(三年级数学教案)《有多重》教学设计
《有多重》教案及感悟(8篇)
《有多重》教案及感悟（8篇）《有多重》教案及感悟 1教学目标1．结合生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重，理解“1千克＝1000克”，学会简单的换算。
2．结合生活实际，解决与千克、克有关的简单问题，体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
3．结合操作过程，养成热情参与、认真倾听、积极思考的习惯，培养团队合作的意识。
教学重点：在活动中建立克和千克的质量观念。
掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。
教学难点：初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。
教学用具：各种秤、多媒体课件、1千克的盐等多种物品。
教学设计：一、情境导入：数学无处不在，在我们的生活中、学习中、游戏中，处处都有数学。
下面让我们来玩一个小游戏，看看这个游戏中有什么数学知识？1、游戏导入：找三名同学玩背一背的游戏，感受体重有轻有重。
2、实践体验：掂一掂身边的物体，感觉物体的轻重。
教师导入：今天我们就来学习与物体的轻重有关的知识《有多重》。
（板书）3、交流汇报：课前，同学们收集了生活中一些物体的质量信息，说说你的调查信息。
(教师解释：购物的时候，商品的好坏叫做质量；平时我们所说的重量，也叫做质量。
板书：质量)4、揭题：刚才同学们汇报的时候有的用千克，有的'用克，还有用公斤、斤作为单位的。
今天这节课我们就来认识两个国际通用的质量单位——千克和克。
二、探索新知：（一）认识秤：1、怎样才能知道一个物体到底有多重呢？生活中你见过哪些秤？师：同学们见识真广!我们一起来认识一下几种常用的秤(多媒体课件展示)。
如台秤（盘秤）、天平、电子秤、弹簧秤、磅秤等。
最后教师介绍本节课要用的台秤和天平。
2、拿出一枚硬币和两袋盐：你会怎么选择这两种秤？（二）建立1千克的概念1、认识盘秤，讲解用法。
观察秤面，引出千克用字母kg表示。
2、称一称：请学生用台秤或弹簧秤称一称这两袋盐的重量，知道两袋盐正好重1千克。
北师大版三年级数学下册41《有多重》教学设计
北师大版三年级数学下册41《有多重》教学设计《有多重》教学设计教学内容：北师大版三年级教材分析：学生在日常生活中都接触过物体轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识。
为了使学生获得克、千克的明确观念，要充分利用直观，创造条件让学生进行实际操作活动，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。
教学目标：1、结合具体生活情境，感知并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
重难点：建立1千克和1克的质量观念。
课前准备：了解生活中的各种秤及用途。
提问：(1)图中淘气和小鸟分别在做什么？(2)他们分别有多重？(3)谁的体重更重一些？(4)你是怎样知道的？小结：淘气的体重是用“千克”作单位，小鸟的体重是用“克”作单位。
这两个单位表示的质量是不同的，一个重一个轻。
2．认识秤，学会看上面的读数。
(1)直接看物品包装袋上标示的净重可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。
例如：学生的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的重量该怎么办？在生活中你见过哪些秤？在什么地方见过？(2)出示实物秤（托盘秤），提问：你知道圆盘上的刻度和数表示的意思吗？如果指针指向1，表示托盘上的物品有多重？(3)教师或学生介绍：“生活中常用‘千克’和‘克’表示物体的质量”，引出下面对这两个单位的认识。
生：淘气的体重是30千克，小鸟的重量是50克，淘气比小鸟重。
生：人比小鸟重多了。
学生可能在生活中或者通过看图，见到过盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等。
课前充分准备，保障活动质量。
(1)学具准备充足。
(2)合理划分活动小组。
(3)制作活动记录表。
(4)明确活动内容和要求。
本节课操作活动多，教师要及时了解活动的进展，根据学生实际情况调整活动时间及范围，提高活动效率，保证每个学生都能有效参与，都能在活动过程中有所收获。
小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案二：学会使用秤量物
小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案二：学会使用秤量物一、教学目标1.让学生能够体会物品质量的大小和重量的差异。
2.学生能够掌握千克和克的基本使用方法。
3.通过实际体验秤量物品，加深对数学概念的理解。
二、学情分析学生已经掌握了千克和克的基本概念，但在秤量物品的实践过程中还较为生疏，容易出现误差。
因此，本节课需要对其进行重点训练。
三、教学过程1.复习通过抛球游戏来预热，让学生轮流把球抛向桌子，然后估计球的质量，并对其加以比较，以此来练习估算物品质量大小。
2.前置知识点讲解先介绍什么是千克和克，为学生普及基本概念。
然后再让学生通过试验体验一下，可以用秤量到物品的重量，更形象更直观。
3.实验体验将教室中的物品一一放在秤上进行秤量，并记录每样物品的重量，同时引导学生来研究物品的质量大小、重量的巨大差异。
此外，老师还要向学生介绍如何使用三支支架，以确保秤量数据的准确性。
4.试验分析通过对数据的收集及分析可以发现物品重量的差别非常大，有些物品仅重几克，而有些物品就非常的重，甚至到了几十公斤。
通过分析图表数据，让学生更加深入地理解千克和克的大小关系，并学会如何秤量物品、如何估计物品的重量以及如何确认是否达到预期重量等。
