精编语文周亚夫军细柳课件(部编版)八年级上册

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部编版八年级上册语文《周亚夫军细柳》ppt课件

开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：
“将军约，军中不得驱驰。”于是天
子乃按辔徐行。军容严整
军令如山
文帝评：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
军纪严明
可得而犯邪！
霸上军、棘门军
反衬对比，突出周亚夫是“真将军！”
直驰入 ——军纪松弛守备松懈
将以下骑送迎 ——曲意逢迎
文帝评：若儿戏耳，其将固可袭而
虏也。
背
景
文帝之后六年，匈奴入侵中原，烧杀抢掠，形势严峻。为加强防卫，西汉委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。
结语
本文通过汉文帝巡视、慰劳三军的场面，对比突出周亚夫严肃治军、忠于职守、刚正不阿的“真将军”的形象，展现了细柳军军容严整、军纪严明的风姿风貌，这种精神值得我们学习！
作业
必做：
1.熟读成诵，并翻译全文，掌握重点实词、虚词。
2.总结文中刻画人物形象的方法。 3.完成基础训练。
选做：
查阅《史记》，从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、李广、韩信中任选一人，了解其生平事迹，领略人物风采，感受《史记》的写人艺术，写一篇400字左右的读后感。
古语云：千军易得，一将难求。
周亚夫军细柳
司马迁
鲁迅评？“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”
班固评？“其文直，其事核，不虚美，不隐恶。”
读文
你能用一句话概括文章内容吗？
本文讲述了周亚夫驻军细柳营时，汉文帝刘恒去慰问军队的事。
品人
嗟乎！此真将军矣！
品人
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
品人
治军严整军纪严明刚正不阿恪尽职守不阿谀奉承
品人

第25课《周亚夫军细柳》课件（共21张ppt）2021-2022学年部编版语文八年级上册

既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此/真将军矣！曩者/霸上、棘门军，若/儿戏耳，其将/固可袭而虏也。至于亚夫，可/得而犯邪！”称善者/久之。
挑战无标点朗读
文帝之后六年匈奴大入边乃以宗正刘礼为将军军霸上祝兹侯徐厉为将军军棘门以河内守亚夫为将军军细柳以备胡上自劳军至霸上及棘门军直驰入将以下骑送迎已而之细柳军军士吏被甲锐兵刃彀弓弩持满天子先驱至不得入先驱曰天子且至军门都尉曰将军令曰军中闻将军令不闻天子之诏居无何上至又不得入于是上乃使使持节诏将军吾欲入劳军亚夫乃传言开壁门壁门士吏谓从属车骑曰将军约军中不得驱驰于是天子乃按辔徐行至营将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见天子为动改容式车使人称谢皇帝敬劳将军成礼而去既出军门群臣皆惊文帝曰嗟乎此真将军矣曩者霸上棘门军若儿戏耳其将固可袭而虏也至于亚夫可得而犯邪称善者久之
疏通文意
营垒。
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军
规定。
纵马奔驰。
控制住车马。
约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，
拱手行礼。
慢慢地。
将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
被感动。
请允许我。
天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”
同“轼”，车前横木，向人致意，表示问候。这里用作动词，指扶轼。
周
点明背景
匈奴进犯边关吃紧
奉命备战
亚夫
霸上（1）直驰入
。
军
上棘门将以下骑送迎。
细
自
柳
劳
军士吏全副武装
军
入须听将军令细柳
（2）军中不得驱驰。
（3）持兵揖，不拜。
周亚夫形象（4）：治军有方、刚正不阿、恪尽职守、凛然不可犯

