文将结合实践，探讨创新课堂教学方法在高中数学教学中的应用。
二、创新课堂教学方法的重要性1. 顺应教育改革趋势：创新课堂教学方法是顺应教育改革、提高教育质量的必然要求。
2. 激发学生兴趣：创新课堂教学方法能够激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
3. 培养学生能力：通过创新课堂教学方法，能够培养学生的创新思维、实践能力和解决问题的能力。
1. 引入信息化教学手段：利用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富数学教学资源，使抽象的数学知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解数学知识。
2. 互动式教学：通过小组讨论、课堂问答等方式，引导学生积极参与课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
3. 启发式教学：通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4. 翻转课堂模式：将课堂学习与课外学习相结合，让学生在课外通过自学掌握基础知识，在课堂上通过讨论、交流深化对知识的理解和应用。
5. 分层教学：根据学生的学习水平，实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的层次内得到发展。
四、实践案例分析以某高中为例，该高中在数学教学中引入了信息化教学手段，如使用数学软件辅助课堂教学；采用了互动式教学和启发式教学，通过课堂问答、小组讨论等方式，引导学生积极参与课堂教学，激发学生的学习兴趣；同时，该高中还尝试了翻转课堂模式和分层教学，使不同水平的学生都能在适合自己的方式下学习数学知识。
经过实践，该高中的数学教学质量得到了显著提高。
五、实践效果评估1. 提高了学生的学习兴趣：创新课堂教学方法使数学学习更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
2. 提高了教学质量：创新课堂教学方法提高了教学质量，使更多的学生掌握了数学知识。
高中数学教学论文10篇【论文】
高中数学教学论文10篇【论文】1. 数学教学中的问题及对策探讨本文探讨了高中数学教学中的常见问题，并提出了相应的解决对策，以提高教学效果和学生的研究兴趣。
2. 创新技术在高中数学教学中的应用研究该论文研究了创新技术在高中数学教学中的应用，包括利用电子教学资源、互动教学工具等，以优化教学过程和提升学生的研究成绩。
3. 高中数学教学中的差异化教育探索本文探讨了如何在高中数学教学中实施差异化教育，以满足不同学生的研究需求和能力水平，并提高整体教学效果。
4. 高中数学课堂教学的互动性研究该论文研究了高中数学课堂教学中的互动性，包括教师与学生之间的互动、学生之间的互动等，以探索提高教学效果和促进学生参与的方法。
5. 高中数学教学中的跨学科教育研究本文研究了高中数学教学中的跨学科教育，包括与科学、艺术、文学等学科之间的融合，以拓宽学生的知识面和培养综合素质。
6. 提高高中数学研究动机的措施研究该论文研究了提高高中学生数学研究动机的措施，包括启发性教学法、激励机制等，以激发学生对数学研究的兴趣和积极性。
7. 数学教学中的评价方法研究本文研究了高中数学教学中的评价方法，包括传统评价和综合评价等，以确定学生的研究水平和提供个性化的教学反馈。
8. 高中数学教学中的素质教育实践该论文研究了高中数学教学中的素质教育实践，包括培养学生的创新精神、团队合作能力等，以提高学生的综合素质和应用能力。
9. 数学教学中的问题解决思维培养研究本文研究了高中数学教学中的问题解决思维培养，包括培养学生的逻辑思维、创造性思维等能力，以提高他们解决实际问题的能力。
10. 高中数学教学中的形式与内容的平衡研究该论文研究了高中数学教学中形式与内容的平衡问题，旨在找到适合学生研究特点和课程要求的教学模式，以达到有效传授数学知识的目的。
以上是10篇关于高中数学教学的论文题目，通过研究这些方面，我们可以进一步优化教学策略，提高学生的学习效果和综合素质。
高中数学中课堂教学论文
浅析高中数学中的课堂教学课堂教学，是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具，也称“班级上课制”，是与“个别教学”相对。
