小学语文开放性作业的布置分析

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小学语文开放性作业的布置分析

小学语文开放性作业的布置分析摘要小学语文开放性作业是语文教育中的一项重要内容，对于学生的综合素质培养有着重要的作用。

本文从开放性作业的定义、重要性、布置方式、评价标准等方面进行分析，探讨了如何科学有效地布置开放性作业，提高学生的语文素养。

1. 开放性作业的定义开放性作业是指在教学过程中，自由度较高、探究性较强、融合了学科知识和学习方法、富有多样性的课外作业。

它有别于传统的死记硬背的作业，能够激发学生学习和探究的兴趣，并且逐步开发和培养学生的创新能力和思辨能力。

2. 开放性作业的重要性开放性作业对于学生的语文素养、综合素质、学习兴趣等多方面都有着重要的作用。

具体包括：2.1 提高语文素养开放性作业能够让学生在课堂之外，更深入地探究语文知识，加强对语文规律的理解和应用，并且综合运用各种语文技能，提高语文素养。

2.2 培养学生的综合素质开放性作业有更高的自由度和探究性，能够培养学生的创新能力、思辨能力、实践能力、语言表达能力等多个方面的综合素质。

2.3 拓宽学生的知识视野开放性作业不拘泥于传统语文知识的局限，能够引导学生探究多种文本，培养学生的多元文化视野和习惯性思维。

3. 开放性作业的布置方式开放性作业的布置方式需要考虑实际情况和学生的实际掌握程度，以下是常见的布置方式：3.1 任务式布置将开放性作业任务分解为具体的步骤和要求，让学生依据任务需求进行探究和研究，并以一定的形式呈现任务结果。

