中国古代的选官制度ppt课件
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第八讲 古代选官制度
5.魏晋南北朝：九含品义中：正依制据门第高低下
来品评人才，选拔官吏。
（1）原因：察举制本身的弊端； 东汉国家行政组织日趋瘫痪； 地方豪强势力的发展
一、中国古代选官制度的变化
5.魏晋南北朝：九品中正制
（1）原因：察举制本身的弊端；东汉国家行政 组织日趋瘫痪；地方豪强势力的发展
（2）标准：初以才能与家世并重，后以家世唯一
2、从士官制到察举制到科举制是中央集权加强的体现 3、科举制西传欧美并影响世界，是我国对世界文明 的一大贡献
4、公开公正、德才兼备、考试录用。、
5、人才是国家的宝贵财富，完善考试制度，有利于选 拔人才。我们应树立正确的人才观，尊重知识和人才。
2、促使社会阶层转化，加速社会流动，具有合理性内 核和价值理念
3、把选拔和任命官吏的权力从地方集中到中央，加 强了中央集权 4、以儒学为主要考试内容，有利于传统文化的发展
5、世界影响很大，被其他国家采用，西方国家吸收 改造成近现代的文官制度
科举制的评价
后期：消极为主
1、八股取士，严重束缚了读书人的思想，压 制科学进步
了解唐代的科举制的发展
所谓制举，是由皇帝亲自主持的考试。 科目多临时设置，平民子弟和官吏都可应 试。制举不常举行，在科举制度中不占重 要地位。
进士及第只取得做官资格，并不能直接 做官，要通过吏部的身、言、书、判考 试。
了解唐代的科举制的发展
考生来源：一是中央和地方学校的学生，称 为生徒；二是不在学校的读书人，可在州县 官府报考，经考试合格到京城参加考试，称 为乡贡
（3）影响：初期能选拔人才，是对察举制的继 承和发展；后来注重门第，很难选拔人才，加 剧士族和庶族间的等级，中央集权受到削弱。
一、中国古代选官制度的变化
来品评人才，选拔官吏。
（1）原因：察举制本身的弊端； 东汉国家行政组织日趋瘫痪； 地方豪强势力的发展
一、中国古代选官制度的变化
5.魏晋南北朝：九品中正制
（1）原因：察举制本身的弊端；东汉国家行政 组织日趋瘫痪；地方豪强势力的发展
（2）标准：初以才能与家世并重，后以家世唯一
2、从士官制到察举制到科举制是中央集权加强的体现 3、科举制西传欧美并影响世界，是我国对世界文明 的一大贡献
4、公开公正、德才兼备、考试录用。、
5、人才是国家的宝贵财富，完善考试制度，有利于选 拔人才。我们应树立正确的人才观，尊重知识和人才。
2、促使社会阶层转化，加速社会流动，具有合理性内 核和价值理念
3、把选拔和任命官吏的权力从地方集中到中央，加 强了中央集权 4、以儒学为主要考试内容，有利于传统文化的发展
5、世界影响很大，被其他国家采用，西方国家吸收 改造成近现代的文官制度
科举制的评价
后期：消极为主
1、八股取士，严重束缚了读书人的思想，压 制科学进步
了解唐代的科举制的发展
所谓制举，是由皇帝亲自主持的考试。 科目多临时设置，平民子弟和官吏都可应 试。制举不常举行，在科举制度中不占重 要地位。
进士及第只取得做官资格，并不能直接 做官，要通过吏部的身、言、书、判考 试。
了解唐代的科举制的发展
考生来源：一是中央和地方学校的学生，称 为生徒；二是不在学校的读书人，可在州县 官府报考，经考试合格到京城参加考试，称 为乡贡
（3）影响：初期能选拔人才，是对察举制的继 承和发展；后来注重门第，很难选拔人才，加 剧士族和庶族间的等级，中央集权受到削弱。
一、中国古代选官制度的变化
中国古代的选官制度-PPT课件
一、荐举制度 1.游说、上书自荐
（四）自荐
东汉时，自荐式的仕途渐渐为世家所不齿。 魏晋南北朝时，更趋于没落。隋唐以后，上 书自荐往往仅作为君主“善政”的点缀，遇 有天灾地变，君主下诏求直言，而直言上书 的人也未必能够进入仕途，弄不好还会危及 身家性命。上书自荐的人数减少，以此得官 不易，自荐成为狭窄的险途。
二、科举制度 （一）隋代的科举制的创立
科举制度基本纠正了魏晋以来由世家 大族所垄断的用人和掌权状况，也削弱了 荐举的功能，表现出较为公开、公正的优 越性，为士人入仕开辟出一条新途径。科 举制度的确立，适应了中央集权制度的需 要，有利于更广泛地吸收人才。成为主要 的官吏选拔制度，历代奉行不替，直到 1905年。
