小课题研究过程性材料
小课题需要的材料
小课题需要的材料
小课题研究需要准备的材料包括以下几类：
1.成果性材料：结题报告、阶段研究报告、实验报告、论文、著作、教案、案例、教例等。
此外，还需要相关的声像、图片、照片、光盘、学生作品集、教师课件等附件，以及成果效益、影响材料，如研究成果的应用推广及社会反响、与课题相关的教师或学生的荣誉等。
2.过程性资料：包括申报表、研究计划和研究方案、研究目标责任书、教学案设计、调查观察记录、研究日记、会议及研讨活动记录、接受培训及考察学习的资料、学生作业试卷图片等。
3.原始资料：包括下载复印文章、文摘等理论资料，以及国家市教育局学校有关的政策法规文件等政策性资料。
4.总结性资料：包括调查、观察、报告，工作小结，研究课课例实录，研究报告，随笔，论文，经验总结，师生作品，课件，结题鉴定意见等反应研究效果的资料。
以上是小课题研究所需的一些主要材料，具体要求可能会根据课题的实际情况有所不同。
在准备这些材料时，需要注意其完整性、准确性和规范性，以确保研究的质量和效果。
课题研究过程性材料活动记录
时间
2013.11.5
地点
会议室
活动形式
研讨会
主持人
田德生
应到人数
18
实到人数
18
活动主题
确定课题名称，明确研究方向
记录人
由玉环
活
动
主
要
内
容
一、陆校长介绍省“十二五”规划课题申报情况。
二、陆校长谈对申报课题的设想。
统一认识，了解组织化学习过程中合作小组构建研究对于深入开展整合教学的必要性。充分认识我校目前在此基础上存在的问题以及开展此项研究的可行性。
整合的涵义：组织化学习合作小组与课程的整合，不是简单地把合作学习仅仅作为学生今后的学习目的，而是要实现组织化学习与合作小组教学的“融合”。
整合的关键：把合作当做学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。
整合的策略：组织化学习与课程整合，不仅只是向学生传授知识，而是要在利用小组合作学习环境和资源的前提下，使学生进行知识的重构和创造。
课题研究活动记录(五)
时间
2014.4.20
地点
会议室
活动形式
研讨会
主持人
田德生
应到人数
18
实到人数
18
活动主题
理论学习
记录人
由玉环
活
动
主
要
内
容
如何搞好传统语文教学与合作小组的整合
整合点之二：合作小组的反馈
教学是学生从不知到知，从知之较少到知之较多，从能力较低到较高的认识过程。教学语文教学的核心任务是，教学生学会正确运用祖国的语言文字，而要实现这一核心任务，必须有一系列的制度作保证。新课改提倡的小组合作学习，具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展等优点。目前，倍受到广大师生的青睐。但是，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。鉴于小组合作学习的诸多好处，愈来愈多的教师在教学中自觉采用。但由于缺乏正确的引导，因此在初始阶段 ： 经常会面临到学生的合作小组未能如我们所设想的那样开展合作学习，经常是组内较优秀的学生包办了所有的学习任务，将原来由老师所主导的满堂灌变成由优秀学生所主持的一言堂，不能真正起到应有的效果； 有的合作学习小组因公开课临时凑合，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有的小组的合作学习则成了优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台；有的小组的合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有的小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。究其原因，是学生不知道该怎样合作，是教师没有真正地教给学生合作的办法。这些问题的关键在于小组合作学习的组织者——教师。教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主、合作、探究，与学生合作共同解决学习中碰到的困难，是教师义不容辞的责任。