3.2 手抄报式布置提供一个或多个问题，要求学生收集、整理和归纳相关资料，再根据问题要求完成手抄报的制作和展示。

3.3 研究报告式布置提供一个或多个问题，让学生自己寻找相关资料进行研究和探究，最终形成一份有关性质、成因、应用等方面的研究报告，并进行现场呈现。

4. 开放性作业的评价标准开放性作业的评价标准需要具体考虑到开放性作业的探究性、创新性、综合性、归纳总结性、严谨性等方面的要求。

常见的评价标准包括：4.1 实用性开放性作业的结果应该具有实用性和可操作性，能够实际应用到生活或者学习中。

小学语文作业的布置

小学语文作业的布置一、作业目的为加强学生对课堂所学知识的巩固，提高学生的语文素养，培养良好的学习习惯，现对小学语文作业进行合理布置。

二、作业类型1. 课后练习：针对课堂所学内容，布置相关的课后练习题，帮助学生巩固知识点。

2. 阅读理解：选取与课文相关的文章，提高学生的阅读理解能力。

3. 写作练习：布置不同类型的作文，锻炼学生的写作技巧。

4. 诗词背诵：挑选适合小学生的诗词，培养学生的文学素养。

5. 课外拓展：引导学生进行课外阅读，拓宽知识面。

三、作业量及难度1. 作业量：根据学生的年龄和课堂所学内容，合理控制作业量，确保学生在1小时内完成。

2. 难度：作业难度适中，既能巩固课堂所学，又能激发学生的学习兴趣。

四、作业布置原则1. 针对性：作业内容要与课堂所学知识紧密结合，突出重点、难点。

2. 层次性：根据学生的学习能力，布置不同难度的作业，使每个学生都能得到锻炼。

3. 适度性：作业量适度，避免过度疲劳，保证学生身心健康。

4. 趣味性：作业形式多样，提高学生的学习兴趣。

五、作业批改与反馈1. 教师要及时批改作业，了解学生的学习情况。

2. 对作业中存在的问题，教师要给予指导，帮助学生改正。

3. 定期对学生的作业进行评价，鼓励优秀学生，关注后进生。

4. 加强家校沟通，让家长了解学生的学习情况，共同促进学生成长。

六、作业检查与监督1. 教师要加强对学生作业的检查，确保作业质量。

2. 家长要积极配合，监督孩子完成作业，培养孩子良好的学习习惯。

3. 定期开展作业展评活动，激发学生的学习积极性。

4. 对作业完成情况不佳的学生，教师要进行个别辅导，提高其作业质量。

七、作业布置的具体要求1. 课后练习：需涵盖本节课的核心知识点，包括生字词、语法、句型等，练习题形式可多样化，如填空、选择、简答等。

2. 阅读理解：选择的阅读材料应与课文内容相关，难度适当，能够引导学生运用课堂所学进行阅读分析，提升理解能力。

3. 写作练习：根据学生的年级特点，布置日记、看图说话、故事续写等不同类型的写作任务，注重培养学生的想象力和表达能力。

浅析小学语文开放性作业设计

培养出拔尖的应试教育人才，家长、老师和会生活的活动，请家长和社会各行业的人参节。还可以按照学生个人参加开放性作业的
学生充满了压力和担忧。这些学校往往以牺与评分。牲学生的创造力和个性发展为代价来换取高
考分数的。现在小学生的学业压力与笔者曾
向科学化，系统化，扎实的实践调研和先进把握，另外要求教师明确开放性作业的目的的语文素养，专门设计开放性作业进行培养。
优良的教育理论做指导显得非常必要。关键词：小学语文；作业设计；开放性
一
、
引言
容、评价或形式。提高学生做应实型作业的另外，对于开放性作业的考察和评价可以不
由于作业本身就是课堂教学的课下巩固与延高，对学生空间的解放度降低。从空间设置生活中去生成开放性作业的内容。并且学校伸，有着一定的灵活性。教师可以利用作业上来看，基本是处于学校内部、学校与社会在这方便提供奖励机制。开放性作业需要和这一优势加大学生与家长、教师、社会之问之间、学校与家庭之间等简单的维度。而缺传统应试性作业一样留有学生的记录备案的互动，着重培养学生未来发展必备的一些少学校、家庭和社会三者沟通的开放性作业便于教师和学生看到在作业中的表现和进语文素养。因此语文素养与创造力结合在一的形式。应该设置一些让家长和学生共同参步，也便于教师和学生在日后的开放性作业起，同时培养可以借助 ” 开放性作业 ” 这一与的社会实践活动。或者以社会实践活动为中反馈反思。对于记录备案的保存工作可以

浅析小学语文的开放性作业设计

调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段，它有助于学生巩固、内化学得的
知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新
这一思想的具体体现。学生在完成语文实践性作业时，通过谈一谈、说一说、想一想、写一写、演一演、问一问、查一查、画一画、做做等形式，能够不断巩固知识、扩大视野、开拓思维、提高能力。实践性作业的形式主要有以下几个方面：
五句最想写的话。
现行的教材在编排处理上，给我们提供了很大的作业开放的空间。如果我们能领会教材的编排意图，找到新旧知识的结合点，设计出趣味性的作业，学生就会从作业的完成过程中得到满足，从而
激起强烈的求知欲。
◆每周常规作业：背一、两首古诗。
◆每月常规作业：出一份小报或墙报。
在开放性的作业设计中，一些司空见惯的祈使句，变成了充满童趣、充满人文关怀的话语，在关注学生智商培养的同时，更注重情商的培养（２）突出层次性教学实践表明，作业 “ 一刀切 ” ，过难或过易，缺少层次，不利于不同学生的发展。因此，我们在设计作业时，经常设计出不同层次的作业，满足不同水平的学生的需要。相同内容的作业，对不同
学完课文后，为了帮助学生理解教学内容，可布置学生动手操作，亲身体验总结，探索规律。总之，语文课程重在实践，学生语文实践能力不是在课堂 “ 言
说 ”的过程中形成的，而是在学生亲自动手的实践过程中形成的。
我们要以实践性作业为载体，构建一个开放的语文学习世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道，以培养学生扎实的语文能力。（２）常规性作业

小学语文开放性作业设计例子

小学语文开放性作业设计例子一、设计背景随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越重视培养学生的综合素质和创新能力。

开放性作业作为一种新型的作业形式，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，培养学生独立思考、合作探究的能力。