（二）私人荐举
不拘一格发现人才。保举出来的人中不乏操守才 能皆备者，多有实际的办事能力。 “能以维持其二百年之国祚者，赖有此法以选拔 贤才耳。”（《清通考》卷五八《选举考》） 曾 国 藩 左 宗 堂 李 鸿 章
一、荐举制度
5. 私人荐举的弊端
（二）私人荐举
私人荐举建立在私人的人际关系和好恶爱憎 基础之上，往往存在着偏见和营私舞弊，容 易形成长官与部属之间的相互利用，加剧政 治腐败。 部属会阿谀奉承，夸功掩短，奔走行贿 长官借此笼络和发展自己的势力，有意夸 大被荐举人的优长，掩盖其缺失，甚至借保 举以纳贿
二、科举制度 （二）唐代的科举制的发展
所谓制举，是由皇帝亲自主持的考试。 科目多临时设置，平民子弟和官吏都可应 试。制举不常举行，在科举制度中不占重 要地位。
二、科举制度 （二）唐代的科举制的发展
武则天创立武举和殿试。武举由兵部主持。
二、科举制度 （三）宋代的科举制的完善
北宋建国后，鉴于唐末五代时期藩镇 武人干政的教训，开始采取重用文臣、以 文制武政策。宋初大力发展科举制度，广 泛地吸收地主阶级的知识分子参加政权。 扩大了录取规模。宋太宗在位21年，通过 科举而得官的将近一万人。宋仁宗在位41 年，单由进士一科而得官的就有4517人。
中国古代的选官制度ppt 课件
▪ 给文章编写内容提纲。
▪ 第一部分（1节）总说：中国古代的选官制度有一个十 分完整的发展序列。
▪ 第二部分（2-5节）分说：不同时代的选官制度及其特 点。
▪ 第一层（2节）：选官制度的雏形，原始社会末期的民主制。 ▪ 第二层（3节）：“世官制”：初期（夏商），鼎盛（西周），
衰弱（春秋战国）——世代承袭官职。 ▪ 第三层（4节）：“察举制”：产生与确立（秦汉）——官吏察
▪ 汉武帝以后，察举制这种选官制度逐渐向规范化 发展，
▪ 按郡国人口率察举，每年推荐“孝廉”“秀才” 两科，
▪ 这样，推荐的权力就主要集中于郡县官吏。
▪ （4）魏晋以来出于九品中正：
▪ 魏晋选官制度九品中正制的具体做法是“州、郡、 县俱置大、小中正，
▪ 各以本处人任诸府公卿及台省郎吏有德充才盛者 为之，区别所管人物，定为九等。”
访推荐；规范（西汉后期、东汉）——按郡国人口率察举；发展 （魏晋南北朝）——九品中正制。 ▪ 第四层（5节）：“科举制”：初创（隋唐），发展（两宋、 元），鼎盛、衰亡（明清）——“一切以程文为去留”，科举必 由学校。
▪ 第三部分（6节）总结：我国选官制度经历了一个从简 单到复杂、从低级到高级的发展历程。
▪ （1）什么是科举制：
▪ 科举制是一种考试选官的制度。
▪ （2）科举制的基本特点：
▪ “一切以程文为去留”，白丁能否释褐为官要凭 考试成绩。
▪ （3）科举制的发展历程：
▪ 产生于隋，确立于唐，大发展于北 宋，明清时达到了极盛。
▪ （4）科举制这种“学校——科举” 培养选拔人才的模式的先进性以及 这种模式的弊端。
制时期作为一个时代？
▪ 明确： ▪ 原因在于这一时期只是选官的雏
形，并没有形成真正意义上的制 度。
▪ 第一部分（1节）总说：中国古代的选官制度有一个十 分完整的发展序列。
▪ 第二部分（2-5节）分说：不同时代的选官制度及其特 点。
▪ 第一层（2节）：选官制度的雏形，原始社会末期的民主制。 ▪ 第二层（3节）：“世官制”：初期（夏商），鼎盛（西周），
衰弱（春秋战国）——世代承袭官职。 ▪ 第三层（4节）：“察举制”：产生与确立（秦汉）——官吏察
▪ 汉武帝以后，察举制这种选官制度逐渐向规范化 发展，
▪ 按郡国人口率察举，每年推荐“孝廉”“秀才” 两科，
▪ 这样，推荐的权力就主要集中于郡县官吏。
▪ （4）魏晋以来出于九品中正：
▪ 魏晋选官制度九品中正制的具体做法是“州、郡、 县俱置大、小中正，
▪ 各以本处人任诸府公卿及台省郎吏有德充才盛者 为之，区别所管人物，定为九等。”
访推荐；规范（西汉后期、东汉）——按郡国人口率察举；发展 （魏晋南北朝）——九品中正制。 ▪ 第四层（5节）：“科举制”：初创（隋唐），发展（两宋、 元），鼎盛、衰亡（明清）——“一切以程文为去留”，科举必 由学校。
