少数民族地区小学语文教学的几点思考

浅谈少数民族地区小学语文教学的几点思考

【摘要】在少数民族地区教好语文这门课需要语文教师付出心血，老师必须在教学实践中不断摸索、不断总结，增强自身的教学业务能力，以教学理论为指导，进一步更新观念。多年来，我在自己的教学工作中不断总结了几点少数民族地区语文教学的策略。【关键词】少数民族地区；语文教学；策略

语文是学习和掌握各门知识的基础学科，教好语文学科实在必要。由于民族地区习惯运用自己的语言文化，造成学生汉语基础普遍较差。因此，语文教学在民族地区是一项难点，犹如攀登，使众多教师在实际教学当中倍感艰辛。为改变现状，多年来，我在自己的教学工作中不断总结了几点少数民族地区语文教学的策略。

1.加强阅读与积累

首先，要改变过去“一言堂”为主要的教育现状，课堂上始终要以“教师为主导，学生为主体，以训练为主线”的三为主原则。语文教学应激发学生的阅读兴趣，培养他们自主学习的意识和习惯。在实际教学中充分体现学生演和练的过程，教师起导的作用，如果导和演是都是教师在做，那么你就忽略了学生的存在，结果当然是事倍功半了。是否发挥好演员这个角色扮演，就要取决于老师“导”的作用的发挥，只有这样才能达到学好语文课的这个预期的目的。其次，现有些老师把学生的学习仅限在课文当中，只要求学生记几个简单的生字、词语，没有真正把课堂还给学生，老师包揽了教学的全过程，导致学生阅读能力弱。杜甫说：“读书破万卷，下笔

如有神。”读得多，知识才厚实、厚积才能博发，叶圣陶先生把“阅读与写作比喻为吸收与倾吐”的关系。因此，在教学中教师要引导鼓励学生多读课外书籍，加大阅读量，多积累扩展自己的知识面。心理学家认为，课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻找答案的最佳学习状态中。如，在教学《桥》这篇课文时，先让学生带着问题自读课文，阅读时把找到的答案用直线画出，不懂的地方用问号标出，边读、边想、边动手，同学们自主学习完成了本篇课文。通过这样的训练教学，促使学生发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，也使课堂生机勃勃充满活力。因此，语文教师应努力创造条件，让学生在语文课堂上获取成功，尝到成功喜悦，要求学生多读，即使读错了，也要表扬他们的大胆，从而激起他们阅读的兴趣。

2.培养学生学习语文的兴趣

爱因斯担说：“兴趣是最好的老师。”学生有了学习语文的兴趣，才会产生强烈的求知欲，才会主动的进行语文学习，要让学生提高学习语文的兴趣，这与语文教师有着必然的关联。由于受传统教育思想的影响，山区教师始终没有更新自己的教学观念。首先，老师与学生是一个思想与一个思想的交换，得到的是两个思想，是一种心灵火花的碰撞，而作为教师应该点燃这种心灵的火花。经常体罚学生，这样会使学生对老师产生了隔膜，更不可能产生对你的爱，甚至产生抵触和逆反心理，失去了学习语文的兴趣。因此，语文教

师在教学中必须要注意“技巧”，要做到尊重和爱护自己的学生，给学生更多的鼓励和表扬，激发学生的学习兴趣，不能损伤学生的自尊和自信，这也是教师必备的品质。只有对学生发自内心真挚的爱，学生才能感受到老师的温暖、亲切，学生才能意识到自身的缺点，对老师的教育才会言听计从。

3.尊重学生人格，发现学生的闪光点

少数民族的学生由于历史、文化等诸多因素，造成了学生性格撒野、自觉性差。因此，作为语文教师更多的是对他们加强管理、正确引导，从小教育学生要具有一个健康的心理。捷克教育家夸美纽斯指出：“应该像上帝一样尊重学生。”要妥善处理好师生关系，就是要尊重学生消除偏见，以自己的言行提供良好的示范，要平等对待每一个学生。师生之间距离不能有一堵墙那么厚，至多也只能是一层纸厚的距离，因为毕竟是小孩与成人的关系，对待学生要“一视同仁，动之以情，晓之以理”，做到“尊重、赏识、宽容、严中有爱，爱中有导”。

苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此，教师要学会宽容，给学生多一些微笑，多一些理解，要善于注意发现学生身上的闪光点，如在品德、相互合作，不怕脏，不怕累等方面，山区学生是做得比较好的，教师是抓住这些方面的优势，给予表扬，让学生感受到自己存在的价值，同时也让他们对生活的热爱和希望。

4.持之以恒，在实践中进步

俗话说：“台下十年功，台上一分钟。”语文教学也如此，语文教师只有百教不厌，不言其烦地授于学生。而学生在平常不断的点滴的字词汇集下才能逐步掌握知识，好比是温水泡茶慢慢浓，在教育教学中，认识到教师自身不应该是焟烛自生自灭，而该是蓄电池，不断会给自己充电，更新和丰富，尤其是语文教师，更应该做到这一点。不断积累，促使学生不断走向知识的博海。

总之，在少数民族地区教好语文这门课的确需要语文教师付出心血，老师必须在教学实践中不断摸索、不断总结，增强自身的教学业务能力，以教学理论为指导，进一步更新观念。当然，教学有法，教无定法，但要得法。只有这样，才能在自己的教学工作中获到较好的成绩。