以下是一些小学语文开放性作业设计的例子。

二、作业设计目标1. 激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习语文。

2. 培养学生的观察力、思考力和创造力，提高学生的语文素养。

3. 鼓励学生积极参与课堂，促进师生、生生之间的互动交流。

4. 培养学生的团队协作精神，提高学生的问题解决能力。

三、作业设计内容1. 诗词创作：让学生尝试仿写古诗词，要求用韵、对仗、意境等方面尽量接近原作。

例：以《春晓》为例，让学生仿写一首关于春天的诗句。

2. 故事改编：让学生将学过的寓言故事、成语故事等改编成现代版，要求改编后的故事具有现实意义。

例：将《守株待兔》改编成现代版，让学生思考现实生活中不能“守株待兔”的原因。

3. 语文实践：结合所学课文内容，设计相关的实践活动，让学生在实际操作中感受语文的魅力。

例：学习《荷花》一课后，组织学生去公园观察荷花，并写一篇观察日记。

4. 话题讨论：针对某一社会现象或热点问题，让学生发表自己的观点，进行课堂讨论。

例：针对“小学生使用手机利弊”的话题，让学生收集资料，准备发言稿，展开课堂辩论。

四、作业评价1. 教师评价：关注学生在作业过程中的表现，从创意、内容、语言表达等方面给予评价。

2. 同伴评价：鼓励学生相互评价，学会欣赏他人的优点，发现自身的不足。

3. 自我评价：引导学生反思自己在作业过程中的表现，提高自我认知能力。

五、作业反馈教师应及时对学生的作业进行反馈，肯定学生的优点，指出不足，并提出改进建议。

同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的作业成果，促进师生、生生之间的交流与互动。

（注：本文仅为五分之一内容，以下内容省略。

）六、作业设计类型1. 观察记录型：此类作业要求学生观察生活，记录所见所闻，培养学生的观察力和表达能力。

如何布置小学语文开放性作业

如何布置小学语文开放性作业小学语文课外开放性作业指的是一种对学生不确定的课外作业，这类作业具有可操作性强，作业内容与作业结果不唯一性，具有自主作业、主动完成的特点，它要求学生根据自己的特点或生活经验收集相关材料，并按教师的指向对学生所据材料进行分类、积累、创新、独立操作及独立思考等方面的养成教育，是提高小学生语文创新能力的有效训练方式。

一、小学语文课外开放性作业布置时应注意的原则从我们的工作经验和实验性研究看，小学语文课外开放性作业布置的原则主要体现在以下八个方面。

1．巩固性原则。

不可否认，小学语文开放性作业对所学知识具有一定的巩固、深化、提高作用，同时也是对课内学习内容的延伸，因此，布置课外开放性作业时应考虑到巩固性，重视兼顾其它原则，做到和谐统一，方能收到开放性作业应有的效果。

2．兼顾性原则。

小学语文课外开放性作业在布置时应兼顾其他学科课外作业的布置，考虑学生对全科作业的承受能力和适应能力，不能只顾自己所任这科而弃别的作业不顾，这样只能加重学生课业负担，迫使学生厌学，造成严重的恶性循环，因此，小学语文课外开放性作业的布置，教师要兼顾全面，使学生在心里，在学习行为的操作上实现可持续发展。

3．相知性原则。

强调教师在布置课外开放性作业时应熟悉学生的知识结构状况、具备的潜力，学生完成课外开放性作业的条件等，对学习层次分明的学生，布置语文开放性作业时可有针对地布置或提高要求，做到在相知的情况下因材施教，逐步提高。

4．指导性原则。

语文课外开放性作业，由于它本身具备的不确定成因，因此教师在布置时有必要进行适当引导，使学生不致信马由缰不着边际，同时也由于这样，才更突出了所布置的开放性语文课外作业的目的。

5．梯度性原则。

小学语文课外开放性作业，其主要的目的是进一步培养学生阅读、写作的兴趣，激发学生的学习欲望，强化学习的内在动机，因此对学生布置的课外开放性作业遵循循序渐进，份量适中，既要体现培养创新思维、创新能力这个目标，又要让每个学生吃得饱，适应得了并有所收获。

小学语文作业应该怎样设计

小学语文作业应该怎样设计课外作业是巩固语文知识、形成语文能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。

然而，传统作业布置存在着许多的弊端，这导致作业的作用变小，甚至产生反作用。

下面给大家分享一些小学语文作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文有效作业设计策略一、设计“少”而“精”式的趣味性作业，让学生活起来现在大力提倡素质教育，机械性的重复性作业让学生苦不堪言，浪费了学生大量的时间，而且学习效果不佳。

教师就要换一种思路，作业的设计要做到量“少”，这样学生才能用心去做，才不会敷衍。

最重要的是作业设计要在“精”字上下功夫，才能对高效课堂起到知识重点延伸的作用。

这就对教师提出了更高的要求，要更深入地吃透教材，悟透课文，在作业的选择和编写上要苦下功夫。

根据在教学活动中所遇到的具体问题、对学生课堂掌握情况精心设计，在选取具有典型性、思想性、趣味性的知识点进行作业的设计，对学习起到举一反三的效果。

作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生学习兴趣和提高作业质量的重要条件。

1. 想一想、说一说。

学生的作业设计不一定非让学生写，可以让他们以说的形式完成。

我让学生每天都要把自己所学内容通过说的形式表达出来，说给自己的爸爸、妈妈听，说给同学、老师听。

比如，在学习《天马》的过程中，我就让学生做准备，假如你是一位小导游，游客们去参观“马踏飞燕”，你怎样介绍呢?这样的作业既能培养学生的写作能力，又能锻炼学生的胆量和口语表达能力。