▪ 第三部分（6节）总结：我国选官制度经历了一个从简 单到复杂、从低级到高级的发展历程。
▪ （1）什么是科举制：
▪ 科举制是一种考试选官的制度。
▪ （2）科举制的基本特点：
▪ “一切以程文为去留”，白丁能否释褐为官要凭 考试成绩。
▪ （3）科举制的发展历程：
▪ 产生于隋，确立于唐，大发展于北 宋，明清时达到了极盛。
▪ （4）科举制这种“学校——科举” 培养选拔人才的模式的先进性以及 这种模式的弊端。
制时期作为一个时代？
▪ 明确： ▪ 原因在于这一时期只是选官的雏
形，并没有形成真正意义上的制 度。
中国古代官员的选拔与管理ppt课件
一、中国古代官员的选拔制度——走向公平
科举制
根据教材P31-32，梳理宋元科举制的发展概况
官员 西周 春秋战国 秦汉
魏晋
隋唐
宋元
明清
选拔
两宋：进一步发展完善
◎锁院制度延祐复科 ◎誊元录制朝度恢复科
取士不问家世，成为选拔官员的主要途径
举的历史事件。皇庆元年
锁院制度、誊录制度、弥封（糊名）制度
（1313年），提倡汉化运动的 元仁宗下诏恢复科举。延祐元
元朝：时断时续
年（1314年）8月在全国的17
处考场，举行乡试。延祐二年
1.部分保留了蒙古传统方式；
2月和3月相继在③所大②三都①籍 举行会试
2.1313年颁科举诏，恢复科举制，仍时断时续；和 复殿科试”（ ，廷 本次试科）习经典举，代脚色以史贯信息 程称朱“理延学祐
3.科举录取人数不多，官员科举出身比例不高。 为◎已考糊试名弥的封内容。◎拆去糊名弥封
朝代 西周 战国
秦
两汉 魏晋 隋唐 两宋
元
制度
途径
世官制
世袭
荐举功劳制 举荐、军功
以法为教 以吏为师
学习律令
察举制 考察、推举
九品中正制 中正举荐
科举制 分科考试
科举制
考试
蒙古传统和 科举制
世袭、军功 、科举比例
小
标准 血缘 才能、军功
明习法律
品德、才能 道德、才能、家世
才学 才学
血缘、军功、才学
演变趋势：
族文化的自信。
皇帝制度
中央官制
输 送
选官制度
人 才
地方制度
考核制度 监察制度
管理 官员
一、中国古代官员的选拔制度——走向公平
中国古代选官制度演变ppt课件
建县制和什伍连坐
实行背景： 社会转型（展开：经济领域的变革、 列国纷争的态势，秦国势弱）
影响：
打破了奴隶主贵族世袭爵位的制度， 有利于新兴地主阶级势力的增强。
两汉—察举制
含义： 察举制作为选官制度， 即选官要先经官吏察访，然后 推荐给中央予以任用
形成背景：
各国的政治改革都将列为主要内容，并代之以 军功授爵和国君任命
世官制（先秦）
夏、商、周时代：世袭制亦称世卿世禄制 原始社会末期，“天下为公”选贤与能的禅让制破坏后，出现了
“大人世及以为礼”的世袭制。 历史发展的角度看，它是历史的进步，其根源在于生产力的发展
军功授爵（秦） 推举制（两汉） 九品中正制（魏晋南北朝） 科举制（隋唐至清末）
秦—军功受爵
n相关考点：商鞅变法 内容： 废除井田制度，废除世卿世禄、奖励农耕、
含义：九品，指划分人才优劣的九个等级，中正， 是品评官，负责评定人才等级，由世家大族担任。
魏晋南北朝—九品中正制
目的：改变地方大族操纵选举的局面，把品评与选官的权力 收归中央。
积极作用：这对杜绝朋党，破除门阀起了一定的作用。特别 在实行初期，对加强曹魏政权起了一定的积极作用。起初， 这一制度是致力于解决朝廷选官和乡里清议的统一问题，是 对汉代选官传统的延续，也是对曹操用人政策的继承。
A.对科举制的评价是完全正确的 B.仅从追求功禄评价科举制是片面的
√C.关于科举制的史实和评价都有问题 D.关于科举制和八股取士产生的时间都有错误
中国古代选官制度演变
世袭制 — 军功爵制 — 察举制 — 九品中正制 — 科举制
先秦 秦代
汉代 魏晋南北朝 隋唐至清末
世袭
推举
考试
隋唐—科举制
实行背景： 社会转型（展开：经济领域的变革、 列国纷争的态势，秦国势弱）
影响：
打破了奴隶主贵族世袭爵位的制度， 有利于新兴地主阶级势力的增强。
两汉—察举制
含义： 察举制作为选官制度， 即选官要先经官吏察访，然后 推荐给中央予以任用
形成背景：
各国的政治改革都将列为主要内容，并代之以 军功授爵和国君任命
世官制（先秦）