部编版八年级语文上册第六单元《周亚夫军细柳》PPT课件

对比
柳
亚夫持兵揖
文帝之赞——周亚夫乃“真将军”
令刚治行正军禁不有止阿方
课文小结
本文通过描写汉文帝巡视、慰问细柳军营的场面，表现了周亚夫治军严明、恪尽职守、刚正不阿的“真将军”风采。
第四章节
课后作业
课后作业
用笔记本摘录你找到的一词多义、词类活用、通假字、古今异义和特殊句式。
部编版八年级语文上册课件•第六单元•第25课
（2）既出军门，群臣皆惊。 “惊”的内涵是什么？是惊恐，惊讶，还是惊喜？
惊恐：汉文帝远驾劳军，却多次受到军营规定的约束，有损天子之威。惊讶：汉文帝竟然被周亚夫感动了。惊喜：细柳营常备不懈、军纪严明、令行禁止。 “群臣皆惊”从侧面表现周亚夫刚正不阿的精神品质。
总结：本文把正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特征。
2.请你根据表格内容，概括主要事件：
文帝后六年，上自劳军，至霸上军、棘门军，可直驰入。至细柳军，不得入，按辔徐行。文帝对周亚夫治军称赞很久。
3.细读文本，说说各段主要写了什么内容。
明确：第一段写汉朝边境的紧急形势和驻军情况。第二段写汉文帝劳军经过。第三段写汉文帝对周亚夫的赞扬。
三、研读课文，品悟精神
背景链接
本文节选自《史记·绛侯周勃世家》公元前158年，匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中，杀了不少老百姓，抢掠了不少财物。为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离长安较近，为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士。本文讲的就是这次劳军的事情。
时间
地点
主要人物
事件起因
事件经过

人教部编版语文八年级上册第25课《周亚夫军细柳》课件

答：侧面描写。
手执兵器行礼铠甲和头盔，此处为动词
至营，将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜，请以军
礼见。”
译：到了大营，将军亚夫拿着武器拱手行礼，并说:" 穿戴盔甲的将士是不能行跪拜礼的，请允许我以军礼参见。"
1、见了皇帝还不行跪拜礼，因为行礼不便，请求用军礼相见，体现周亚夫什么样的性格特点？
分析
内
容
1、皇帝慰劳了几个军营？
答：三个 2、皇帝去前两个军营顺利吗？用原文回答。答：顺利，“直驰入”。
3、皇帝去周亚夫军营的时候看到了什么，能说明什么？
答：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”。体现周亚夫治军严谨。
先行引导的人员
将要
天子先驱至，不得入。先驱曰:"天子且至!"
译：皇上的先行引导人员到了营前，不准进入。先行引导的人说:“皇上将要驾到。"
A.将以下骑送迎
齐使田忌将而往
B.天子且至
且欲与常马等不可得
C.已而之细柳军
之虚所，卖之
D.其将固可袭而俘也汝心之固，固不可彻。
感谢观看
壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约，军中不得驱驰。” 译：守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说:"将军规定，军营中不准纵马奔驰。"
控制住车马
于是天子乃按辔徐行。译：于是皇上也只好放松了缰绳，让马慢慢行走。
1、皇帝驾到后立马入了细柳的军营了吗？
分析
内
容
答：“上至，不得入”，所以并不是立马就进入军营的。
思考1
文中把文帝在细柳营和霸上、棘门军遇到的不同情况加以对比,刻画了周亚夫的形象，请指出三处对比，并作分析。
答： 1、文帝到前两处军营时畅通无阻，而在细柳营却两次不得入，这突出了细柳军军纪严明； 2、是文帝在前两个军营“直驰入”，而在细柳营却“不得驱驰”，只能“按辔徐行”这表现了周亚夫治军有方，令行禁止； 3、天子到前两处军营时，“将以下骑送迎”，而周亚夫却“介胄之士不拜”“以军礼见”，这突出了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格。

部编版八年级上册语文--24《周亚夫军细柳》课件

门士吏/谓从属车骑曰：“将军约，军中/不得驱驰。”于是/天子/乃/按辔徐行。至营，
将军亚夫/持兵揖曰：“介胄之士/不拜，请/以军礼见。”天子/为动，改容/式车。使人
/称谢：“皇帝/敬劳将军。”成礼/而去。
pèi
jì
yī
zhòu
nǎng
jiē
既出/军门，群臣/皆惊。文帝曰：“嗟乎，此/真将军矣!曩者/霸上、棘门军，若/儿戏耳，其将/固可袭而虏也。至于/亚夫，可得/而犯邪?”称善者/久之。
周亚夫军细柳
文帝之后六年，匈奴／大入边。乃／以宗正刘礼为／将军，军／霸上；祝兹侯徐厉为／将军，军／棘门；以河内守亚夫为／将军，军／细柳：以备胡。
上／自劳军。至／霸上及棘门军，直驰入，将以下／骑送迎。已而／之
细柳军，军士吏／被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱／至，不得入。先驱曰：“天子／且至。”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中／闻将军令，不闻／天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是／上／乃使使／持节诏将军：“吾／欲入劳军。”亚夫／乃传言／开壁门。壁门士吏／谓从属车骑曰：“将军约，军中／不得驱驰。”于是／天子／乃按辔徐行。至营，将军亚夫／持兵揖曰：“介胄之士／不拜，请／以军礼／见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝／敬劳将军。”成礼而去。
相传在周亚夫年轻时，有一个叫许负的相士曾经给他算过命，说他会位极人臣，但是最后会饿死。周亚夫当时
有志青年
哈哈大笑，根本不相信许负说的话一的
一．他出身显贵，怎么可能会饿死？作
可是他最终却真的落得了绝食身亡的死
结局。
日
常
走进作者
司马迁(前145年—前90)，字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。司马迁漫游各地，了解风俗，采集传闻。创作了中国第一部纪传体通史《史记》，又称《太史公书》）被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。