这样的作业学生感到新鲜和有趣，都能快乐完成。

2. 画一画、写一写。

作文是小学学习的重中之重，面对低年级学生作文中的无话可说，我们可以换个思路。

在作业设计中我们可以先让学生画一画所写的内容，这样的方式是低年级作文写作的一种拓展。

学生在写作过程中，就会认真观察事物，就能抓住所写事物的特点。

学生的作文由画到写，用图文的方式表现出来，拓展了学生的思维，提高了学生的写作兴趣，学生得到了全方位的发展。

小学语文作业设计开放性与创新性

小学语文作业设计的开放性与创新性摘要：新的教育形式带来了新的任务，同时也出现了新的问题，因而需要新的教育思路和新的对策，在课堂教学中及时发现问题，总结经验，勇于实践，解决问题成为工作中不可或缺的流程。

作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是课堂教学的补充和延伸，因此作业的设计也该随之而动。

为此，本文以小学语文教学中的作业设计这一重要环节为切入点，分析当前作业设计中存在的主要问题，并提出解决对策，为提高语文教学的质量与水平探索出一条有效的途径。

关键词：语文小学语文作业分层作业作业的设计是教师根据每节课的教学内容和教学实际，终为提高教育教学质量的一种教学活动，而这一活动的设计是否具有创造性，也决定着他是否能有效的提高语文教学的质量与水平。

而传统的作业单调枯燥，更重书本知识，学生机械性工作远远大于创造性活动，整齐划一的作业面前全体，毫无个性而言。

很大程度上限制了学生学习活动的空间，同时也制约了学生的个性化发展。

因此优化作业的设计，解决作业设计中突出存在的问题，势在必行。

一、数量繁重，缺乏质量传统作业的设计繁重单一，源为应试教育主要以分数衡量学生的水平，致使教师为了提高学生卷面成绩，大量进行机械抄写，反复训练，老师把重复抄写新课的生字词作为学生巩固本课内容最有效地法宝，致使作业含金量极低，禁锢学生的思维，逐步产生对完成作业的厌倦心理。

解决方案：1.激发兴趣。

语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学激发学生的学习兴趣……”。

兴趣是学习最有效地敲门砖，只有激起了学生对作业的兴趣，才会看到他们积极、主动地，并乐于去完成作业。

例如我们可以利用学生丰富的想象力创造性的布置作业，作业形式不拘泥于简单的抄写，可以为写景的课文或古诗配上图画；可以把自己最容易写错的字词进行彩笔圈画；可以选择优美的句子进行积累；可以续编故事；可以小组内排课本剧；也可以写下自己的心理感受。

让他们做自己爱做的作业，才能调动他们做作业的积极性。

浅谈小学语文作业内容的开放性

浅谈小学语文作业内容的开放性语文新课标告诉我们，语文的学习要面向生活，积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

那么，我们在设计作业的内容时，就应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。

既要注重语文听说读写各种能力的综合，更要突出内容的开放性，切实提高学生的语文素养。

内容上扫描多生活领域，尽量涉及学生关心的话题，接近他们的生活内容，吸引学生参与，说出心里话，克服作业对学生心理的压力，尽量避免学生粗制滥造甚至抄袭，增强作业效益。

一、课前扩展性作业。

此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。

可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。

老师应向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料，了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品，整理成"摘抄"笔记。

如学习贾平凹的《月迹》之前，我设计了这样的作业：认识作者和作品，并阅读其中你最感兴趣的一篇或与本文有关系的一篇文章；查找其它作家写的关于月亮的作品并阅读，试着发现其异同。