夏、商、周时代：世袭制亦称世卿世禄制 原始社会末期，“天下为公”选贤与能的禅让制破坏后，出现了
“大人世及以为礼”的世袭制。 历史发展的角度看，它是历史的进步，其根源在于生产力的发展
军功授爵（秦） 推举制（两汉） 九品中正制（魏晋南北朝） 科举制（隋唐至清末）
秦—军功受爵
n相关考点：商鞅变法 内容： 废除井田制度，废除世卿世禄、奖励农耕、
含义：九品，指划分人才优劣的九个等级，中正， 是品评官，负责评定人才等级，由世家大族担任。
魏晋南北朝—九品中正制
目的：改变地方大族操纵选举的局面，把品评与选官的权力 收归中央。
积极作用：这对杜绝朋党，破除门阀起了一定的作用。特别 在实行初期，对加强曹魏政权起了一定的积极作用。起初， 这一制度是致力于解决朝廷选官和乡里清议的统一问题，是 对汉代选官传统的延续，也是对曹操用人政策的继承。
A.对科举制的评价是完全正确的 B.仅从追求功禄评价科举制是片面的
√C.关于科举制的史实和评价都有问题 D.关于科举制和八股取士产生的时间都有错误
中国古代选官制度演变
世袭制 — 军功爵制 — 察举制 — 九品中正制 — 科举制
先秦 秦代
汉代 魏晋南北朝 隋唐至清末
世袭
推举
考试
隋唐—科举制
中国古代选举制度PPT课件
且韵脚由试官限定。
PPT学习交流
32
(三)及第后的荣耀
• 省试取中的称“及第”, 进士第一名称“状元” 。 • 科举（尤其是进士科）是统治者网罗人才的主要手段
，也是士人改变社会身份的根本途径。(登龙门) • 放榜后新科进士要拜谢宰相、主考官等，然后参加各
种名目的喜庆宴席。 • 宴后，进士们前往位于现大雁塔下的慈恩寺题名，取
ppt学习交流第一节西周的贡士制度一西周选士的方式一乡里选士西周地方选士一年举行一次第三年则举行大考即所谓三年大比周礼地官司徒ppt学习交流二诸侯贡士诸侯岁献贡士于天子一般大国三人次国二人小国一人
第三章 中国古代 选拔制度
• 选士制度是中国传统文化中独具特色的选官制度 和人才选拔制度。
• 中国选士制度产生于西周,并呈现出选士与举官为 一途；育士与选士相衔接的特性。
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9
第三节 两汉察举制度
一、两汉察举制的建立与实施
（一）察举制度的创立
• 汉代选士始于汉高祖十一年（前196年）二月
• 汉文帝二年（前178年）下诏“举贤良方正能直言极 谏者”
• 察举作为一种制度，是在汉武帝时期确立下来的。
• 汉武帝接受董仲舒的建议，重选举取士，于元光元
年（前134年）冬，令郡国举“孝廉”各一人，察举
• 字数:明初,乡试会试《五经》义一道,限500字, 《四书
》义一道,限300字。清初,初场文限550字,乾隆后限
• 明法、明字、明算科 :参加考试的人数不多,主要 是在这些专科学校学习的生员。
• 明经科:所谓明经,指通晓儒家经典。明经科考试 比较容易,只要熟读经义注疏,一般都能通过, 故 有“三十老明经”的说法。
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(三)及第后的荣耀
• 省试取中的称“及第”, 进士第一名称“状元” 。 • 科举（尤其是进士科）是统治者网罗人才的主要手段
，也是士人改变社会身份的根本途径。(登龙门) • 放榜后新科进士要拜谢宰相、主考官等，然后参加各
种名目的喜庆宴席。 • 宴后，进士们前往位于现大雁塔下的慈恩寺题名，取
ppt学习交流第一节西周的贡士制度一西周选士的方式一乡里选士西周地方选士一年举行一次第三年则举行大考即所谓三年大比周礼地官司徒ppt学习交流二诸侯贡士诸侯岁献贡士于天子一般大国三人次国二人小国一人
第三章 中国古代 选拔制度
• 选士制度是中国传统文化中独具特色的选官制度 和人才选拔制度。
• 中国选士制度产生于西周,并呈现出选士与举官为 一途；育士与选士相衔接的特性。
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9
第三节 两汉察举制度
一、两汉察举制的建立与实施
（一）察举制度的创立
• 汉代选士始于汉高祖十一年（前196年）二月
• 汉文帝二年（前178年）下诏“举贤良方正能直言极 谏者”