5.巩固练习通过上述实验体验的方法，带领学生来进行小组探究，研究真空保鲜袋与普通塑料袋各自所能装的豆子的数量的差别，让学生加深对重量的概念的理解。
同时，引导学生使用概念图谱来整理所学知识，并巩固所学。
四、教学重点1.学生能够掌握千克和克的基本使用方法。
2.实际体验秤量物品，加深对数学概念的理解。
3.引导学生使用概念图谱来整理所学知识，并巩固所学。
五、教学反思本节课的教学方法围绕实验体验展开，通过实际体验帮助学生更加深入地理解千克和克的大小关系，并学会如何秤量物品、如何估计物品的重量以及如何确认是否达到预期重量等。
同时，通过引导学生使用概念图谱来整理所学知识，并结合小组探究进行巩固练习，使学生能够更充分地掌握所学内容。
2022-2023学年三年级下学期数学4.1《有多重》(说课稿)
2022-2023学年三年级下学期数学4.1《有多重》（说课稿）一、教材分析本节课是《数学》（三年级下册）第一章第四节的课程内容，全章共分为六节。
这一章的中心话题是“第二十以内的数”。
本节课的主题是“有多重”，是在巩固和拓展“组成数”的基础上，教学重点是分析有关“有重”的数的特点及组成方法。
二、教学目标1.知识目标•理解“有多重”的概念。
•掌握“有多重”的数的组成方法。
•能正确分解出“有多重”的数字。
•能通过贴积木的方式进行实物操作。
2.能力目标•能正确表达“有多重”的概念和组成方法。
•能够解决分解数字的问题，培养计算能力和思维逻辑能力。
3.情感目标•培养孩子们的数学兴趣和热爱，促进他们探究数学问题的主动性和创造性。
•提高学生们的观察能力、分析能力和解决问题能力。
三、教学重难点1.教学重点•掌握“有多重”的概念和组成方法。
•能正确分解出“有多重”的数字。
2.教学难点•通过实物操作培养学生的分析能力和解决问题能力。
四、教学过程1.引入•让学生回忆上一节课学过的内容，通过粘贴符号将数字分解成十位数和个位数的形式，为本节课的学习做好准备。
2.理解概念•通过图片和数字的举例，引导学生理解“有多重”的概念。
比如：6=3+3；7=4+3。
3.掌握方法•在实物教学中，将积木等拼装积木的材料要素组合起来，然后不断地增减数量。
通过这种方式，帮助学生掌握“有多重”的组成方法。
4.巩固练习•让学生结合实物操作，自己举出一些带有“有多重”性质的数字，进行分解和组合的练习。
然后老师组织学生进行练习并互相评估。
5.家庭作业•布置学生检查自己的学习笔记，并且练习巩固本课所学习的知识点。
五、教学评价1.学生自评•在课堂结束时，让学生自评本节课的掌握程度，发言表达本次学习到的内容和收获。
2.教师评价•展示学生们的实物积木组合作品，评价学生们在课堂中的表现，再次强调掌握知识点的重要性。
六、教学反思在课程中，让学生通过实物操作的方法学习知识，成功提高了他们的学习兴趣。
《有多重》教学设计
《有多重》教学设计一、教学目标1、通过称体重，作记录，进行分类整理等实践活动，使学生进一步理解和掌握前面学过的知识。
2、通过掂一掂、称一称的实践活动，让学生体会物体的轻与重，培养学生估算的意识3、渗透数据整理和分类统计的思想，使学生感受到数学就在我们身边二、教学重点、难点提供学生熟悉的生活情景，通过掂一掂、称一称的活动，让学生自己去体验，去感受，较为具体、形象的感受物体的轻重。
教学过程教师活动学生活动设置问题，引导参于1、哪一位同学能告诉大家，我们学过哪些重量单位？2、口答(1) 1千克=（）克 4000克=（）千克5千克=（）克 9000克=（）千克3、填上合适的重量单位。
西瓜重4（）梨重200（）1袋面粉重15（） 1个鸡蛋重50（）1袋砂糖重500（） 1个同学重25（）称比较轻的物品用什么作单位？（克）称比较轻重的物品用什么作单位？（千克）互动解疑1、教师出示体重计，并告诉学生，这架体重计是以“千克”为单位，当体重计上指针指着“0”时，表示一点重量也没有；当指针指着“1”时，就表示“1千克”；当指针指着“2”时，就表示“2千克”；当指针指着“10”时，就表示“10千克”。
2、教师让每一位学生站在体重计上，称出每一位学生的体重，并指名两位学生在黑板上记录下每一位同学的体重。
学生去称体重启思导疑1、让每一个学生统计出不同重量的同学分别有几个？统计时可让学生用不同的方法来统计。
如：可用“正”来表示。
2、让每一位学生背一背，抱一抱不同重量的同学，感受一下24千克、25千克分别有多重。
讨论3、全班交流把每组统计的情况合在一起，成为全班同学体重的情况，再让学生提出一些加减法的数学问题，进行加减法口算练习。
四、实践运用作业设计【基础练习】口算：23+25 54+98 97-51【提高练习】1. 在（）里填上合适的数：（）+23=67 74-（）=28 57-（）=18 （）-46=382. 被减数是64，减数是47，差是多少？3. 一个数加上13等于98，这个数是多少？4. 一个数减去36等于34，这个数是多少？练习册及新课程新练习实践运用掂物体的重量1、教师出示两本厚薄相差较大的书，不用称，谁能判断出那本书重？并说出你为什么这样想。
新北师大版小学数学三年级下册有多重教学设计
北师大版小学数学三年级下册第四单元《有多重》教学设计教学目标：1．结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2．掌握“1千克＝1000克”，并能进行简单的换算。
3．体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
教学重、难点：1．建立1千克、1克的概念。
2．估算一些物品的重量。
教学过程：(一)创设情境，感知轻重1．师：同学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。
老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。