课前扩展性作业，还让学生在初识课文后根据自己的具体情况提出感兴趣的问题，并尝试探究解决。

这种问题可以在课上交流，也可放到课外共同找资料解决。

因为这些是学生自己提出的感兴趣的问题，学生就有股热情，会想办法利用各种渠道来解决疑问。

再如，学生在学《我躺在波浪上看书》一文前，通过课前预习，就很想知道死海到底有多大？海水的主要成分有些什么？据科学家估计，死海正面临死亡，这是怎么回事？当然儿童自发的探究会停留在一个较低的水平上，探究方法也是粗糙的，但是对儿童来说，他能从中获得满足与快乐，这对儿童来说就十分有意义、有价值。

二、课后延伸性作业。

学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束，延伸性的阅读有关资料、做一些探究，依然是语文作业的内容之一。

小学语文开放性作业的布置分析

小学语文开放性作业的布置分析小学语文开放性作业布置分析小学是学生人生中非常重要的阶段，语文作为学生语言能力的基石，具有非常重要的作用。

语文作业是教师通过课堂授课和学生自主学习之后的必要补充教育，对巩固知识，加深理解和提高能力具有重要作用。

传统教育下，学生接受作业通常都是封闭式作业，即要求学生按照老师所教的标准答案来完成，这种作业有以下特点：一是封闭性强；二是单一性强。

这种形式的作业虽然能够检验学生对所学知识的掌握程度，但同时也限制了学生的思维发展，降低了学生的学习兴趣。

针对这种情况，开放性作业在小学语文的教学中扮演着无法替代的社会角色。

一、关于小学语文开放性作业1. 定义小学语文开放性作业的定义是指，老师在教学过程中布置的那些不设定限制、不规定固定答案的作业，着重考察学生的开放思维，激发他们的创造力，同时提高了学生的语文素养。

2. 特点（1）开放性强。

学生可以在教师所给出的主题和范围内自由发挥自己的想象力、创造力。

（2）探究性强。

学生在完成作业的时候，需要寻找更多的信息和材料，拓展自己的思考和探究范围，有助于拓展学生的视野，提高学生的知识广度和深度。

（3）创造性强。

由于作业是开放性的，学生可以有多种方法和多种答案去完成，因此能够激发学生的创造力，充分释放学生的想象力。

3. 优点（1）促进学生学习的主动性。

开放性作业可以调动学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地去寻找和探究知识。

（2）促进学生学习的深度。

开放性作业需要学生进行更深入的思考和探索，可以从根本上提高学生的学习深度。

（3）促进学生创造力的发挥。

开放性作业可以使学生进行更开放性的思考和探究，有助于激发学生的创造力，引导学生创造性地思考问题。

二、小学语文开放性作业的设计、布置策略1. 以学生为主体，从学生的经验出发设计主题学生在日常生活中会有很多的经验和体验，例如他们可能已经在生活中观察到某种现象或有一些疑问，这些经验为教师提供了从学生经验出发的主题选材方向。

开放性作业的布置

也谈开放型语文作业的布置安塞县第二小学何海燕作业是语文教学的一个重要环节，是促进学生发展的一条必经的途径。

它占用了学生大量宝贵的时间和精力，却收效甚微，甚至影响学生身心的和谐发展。

深究其原因，主要是作业内容拖沓、形式封闭、统一，缺乏创意，没有学生展示个性的空间。

因此，我们要开放作业的内容和形式，给学生更多选择的能力，更多自由的空间，在实践中，笔者做了以下几中尝试：1、自由选择作业数量不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用的能力是有差异的，所以在作业的量上应给予学生自由选择的权利，让学生根据自己的掌握能力，灵活地选择家庭作业的数量。