人教部编版八年级上册第24课《周亚夫军细柳》课件(共50张PPT)

主要著作有《史记》《悲士不遇赋》《报任安书》等。
《史记》，原名《太史公书》，是中国第一部纪传体通史。
记事起于传说的黄帝，迄于汉武帝，首尾共三千年左右，尤详于战国、秦、汉之际。以本纪、世家、列传记不同人物和国家、民族，以八书记制度沿革，立十表以通史事的脉络，为后世各史所沿用。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。可见军纪严明，令行禁止。
③面对天子，周亚夫说：“介冑之士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿，恪守军礼。
除了以上三点原因外，霸上及棘门军提供了反面例子作为对比，而在“匈奴大入边”的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。
②于是上乃使使持节诏．将军动词，召见
以 ①以．备胡 ②请以．军礼见
连词，表目的，来介词，用
①已而之．细柳军(课下注释)
之 ②不闻天子之．诏
一词多义
③称善者久之．
为 ①以河内守亚夫为．将军 ②天子为．动
动词，到、往助词，的助词，补充音节，不译动词，作为，当作介词，表被动，被
通假字
被军士吏被．甲(课下注释) 式改容式．车(课下注释)
关键词真将军
周亚夫
刚正不阿
导思2.文中哪些地方表现出了周亚夫的性格特点？
特殊背景
导思4:文中交代当时的特殊背景有何作用？
翻译课文
第一段
原文：
文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
注释：后六年：汉文帝在位实行过两个元年，这里指后一元年之
开明、识大体

部编版语文八年级上册第25课《周亚夫军细柳》课件

背景链接
本文选自《史记·绛侯周勃世家》。写的是汉文帝后元六年（前158）的事。这年冬天，居住在北方的匈奴六万多人进攻西汉的上郡和云中，烧杀抢掠得很厉害。汉文帝急忙调兵遣将，防守关隘。过了一个多月，匈奴离去，汉兵又撤退了。当时守卫长安附近的有刘礼、徐厉和周亚夫带领的三支部队，分别驻扎在霸上、棘门和细柳。为了鼓励士气，汉文帝亲自入营慰劳将士，本文讲的就是这次劳军的事情。
整体把握
课文从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
“军士吏被甲，锐兵刃”，可见军营戒备森严；
在军纪上，必须由将军亲自命令才能开壁门，不能在营中驱驰；
在个人言行上，“将军亚夫持兵揖曰： ‘介胄之士不拜，请以军礼见’”。
整体把握
本文的语言描写简练传神，结合语境，分别用怎样的语气来读？
合作探究
汉文帝劳军，受到了怎样不同的对待？
到霸上及棘门军：直驱入，将以下骑送迎。
到细柳军：先驱、上至，均不得入，得将军令开营门；进营门，只能缓行，不能驱驰；进军营，严格遵守军礼。
合作探究
表现细柳军时刻有备，训练有素的是哪句话？
军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
合作探究
“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”这句话表现了什么？
作者简介
司马迁（约前145-前90年），西汉史学家、文学家。字子长，夏阳人。父司马谈在汉武帝时任太史令。10岁随父至长安，受学于儒学大师董仲舒和孔安国。20岁南游江淮，以后任职郎中、太史令时，又曾游历各地，考察各地风土人情和社会状况，调查了历史故实。38 岁继父职为太史令，42岁主持制定“太初历”。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。发愤著书，公元前91 年完成《史记》。