课题过程性材料范文
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课题研究的过程性资料
课题研究的过程性材料赵枣林联小2016 年12 月浅谈数学教学中应用能力的培养赵枣林联小常亚秋新的课程标准对培养学生提出问题的意识以及要培养学生解决问题的能力有明确的说明。
所以教师在课程改革的过程中，要努力培养学生提出问题，解决问题的能力。
如何在教学中培养学生的应该能力呢？以下是我就本次课题研究之后的几点简单认识：一、利用教材，培养应用意识现行小学数学教学中，与学生生活、社会生活紧密联系的内容各册均有。
早年，低年级学了“元、角、分”后，就穿插了根据手帕、牙刷等图形，到商店调查价格，再进行填数练习；学习重量单位“克”是安排了一只梨，一包味精的估算。
到了高年级，则要求学生填写发票、计算银行利率等结合实际应用的内容了。
教学时，教师应利用这些内容，充分对学生进行数学应用意识的培养。
同时，教师还应设计好有关“看一看、”“掂一掂、”“算一算”等演示操作、调查活动，让学生在实践中去领会数学与生活的密切联系，认识到数学在社会生产中的重要地位，从而提高应用意识。
在逐渐丢掉实践的今天，更应提倡。
二、提高观察，懂得应用价值在实际生活中，数学随处可见，无处不有。
教师应根据教学的实际，让学生所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成认识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。
如当学生对“长方形”这个要领形成表象后，让学生观察教室里哪些物体的面是长方形的，学习了平行四边形的特性后，让学生联想在哪里见过运用这种特性制成的设施学生观察到教室里许多物体的面都是长方形的，教学楼的铁拉门是应用了平行四边形易变形的特性设置的等，从而对学习产生了更浓的兴趣，不仅加深了要领的理解，更懂得了数学实际运用的价值。
三、动手操作，训练运用技能操作启动思维，思维又服务于操作。
在数学教学中，有一些教学内容可以在教师的指导下，让学生通过实际操作、演示、实验等方法理解、掌握。
在学生手脑并用中，提高他们的数学应用能力。
如学生通过演示实验，掌握了三角形的稳定性后，再让学生讲怎样让三角形的稳定性为我们的生活服务呢？在讨论中，学生的求知欲再次被激发，他们不仅列举出相关的例子来说明，有的还在课后找来木条和工具，应用所学的三角形有关知识修理班里几张会摇动的课桌在实践中，学生进一步尝到了数学应用于实际的甜头。
小课题研究过程性材料
课题研究课记录表 1课题研究课记录表 2《信息技术与小学语文教学的整合研究》记录表1《信息技术与小学语文教学的整合研究》记录表2《小学语文与多媒体教学整合的研究》记录表3信息技术与语文学科整合教学的调查问卷（学生卷）1一、选择（请选择你认为最合适的答案，请打√）1.你喜欢语文学科吗□很喜欢□一般□不喜欢2.你觉得现在的语文课如何□很生动□还可以□没意思3.你觉得语文教师在上课时应该□以讲授课本为主□做练习为主□应引导学生自主学习4.你喜欢上网吗□很喜欢□一般□不喜欢5. 家长对你上网的态度是□很支持□指导控制□无所谓□坚决反对6．语文课老师使用电脑吗□经常用□很少用□基本不用7．你的语文课上老师用电脑做什么（可多选）□演示课件□多媒体教学□做练习□网络教学8.你对语文课堂使用信息技术（如计算机）感兴趣吗□很感兴趣□一般□不感兴趣9．你是否赞同在语文课上使用计算机辅助教学和学习□赞同□反对□无所谓10.你觉得上网对语文学习是否有帮助□帮助很大□有些帮助□没什么帮助信息技术与学科整合调查问卷（学生卷）2各位同学：你好！这是一份关于信息技术与学科整合情况的调查问卷，请你仔细阅读和理解每一个题目，根据自己的实际情况进行填写或选择一个最合适的答案，本问卷采用无记名方式，结果只用于科学研究，谢谢你参加这项问卷调查！