2、自由安排作业时间我们常设计这样的作业“预习第五课，朗读不少于10分钟，如果你觉得还不够熟练，可以多花点时间。

”自己决定做作业的时间，并坚持在你定下的时间内完成它。

这样，有利于使学生学会处理自己的时间的能力，养成良好的学习习惯。

3、灵活选择作业形式灵活多样的作业形式，可以激发学生对作业的兴趣，对学习的主动性，经过实践于研究，下面的几种作业形式颇受学生的喜欢。

操作型作业：如依照课文的内容画一画，演一演，做一做，找一找，唱一唱，读一读等生动活泼的形式，为学生创造大量的实践机会，在完成作业的过程中，加强体验，促进内化。

表述型作业：在课堂中有意地创设一些言语表述、交际的机会，如说说家庭、邻里之间的新鲜事，说说电视新闻、广播节目等。

这些看似简单的作业，却包含着学生观察吸收——内化理解——语言表达这样一个复杂的心理过程。

应用型作业：应用型作业，即设计能将所学知识付诸生活应用或工作实践的练习题。

如学完《不合群的小蝌蚪》一文后，让学生写一则“寻蛙启事”；学了参观游览的文章，让学生以小导游的身份介绍课文等等。

学生在积极参与活动的过程中不仅锻炼了感觉器官，培养了观察能力，提高了创新能力，而且也加深对课文的理解。

创编型作业：“创编型”作业就是引导学生根据已有知识，适当地对文中人物进行心理剖析，对文中情境进行想象，或者把课文改编为课本剧进行表演等等。

浅谈小学语文作业的设计、布置、批改和反馈

浅谈小学语文作业的设计、布置、批改和反馈发布时间：2023-06-09T02:28:14.464Z 来源：《中小学教育》2023年6月3期作者：徐丽[导读] 在实施新课改的今天，传统作业的弊端已日渐凸现，如何抓住课改的契机来推动作业改革，使课程改革发挥整体功能。

下面结合人教版语文教科书后的作业题谈一点自己的思考。

（四川省宜宾市戎州实验小学）【摘要】作业是小学语文教学活动的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。

优质的作业，有助于学生巩固、深化所学知识，促进其智力和创造才能的发展。

但现实的情况却是作业应试训练色彩浓厚，让学生厌烦，教师头痛，失去了其发挥创造性、探究性的功能和作用。

据调查，在语文学习过程中有71%的学生因为作业而伤脑筋，有30%的学生将“不要布置太多的作业，少写作文和日记”等作为对语文教师最大的希望。

【关键词】设计思考启示策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）6-096-02在实施新课改的今天，传统作业的弊端已日渐凸现，如何抓住课改的契机来推动作业改革，使课程改革发挥整体功能。

下面结合人教版语文教科书后的作业题谈一点自己的思考。

一、传统小学语文作业设计存在的问题（一）作业设计1、形式呆板、单一，书面作业、题海战术居多，口头作业和动手操作作业少。

抄词、组词、造句、填空、问答、作文，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新。

2、目标不明确，设计存在较大的主观性、盲目性和随意性。

3、渗透性不强，不注意跨学科，单纯就语文教语文，学语文，用语文，与当前大力提倡的大语文教育观相悖。

4、层级不高，“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标中，第一层级耗时过多，二、三层级目标相对薄弱。

5、作业完成的封闭性。

片面强调独立思考，从来不把“合作”当作一项必要的素质来进行培养，忽视学生间的交流与合作。

6、问题提出的单向性。

关于小学语文(中段)开放性作业设计的研究【文献综述】

毕业论文文献综述小学教育关于小学语文（中段）开放性作业设计的研究一、小学语文开放性作业的概念“开放性作业”并非是业经审定的规范教学名词，对于小学语文开放性作业的概念，目前国内外没有一个统一的认识。

吴秀珍、伦建强在《小学语文开放型作业的实践研究》[16]中提到小学语文开放性作业的概念，鲁晨黎在《关于构建开放性语文作业的实践和思考》[17]，黄宗耀在《开放式语文作业设计》[21]中也都有提及。

纵观这些学者的观点，有一个共同之处，即都认为开放性作业应该具有非完备性、不确定性、发散性、探究性、层次性、发展性、创新性等特点，从题目的来源、作业的内容、作业的形式、作业的评价等方面来看，都是自由开放的。

开放性作业被认为是一种科学的作业形式，它强调参与人员、探究方法、实践过程及研究成果的多元、多样，鼓励学生以开放性的思维去思考、去发现，实现作业目标与促进学生个性、情感、态度、价值观发展之间的和谐统一，让学生在乐中做，做中乐。

二、小学语文（中段）开放性作业设计的研究现状1．国内对开放性作业设计的研究现状教育工作者崔峦在《大力改进小学语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，最容易和社会生活发生联系的学科，应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文课外生活中学语文，用语文，长才干，学做人。

”[9]语文学习的外延等同于生活的外延。

在崔峦的文章中，已经意识到语文的开放性，并提倡进行开放性教学。

语文作业也是语文的一部分，它也应该是开放的。

开放性作业打破了课内与课外的界限, 学校与家庭、社会的界限及学科之间的界限, 主张学生走向社会, 走向自然, 走向生活, 去感受鲜活的语文信息, 培养“语文意识” , 形成语文能力。

虽然课改已经进行了一段时间，但高青玲在《新课程背景下小学语文作业心理现状的调查分析》[18]中仍指出，现在，很多老师在作业设计上，还是让学生在“题海”中读、抄、记、背，形式呆板。