师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现?师：真的吗?(让一个学生再来抱抱试试)2．师让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。
(二)探索新知1．汇报交流课前收集的资料。
师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办?（看物品包装袋上所标示的净含量。
用秤来称。
）师：这两个方法都不错!如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。
昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下?学生汇报。
师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克!(教师板书课题“克和千克”)2．认识秤。
师：直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。
比如：刚才两个同学的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的质量该怎么办?（用秤来称。
）师：对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在什么地方见过?生汇报：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等。
用课件介绍各种秤的简单使用。
台秤：把物品放入盘内，指针会告诉我们物品的质量。
电子秤：把物品放入盘内，会自动显示物品的质量。
弹簧秤：把物品挂在钩子上，就可以读出物品的质量。
三年级数学下册《有多重》教案、教学设计
2.利用教具、学具等直观手段，引导学生观察、操作，培养动手动脑能力，激发学习兴趣。
3.设计丰富多样的练习题，巩固所学知识，让学生在解决问题中提高思维品质。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生活，关注生活中的数学问题，认识到数学在生活中的重要性。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用情境教学法，将生活中的实例融入课堂，让学生在具体的情境中感受和理解重量单位。
（2）利用实物、图片等直观教具，帮助学生建立直观的重量概念。
（3）采用任务驱动法，设计具有挑战性的任务，激发学生的探究欲望，培养他们பைடு நூலகம்决问题的能力。
（4）小组合作学习，让学生在讨论、交流中互相学习，共同提高。
（2）选择题：下列哪个物体的重量最接近1千克？
（3）解答题：请用自己的话描述“克”和“千克”的换算关系。
2.教师巡回指导，解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结质量单位“克”和“千克”的概念、换算关系以及在实际生活中的应用。
2.学生分享学习心得，教师给予鼓励和表扬。
3.教师强调重量单位在生活中的重要性，激发学生学习数学的兴趣。
2.选做作业：
（1）与家长一起设计一个关于重量单位换算的小游戏，通过游戏的方式加深对换算关系的理解。
（2）尝试用图形或表格的形式，总结“克”和“千克”的换算关系，以及它们在实际生活中的应用。
3.拓展作业：
（1）调查超市或菜市场的物品重量标签，记录下不同物品的重量单位，并与同学分享你的调查结果。
（2）思考并尝试解决以下问题：在生活中，还有哪些场景会用到重量单位？如何用“克”和“千克”表示它们？
三年级下册数学教案-第四单元 第一课时 有多重-北师大版
三年级下册数学教案-第四单元第一课时有多重-北师大版教学目标1.能够理解“重”的概念。
2.能够分辨物品的轻重。
3.能够用不同方法比较物品的重量。
教学重点1.确立“重”的概念。
2.让学生能够分辨物品轻重。
教学难点1.用不同方法比较物品的重量。
教学过程1. 热身1.安排数个学生举起不同重量的物品，让全班同学猜猜每个物品的大概重量，并为答对者奖励小红花。
2.老师与学生合作完成下列对话：–老师：今天我们要讲什么内容？–学生：讲重量。
–老师：对，那么什么是“重”呢？–学生：重就是重量大。
–老师：不完全正确。
我们一起来找找其他同学，看看他们怎么解释“重”的概念。
2. 学习1.将学生组成小组，每组提供一些重量相近的物品，让学生自由比较物品的重量，并记录下来。
2.找两名学生，让他们提供两个物品，让全班同学投票选择哪个重，并解释原因。
3.让学生通过天平、称重器等工具测量物品的重量，并将结果记录在表格中。
4.引导学生思考其他比较物品重量的方法，如推、拉、举等方法。
5.进行学生个人练习，让学生在教师的指导下通过不同方法比较不同物品的重量。
3. 归纳1.与学生一起总结不同比较物品重量的方法，如用天平、称重器、用手比较、用眼睛比较等方法。
2.鼓励学生以不同方法比较自己周围的物品，加深对重量概念的理解。
4. 总结1.回顾本节课所学知识。
2.老师提问，学生回答，鼓励学生发表自己的意见，对正确回答的学生给予表扬和奖励。
课后作业1.复习本节课所学的内容。
2.找到你周围一些物品，利用本节课学的方法测量它们的重量，并把结果写在笔记本上。
课堂延伸1.与家长一起比较家中不同物品的重量，通过实验让孩子了解什么决定物体的重量。
2.学生可以使用收集来的物品比较他们的重量，尝试分类，并总结相关知识。
三年级下册数学教案-4.1有多重-北师大版
三年级下册数学教案-4.1有多重-北师大版课程背景数学是现代科学中的一门重要学科，是培养学生逻辑思维和数学思维的重要手段，是培养学生动手能力和解决实际问题的基础。
本节课程是三年级下册数学教学计划中的第一节，主要以“有多重”为主题，通过小组合作、探究和实际操作，帮助学生全面了解“有多重”的概念和特点，并通过“有多重”相关的实际应用问题，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