一、问卷填写人的基本情况1、你的性别（）A、男B、女2、你就读年级（）A、一B、二C、三D、四E、五F、六二、问卷内容1、你经常上网吗A、经常B、偶尔上过C、没有上过2、你上网的目的是：A、收发邮件B、阅读新闻C、查找资料D、玩游戏E、娱乐F、聊天3、你使用过一些交互式学习型网站吗A、经常使用B、偶尔使用C、从来没有4、如果有专门的信息技术学习网站，并且有老师在线为你答疑解惑，你会：A、经常使用，深入学习B、偶尔使用，了解一些知识C、对这个学习网站不感兴趣5、你认为哪些课型更适合运用多媒体辅助教学法（）A、讲授新课B、复习课C、都行6、经常使用多媒体课件授课的老师大概占所有任课教师的成。
课题研究过程性材料的搜集和整理
课题研究过程性材料的搜集和整理甘泉县第一小学白晓艳在课题研究过程中，资料的占有量及资料的客观性和真实性，决定了课题研究成果的质量。
因此，全面的收集、整理和保存课题研究资料，是课题研究中的一项重要工作。
我将从以下两方面介绍：课题过程性资料的内容、课题资料怎样搜集和整理。
一、课题过程性资料的内容1、什么是课题资料？课题资料是指课题研究过程中的全部资料，是科研课题研究的重要组成部分。
它如实地记载了一个课题从策划、立项、研究到最后结题的全过程。
它不仅是课题成果的佐证材料，课题验收的重要依据，更是开展科研工作的保证。
2、课题资料的种类从目前中小学科研课题研究工作的基本情况看，至少应该包括以下六方面资料：基础性资料。
基础性资料是课题研究前期以及课题研究中所作的调查、测量、检索、研讨等等工作中所产生的各类资料。
计划性资料。
计划性资料是课题研究起始阶段所形成的各类计划方案、过程性资料。
过程性资料是课题研究过程中产生的各类资料。
这些资料重在随时随地地搜集、积累与整理，特别要注意研究过程中的原始数据与资料。
专题性资料。
课题研究过程中，围绕一些事关整个课题运作的专题进行深入系统的研究所形成的资料是专题性资料。
效果性资料。
对实验变量的控制、检测，对课题实施的阶段性、终结性评估等等，都会得到相应的资料，这是形成最终成果的主要资料。
成果性资料。
课题实施的各个阶段与课题研究结束都育来自课题组与课题组成员个人的专题性或综合性的总结，这些总结对课题终端成果的形成具有直接意义。
其中，过程性资料是课题研究过程中所产生的各类资料，也是课题研究过程中的关键性资料。
对于小课题研究来说，过程性资料已经是整个研究过程的全部资料了。
这些资料比较繁杂，重在随时随地地搜集、积累与整理，特别要注意研究过程中的原始数据与资料。
3、课题过程性资料主要有哪些内容？主件：课题立项申请书批准书课题方案（具体每个阶段的研究计划每个阶段的总结）过程性资料（材料与课题要具有相关度）：围绕课题展开的调查报告、方案论证、开题报告、阶段报告等；围绕课题的学习材料学习体会；围绕课题的研究课实录或教学设计、说课、评课、教者自我反思、课堂评价表、光盘、图片、影像资料；教育教学效果测查情况，检测评价试卷、问卷及检测所得的一些数据资料研究过程中对研究对象的全部观察记录、调查材料、测验统计等。
课题研究的过程性资料
课题研究的过程性材料赵枣林联小2016年12月浅谈数学教学中应用能力的培养赵枣林联小常亚秋新的课程标准对培养学生提出问题的意识以及要培养学生解决问题的能力有明确的说明。
所以教师在课程改革的过程中，要努力培养学生提出问题，解决问题的能力。
如何在教学中培养学生的应该能力呢？以下是我就本次课题研究之后的几点简单认识：一、利用教材，培养应用意识现行小学数学教学中，与学生生活、社会生活紧密联系的内容各册均有。
早年，低年级学了“元、角、分”后，就穿插了根据手帕、牙刷等图形，到商店调查价格，再进行填数练习；学习重量单位“克”是安排了一只梨，一包味精的估算。
到了高年级，则要求学生填写发票、计算银行利率等结合实际应用的内容了。
教学时，教师应利用这些内容，充分对学生进行数学应用意识的培养。
同时，教师还应设计好有关“看一看”、“掂一掂”、“算一算”等演示操作、调查活动，让学生在实践中去领会数学与生活的密切联系，认识到数学在社会生产中的重要地位，从而提高应用意识。
在逐渐丢掉实践的今天，更应提倡。