• 察举作为一种制度，是在汉武帝时期确立下来的。
• 汉武帝接受董仲舒的建议，重选举取士，于元光元
年（前134年）冬，令郡国举“孝廉”各一人，察举
• 字数:明初,乡试会试《五经》义一道,限500字, 《四书
》义一道,限300字。清初,初场文限550字,乾隆后限
• 明法、明字、明算科 :参加考试的人数不多,主要 是在这些专科学校学习的生员。
• 明经科:所谓明经,指通晓儒家经典。明经科考试 比较容易,只要熟读经义注疏,一般都能通过, 故 有“三十老明经”的说法。
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古代中国选官制度PPT16页
中国古代选官制度应吸取的历史教训
(1)、应防止重走读书做官的老路。选官制度给中国古代社会 带来的最大影响,莫过于由它所造成的畸形发展的读书做官道路 和根深蒂固的官本 位思想。中国古代社会之所以从先进变落后, 与此不无关系,我们应吸取这沉重的历史教训。
(2)、应建立有效的逆向制衡,变个人意志为社会意志。选官制 度的逆向制衡,指的是官吏的退免制度。官吏有选用必须有退免。
【童生试】也叫“童试”；明代由提学官主持、清代由各省学政主 持的地方科举考试，包括县试、府试和院试三个阶段，院试合格后 取得生员(秀才)资格，方能进入府、州、县学学习，所以又叫入学 考试。应试者不分年龄大小都称童生。《促织》“邑有成名者，操 童子业”，“操童子业”是说正在准备参加童生试。
【乡试】明清两代每三年在各省省城(包括京城)举行的一次考试， 生员(秀才)参加乡试，因在秋八月举行，故又称秋闱(闱，考场)。 主考官由皇帝委派。考后发布正、副榜，第一名叫解(jie)元。其余 考中的称举人，举人可授知县官职。《儒林外史》第三回写范进中 举后，张乡绅立即送贺仪银和房屋，范的丈人胡屠户也立时变了嘴 脸吹捧女婿“是天上的星宿”，而范得了消息，高兴得发了疯。说 明古代中举后便可升官发财。
【会试】明清两代每三年在京城举行的一次考试，因在春季举行， 故又称春闱。考试由礼部主持，皇帝任命正、副总裁，各省的举人 及国子监监生皆可应考，录取三百名为贡士，第一名叫会元。
【殿试】是科举制最高级别的考试，皇帝在殿廷上，对会试录取的 贡士亲自策问，以定甲第。实际上皇帝有时委派大臣主管殿试，并 不亲自策问。录取分为三甲：一甲三名，赐“进士及第”的称号， 第一名称状元(殿元、鼎元，为科名中最高荣誉)，第二名称榜眼， 第三名称探花；二甲若干名，赐“进士出身”的称号；三甲若干名， 赐“同进士出身”的称号。二、三甲第一名皆称传胪[lú] ，一、二、 三甲统称进士。
中国古代选官制度课件
历史发展背景
春秋战国时期
选官制度逐渐向才学和军功转 变，如齐国的“选士”和秦国 的“客卿”等。
魏晋南北朝时期
实行九品中正制，即由中正官 对各地人才进行品评，以决定 其升迁或任用。
夏商周时期
选官制度以世卿世禄制为主， 即贵族世袭官职。
秦汉时期
实行察举制和征辟制，即由地 方长官在辖区内考察、选取人 才并推荐给上级或中央。
中国古代选官制度课件
目录
• 中国古代选官制度概述 • 察举制 • 九品中正制 • 世卿世禄制 • 征辟 • 科举制度
01
中国古代选官制度概述
定义与特点
定义
中国古代选官制度是指封建社会 时期，国家通过选拔贤才担任官 职，以实现国家治理的制度。
特点
选拔标准以德才兼备为主，选拔 方式以考试、推荐、考察等为主 ，选拔范围以士人为主，选拔程 序严格、规范。
门阀政治的形成
促进了世家大族的发展
九品中正制强化了门阀贵族的地位， 形成了门阀政治。
九品中正制为世家大族提供了政治上 的保障和利益，促进了其发展壮大。
人才选拔的局限性
由于选拔标准过于主观和片面，导致 人才选拔的局限性，限制了社会阶层 流动。
04
世卿世禄制
定义与特点
定义
世卿世禄制是指官吏们世世代代、父死子继，享有所封的土地及其赋税收入的制 度。
力。
士人政治
征辟制度使得士人有机会进入官 场，参与政治决策，促进了士人
政治的形成和发展。
06
科举制度
定义与特点
定义
科举制度是中国古代选拔官员的主要 制度，通过考试选拔官员，具有公平、 公正的特点。
特点