如何对小学语文作业进行有效布置

如何对小学语文作业进行有效布置一、作业布置原则1. 针对性：作业布置需结合教学目标，针对课程内容，突出重点、难点，使学生在完成作业过程中巩固所学知识，提高语文素养。

2. 层次性：根据学生的学习能力、水平差异，合理设置作业难度，确保每个学生都能在完成作业的过程中获得成就感。

3. 适量性：控制作业量，遵循“少而精”的原则，避免学生负担过重，影响学生身心健康。

4. 创新性：注重培养学生的创新意识和实践能力，布置具有思考性、探究性、实践性的作业。

5. 趣味性：结合小学生的年龄特点，布置形式多样、富有趣味的作业，激发学生的学习兴趣。

二、作业布置内容1. 课堂笔记：要求学生认真听讲，做好课堂笔记，整理课程重点、难点，便于课后复习。

2. 课后阅读：根据课程内容，推荐与课文相关的阅读材料，提高学生的阅读理解能力。

3. 写作练习：结合课文，布置相关主题的写作练习，培养学生的写作能力。

4. 语文实践活动：组织学生参加各类语文实践活动，如朗诵、演讲、辩论等，提高学生的语文素养。

5. 课后习题：针对课程内容，布置具有代表性的课后习题，巩固所学知识。

三、作业布置方式1. 课堂布置：教师在课堂上明确作业要求，指导学生完成作业。

2. 作业清单：每周发放一次作业清单，明确本周作业内容、要求及完成时间。

3. 网络平台：利用校园网络平台，发布作业信息，便于学生查阅。

4. 家长监督：加强与家长沟通，确保家长了解作业要求，督促学生按时完成作业。

四、作业批改与反馈1. 教师应及时批改作业，对学生的作业给予客观、公正的评价。

2. 教师应针对学生作业中的问题，给予个性化的指导，帮助学生改正错误，提高作业质量。

3. 定期对作业情况进行总结，向学生及家长反馈作业完成情况，共同促进学生的成长。

五、作业评价1. 过程性评价：关注学生在完成作业过程中的表现，如学习态度、合作精神等。

2. 终结性评价：结合课程目标，对学生的作业成果进行评价。

3. 多元化评价：采用自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面评价学生的作业。

小学语文开放性作业设计初探

小学语文开放性作业设计初探小学语文开放性作业设计初探一、引言语文课是小学阶段最重要的学科之一，对于学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及文化素养有着重要的影响。

传统的语文教育注重知识的传授和技能的训练，但较少关注学生的主观能动性和创造力的培养。

而开放性作业是一种具有较强灵活性和开放性的任务，它能够激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习能力，提高他们的创新思维和综合运用能力。

二、开放性作业的定义与特点开放性作业是指让学生在一定的任务框架下，自主选择、创造和完成任务的一种形式。

它与传统的闭合性作业相比，更注重学生的主观能动性和主动参与，具有以下几个特点：1. 题材广泛。

开放性作业涉及的内容丰富多样，可以围绕文学创作、写作技巧、文言文翻译等方面展开。

2. 学生参与度高。

学生在开放性作业中扮演主动者的角色，可以根据自己的兴趣和能力进行选择和展示。

3. 解决问题能力。

开放性作业注重培养学生的解决问题能力，鼓励他们独立思考、积极探索和创新思维。

4. 创造性表达。

开放性作业鼓励学生发挥个人的创造力，进行创造性的表达，提高他们的语言表达能力和想象力。

三、小学语文开放性作业的设计原则1. 目标明确。

开放性作业要明确任务目标，明确要求学生达到的具体效果。

2. 任务灵活。

开放性作业设计要注意任务的灵活性，允许学生选择不同的方式和角度完成任务。

3. 学生参与度高。

作业设计要注重学生的主体位置，鼓励学生参与进来，让他们主动选择与表达。

4. 激发兴趣。

作业要注重激发学生的学习兴趣，可以通过故事、游戏等方式增加趣味性。

5. 评价合理。

开放性作业要有合理的评价机制，注重对学生思维和创造力的评价，避免简单地以答案是否正确来评价。

四、开放性作业设计实例1. 学生可选择自己最喜欢的一本故事书，通过阅读并撰写读后感，表达自己对故事情节、人物形象以及道德寓意的理解和感悟。

2. 要求学生选择一篇经典小故事，进行改编和创作。

可以进行情节上的改变、角色的改动、故事背景的丰富等，要求学生创造出自己的故事。

小学语文开放性作业设计探究

小学语文开放性作业设计探究摘要：语文是我国教育体系中的主要学科，是学生学习汉语知识，发展语言能力的重要途径，也是其他学科学习的基础。

小学阶段是儿童发展的基础时期，也是培养孩子兴趣和习惯的黄金期，小学语文教学应关注小学生的认知规律和心理特征，通过有效的教学策略和手段，丰富教学形式，激发他们对语文学习的兴趣，养成良好的语文学习习惯，促进他们更加健康的成长和全面的发展。