课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
下面结合个人教学实践谈谈自己的一些做法：一、教学中实现教学目标明确化教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
二、把握教学的重点和难点每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
如第八章的《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。
教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。
为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。
画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。
学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。
关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。
略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。
”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。
因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。
而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。
现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。
所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。
本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。
一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。
比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。
高中数学课堂式教学论文
浅析高中数学中的课堂探究式教学学校作为知识教育的主要基地，是培养创新精神和创新人才的重要摇篮.21世纪以来，随着对教育与科学起核心作用的知识经济时代到来，改革传统教学，实现教学创新是时代赋予我们的一个使命.这个时期的数学教学，应努力探索由继承性教育向创新性教育转变，并总结出创新教育数学课堂教学的四个环节，即：创设情境、共同探索、发现结论、引申推广.课堂教学则突出在一个“探”字上.一、高中数学探究教学的特征1.学生围绕有针对性的数学探究性课题开展数学探究活动数学探究课题的选择是实施探究学习的关键.所选课题要与学生的认知水平相接近，未超出学生的能力范围.即学生通过数学探究能够解决的，而且问题本身的设计能够吸引学生的注意力.这些问题一般都是在特定的情境中，从具体问题、具体事情出发，由学生提出或在教师的引导下由学生提出的数学问题或是数学应用问题，也可以是教师由已有的数学探究指导经验提出的具有很高探究价值的数学问题.2.学生对所探究的数学问题进行深入观察、实验或设计出探究方案是进行数学探究的前提观察和实验是认识客观世界的第一步，人们在学习数学过程中，也免不了观察和实验.如幼儿用手指头数一、二、三、四，就是借助实物的数学实验操作.又如，几何学给人观察与实验的机会最多，由图形观察分析直接寻找解题思路，或是在已有数学经验的基础上通过仔细观察、分析、添辅助线进行尝试，这些都是观察与实验对解题有重要作用的体现.3.归纳、类比、猜想等方法是数学探究教学形成数学结论的主要手段之一数学探究是一种类似数学家研究的数学学习方式，但考虑到中学生抽象思维不高的思维特征和逻辑演绎对形式化思维具有很高的要求的特点，学生在数学探究中运用逻辑演绎方式，以抽象的方式形成数学结论是非常困难的，因而，归纳、类比等合情推理便是学生进行数学探究、发现并形成数学结论的主要手段.当然，这绝不是将数学演绎推理与学生的数学探究割裂开来，要培养学生的创造性和独立思考的能力，提高学生的数学素质，形成正确的数学结论，不但要注意应用合情推理，也要注意数学演绎推理的重要作用.