科举制度以考试成绩作为选拔官员的 主要依据，打破了门第、血缘等因素 的限制，使得更多的人才得以进入官 场。同时，科举制度也促进了教育的 发展和文化的传播。
中国古代官员的选拔与管理ppt
02
科举制度及其演变
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了 演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观 点。
1. 科举制度的起源和基本形式。
乡试、会试、殿试。乡试在各省举行，会试在京城举行，殿试由皇帝亲自主持。考 生通过不断考试，获取不同等级的功名，以取得官员选拔的资格。
2. 唐代科举制度的确立与完善。
1. 按功晋升
根据官员的功绩大小， 决定其晋升与否。 01
2. 按资晋升
根据官员的资历和经验， 02 给予其相应的晋升机会。
4. 举荐
通过他人的举荐，可以 04 获得晋升的机会。
3. 选拔考试
03 通过选拔考试，考察官员 的能力和知识水平，以确 定其是否具备晋升资格。
4. 官员晋升制度的利弊得失。
中国古代官员晋升制度是依据考试成绩、工 作表现、上司评价等综合因素来决定，这种 制度有利于选拔优秀人才，提高官员素质， 但也可能导致官员只关注上司评价，忽视百 姓利益。此外，由于评价标准难以量化，容 易产生不公平现象，也可能导致官员为晋升 而过度竞争，缺乏合作精神。因此，在实施 官员晋升制度时，需要综合考虑各种因素， 制定合理的评价标准，以确保选拔出优秀的 官员，更好地服务社会。
2. 科举考试制度及其利弊得失。
科举考试制度在中国古代官员选拔与管理中具有重要地位。这种制度通过考试选拔官员，依据才能而非 出身或财富。科举考试制度有利于选拔人才，提高官员素质，加强中央集权。但同时也存在弊端，如考 试内容单一，忽视实际能力，考试作弊等。另外，科举考试制度在后期逐渐僵化，束缚了思想，不利于 社会发展。总体来说，科举考试制度既带来了一些益处，也有其局限性。
5. 清朝科举制度的改革与发展。
清朝科举制度在明朝的基础上有所改革。首先，考试科目分为童试、乡试、会试和殿试四级，加强 了选拔的严格性。其次，清朝政府对科举考试内容进行了调整，强调了四书五经的重要性，减弱了 诗词歌赋的影响。此外，清朝科举制度中还引入了资格审查制度，对考生的出身、品行、学识等方 面进行全面考察。这些改革与发展的目的是选拔更优秀的官员，提高国家治理水平。
相关主题
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第三部分（6节）总结：我国选官制度经历了一个从简 单到复杂、从低级到高级的发展历程。
研读课文
1、文章第一节，在指出“中国古代的选官制度 有一个十分完整的发展序列”后，以苏轼的总结 加以印证，请筛选组合文中语言，从选官制的角 度对苏轼的几句话分别作出具体说明。
明确：
（1）三代以上出于学：
建立起来， 其选拔人才的标准是“惟功惟贤”，而寄食于贵
族豪门的门客则最有机会得到提拔。
（3）汉以后出于郡县吏：
汉武帝以后，察举制这种选官制度逐渐向规范化 发展，
按郡国人口率察举，每年推荐“孝廉”“秀才” 两科，
这样，推荐的权力就主要集中于郡县官吏。
（4）魏晋以来出于九品中正：
第二部分（2-5节）分说：不同时代的选官制度及其特 点。
第一层（2节）：选官制度的雏形，原始社会末期的民主制。 第二层（3节）：“世官制”：初期（夏商），鼎盛（西周），
衰弱（春秋战国）——世代承袭官职。 第三层（4节）：“察举制”：产生与确立（秦汉）——官吏察
访推荐；规范（西汉后期、东汉）——按郡国人口率察举；发展 （魏晋南北朝）——九品中正制。 第四层（5节）：“科举制”：初创（隋唐），发展（两宋、 元），鼎盛、衰亡（明清）——“一切以程文为去留”，科举必 由学校。
绩。 科举考试成为选拔官吏的唯一途径。
2、根据文本2-5节提供的信息解释文中 明确： 出现的基本概念。
（1）原始民主制：
原始社会末期的选官制度， 是选官制度的雏形， 其特点是选拔人才以“贤与能”为标准。
（2）世官制（世及制）：
夏商、西周、春秋战国时期的选官制度， 官职世代相袭， 担任王室或诸侯国官职的大小贵族在继承权位之