教学目标1.能够理解并掌握“有多重”的概念和特点；2.能够在实际应用问题中运用“有多重”的思想，解决实际问题；3.能够通过小组合作的方式，互相交流和协作，建立良好的团队合作精神。
教学重点1.理解并掌握“有多重”的概念；2.能够在实际应用问题中灵活运用“有多重”的思想；3.能够通过小组合作的方式，与其他同学交流和协作。
教学难点1.如何理解“有多重”的概念；2.如何在实际应用问题中灵活运用“有多重”的思想；3.如何通过小组合作的方式，建立良好的团队合作精神。
教学方法1.教师讲授；2.小组探究式教学；3.讨论式教学；4.实际应用案例演示。
教学内容知识点：1. 什么是“有多重”？“有多重”，指的是一个数字出现了几次，这个次数称为这个数字的重数。
2. 如何计算一个数字的重数？计算一个数字的重数，就需要数数字的出现次数。
例如：“362324”，数字“3”的重数为2，“6”、“2”、“4”的重数均为1。
3. 什么是“最多有几重”？“最多有几重”，指的是一组数字中出现最多的数字的重数。
4. 如何计算一组数字中“最多有几重”？计算一组数字的“最多有几重”，需要先数出每个数字的重数，然后找出其中最大的重数，即为“最多有几重”。
实际应用：1. 根据截止目前的考试成绩，本班各科目的成绩分别为：语文88、92、85、95、94；数学85、82、93、90、88；英语92、94、87、86、90。
请问本班语文、数学和英语三门科目，“最多有几重”？解： - 语文：“最多有几重”为1，因为每个数字的重数均为1； - 数学：“最多有几重”为1，因为每个数字的重数均为1； - 英语：“最多有几重”为1，因为每个数字的重数均为1。
《有多重》教学设计
《有多重》教学设计《有多重》教学设计1教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级上册教材分析：学生在日常生活中都接触过物体轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识。
为了使学生获得克、千克的明确观念，要充分利用直观，创造条件让学生进行实际操作活动，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。
教学目标：1、结合具体生活情境，感知并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
重、难点：建立1千克和1克的质量观念。
课前准备：学生准备1、了解生活中的各种秤及用途。
2、每组准备一个台秤（或一个弹簧秤）两个熟鸡蛋、两袋盐、1小袋水果、几枚硬币教师准备1袋棉花和1袋铁钉（大约都是1千克左右）并为每组学生准备一个天平。
教学手段：动手操作合作交流感知体验多媒体课件学校及学生的状况分析：我校是一所具有现代化规模的省级师范校，学校的各个班级都配有电脑、投影仪等先进的教学设备，学生很容易从网上了解一些必要的信息，而且学校地处市场、超市和药店等公共场所较近。
学生经常跟家长一起买东西能看见不同类型的秤（如：台秤、电子秤），所以容易感受并认识质量单位千克和克，也容易了解1千克和1克的实际质量。
但平时人们经常交流的语言还是几斤、几两，因此学生对1千克和1克的质量观念很陌生，另外，班级学额（60人左右）较大，分组时各组人数要达到8—10人，这可能对教学造成一些障碍。
因此，教师一定要结合生活实际，为学生创造有利的条件让学生多进行实际操作，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。
教学过程：一、创设情境，感知轻重1、情境导入。
师：同学们学校准备在下周三进行一次拔河比赛，咱们班应该选那些同学参加呢？（生纷纷指出学生的名字。
）师：（指着班上最瘦小的一名学生）为什么不选他？2、实践体验。
小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案二：感受量的大小差别
本节课的主要目标是让学生们能够认识和感受量的大小差别，通过测量不同物体的重量，了解千克和克这两种重量单位的区别，从而培养学生的量感和度量能力。
教学内容设计
一、导入
1、猜重量游戏
老师将几个不同重量的物品放在桌子上，让学生猜每个物品的重量，并从小到大排序。
2、绘制活动
让学生互相测量身高和重量，并在图表上绘制出来，比较各自身高和重量的大小关系。
二、讲解
1、千克和克的定义和区别
老师用物品进行实例讲解，比如说一个书包的重量是几千克，而一个铅笔的重量是几克。
2、比较重量大小
老师展示几个不同重量的物体，让学生通过比较大小来体会不同重量之间的差别。
三、实践操作
1、测量不同物品的重量
老师分发称重器和不同重量的物品，让学生们进行重量的测量，并记录在表格中。
2、绘制柱状图
将学生记录的数据制成柱状图，比较不同物品之间的重量差异。
四、总结
1、重点回顾
让学生回顾今天学习的主要内容，重点强调千克和克的定义和区别，以及如何测量和比较不同物品的重量。
2、小结体会
让学生口头表达自己今天的体会和认识，引导他们形成量感和度量能力。
五、作业
1、练习册上的习题
将练习册上和本节课相关的习题作为作业布置，帮助学生巩固今天学习的内容。
2、家庭作业
让学生回家找一些常见的物品，测量它们的重量，并将结果用表格形式记录下来。
教学效果展示
经过本节课的教学，学生对千克和克的定义和区别有了更清晰的认识，能够比较不同物品之间的重量差异，提升了量感和度量能力。
同时，通过绘制图表、测量和比较不同物品的重量，还培养了学生们的实际操作能力。
三年级下册数学教案-总复习有多重 ｜北师大版
《有多重》教学设计一、教学内容：北师大版小学数学三年级下册第四单元P45—46《有多重》。
二、教学目标：1、结合具体的生活情境，使学生感受并认识质量单位克和千克，了解1千克和1克的实际质量；知道“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的能力和意识。