二、数学探究教学在高中数学课堂教学中实施的教学步骤1.创设情境，问题设疑科学探究从问题开始，由于学生的认知结构是在一定的情境中形成和发展的，因此探究教学应通过创设问题情境来设疑，即创设一种针对学生学习的诱因，去激发学生的情感因素，调动学生进行数学学习的动机，从而激发学生进行探究学习的欲望.数学情境的创设应以一定的数学知识和数学思想方法为依托，同时也是数学知识产生的背景，其素材可以源于生活，源于数学自身，还可以源于其他相关学科，它不仅能激发数学问题的提出，也能为数学问题的提出和解决提供相应的信息和依据.在此过程中，学生不能单独地利用已有的知识和习惯的方法解决问题时，就能引起认知冲突，激起学生思维的积极性和求知欲望、创设欲望，使学生积极投入到问题的探究之中.2.开放研究，激发探疑探究性教学目的是发展学习者自身的探究与解决问题的能力，使学习者成为知识的发现者，而不是被动的接受者.这就要求学生在教师的引导下，通过设计好的恰当的素材，对创设情境中的问题主动地、持续地探究.其形式可先自主探究，然后分小组（2～4人）共同探究.一般程序为：观察——试探——思索——猜想——证明.这种程序适用于数学概念、公式、定理等知识的过程教学，注重发现知识的策略和方法的培养.另外，要适时地渗透一些合理推理，充分地肯定归纳、类比、联想等方法在数学发现中的重要作用，特别是“数学猜想”，可被视为学科探究活动的基本方式，表现为思维主体从已知出发，利用非逻辑手段，直接获得猜想性命题的创造性思维过程.3.协作交流，质疑析疑在协作交流中，要重视引导学生质疑，鼓励学生质疑.问题意识是思维的起点，是创新意识的重要组成部分.学生的问题意识越强烈，学习过程中越会不断产生“为什么？”“是什么?”“怎么办？”等问题，其思维也就越主动、越积极、越自觉，也就越利于问题的发现、发展和问题解决，反过来又能较好地促进学生数学思维能力的提高和创新意识的形成和发展.而培养学生发现问题、提出问题最重要的思想方法就是合情推理.合情推理主要包括归纳推理、类比推理等，它是利用一般化、特殊化、类比和归纳等进行猜想、质疑和提问，通过对一个情境或给定的问题寻求结论、探究条件、改变结论、改变条件、隐藏条件、隐藏结论、寻求关系、改变关系、转换问题、分解问题等，从而提出新的问题、新的猜想.在此过程中，教师要给学生表达自己的见解、思路和提出问题的机会，善于发现学生的闪光点，因势利导，并及时给予肯定和鼓励.4.拓展应用，留疑发散在基本完成了课堂教学任务之后，教师可留下富有启发性和开放性的思考问题，给学生以极大的思考余地和广阔的探索空间，从而使得每名学生都能充分发挥个人所长，挖掘潜能，施展本领，展示才华.留疑过程要充分考虑到学生的个体差异.学生的基础不在同一起跑线上，课堂吸收程度也不尽相同，学生思考的热点各异，兴趣爱好各不相同，留疑便是他们发挥各自所长、展示才华的机会.对这些开放性问题的充分发散，教师和学生双方信息频繁交换，从而使教学双方的认知结构、能力结构和心理结构都处于不断运动变化、转化和发展的动态结构中.这种不平衡的开放系统，可以促进学生的认知结构、能力结构和心理结构不断向前发展.三、结论总之，应该注重培养学生的自主性和创造性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习的探究教学能够适应新课程的要求，它是实施新课程的有效教学方式.。
新课改下高中数学课堂教学论文
新课改下高中数学课堂教学初探数学是一门逻辑性强、抽象思维程度高，有严密系统性的科学，客观上要求按教学的规律办事，即结合学生的实际与教学目的、重点、难点，遵循循序渐进和可接受性、分析思考性原则。
利用问题激发学生研究、进行探索，使学生在探究活动的过程中不断总结，并尝试到成功的喜悦，既符合学生的主动参与又能开发学生探究的能力。
提高学生的数学素养是不可缺少的一个环节。
下面就教改过程中的探索与思考谈一点粗浅的意见：一、全面了解教学，精心设计是关键教师应全面了解教材的方方面面和学生的学习情况，根据学生的心理规律，紧扣教学目的，将教学的重点与难点分层设计成问题，激发学生的求知欲，并利用身边的具体事实或与同学讨论或与同学共同操作，来挖掘问题的结果并思考、寻找科学规律，总结规律。
注意问题的设计与提问的时机，问题的提出要有针对性，对不同层次的问题要选择不同层次的提问对象；提问的时机要成熟，让学生通过回答问题探索其中的奥秘，体验探索的乐趣，获取成功感和自信心。