二、提高观察，懂得应用价值在实际生活中，数学随处可见，无处不有。
教师应根据教学的实际，让学生所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成认识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。
如当学生对“长方形”这个要领形成表象后，让学生观察教室里哪些物体的面是长方形的，学习了平行四边形的特性后，让学生联想在哪里见过运用这种特性制成的设施……学生观察到教室里许多物体的面都是长方形的，教学楼的铁拉门是应用了平行四边形易变形的特性设置的等，从而对学习产生了更浓的兴趣，不仅加深了要领的理解，更懂得了数学实际运用的价值。
三、动手操作，训练运用技能操作启动思维，思维又服务于操作。
在数学教学中，有一些教学内容可以在教师的指导下，让学生通过实际操作、演示、实验等方法理解、掌握。
在学生手脑并用中，提高他们的数学应用能力。
如学生通过演示实验，掌握了三角形的稳定性后，再让学生讲怎样让三角形的稳定性为我们的生活服务呢？在讨论中，学生的求知欲再次被激发，他们不仅列举出相关的例子来说明，有的还在课后找来木条和工具，应用所学的三角形有关知识修理班里几张会摇动的课桌……在实践中，学生进一步尝到了数学应用于实际的甜头。
课题研究过程性材料主要内容
课题研究过程性材料主要内容
本文档旨在概述课题研究的过程性材料的主要内容。
以下是关
于课题研究过程性材料的重要信息：
1. 研究目的
课题研究的第一步是明确研究目的。
研究目的必须清晰明确，
以便指导研究的方向和方法。
作者应提供研究目的的简要描述。
2. 研究背景
在课题研究的过程性材料中，研究背景是不可或缺的一部分。
研究背景应包括有关研究领域的重要背景信息、现有研究的局限性
和研究领域的相关问题。
作者需要说明为什么选择该课题进行研究，并阐述其研究的意义和重要性。
3. 研究方法
研究方法是课题研究过程性材料中的一个关键部分。
作者应提供详细的研究方法描述，包括研究设计、样本选择、数据采集和分析方法等。
具体的研究方法将有助于读者理解研究的可行性和有效性。
4. 研究结果
在课题研究过程性材料中，研究结果的呈现是必不可少的。
作者应清楚地呈现研究结果，使用适当的统计或科学方式进行数据分析，并提供数据的详细说明和解读。
5. 讨论与结论
在讨论部分，作者应对研究结果进行全面的讨论，并分析结果的意义和影响。
作者还应提出可能存在的局限性，并对研究结果的理论和实际意义进行总结。
6. 参考文献
最后，作者应在课题研究过程性材料中提供参考文献列表。
作者应使用恰当的引文格式并列出所有引用到的文献，以便读者查阅和进一步研究。
以上是课题研究过程性材料的主要内容概述。
该材料旨在帮助读者了解研究的关键要素和研究过程的步骤。
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课题研究课记录表 1课题研究课记录表 2《信息技术与小学语文教学的整合研究》记录表1《信息技术与小学语文教学的整合研究》记录表2《小学语文与多媒体教学整合的研究》记录表3信息技术与语文学科整合教学的调查问卷（学生卷）1一、选择（请选择你认为最合适的答案，请打√）1.你喜欢语文学科吗□很喜欢□一般□不喜欢2.你觉得现在的语文课如何□很生动□还可以□没意思3.你觉得语文教师在上课时应该□以讲授课本为主□做练习为主□应引导学生自主学习4.你喜欢上网吗□很喜欢□一般□不喜欢5. 家长对你上网的态度是□很支持□指导控制□无所谓□坚决反对6．语文课老师使用电脑吗□经常用□很少用□基本不用7．你的语文课上老师用电脑做什么（可多选）□演示课件□多媒体教学□做练习□网络教学8.你对语文课堂使用信息技术（如计算机）感兴趣吗□很感兴趣□一般□不感兴趣9．你是否赞同在语文课上使用计算机辅助教学和学习□赞同□反对□无所谓10.你觉得上网对语文学习是否有帮助□帮助很大□有些帮助□没什么帮助信息技术与学科整合调查问卷（学生卷）2各位同学：你好！