3、通过操作与观察，培养学生应用意识和提高解决问题的能力，体验数学与生活实际的密切联系。
三、教学重难点：1、建立克与千克的质量概念。
2、掌握“1千克= 1000克”，并能进行简单的换算。
四、教具准备：天平、台秤、2分硬币（或新1角硬币）、食盐、苹果等实物五、学具准备：小组内准备2分硬币（或新一角硬币）、食盐两袋。
六、教学过程：（一）游戏引入，感知轻重。
1.我们来做一个“背一背”的游戏。
（在班级内选三名同学到讲台上相互背一背，体验一下。
有目的地选择体重相对悬殊的同学）2.请同学把自己的感受讲给全班同学听：我觉得××同学很重，很难背；××同学比××轻……让学生感受到人是有轻重的。
3.师问：谁知道自己有多重？（生答：我有50多斤，我有60斤……）师说：“斤”是我国常用的质量单位。
你知道国际上通用的质量单位是什么吗？昨天老师回去收集日常生活中常用品的质量，让我们一起来交流一下吧。
（课件展示）方便面每包105克，食盐一袋500克，牙膏一盒60克，一袋味精150克，一瓶饮料250克，香皂一块100克，一袋洗衣粉1千克，一袋大米25千克……（二）汇报交流，导入新课。
（板书：“克”和“千克”）下面我们就一起来研究国际上常用的质量单位“克”和“千克”，接着认识“g”和“kg”，“g”是克，“”是千克。
（三）实践体验，建立概念。
1.认识1克。
学生根据老师收集到的生活用品的质量数据去谈。
同学们通过调查知道了表示物体有多重，可以用“克”和“千克”作单位，那么1克有多重呢？a教师用天平称1角硬币，得出结果是1克，同时告诉学生天平是用来称很轻的物体的。
三年级 数学《有多重》教案 西关小学 张淑倩
[三年级数学《有多重》教案西关小学张淑倩]《有多重》教案西关小学张淑倩〖教学目标〗1．结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重，三年级数学《有多重》教案西关小学张淑倩。
2．掌握1千克＝1000克，并能进行简单的换算。
3．体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，提高对数学知识的应用意识和解决问题的能力。
〖设计意图〗本单元主要是让学生感受并认识质量单位克、千克、吨，教材安排先认识千克和克，再认识吨。
虽然学生在日常生活中都接触过物体轻重的问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，所以不能只靠观察得到认识。
为了使学生获得克、千克的明确概念，我为学生准备了充分的教具、学具和实物，如：每个小组一个台秤、天平和一个体重计，还有许多盐、水果等物品。
在学习活动中教师要注重活动内容与学生的生活实际密切联系起来，以学生的生活经验为基础，再结合具体情境让学生开展各种实际操作活动，让学生在猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、比一比等实践活动中去体验、去感受。
本节课的教学以实践活动为主，激发学生的学习兴趣，调动学生各种感官参与学习活动，让学生真正感受到数学是来源于生活的，使学生体会1克、1千克有多重。
本节课主要采取小组合作学习方式，异质分组，为成员之间互相帮助提供了条件，组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动，让每个学生都能通过动手“做数学”亲自体验获得知识的快乐，同时养成学生乐于与同学交流想法的习惯。
设计思路1．创设情境。
在教学中结合实际为学生提供有趣的、丰富的情境，使学生感到数学就在自己身边，从而体会学习数学的乐趣和数学价值；同时让学生在情境中发现矛盾，引起思考，激发学生用数学知识去解决发现的问题。
2．构建新知。
从学生已有的经验出发，让学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程。
在这一过程中，以“自主探索”为核心，将“合作交流”贯穿整个教学过程。
充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如猜盒子、称物体、称体重等，让学生在这种情境中学习数学、理解数学和发展数学。
北师大版三年级数学《有多重》教学设计
北师大版三年级数学《有多重》教学设计第四单元：千克、克、吨教学内容：4.1 有多重教学目的：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
2、掌握“1千克= 1000克”，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
教学难点：掌握“1千克= 1000克”，并能进行简单的换算。
教学过程二次备课一、创设情境，感知轻重：1、游戏导入。
请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请一位同学背另外两位同学，被被的两位同学轻重对比明显）。
背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。
2、实践体验。
再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。
二、实践体验，建立概念：1、认识秤。
2、建立千克的质量观念。
称一称。
掂一掂。
估一估。
找一找。
猜一猜。
拎一拎。
说一说。
小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。
3、建立克的质量观念。
4、单位换算。
让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克= 1000克。
如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。
用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并让学生说说再哪儿看见过这种符号。