二、提出的问题要有启发性首先要给学生思考的时间。
数学学习是通过思考进行的，没有学生的思考就没有真正的数学学习，而思考问题是需要一定的时间的。
其次是启发要与学生的思维同步。
一般要让学生先做一番思考，必要时教师可做适当的启发引导。
教师的启发要遵循学生思维的规律，因势利导，循序渐进，不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题，甚至让学生大胆地猜想、猜测自己认为的好的方式方法，用学生的思路去引导学生，顺其道而行之。
此时教师只是困难的排除者释疑者，是帮助学生思考。
三、所提的问题要有普遍性问题太难，不符合学生的知识水平和接受能力，会造成冷场，达不到目的；过浅对答如流，无助于思维的锻炼。
国外研究表明：探测问题的难度可用公式：1减去（通过的人数除以全班人数）来算，如果得数在0.3——0.8就可视为适中，如果得数在0.3以下或超过0.8则是要求太低或过高。
四、提出的问题要有层次性要依据内容设计，循序渐进地启发学生，使学生达到逐步理解。
数学高中小论文(精选10篇)
数学高中小论文（精选10篇）在社会的各个领域，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
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高中数学论文篇一一、高中数学高效课堂的内涵高中数学教学中高效课堂的构建是指教师运用高效的教学策略与教学方式、方法，引导学生自主发现问题、探究问题、解决问题，以高效率的课堂教学实现课堂教学目标，培养学生的数学素养。
在高中数学高效课堂教学过程中要创设一种民主、和谐、宽松的教学氛围，要培养学生形成正确的数学学习态度，形成高效的数学学习习惯。
在数学教学中，教师要善于发现不同学生自身的特点与学习情况，采用灵活多变的教学手段，以高效教学方法的创新促进教学效率的有效提升，以高中数学高效课堂教学的实现促进高中生数学能力的提升。
二、高中数学高效课堂建设的原则1、短时高效是高效课堂建设的基本原则在高中数学课堂教学的实施过程中，一节数学课的教学时间是非常有限的，教师在一节课中所能利用的教学时间也是非常有限的，同时在一节课中学生的学习时间也并不多，在这样短时间的课堂教学实施过程中，要想最大限度地实现课堂教学目标，就需要以高效的教学方式和教学手段，实现课堂教学的高效。
从这个角度来说，短时高效是高中数学高效课堂建设的一项基本原则。
2、要充分发挥教师在教学中的主导作用尽管新课程教学理念更加重视学生在教学实施中的主体性发挥，但是在高中数学教学中要实现课堂教学的高效，就必须充分重视教师在教学中的主导地位。
发挥教师在课堂教学中的主导性，只有教师在高中数学教学中的教学能力、教学水平得到提升，高中数学高效课堂的建设才能够得到根本的保障，因此，在高中数学教学中，要实现高效课堂就要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。
三、高中数学高效课堂建设的途径1、激发学生的学习兴趣2、教学中要高度重视基本的知识、技能和方法近些年来，考试的内容发生了变化，变得越来越灵活，考试的新变化，让一些教师在高中数学教学中更多地重视一些难度相对较大的综合试题，这样的教学倾向势必造成教师对数学基本知识、技能、方法的忽略，这对于高效课堂的实现是极其不利的。
高中数学式课堂教学实践论文
高中数学探究式课堂教学的实践与思考［摘要］探究式教学能够适应新课标的要求，是实施新课程的有效教学方式。
在高中数学课堂中运用探究式课堂教学应从创设情景、引导探索、协作交流、引申推广四个环节实施。
［关键词］探究式教学课堂教学高中数学探究式教学是新课程理念倡导的一种重要教学活动形式，强调学生主动参与、主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。
如何在高中数学课堂中实施探究式教学呢？笔者在实际教学中做了以下探索。
一、探究式教学的前提是创设情景、提出问题精心设计的问题能够吸引学生的注意力，从具体问题具体事情出发，提出具有探究价值的数学问题。
这样就能把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态，不断激发学生的探索欲望，变“要我学”为“我要学”，“我想学”。