本文出现的基本概念有：原始民主制、 世官制（世及制）、察举制、九品中 正制、科举制序。
本文以总分总的思路结构全篇，分说 部分第2、3、4节都是以时间顺序加以 介绍说明，第5节按逻辑顺序分类介绍。
浏览全文 整体感知
给文章编写内容提纲。
第一部分（1节）总说：中国古代的选官制度有一个十 分完整的发展序列。
（5）科举制的终结。
总结并布置作业
完成课后“阅读与探 讨”第1题。
以考试来选官的制度， 其基本特点是“一切以程文为去留”， 产生于隋，确立于唐，大发展于宋元，明清达到鼎盛。
3、最后一段作者说“考察以上三个 时代”，为什么作者没有将原始社会
制时期作为一个时代？
明确： 原因在于这一时期只是选官的雏
形，并没有形成真正意义上的制 度。
4、本文是以“总分总”的思路结构全篇，其 分说部分总体是以时间顺序加以介绍说明的， 第5接的介绍顺序与前文有所不同，请仔细 阅读，理清作者介绍科举制的思路，说明介
中国古代的选官制度
教学目标
1、分析学习综述类文章写作的一些基本方法。 2、根据文本提供的信息解释文中出现的基本概念。 3、明确本文所采用的“总分总”的结构形式和明晰的
思路。
教学重点：
理解和筛选文中的主要信息，归纳概括各个选官制度的 特点。
教学难点：
从选官制度的角度对苏轼的几句话作出具体说明。
导入新课
《中国古代的选官制度》是中国现代 学者黄留珠的一篇综述类文章。
作者考察了自夏商周三代到明清时期 各个时代相应的选官制度，分析了各 种选官制度的特点。
最后得出结论：我国古代选官制度经 历了一个从简单到复杂、从低级到高 级的发展过程。
全文论证严密，思路清晰。
介绍综述类文章的阅读方法及步骤
魏晋选官制度九品中正制的具体做法是“州、郡、 县俱置大、小中正，
各以本处人任诸府公卿及台省郎吏有德充才盛者 为之，区别所管人物，定为九等。”
政府据此以授官职。
（5）隋唐至今出于科举：
科举制是一种考试选官的制度， “一切以程文为去留”， 换言之，就是说，白丁能否释褐为官要凭考试成
前必须经过国学的教育。
（3）察举制：
秦汉时期的选官制度， 先经官吏察访，然后推荐给中央予以任用， 荐举的标准主要看德行和才能。
（4）九品中正制：
魏晋南北朝时期的选官制度， 州、郡、县都设置中正官， 区别所管人物，将他们定为九等， 政府据此授予官职。
（5）科举制：
三代，指夏商周；学，指学校教育。 这一时期的选官制是“世官制”， 官职原则上代代相袭，
而担任王室或诸侯国官职的大小贵族，在继承权 位之前必须经过国学的教育。
（2）战国至秦出于客：
客，是指门客。 战国时期，世官制已开始衰弱， 一些大国突破世官制的框架，新的选官制度逐步
绍的顺序。 明确：是按逻辑顺序介绍的，依次介绍了
（1）什么是科举制：
科举制是一种考试选官的制度。
（2）科举制的基本特点：
“一切以程文为去留”，白丁能否释褐为官要凭 考试成绩。
（3）科举制的发展历程：
产生于隋，确立于唐，大发展于北 宋，明清时达到了极盛。
（4）科举制这种“学校——科举” 培养选拔人才的模式的先进性以及 这种模式的弊端。
1、理清全文的结构。 （1）基本方法：列提纲。 （2）提纲的概念：是用简明的语言概括出来的
文本内容要点。 （3）列提纲的好处： ①有助于全面把握文本内容。 ②有助于锻炼语言概括能力和思维的条理性。 （4）列提纲的要求： ①抓住主干与重点。 ②文字必须简练扼要。
2、根据文本内容归纳文中出现的基本概念。
研读课文
1、文章第一节，在指出“中国古代的选官制度 有一个十分完整的发展序列”后，以苏轼的总结 加以印证，请筛选组合文中语言，从选官制的角 度对苏轼的几句话分别作出具体说明。
明确：
（1）三代以上出于学：
建立起来， 其选拔人才的标准是“惟功惟贤”，而寄食于贵
族豪门的门客则最有机会得到提拔。
（3）汉以后出于郡县吏：
汉武帝以后，察举制这种选官制度逐渐向规范化 发展，
按郡国人口率察举，每年推荐“孝廉”“秀才” 两科，
这样，推荐的权力就主要集中于郡县官吏。
（4）魏晋以来出于九品中正：
第二部分（2-5节）分说：不同时代的选官制度及其特 点。
第一层（2节）：选官制度的雏形，原始社会末期的民主制。 第二层（3节）：“世官制”：初期（夏商），鼎盛（西周），