作业对于学生的语文学习有着十分重要的影响，不仅能够巩固课堂所学知识，也是拓展学生视野，培养语文综合素养的有效途径。

但传统的小学语文中，作业布置过度注重对知识的积累，对于语文学习兴趣培养、习惯养成以及素养发展方面有所欠缺，已经不能满足当今小学生发展的要求。

对课外作业进行优化，通过开放性作业增强对小学生能力、素养和习惯的培养是必然趋势。

本文就小学语文开放性作业的设计进行探讨分析。

关键词：小学语文教学；开放性；作业设计随着“双减”政策的实施，对作业的布置提出了更高的要求，机械性、单一性的训练式作业已无法满足新的形式，优化作业设计是必然趋势。

传统的语文作业过度注重知识的巩固，通过大量的书面作业形式对学生进行训练，作业内容枯燥、形式单一，很难激起小学生的兴趣，作业完成的质量和完成率都不高。

从小学生的年龄特征和认知规律来看，开放性的作业形式更符合他们的认知特点，不仅能激发他们对作业的兴趣，提高积极性，而且更符合新课改的要求，能有效促进学生能力和素养的发展。

作为小学语文教师，应对开放性作业的价值与作用进行深入研究，把握住设计的基本原则，找到行之有效的设计策略，使作业布置更具针对性和高效性，从而提高教学质量。

一、开放性作业的特点和作用“开放性”是与封闭性、固定性相对应的一种理念，我们说某种事物具有开放性，就是说明事物本身具有一定的空间，留给参与者去思考、拓展，呈现个性化、多元化的发展状态。

所谓“开放性作业”，就是指作业的内容、形式、过程以及评价等方面，不设定固定的要求，根据不同学生的实际情况，进行自主选择，进行有针对性的巩固、学习，实现自主学习和个性化学习。

浅谈小学三年级语文作业的有效设计

浅谈小学三年级语文作业的有效设计语文作业是语文课堂的有益补充和延伸，是学生接受教育过程中的一项必不可缺的环节，是学生对旧知识的复习、巩固。

语文作业的布置如何让学生能按时、准确、高效的完成作业？下面我结合教学实践，从以下几个方面谈谈在新课标下小学三年级学生作业的设计：一、作业设计要讲究趣味性三年级是小学阶段的关键时期，他们刚从一、二年级升到三年级，忽然发现三年级课程一下子变得难了，学习内容多了，任务重了，一些不大认真学习的孩子来说，成绩肯定很容易滑下去，自尊心严重受挫。

这样一来，三年级的学生就会失去学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。

因此，我认为作业的设计首先要有趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨，作业的质量还愁没保证？二、作业设计注意独立性独立性作业的设计，主要针对一些留守学生、单亲家庭学生、双亲没有充足时间陪同孩子学习的家长，作业只能自己独立完成的学生。

在这类学生的作业设计上，要考虑到他们的学习兴趣和内省能力。

如果他们的内省能力较差,往往在学习过程中,注意力集中的时间短,思维分散快。

新鲜事物对他们的吸引力就相当强烈，如：好看的动画片、好玩的玩具、同学的邀请，都能转移他们的注意力，从不考虑后果，甚至立即放开手中的作业。

根据这些学生的特点，作业的设计就要适量，不宜冗杂，尽量简单化、独立化。

三、作业设计须体现自主性学生由于已有经验、智力、学习习惯等原因，在学习能力方面形成了差异。

一个班级，几十个学生的性格爱好千差万别。

老师要根据这些非智力因素的外在表现设计几种不同层次的作业，可让不同层次的同学自主选择，让每个学生的学习能力得到适当的发展。

作业设计形式多样、不胜枚举，人人有观点，家家有看法。

但在新课程标准精神的指导下，如何有效设计学生的作业，却是值得所有语文教师不断深思、探讨的，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。