案例1：在讲授“等比数列的前n项和公式”时，我先讲了一个古代传说：印度国王要重赏发明64格国际象棋的大臣西萨。
西萨说，我什么都不要，只要一些麦子，第一格只要一粒，以后每格都是前一格的2倍，这64格摆完就行了。
国王说，你的要求太低了。
我问同学：“你们说这要求低不低？”同学们议论纷纷。
我在黑板上写出18446744078709551615这个大数字，对同学们说，这就是西萨要的麦粒总和，相当于5270亿吨，等于全世界200年内生产的全部麦粒。
同学们一听很惊讶。
接着引入新课题“等比数列的前n项和公式”，如何求出这个等比数列的前n项和呢？同学们的兴趣被激发起来了，教师将学生带到了一个真实、新奇、有趣的教学情景中，学生探求知识的欲望迫切，使学习知识成为“我要学”，“我想学”的追求。
二、探究式教学的基础是针对目标、引导探索越来越多的教育界人士认为：“教给学生学习方法，使之学会学习，是教师送给学生最好的礼物。
”所以我们要打破传统教学中教师与学生的水壶与茶杯的关系的束缚。
教师针对性地指导学生围绕目标，组织好师生间的多边探索活动，营造良好的课堂氛围，让学生在思维碰撞中迸发出灵感的火花，从而体验“探究”的乐趣。
高中数学课堂教学实践总结论文
浅谈高中数学课堂教学实践总结正课堂学习与课堂教学是学生学习科学文化知识的根本阵地,也是同学们掌握知识和技能的重要途径,课堂效率直接制约者教学质量的高低。
新课标要求我们要善于发现和总结现实中的数学问题,积极运用数学概念来分析和解释生活现象并解决实际问题。
高中数学内容,无论是在逻辑思维能力还是在空间想象能力等方面,都较初中有着明显的区别和更高的要求,多数学生一进入高中就感觉到学好数学不容易?在提倡减轻学生课业负担,提高学生素质的今天,对于我们教师,如何设计好每个45分钟的课堂教学,显得尤为重要?以下笔者结合高中教材,浅谈数学课堂小结的几种方式?一、在课堂教学中培养学生的自学能力课堂是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和能力的主要渠道。
作为数学教师改变以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方式显得至关重要，而应采用组织引导，设置问题和问题情境，控制以及解答疑问的方法，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，激发学生的创造激情，从而培养学生的解决问题的能力。
在尊重学生主体性的同时，我也考虑到学生之间的个体差异，要因材施教，发掘出每个学生的学习潜能，尽量做到基础分流，弹性管理。
在教学中我采用分类教学，分层指导的方法，使每一位同学都能够稳步地前进。
调动他们的学习积极性。
对于问题我没有急于告诉学生答案，让他们在交流中掌握知识，在讨论中提高能力。
尽量让学生发现问题，尽量让学生质疑问题，尽量让学生标新立异。
在教学过程中，我也从来没有放弃对于学生的指导，尤其在讲授新课时，我将教材组成一定的尝试层次，创造探索活动的环境和条件。
让学生通过观察归纳，从特殊去探索一般，通过类比、联想，从旧知去探索新知，收到较好的效果。
二、科学地进行学习。
高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。
1、培养良好的学习习惯。
反复使用的方法将变成人们的习惯。
什么是良好的学习习惯？良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。
高中数学课堂教学论文
高中数学课堂教学浅谈摘要：课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主渠道。
教师应做好课堂教学，提高数学课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，努力提高教育教学质量。
关键词：高中数学课堂教学一、要有明确的教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。
引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。
二、要有较强的针对性每个学生由于家庭背景不同，环境不同，遗传原因，基础掌握等因素，导致每个学生都有其自身的特点，从而在高中数学学习中分化出不同的层次。