这是一份关于信息技术与学科整合情况的调查问卷，请你仔细阅读和理解每一个题目，根据自己的实际情况进行填写或选择一个最合适的答案，本问卷采用无记名方式，结果只用于科学研究，谢谢你参加这项问卷调查！一、问卷填写人的基本情况1、你的性别（）A、男B、女2、你就读年级（）A、一B、二C、三D、四E、五F、六二、问卷内容1、你经常上网吗A、经常B、偶尔上过 C、没有上过2、你上网的目的是：A、收发邮件B、阅读新闻C、查找资料D、玩游戏E、娱乐F、聊天3、你使用过一些交互式学习型网站吗A、经常使用B、偶尔使用C、从来没有4、如果有专门的信息技术学习网站，并且有老师在线为你答疑解惑，你会：A、经常使用，深入学习B、偶尔使用，了解一些知识C、对这个学习网站不感兴趣5、你认为哪些课型更适合运用多媒体辅助教学法（）A、讲授新课B、复习课C、都行6、经常使用多媒体课件授课的老师大概占所有任课教师的成。
7、你喜欢老师上课使用课件吗A、喜欢B、不喜欢C. 无所谓8、你喜欢老师使用课件上课的原因（）（可多选）A、图形并茂B、清晰明了C、激发兴趣D、提高效率E、启发思维F、知识面广，课堂容量大I、其他原因9、你不喜欢老师使用课件上课的原因（）（可多选）A、教师计算机水平低B、多媒体教室条件差C、多媒体运用时间过长，师生交流受影响D、降低学习效率E、分散注意力F、其他原因10、老师采用多媒体教学时，你认为哪种方式对你的课堂学习最有帮助（）A、动画B、视频C、音频和图像11、老师在课堂上常用哪些多媒体进行教学A、录像机B、投影仪C、VCD机D、电脑光盘E、课件F、网络12、你如何看待在课程中使用各种媒体A、越多越好B、根据内容适当使用C、使用学生喜欢的D、越简单越好13、你会从网络上查找学习资料吗A、精通B、会一点C、不会14、老师有没有布置过需要上网查阅资料才能完成的作业A、经常布置B、很少布置C、从不布置15、你希望充分利用网络上的电子邮箱、聊天工具、博客、教学资源库等开展学习吗A、很盼望B、不感兴趣C、不太现实《信息技术与小学语文教学整合的研究》课题调查问卷3——教师篇亲爱的老师：您好！本次调查问卷的目的是为了解我校语文教师“信息技术与语文教学整合”的现状，请您如实填写，不甚感谢！一、问卷填写人的基本情况1、您的性别（）A、男B、女2、您的年龄（）A、20-30岁B、31－40岁C、40岁以上3、您的教龄（）A、1-2年B、3-5年C、6-10年D、10年以上4、您目前的职称是（）A、中级B、高级C、特级D、其它5、您任教科目是：二、选择题，请在选择的答案后打勾。
1、你在教学中能正确、熟练使用多媒体系统吗会（）不会（）不熟练（）2、你在教学中常使用多媒体系统帮助教学偶尔用用（）上公开课用（）平时教学也用（）3、你会利用网络收集所需的语文教学信息吗经常使用（）没有用过（）很少用过（）4、你会制作课件吗是什么软件会（PowerPointAuthorwareFlash网页制作软件）不会（）5、你认为采使用信息技术后的课堂教学和没有采使用信息技术的课相比,教学效果怎样更好（）差不多（）更差（）6、一周里你用了几次多媒体课件上课0—1次（）2—3次（）4—5次（）7、你是否对自己现在的课件制作水平与信息技术的运用满意吗不满意（）满意（）不满意（）无所谓（）8、信息技术在你的教学中是否增加了你对教学的兴趣增加（）一般（）有所降低（）9、在语文教学中，你是否重视了新课程理念的体现重视（）不在意（）不好说（）10、你对新课程标准掌握熟练吗熟练（）不熟练（）了解不多（）二、问答题。
你在教学中使用信息技术，其目的是什么它为你的教学产生了哪些作用信息技术与学科整合调查问卷分析报告（一）从收回的教师问卷统计出的调查数据显示，100%的教师课堂上经常用信息技术辅助教学，89%的教师可以运用网络资源进行备课，67%的教师的备课资料来源于互联网，78%的老师能使用powerpoint制作课件，使用其它软件的太少。
从收回的学生问卷统计出的调查数据显示，67%的学生经常上网，83%的学生喜欢教师使用多媒体课件上课，75%的学生希望充分利用网络上的电子邮箱、聊天工具、博客、教学资源库等开展学习，老师经常布置学生上网查阅资料，经常使用多媒体课件授课的老师占所有任课教师的七成以上。