部编版语文八年级上册《周亚夫军细柳》课件ppt

环节五比异知命运
即有缓急，周亚夫真可任将兵。
环节五比异知命运
吴楚之变太子事件叛降处置辞职被捕
得罪窦太后皇帝不悦皇帝不听皇帝听凭饿死
环节五比异知命运
时人已识真将军，哪知垂老饿丧吞。口带斜纹非论命，一朝天子一怒昏。
拓展训练拓展阅读
周亚夫的故事告一段落了，但我们阅读《史记》的路才刚起步。
• 商末纣王暴虐荒淫,橫征暴敛,比干叹日:“主过不谏非忠也,畏死不言非勇也，过则谏不用则死,忠之至也”。遂至摘星楼强谏三日不去。纣问何以自恃，曰“恃善行仁义所以自恃”。纣怒，“吾闻圣人心有七窍信有诸乎?”遂杀比干剖视其心。
环节五比异知命运
天汉二年李陵抗击匈奴，兵败投降，朝廷震惊。司马迁认为李陵投降出于一时无奈，必将寻找机会报答汉朝。于是他就直言其说。武帝大怒，以为这是替李陵游说，并借以打击贰师将军李广利。就把他打入狱，遭了酷刑，也就是宫刑。腐刑既残酷地摧残人体和精神，也极大地侮辱人格。司马迁悲痛欲绝，想到了自杀。可后来他想到，人总有一死，但 “死或重于泰山，或轻于鸿毛”，如果就这样“伏法而死”，就像牛身上少了一根毛，是毫无价值的。他想到了孔子、屈原、左丘明和孙膑等人，想到了他们所受的屈辱以及所取得的骄人成果。司马迁毅然选择了腐刑。面对最残酷的刑罚， “是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他忍辱负重地活了下来只为写《史记》。
周亚夫军细柳
“冻死不拆屋,饿死不掠夺。”
课
“撼山易，撼岳家军难。”
文
导
古往今来，凡是克敌制胜、所向披靡的军队都有一个共同点：
入
军容严肃、军纪严明！
今天，我们就要通过一篇短文，

第24课《周亚夫军细柳》课件部编版语文八年级上册

“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑[jì]曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔[pèi]徐行。至营，将军亚夫持兵揖[yī]曰： “介胄[zhòu]之士不拜，请以军礼见。”天子为 [wéi]动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。” 成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟[jiē]乎，此真将军矣！曩[nǎng]者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏[lǔ]也。至于亚夫，可得而犯邪！” 称善者久之。
司马迁，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉伟大的历史学家和文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究
史家之绝唱天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，
是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极
无韵之离骚其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而
且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响
亚夫做中尉。
军士吏被[pī]甲同“披”，穿着天子为[wéi]动，改容式车
式同“轼”，车前的横木上。n作v，扶轼。
周亚夫军细柳军
至霸上及棘门军
V驻军、驻扎 N军营
以河内守亚夫为将军 V用，任命
以军细柳，以备胡
连词，用来
请以军礼见
介词，用，行
于是上乃使使持节诏将军 N使臣
使使人称谢
V派遣
调动军队的凭证今义：节日
亚夫乃传言开壁门古义：营垒今义：墙壁
请以军礼见使人称谢
古义：请允许我今义：希望对方做某事
古义：致意，问候今义：感谢
1、课文如何写文帝到霸上和棘门的情况？这样写有什么好处？
直驰入，将以下骑[jì]送迎
作用❶为写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫❷两种情况对照，突出细柳营军纪严明❸更加突出周亚夫的忠于职守、刚正不阿的性情特点。

部编版八年级语文上课件：24.周亚夫军细柳(34页PPT)

部编版八年级语文上课件：24.周亚夫军细柳 (34页P PT)
1.秋季起苗从苗木生理而言，秋季苗木地上部分停止生长后，根系还在继续生长，起苗后若能及时栽植，对苗根恢复创伤有利，翌春能早开始生长。
2.春季起苗，春季起苗一定要早在苗木开始萌动之前起苗，否则在芽苞开放后起苗，会严重降低苗木质量。
部编版八年级语文上课件：24.周亚夫军细柳 (34页P PT) 部编版八年级语文上课件：24.周亚夫军细柳 (34页P PT)
部编版八年级语文上课件：24.周亚夫军细柳 (34页P PT) 部编版八年级语文上课件：24.周亚夫.周亚夫军细柳 (34页P PT) 部编版八年级语文上课件：24.周亚夫军细柳 (34页P PT)
5、对干形较高、冠形较大的树木，栽后设立支撑物进行防护，并做到支柱、绳索等物件的衬垫，以防直接接触磨伤干皮。
6、对常绿大规格的苗木，还应搭设遮阳网；进行树冠电子间歇弥雾，或者喷水喷雾。
7、绿篱种植或色块、图案栽植时，应由内向外顺序栽植；坡式种植时应由上而下进行栽植；大型图案块植或不同色彩丛植时，宜分区、分块展开栽植。
部编版八年级语文上课件：24.周亚夫军细柳 (34页P PT) 部编版八年级语文上课件：24.周亚夫军细柳 (34页P PT)
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八年级语文人教部编版(上册)《周亚夫军细柳》课件(共28张PPT)