很早我们就知道“因材施教”有利于学生个性的发展，所以针对不同类型的学生应该有相应的教学模式，从而促进不同学生的发展，养成对学生有利的习惯，对学生日后的学习助一臂之力。
针对尖子生：尖子生基础掌握好，接受知识快，教师应注重对知识点的应用与思维拔高方面，给予中等偏难的试题。
针对中等生中：等生基础良好，接受知识与应用知识的能力欠佳，应该配以中等试题，侧重知识点的熟练掌握与应用娴熟的能力培养。
针对基础薄弱的学生：基础薄弱的学生，在小学、初中的数学学习中对知识点的掌握不好，导致高中跟不上，应该侧重对知识点连贯性的指导与应用，达到让疏漏降到最小的程度。
针对不同的学生用不同的教学模式，会对学生本人的成长给予帮助，取长补短，在有限的时间获得最大的知识效益。
三、要注重由传授知识到传授技能的转变课堂教学应该是一个“过程”，这个过程应该是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。
新课改下对高中数学教学与实践论文
新课改下对高中数学教学的探索与实践【摘要】为了追求更高的教育品质,体现创新、自主精神的新课程改革已奏响序曲。
新课程改革已走进学校、走向课堂,用它独有的教学理念指导每一位教师,影响每一个学生。
新课程改革,使我们每一位一线教师站在教改的最前沿,重新审视我们的教育教学过程,并思考课堂教学的新方向, 【关键词】数学课改探索实践在新一轮的基础教育改革中,课时的减少,学习方式的改变,无不对我们每一位高中数学教师提出了新的要求。
为此本人对如何实施新课程标准下的高中数学课堂教学,谈几点个人的看法。
一、全新的理念、独有的创新,彰显教改本色新课程改革之后课程的基本理念更加贴近素质教育,更加人性化、信息化、多元化。
新课程改革以其独特的风采展现在我们每一位师生面前:提倡积极主动、勇于探索的学习方式,提供多元化课程,适应个性选择;注重培养学生的数学思维能力,培养学生应用数学的意识;重视基础,着眼创新,体现数学的文化价值;注重信息技术与数学课程的整合。
1、着力点:新课程要求数学教学的着力点应体现在学生素质的提高。
新课程标准下的课堂教学将以掌握数学知识、发展数学能力为目标需做到四个强化:2、启动点:教学的启动点在于课堂教学,要求教师不满足于讲清书本上的知识,力求运用体现启发原则的多种教学形式,提示知识发生过程,讲清其来龙去脉,提高学生形成知识网络,把握知识结构。
3、落脚点:新课标下的数学课,要求学生主动活泼,思维处于积极状态,要求教师教师应成为课堂上的主持人,独具慧眼的长者,是学生热情的观众。
教师只是在学生以主人翁的角色学习完一节内容时,应该恰当的引导、点评和适时的确定正确结果。
也就是说课堂总结的“点睛之笔”。
二、传统的教学,理性的思考,强化教学基础新课标教学下提倡的合作学习、探究学习和自主学习并不等于让学生放任自流,教师必须成为学生合理的组织者与引导者。
改革后的课堂教学中我们也应合理的采纳吸收传统教学中的优秀成分,为提高教学效果打下坚实基础。
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高中数学课堂教学实践论文
数学是一门思维型学科课程，能够锻炼学生的思维能力，为学生日后的学习奠定良好的基础，而培养学生的自主探究、合作、创新能力对解决数学问题也有着重要的作用。
随着新课程标准的改革，创新教育已经逐渐深入课堂，成为了现代教育的灵魂，培养出具有创新能力的人才，是时代赋予我们的职责。
然而，在现代教育中提到的创新并不仅仅是指让学生发明出什么样的东西才算是创新，而是使教学活动能够在丰富学生知识积累的基础上，渗透创新教育，培养学生自主探究、合作、创新能力，为他们日后的学习深造奠定良好的基础。
一高中数学课堂教学现状
（一）教学模式陈旧落后传统式的高中数学教学扼杀了学生在课堂中的主体性，未能充分体现学生的主体地位，这不仅是因为教师自身的观念陈旧，还由于他们沿袭了传统的教学模式。
这种传统式的教学模式，在课堂中只有教师在单一讲授知识点，“表面上像探究，实际上是讲解”，学生沦落为知识的“接纳器”，学生对知识的理解和吸收完全来自于教师的灌输，没有相应的探讨和深入，教学成效并不明显。
再加上，在教学活动中，教师也没有让那个学生学会如何学习，学生没有学会正确的学习方式和方法，他们只是单纯地对理解公式定理，这样的学习效果是很不理想的。
（二）多“牵引”，少正确“引导”在新课改深入推进的今天，高中数学课堂教学虽然得到了一定改善，老师不再像过往那样直接把答案、结论告诉学生，而是用了问题引导的方式来启发学生。