巩固练习：1、一个鸡蛋重（）一个西瓜重（）2、2kg = ( )g 4000g = ( )kg 7kg = ( )g 8000g = ( )kg3、想一想：1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？课堂小结：说一说估计一样物品的质量要使结果尽量准确必须注意什么？板书设计：有多重反思：在新知探究活动中，根据学生的认知规律，我灵活地组织教学内容，精心地设计教学程序，使教学内容更加贴近学生的生活实际，提高学生的参与意识，激发了学生自主探究的意识，努力做到了让学生在快乐的活动中学习。
我充分地给学生“做”的机会，让学生通过“称一称”、“掂一掂”、“估一估”的活动，形成了千克的表象认识，然后又让学生“找一找”、“猜一猜”、“说一说”去感受并列举生活中用千克表示的物品，然后由学生自己运用“千克”的学习过程进行“克”的合作学习。
有多重(教案)-2022-2023学年数学 三年级下册 北师大版
有多重（教案）-2022-2023学年数学三年级下册北师大版教学目标1.让学生认识并理解“多少组”与“多少次”的区别；2.培养学生分类思维的能力；3.帮助学生掌握“有多重”问题的解决方法，提高他们的解决问题的能力；4.培养学生的团队合作意识和口头表达能力。
教学重点1.让学生理解“多少组”与“多少次”的概念；2.帮助学生学会分类思维；3.帮助学生掌握“有多重”问题的解决方法。
教学难点1.帮助学生在解决问题时灵活运用分类思维；2.让学生能够对不同的问题进行提问，加深对“有多重”问题解决方法的理解。
教学内容学习任务 11.引入：数学课已经学了很多，今天，我们将学习一个非常有趣的问题——有多重。
2.问题呈现：“小明有许多苹果，请问这些苹果有多重？”3.让学生思考这个问题，不要立即解答。
学习任务 21.将学生分成小组，让他们进行讨论和思考。
2.让学生在讨论中学会提出问题并解决他们。
3.引导学生发现，这个“有多重”问题，需要从“多少组”与“多少次”的角度来解决。
学习任务 31.向学生介绍分类思维，便于学生理解问题；2.呈现“有一千个水杯，请分类并估算重量”的问题，让学生运用分类思维为其解决；3.让学生归纳总结出解决问题的方法：先分类，再估算。
学习任务 41.回到“小明有许多苹果，请问这些苹果有多重？”这个问题，以“有多重”为中心，带学生进行思考。
2.引导学生将苹果分成每个苹果的重量相同的一堆，这时，苹果的数量（“多少组”）和苹果的重量（“每个苹果的重量”）就清晰可观。
3.让学生计算每组苹果的重量，然后相加得到总重量。
4.在解决问题的过程中，引导学生不断提问，并及时反馈。
学习任务 51.进行同桌分享，让学生口头表达和展示出自己的思路；2.引导学生对他人的思路进行评价和分享；3.总结这次学习的主要内容，让学生得到巩固和提高。
总结与反思1.通过本次教学，学生可以对“有多重”问题有更深的理解，懂得了利用分类思维来解决科学问题；2.通过小组讨论和同桌分享，学生的团队合作意识得到了锻炼；3.教学中，应充分发掘学生的问题意识和解决问题的能力，及时给予反馈，提高学生学习的效率。
【北师大版】三年级数学下册教学设计-第1课时 有多重
师：同学们，刚才我们认识了质量单位千克和克，也感知了1千克和1克分别有多重，知道了1千克=1000克。
现在让我们运用学到的这些学问解决问题吧！
1、课本46页练一练1题，填一填。
师：按下暂停键，独立完成。
生汇报：观察秤上的指针和单位，我发觉：这个鸡蛋重（100）克。
这个西瓜重（5）千克。
笑笑体重是（25）千克。
2、课本46页练一练2题，在（）里填上合适的单位。
生：4个苹果大约重1千克，对比考虑一个苹果不可能是260千克，那么一个苹果260（克）。
同理，一袋洗衣粉400（克）。
一只狗10（千克）。
一棵白菜2（千克）。
3、填一填。
3千克＝（）克 4000克＝（）千克 8000克＝（）千克
生：因为1千克=1000克，所以3千克=3000克，4000克=4千克，8000克=8千克。
4、称一称，填一填。
师：按下暂停键，用预备好的秤来称一称吧。
生汇报。
5、1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？说说你是怎么想的？（课本46页5题）生：一样重。
因为它们的重量都是1千克。
6、看一看，猜一猜。
（课本46页6题）
师：按下暂停键，想一想，天平右边有几个橘子？
生：1个梨=3个橘子，1个苹果=2个橘子。
所以1个梨+1个苹果=5个橘子。
有多重（认识千克、克）教学设计一等奖
有多重（认识千克、克）教学设计一等奖《有多重(认识千克、克)教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、有多重(认识千克、克)教学设计一等奖教学目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位克和千克，了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握“1千克=1000克，”并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
重点、难点：掌握1千克=1000克，能正确估算常见物体的重量，体验克和千克在实际生活中的应用。
教具准备: 500克食用盐2袋，2分硬币一枚。
教学过程：一、激趣导入：老师：同学们，在我们班上，有一对孪生姐妹，她们长的像不像啊？学生：像。
老师：但是，在这个世界上，并没有完全一样的事物，你们知道她们有哪些不一样的地方吗？（设计意图：从身边最常见的事物入手，学生有话可说，能够积极发言，课堂气氛也很活跃）（学生积极发言）老师：同学们说的.很对，看来你们观察很细致，那你们知道姐姐和妹妹哪个更重一些吗？学生：姐姐，因为姐姐比妹妹胖。
老师：真聪明，那你们知道姐姐到底有多重吗，怎样才能知道？学生：可以用称称一称。