（一介武夫，一贪婪享受的地痞）
（2）鸿门宴上，刘邦命悬一线。刘手下质问项羽，项羽言：此君左司马曹无伤言之。刘侥幸逃脱，回到军营立诛杀曹无伤。
（一憨厚老实一做事果断）
（3）项羽兵败总结说：此天亡我，非战之罪也。刘邦：此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。
句子翻译
（1）文帝之后六年，匈奴大入边。（2）至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。（3）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩，持满。（5）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” （6）其将固可袭而虏也。
①抓住故事的要素环境+人物+情节 (什么人物在什么环境下怎么做了什么事) ②抓住故事发展的焦点——矛盾冲突
老师看在了眼里，也叹了一口气，“月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁啊。”教室里哄堂大笑。
课堂总结
史家之绝唱，无韵之《离骚》
（一冥顽不灵愚昧无识一知人善任眼光长远）
体会对比，拓展延伸
同样环境下，不同人物反应的对比不同环境下，同一人物反应的对比
几天的期待，考试的试卷终于发到我们手里了。王晓明接过试卷，眼睛_______________________________（担心），可又不自觉地瞄了一眼分数栏（期待），“____________________________，功夫不负有心人啊！”（惊喜）
（1）在霸上棘门军营：直驱入在细柳营：先驱不得入，上又不得入，不得驱驰，按辔徐行。
军纪严明、令行禁止
（2）在霸上棘门军营：将以下骑送迎。在细柳营军：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜。
刚强不阿、恪尽职守
（3）群臣与文帝反应：惊和文帝称善者久之。
文帝贤明、深明大义

部编版八年级语文上册《周亚夫军细柳》PPT优秀课件

先后，取败之道也。”于是大阅州兵，得万八千人，分为六，
各将三千人，分部教之，量贼众寡，使更⑤出御贼。
明年正月，诏诸路人讨⑥，仲淹曰:“正月塞外大寒，我师
暴露，不如俟春深入，贼马瘦人饥，势易制也。当据要害，拓
疆御寇，策之上也。”帝皆用其议。
仲淹又请修承平、永平等砦，稍招还流亡，城⑦十二砦，羌
汉之民，相踵归业⑧。诸羌来者，仲淹皆推心接之。
·导学建议·
教师可在规定的时间内，让三名同学完成。之后再让其他同
学进行补充说明，最后教师对学生提供的答案进行总结，查漏
补缺。
把握写作手法。
文章的标题是“周亚夫军细柳”，但是文章还写了刘礼军霸
上、徐厉军棘门的情况，这样写有什么好处？
写文帝在霸上和棘门军营的情况，为后面写文帝在细柳营
遇到的情况做铺垫，并由此引出多处对比。对比之中表现了细
2.谈谈你对“群臣皆惊”一句中“惊”字的理解。
①群臣为周亚夫治军之严明而惊；②群臣为周亚夫拘泥于
军纪，迎天子不周，损天子之威而惊；③群臣为天子深明大义
、严守军纪且不责怪周亚夫而惊。
3.赏析“此真将军矣”一句中“真”字的表达效果。
“真”字是全句乃至全文的点睛之笔。仅仅一个“真”字
，便将周亚夫的大将风范展现了出来，铿锵有力，掷地有声。
驻守)
动词, 驻守
乃以宗正刘礼为将军(动词,
任命)
动词, 任命
以
以备胡(连词,
连词, 用来)
用来
请以军礼见(介词,
介词, 用, 行)
行
居无何(经过)
经过
居
面山而居(居住)
居住
使人称谢(动词,
动词, 命令、派)
命令、派