然而，教师在进行问题引导时，还是缺乏了耐心，往往都是牵引着学生走，在把问题抛出后，就用暗示性的语言把学生的思路引导实现设计好的标准化路线上来，学生也在教师的牵引下迅速得出标准答案。
毋容置疑，这种牵引式教学，能够高效完成知识点的教授，但是在此背后所牺牲的却是学生独立思考问题的能力以及他们创新能力发展的空间。
（三）教学缺少智慧的生成纵观当前的高中数学教学课堂，我们仍旧可以随处可见教师在重复“搬运工”的工作，他们在教学中所担任的角色就是知识“搬运工”，每一节课都在按部就班，把教科书、教参上的内容搬到课堂中来，把自己认为的所谓“必考点”搬到练习册中。
在这样的课堂教学模式下，教师不再追求创新教学，而学生的创造力在此程中被严重扼杀，更谈不上生成智慧，培
养能力了。
缺乏了智慧生成的教学方法、教学过程，束缚了学生的头脑、手脚、时间和空间，阻碍了学生在教学交往活动中的自主发展。
因此，在教学的过程中，教师要脱离传统教学思想和教学模式的束缚，学会突破，逐渐创新教学模式，实现教学模式的优化和提升，让学生在学习的过程中实现能力的提升和发展。
二高中数学课堂教学中培养学生自主探究、合作、创新能力的实践
自主探究学习、合作、创新能力的培养，体现在参与学生的过程中，对于这些能力的培养，不是靠学生的理解而是靠实践与感悟。
培养数学学习能力，积淀数学基本活动经验，需要亲身经历和感悟归纳推理和演绎推理的过程。
离开“过程”也就不存在“经验”，更别说培养与发展探究、合作、创新能力了。
下面，以“圆与圆的位置关系”一课为例，谈谈具体做法。
（一）创设问题情境，让学生学会自主探究学习——化被动为主动情境教学是一种以学生为基点，以高效教学为目的的现代化教育模式，通过创设学习情境，不仅可以提升学生的求知欲，而且可以通过疑惑性的学习问题刺激学生大脑神经，激发出学生的内在积极性，让学生在兴趣的驱动作用下，学会自主学习。
教师在授课过程中，要以学生为主体，时刻关注学生的动态，给予他们独立创造的空间。
此外，还可以根据高中生的认知特征和心理特点，有意识地营造“问题”氛围，培养学生质疑的兴趣，由质疑引发思考，由思考发现问题，进而自觉在问中学，在学中问。
在学习《圆与圆的位置关系》时，教师就可以在学习完点到直线的距离、圆的标准方程、圆的一般方程以及直线与圆的位置关系后，列出如下问题，让学生进行自主探究学习：【片段一】①圆心在C（0，3），经过点P（3，－1），求圆的方程。
②求圆心在C （1，3）和直线y=x相切的圆的方程。
③求（x-1）)2＋（y+2）2与4x-3y+5=0位置关系。
由于在此之间学生们已经学习了相关的知识点，所以对于这类的问题，学生都已经知道了当中所蕴含的“问题”和“方法”，教师要求学生根据掌握的方法来解决问题，激发学生的求知欲，在学生自主探究后，教师就可以和学生一起对他们的探究所得进行评议。
（二）提供互动平台，让学生学会小组合作——化知识为技能由于受到学生自身知识水平以及认知的影响，使得学生之间存在一定的差异性，这给数学课程的教学增加了一定的难度。
针对这一问题，在教学中，我采用了小组合作学习模式，不仅加强了学生之间的互动交流，还进一步培养了学生的合作能力。
在合作交流学习中，学生能够进行自我监控和自我激励，在互
动学习中感受数学学习带来的成就感和快乐体验。
【片段二】在《圆与圆的位置关系》教学中，学生完成探究学习后，我再次以第③个问题为切入点，提出问题：第③题是我们昨天学习的直线与圆的位置关系，怎样判断直线与圆位置关系？学生们各抒己见。
生1：把直线方程和圆的方程联立方程组，得到一个一元二次方程，通过判别式来判断直线与圆的位置关系。
生2：判断圆心到直线的距离d和半径r的大小。
如果d>r，那么相离；如果d 三结语
综上所述，新课改环境背景下，如何从新课改要求以及学生的能力发展需求出发，创新课堂教育模式，是新时代高中数学教师值得深思的问题所在。
为此，作为一名从事高中数学教学工作的教师，应结合新课改标准，从素质教育发展方向出发，不断总结教学经验，推陈出新，实现教学实践与教学改革的融合，将学生自主探究能力、合作创新能力的培养贯穿其中，从而进一步提高数学课程教学质量。
参考文献
[1]贾国赛.合作探究式教学在高中数学教学中的应用[J].高考(综合版)，2015(09):9.
[2]李宾.高中数学自主探究式教学模式理论与实践研究[J].才智，2013(34):278.
[3]赵婷.基于核心素养的高中数学教学[J].教育现代化，2017，(46):381-382。