老师：对，那你们知道生活中有哪些常用的称吗？（学生：小组合作，最后总结出有电子称，砣称，盘秤等等）老师：在生活当中，我们常用“千克”和“克”来表示物体有多重。
（板书：有多重——认识千克、克）二、探索新知老师：（出示课前准备的食用盐）同学们，这是什么？学生：食用盐。
老师：你们知道它有多重吗？告诉大家吧，它的重量是500克，那么两袋盐的重量就应该是1000克。
老师：(出示2分硬币）同学们，你们知道2分硬币的重量是多少吗？学生：沉默老师：一枚2分硬币的重量大约是1克。
接下来，请同学们依次走到讲台，亲自感受一下1千克和1克的重量.(设计意图：学生通过亲自动手，体验到了1千克和1克的实际重量，既活跃了课堂气氛，也增添了学习兴趣，调动了积极性，也为以后的估算物体重量奠定了基础，学生有了判断的参照物。
北师大版数学三年级下册 4、千克、克、吨 一等奖创新教案
北师大版数学三年级下册4、千克、克、吨一等奖创新教案《有多重》教学设计教学目标：1.在生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2.在建立质量观念的基础上，能选择合适的单位表示物品的质量；培养学生估量物体质量的意识。
3.通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，增强生活意识。
重点难点：教学重点：建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。
教学难点：在理解1克和1千克的基础上，估量物体的质量。
教学流程：一、激疑引入（板书：千克克）师：孩子们，这节课咱们一起来学习千克和克，你们对千克和克有哪些了解？师：同学们，知道的可真多呢，今天这节课我们就来研究物体有多重。
（板书：有多重）1.出示两袋物品：用包装纸重新包装：一袋大米（红，小），一袋膨化食品（大，绿）师：请你猜一猜，哪一袋重？生1：绿色。
（教师追问，你为什么这么猜）生2：红色。
师：那你可以用什么方法验证到底哪一袋重吗？还有其他方法吗？生1：称一称生2：掂一掂（请学生掂一掂）师：刚才同学们猜的是绿色袋子重，可掂完之后发现是红色袋子重，看来我们单凭物体的外在大小判断轻重不一定正确，那现在要想知道红色袋子到底有多重，怎么办？生：用秤称。
认识千克和克1.认识1千克。
（1）选择合适的秤师：那你见过哪些秤？生：台秤……（2-3个）师：老师这里也收集了一些秤，我们一起来认识认识！播放：各种秤的介绍师：现在称红色袋子里的物品，你会选择哪一种秤？生：台秤……教师现场称（并播放称的结果的图片）师:现在你知道是多重吗你怎么知道的？教师板书“Kg”,并说明就表示千克,是一个质量单位。
指针指到数字1就表示？称量物体质量时，当指针指向几时，就表示几千克。
（2）感受1千克师：刚才我们知道了这袋物品重1千克。
其实，袋子中装的就是两包米，想不想感受1千克到底有多重？请看合作要求。
出示要求：请组长拿出学具盒中的两包米，每人轮流掂一掂，静静地感受1千克有多重，把这种感觉记在心里。
北师大版三年级下册第四单元《有多重》教学设计
北师大版三年级下册第四单元《有多重》教学设计教学内容：北师大版三年级下册第四单元p45-46页内容。
教材分析：本节教材是学生初次学习质量单位。
由于质量单位比较抽象，仅靠观察使不够的，因此，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知，尤其重视对学生估计能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识，并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。
教学目标：1.结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2.掌握“1千克二100o克”，并能进行简单的换算。
3.体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
教学重点：感受并认识千克，克，并能进行简单的换算。
教学难点：初步形成克和千克的质量概念，能结合实际正确应用质量单位。
教法：实验法、探究讨论学法：合作学习、实验法、练习法教学准备：教师准备：L多媒体课件，弹簧秤，天平，台秤、体重秤，2袋500克盐，一小袋苹果，几枚2分别硬币。
2、线手套一双。
学生准备：1.了解常用的称，每位学生准备1千克的物体。
2.学生和家长一起称重1千克的物体和更多物体的重量，包括自己的体重。
教学过程：一.游戏激趣请两位同学（一胖一瘦）上台。
师：同学们，我们来做一个游戏，如果请两位同学（比如：……）起立，不用上台，假如让你们来抱一抱台上这两位同学，每人选择抱一位，而且要抱10次，看谁用时间最短，你们会选择抱谁？师：为什么你这么想？你是怎么知道的？生：看体型。
师：很对，你很会观察，这两位同学的体重也就是他们的重量，这节课我们就一起来研究有关重量的知识。
（板书课题：有多重。
）二、探究新知1、认识称量工具和计量单位师：物体的重量（质量）有轻有重。
下来老师想问问大家：要想知道一个物体的重量该怎么办？生答：用秤称。
师：不错，请看大屏，这里是市面上常用的几种秤，谁知道它们的名称？出示课件，生一一回答。
师：大家的课外知识真丰富呀！我们以前学过测量长度要用长度单位，计量时间要用时间单位，那谁知道计量物体的重量，这里准确的应该说物体的质量单位有那些呢？生可能回答：克，千克，斤，两，公斤，吨。
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《有多重》教学设计
三年级数学教案
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级上册
教材分析：
学生在日常生活中都接触过物体轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识。
