公开课角的认识教案

《角的初步认识》教学设计

一、教学内容：二年级上册第三单元P38、P39。

二、教学目标：

1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的部分名称，并且会比较两个角的大小，知道角的大小与两条边张开的大小有关。

2、通过操作实践，获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，加深学生对角的感知。

3、是学生知道生活中处处有角，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，激发学生探索数学的兴趣。

三、重点难点：

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1：认识角，知道角的各部分名称，并且会比较两个角的大小，知道角的大小与两条边张开的大小有关。

2：体会角的大小与两条边张开的大小有关，探索比较角的大小的方法。

四、教具、学具准备：

课件、三角尺、三角板。

五、教学过程：

（一）创设情境引入，激发兴趣。

师：小朋友们，今天几何王国里来了一位新的图形朋友，你们想跟姚老师一起去看看她是谁吗（播放动画）

师：好了，拼拼碰的游戏好玩吗（生：好玩儿。）师：你找的我们一起来看看几何王国里的小人儿给我们拼出了哪些图形（生齐说：正方形、圆形、平行四边形、三角形。）师这些都是我们的老朋友了，对吗师指角：她叫什么呢我们以前认识吗（生：不认识）师：她叫什么呀（生：角）师：对了，你们可真棒！这就是咱们今天要认识的一种新的图形。

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板书课题：角的认识

（二）新授

1.找一找图中的角都藏在哪里。

2.从身边的事物中找角

师：我们周围有很多物体，它们表面都藏着角，你能试着用手把它指出来吗（学生离开座位，互相找角、指角，师巡视指导，规范指角）

3.感知角，认识角的各部分名称

师：同学们真聪明，能指出这么多的角。现在请你们拿着自己的三角板，闭上眼睛摸一摸三角板有角的地方和没有角的地方，你摸起来是什么感觉（学生动手摸角，说出自己的感觉，可能说有角的地方“尖尖的”、“扎扎的”，没有角的地方“直直的”……）

师：刚才同学们说的“尖尖的”的地方叫做角的“顶点”，“直直的”的地方叫做角的“边”。

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师：看着这些漂亮的角，各小组讨论一下，你能发现这些角有什么相同的地方（学生发现角都有一个顶点、两条边）

师：我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点引出的直直的线叫做“边”。

（板书：顶点、边）

4.认识角的大小

①思考

师：刚才用纸折角的时候角时，有的同学折成的这样，有的同学折成这样，哪个角大呢

（生可能认为边长的那个角大，也可能认为一样大）

②探究

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师：观看《红角与蓝角》得出结论，角的大小与边的长短无关。

师：怎样让你手中的角变小又怎样做才能让它变大你认为角的大小与什么有关系（学生把活动角不断变大变小，发现角的大小与角的两边叉开的大小有关系）

师：请同学们仔细观察，你还能发现什么

（请一位学生上台，把自己的活动角放大，老师拿出可以延长两边的活动角不断拉长与学生的角比较大小）

（出示课件：用电脑演示：两个同样大小的角—重合---边的长短与角的大小无关）

③小结：

角的大小与两条边叉开的大小有关；角的大小与边的长短没有关系。（三）、评讲总结

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这节课学习了什么你有什么收获

在学生谈过学习收获后，教师对全课学习进行总结评讲，着重讲解角的初步的意义、角的各部分名称和角的大小比较等。同时表扬学习积极、认真思考、大胆发言的学生。

（四）作业布置

1、课本(第43页第1题~第4题)

2、请大家课后观察你周围哪些物体的表面有角并比较这些角的大小。

六、板书设计

角的认识

1.

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边

顶点

边

角有一个顶点和两条边

2.角的大小和边的长短无关。

角的大小与角的两条边叉开的大小有关，叉开的角度越大，角就越大，叉开的角度越小，角就越小。