第25课《周亚夫军细柳》课件(共36页)部编版语文八年级上册

柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝劳军的记实。
（1）文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，公元前180至公元前157年在位。吕后死后，周勃等平定诸吕，在位期间，执行“与民休息”的政策，减轻地税、赋役和刑狱，使农业生产有所恢复发展，又削弱诸侯势力，以巩固中央政权。旧史家把他与景帝统治时期并举，称“文景之治”。后六年即公元前158 年。
记，少数列传则是叙述国外和国内少数民族君长统治的历史.《史记》就是通过这样五种不同的体例和它们之间的相互配合和补充而构成了完整的体系。它的记事，上自黄帝，下至武帝太初(前104—101)年间，全面地叙述了我国上古至汉初三千年来的政治、经济、文化多方面的历史发展，是我国古代历史的伟大总结。
背景介汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，绍烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派：刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细
细柳营军礼严谨，一丝不苟。
13
小结第二段
• 写周亚夫在细柳营严格治军。作者用了较多的笔墨从正面、侧面较详细地来描述刻画细柳营威赫森严的军容，和一丝不苟的军纪。
研究分享
•课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
皇帝到霸上、棘门军营
直驰入
周亚夫的性格特征：
恪尽职守刚正不阿治军严整军纪严明不阿谀奉承不趋炎附势不惧皇威
深度构建
通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”特点。
“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。
“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。
观猎

人教版部编版统编版八年级上册语文第25课《周亚夫军细柳》PPT课件

必备知识文化常识
史记《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
亚夫乃传言开壁门（古义：营垒。今义：墙壁）请以军礼见（古义：请允许我。今义：希望对方做某事）使人称谢（古义：告知。今义：感谢）
词类活用军棘门（名词用作动词，驻军）介胄之士（名词用作动词，披甲戴盔）于是上乃使使持节诏将军（名词用作动词，下诏）锐兵刃（形容词使动用法，使……锋利）改容式车（名词用作动词，扶轼）
慰劳
赶着马快跑
2 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下
到，往
使……锋利张开
骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀
不久
同“披”，穿着
弓弩，持满。天子先驱至，不得入。
用机械发箭的弓先行引导的人员
将要
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰
接受，听从
皇帝发布的命令经过
‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。 ”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰： “介胄之士不拜，请以军礼见。” 译文：守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。”于是皇上的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。到了大营前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“我是盔甲在身的将士，不便跪拜，请允许我按照军礼参见。”
文帝之后六年，匈奴大入边。译文：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。译文：于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备匈奴侵扰。

人教部编版语文八年级上册第23课《周亚夫军细柳》课件(共31张PPT)

披甲戴盔
拱手行礼
至营，将军亚夫持兵揖曰：“ 介胄将领
之士不拜，请以军礼见。”
请允许我
到了主帅所在的营帐，将军周亚夫手持兵器，拱手行礼说：“披甲戴盔的将领，不行跪拜大礼，请允许我用军中的礼节参见（陛下）。
分段释义
被
感动
天子为动，改容式车。使人称谢：
同“轼”，车前的横木，此处做动词，扶轼
向人致意，表示问候
第六单元 ·第二十三课
周亚夫军细柳
导入新课：
风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。
课文解题：
汉司马迁
驻军 ︑ 驻扎
周亚夫军细柳
人名
[ ]
地名
走近作者：
司马迁
字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家
和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，
考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦
等的遗迹。38岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。
资料链接：
《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，东汉
史记
末年才改称今名。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
分段释义
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从营垒对...说，告诉慢慢地属车骑曰“将军约，军中不得驱驰。”

第六单元 25课《周亚夫军细柳》课件(共52张PPT)部编版语文八年级上册

课文精析
结合全文，分析第1段的作用。
◎首先交代时间——汉文帝后元六年，背景——匈奴大举入侵，边关吃紧。然后交代了三位将领驻军的概况：宗正刘礼（军霸上）；祝兹侯徐厉（军棘门）；周亚夫（军细柳）。 ◎结构：总领全文 ◎内容：把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。
译文注释
上①自劳②军③。至霸上及棘门军, 直驰入，将以下骑送迎。已而④之⑤ 细柳军，军士吏被⑥甲，锐兵刃⑦，彀⑧弓弩⑨，持满⑩。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟（jiē）呼，此真将军矣！曩（nǎng）者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将（jiàng）固可袭（xí）而虏（lǔ）也。至于亚夫，可得而犯邪（yé）？”称善者久之。
jí
gò
n
pè zhò jiē nǎn
pī
zhà
zī
yī
棘彀u 弩ǔ 辔i u胄嗟 g曩被诏o 兹揖
作者简介，夏阳(今陕西韩城南)
人。西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》），被公认为是中国史书的典范。
子》多三十九万五千余字，比《吕氏春秋》多二十八万八千余字。《史记》规模巨大，体系完备，而且对此后的纪传体史书影响很深，历朝正史皆采用这种体裁撰写。
《史记》被列为“二十四史”之首，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”，对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位。