为了使学生获得克、千克的明确观念，要充分利用直观，创造条件让学生进行实际操作活动，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。
教学目标：
1、结合具体生活情境，感知并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
重、难点：建立1千克和1克的质量观念。
课前准备：学生准备1、了解生活中的各种秤及用途。
2、每组准备一个台秤（或一个弹簧秤）两个熟鸡蛋、两袋盐、1小袋水果、几枚硬币
教师准备1袋棉花和1袋铁钉（大约都是1千克左右）并为每组学生准备一个天平。
教学手段：动手操作合作交流感知体验多媒体课件
学校及学生的状况分析：
我校是一所具有现代化规模的省级师范校，学校的各个班级都配有电脑、投影仪等先进的教学设备，学生很容易从网上了解一些必要的信息，而且学校地处市场、超市和药店等公共场所较近。
学生经常跟家长一起买东西能看见不同类型的秤（如：台秤、电子秤），所以容易感受并认识质量单位千克和克，也容易了解1千克和1克的实际质量。
但平时人们经常交流的语言还是几斤、几两，因此学生对1千克和1克的质量观念很陌生，另外，班级学额（60人左右）较大，分组时各组人数要达到8—10人，这可能对教学造成一些障碍。
因此，教师一定要结合生活实际，为学生创造有利的条件让学生多进行实际操作，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。
教学过程：
一、创设情境，感知轻重
1、情境导入。
师：同学们学校准备在下周三进行一次拔河比赛，咱们班应该选那些同学参加呢？
（生纷纷指出学生的名字。
）
师：（指着班上最瘦小的一名学生）为什么不选他？
2、实践体验。
同时让高大的一名学生和这名瘦小的学生互相背一背，并把感受讲给同学们听。
再请学生掂一掂带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。
3、学生汇报自己的感受，教师引出课题。
板书：有多重
（设计意图：为学生创设有趣的情境，使学生的注意力马上集中起来，使学生以强烈的渴望进入下面的学习。
）
二、实践体验，建立概念
（一）认识生活中的秤
1、师：要想知道某个人或物体到底有多重，可以怎么办呢？
2、生分别说出自己见过的一些秤，同时教师根据学生说的出示一些秤的图片（多媒体出示）和实物。
3、让学生观察带来的台秤、弹簧秤、天平，观察一下，上面有什么？怎么称物体的质量呢？想好了和小组里的同学交流一下。
指名汇报，随机介绍kg是千克的表示符号。
4、本节课我们就用台秤、弹簧秤和天平来称一称。
（二）建立千克的质量概念
1、称一称。
把自己小组带来的两袋盐放在台秤或弹簧秤上称一称。
生观察秤的指针指向几，老师指出1千克就是两袋盐的质量。
2、掂一掂。
再把刚才称的盐放在手中掂一掂，边掂边用眼睛体会1千克有多重，并说说掂1千克的感觉。
3、估一估。
三年级数学教案
生1：我们组5个苹果
生2：我们组的8个文具盒
生3：我们组6本书
…………
4、猜一猜。
师拿出1袋棉花和1袋铁钉，让学生猜一猜哪个重？说明理由，大家的意见不统一，怎么办？
以实践来证实，请2名学生分别称一称。
师质疑：这2袋物体的质量都是1千克，说明了什么？
让学生感受到物体体积大并不一定重。
5、说一说。
以千克为单位说一说身边或教室中物品和质量。
生：窗台上的一盆花有1千克重。
生：指着一摞作业本大约有1千克重。
6、小结：刚才我们大家通过各种学习手段，感受了1千克物体的质量有多重，可我们看像这些（举起一枚硬币，指着衣服上的钮扣和学生带来的鸡蛋，以及文具盒中的笔、橡皮等），比较轻的物品怎么知道它们的质量呢？
生1：也可以用秤称。
生2：我看书知道可以用天平来称。
（三）建立克的质量概念
师：我们就用天平称一称带来的硬币以及文具盒中的文具吧，先看老师称几根粉笔的做法。
教师边称边介绍克的表示符号“g”。
学生小组进行操作，称硬币、鸡蛋和铅笔、橡皮等物品。
汇报：生：10个1角是10克，我知道1个1角的硬币就是1克。
生：一枝笔是10克。
生：一个鸡蛋是50克。
再通过掂一掂、估一估、猜一猜、议一议等实践活动，感受并建立克的质量概念。
（四）单位换算
1、师：同学们认识了千克和克，拿出你们组带来的盐观察一下盐袋的正面是怎么规定质量的。
引出：1千克=1000克
2、练一练书中20页的2题。
3、指“kg”、“g”，让学生说说在哪儿看见过这种符号。
（设计意图：让学生动手操作，亲自体验，亲自感知，.学生学的轻松、愉快，多次实践又帮助学生突破了难点，同时也让学生再次感悟到数学就在身边，生活离不开数学。
）
三、巩固练习，加深理解
1、师：老师这有一段录像同学们想不想看。
生：想看。
师：录像中有数学问题，要注意哟！答上的奖励一颗★
开始放录像。
镜头一：几名学生在校医室量体重，当一名学生站在秤上时，画面拉近称上的刻度。
50千克。
镜头二：一名学生与父母在超市购物，学生拿起一个果冻，画面拉近封皮上的净含量：30克。
镜头三：爸爸拿了一个西瓜放在台秤上，画面上拉近秤上的刻度。
指针指向刻度“5”。
…………
2、师：谁找到了镜头中数学问题，请回答。
（设计意图：利用多媒体为学生创设了生活中情境，使学生在一种愉快的氛围中，自觉地掌握了知识，提高了学生的学习兴趣。
）
四、课后实践，不断延伸
1、到商店看1千克的物体或买1千克的东西有多少？
3、回家用秤称一称或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中几种物品的质量。
（设计意图：让学生广泛接触生活中物品，发展学生用数学的眼光看待周围的事物。
）
教学反思：
本节课是通过学生大量的动手操作活动来完成的，在活动中学生亲自感知、亲自体验。
并在感知和体验中通过思考建立了千克和克的质量概念，让学生亲自动手操作激发了学生的参与兴趣，培养了学生的探索意识。
让学生尝试了实践操
作和小组合作交流获得新知的喜悦，然后再让学生根据实际操作获得知识的基础上，为学生创设生活中的情境，使学生在愉快的氛围中掌握了知识。