衰弱（春秋战国）——世代承袭官职。 第三层（4节）：“察举制”：产生与确立（秦汉）——官吏察
访推荐；规范（西汉后期、东汉）——按郡国人口率察举；发展 （魏晋南北朝）——九品中正制。 第四层（5节）：“科举制”：初创（隋唐），发展（两宋、 元），鼎盛、衰亡（明清）——“一切以程文为去留”，科举必 由学校。
绩。 科举考试成为选拔官吏的唯一途径。
2、根据文本2-5节提供的信息解释文中 明确： 出现的基本概念。
（1）原始民主制：
原始社会末期的选官制度， 是选官制度的雏形， 其特点是选拔人才以“贤与能”为标准。
（2）世官制（世及制）：
夏商、西周、春秋战国时期的选官制度， 官职世代相袭， 担任王室或诸侯国官职的大小贵族在继承权位之
本文出现的基本概念有：原始民主制、 世官制（世及制）、察举制、九品中 正制、科举制序。
本文以总分总的思路结构全篇，分说 部分第2、3、4节都是以时间顺序加以 介绍说明，第5节按逻辑顺序分类介绍。
浏览全文 整体感知
给文章编写内容提纲。
第一部分（1节）总说：中国古代的选官制度有一个十 分完整的发展序列。
（5）科举制的终结。
总结并布置作业
完成课后“阅读与探 讨”第1题。
以考试来选官的制度， 其基本特点是“一切以程文为去留”， 产生于隋，确立于唐，大发展于宋元，明清达到鼎盛。
3、最后一段作者说“考察以上三个 时代”，为什么作者没有将原始社会
制时期作为一个时代？
明确： 原因在于这一时期只是选官的雏
形，并没有形成真正意义上的制 度。
4、本文是以“总分总”的思路结构全篇，其 分说部分总体是以时间顺序加以介绍说明的， 第5接的介绍顺序与前文有所不同，请仔细 阅读，理清作者介绍科举制的思路，说明介
中国古代的选官制度
教学目标
1、分析学习综述类文章写作的一些基本方法。 2、根据文本提供的信息解释文中出现的基本概念。 3、明确本文所采用的“总分总”的结构形式和明晰的
思路。
教学重点：
理解和筛选文中的主要信息，归纳概括各个选官制度的 特点。
教学难点：
从选官制度的角度对苏轼的几句话作出具体说明。
导入新课
《中国古代的选官制度》是中国现代 学者黄留珠的一篇综述类文章。
作者考察了自夏商周三代到明清时期 各个时代相应的选官制度，分析了各 种选官制度的特点。
最后得出结论：我国古代选官制度经 历了一个从简单到复杂、从低级到高 级的发展过程。
全文论证严密，思路清晰。
介绍综述类文章的阅读方法及步骤
魏晋选官制度九品中正制的具体做法是“州、郡、 县俱置大、小中正，
各以本处人任诸府公卿及台省郎吏有德充才盛者 为之，区别所管人物，定为九等。”
政府据此以授官职。
（5）隋唐至今出于科举：
科举制是一种考试选官的制度， “一切以程文为去留”， 换言之，就是说，白丁能否释褐为官要凭考试成
前必须经过国学的教育。
（3）察举制：
秦汉时期的选官制度， 先经官吏察访，然后推荐给中央予以任用， 荐举的标准主要看德行和才能。
（4）九品中正制：
魏晋南北朝时期的选官制度， 州、郡、县都设置中正官， 区别所管人物，将他们定为九等， 政府据此授予官职。
（5）科举制：
三代，指夏商周；学，指学校教育。 这一时期的选官制是“世官制”， 官职原则上代代相袭，
而担任王室或诸侯国官职的大小贵族，在继承权 位之前必须经过国学的教育。
（2）战国至秦出于客：
客，是指门客。 战国时期，世官制已开始衰弱， 一些大国突破世官制的框架，新的选官制度逐步
绍的顺序。 明确：是按逻辑顺序介绍的，依次介绍了
（1）什么是科举制：
科举制是一种考试选官的制度。
（2）科举制的基本特点：
“一切以程文为去留”，白丁能否释褐为官要凭 考试成绩。
（3）科举制的发展历程：
产生于隋，确立于唐，大发展于北 宋，明清时达到了极盛。
（4）科举制这种“学校——科举” 培养选拔人才的模式的先进性以及 这种模式的弊端。
1、理清全文的结构。 （1）基本方法：列提纲。 （2）提纲的概念：是用简明的语言概括出来的
文本内容要点。 （3）列提纲的好处： ①有助于全面把握文本内容。 ②有助于锻炼语言概括能力和思维的条理性。 （4）列提纲的要求： ①抓住主干与重点。 ②文字必须简练扼要。
2、根据文本内容归纳文中出现的基本概念。