从师生调查问卷的数据说明我校学科与信息技术整合的程度明显。
效果良好。
《信息技术与小学语文教学整合的研究》（二）——教师问卷调查分析报告一背景根据<信息技术与小学语文教学整合的研究>方案的预定,结合我校实际情况,由学校课题组统一制定了该调查问卷,便开展了“信息技术与小学语文教学整合的研究”的调查活动.调查范围：本次问卷调查的范围为本校语文教师的信息技术水平与语文教学整合的现状.调查对象：本次调查活动以“三界镇小学所有一线语文教师”为主要对象.调查活动时间：2016年3月10日三调查情况汇总本次活动共发放问卷24份,回收24份,每份皆有效。
具体从以下4个方面对教师进行了调查：1 教师在教学中使用信息技术的状况问卷结果显示,受调查对象中有℅的人是偶尔, ℅的教师平时也使用,因为教室没有多媒体，平时教学也无法使用.另：有℅的教师能通过网络收集所需的语文信息。
这说明网络已经成为帮助我们教学的一种重要的工具。
同时说明了我们教师也具备了“信息技术与语文教学整合”的研究能力。
2 教师制作课件的现有水平问卷调查结果显示:有℅的教师会使用PowerPoint课件，另外有1人次分别会制作课件和 Flash 课件，且有较高的制作水平，但也有1人还不会制作简单的课件，从以上数据显示，教师的制作课件水平还存在差异，学校将借该课题研究为契机，让教师制作课件的水平得到提高，以“会的”带动“不会的”，通过自主培训，积极学习，使全体语文教师的课件制作水平整体上一个台阶。
3 教师在教学中使用信息技术的效果调查还显示出：℅的教师在教学中使用信息技术后都认为效果好，实践证明了进行“信息技术与小学语文教学整合的研究”对教学效率的提高具有实效性。
4 信息技术对自己教学的影响在针对“信息技术在教学中是否增加了你对教学的兴趣"的问题中,受调查人员中℅的教师认为增强了自身对教学的兴趣，在“你是否重视了新课程理念的体现”问题中，有℅的教师很重视，有℅的教师对新课程标准掌握熟练，℅的教师还掌握的不熟练。
以上数据显示出教师业务技能水平的不同层次，学校将通过该课题的研究,促进教师对新课程理念的进一步理解与熟练，使信息技术与教学有效的整合，真正做到促进教学效率的提高。
促进教师运用信息技术与小学语文教学的课堂设计与教学能力的提高.四、调查情况结语通过本次调查问卷的情况发现我们学校还存在不少的现实问题。
希望通过本课题的研究能解决以下问题:1 促进我们学校教师对新课程理念的理解与熟练运用,加快教师专业化成长.2 增强教师运用信息技术与小学语文的整合意识,真正做到有机有效地提高课堂效率.3 通过研究提高教师运用信息技术与小学语文教学的课堂设计与教学能力.4 促进教师的信息素养和信息技术水平的进一步提高.课题研究参阅资料一览表小课题研究活动记录(一）时间2016、03、09 地点三界镇小学办公室活动内容制定小课题研究实施方案参加人唐玲杨霞李晓玲商金叶活动过程一、由小课题负责人唐玲传达小课题研究的相关文件精神，领会本次课题研究的要求。
学习小课题研究管理办法，明白研究各阶段的要求。
二、小课题研究实施方案的制定1、了解小课题实施方案的内容课题研究的背景和意义课题名称的界定和解读课题研究的步骤和举措课题成果的预期和呈现2、讨论本课题开题报告的具体内容三、课题研究活动中各位老师应承担的任务1）唐玲、李晓玲同志查阅文献2）商金叶、杨霞同志收集资料3）唐玲、杨霞负责整理资料备注小课题研究活动记录(二）时间2016年5月5日地点三界镇小学办公室活动内容怎样让多媒体发挥好作用参加人唐玲杨霞李晓玲商金叶活动过程本次活动主题“对自己所开展的课堂实践课进行反思并讨论”每个人对自己所上的课都做了深刻的反思，通过讨论，我们一致认为在语文课堂上使用多媒体不但能使自己的课堂变得丰富多彩，而且大大提高了学生学习语文的兴趣。
学生的兴趣高，课堂效果很明显。
但存在对多媒体把握还不够好，出现了学生只顾欣赏图画，没有认真思考老师提出的问题。
备注三界小学课题研究活动记录表及会议记录3外出学习活动及体会。