促进陈述性知识学习的教学策略【最新版】

促进陈述性知识学习的教学策略

根据陈述性知识学习的一般条件,可以利用以下教学策略来促进学生学习陈述性知识：

(1)动机性策略

动机性策略是指教师在教学过程中，运用各种手段去激发学生的学习动机，使其明确新知识的意义和价值。在陈述性知识的学习中，如果学生没有主动积极去学习、注意新知识的愿望，很容易出现机械学习或只对命题做表层联结。相反，学习动机强的学生更能积极主动地完成新知识的表征、转化、精加工等心理过程，知识保持得也更为牢固、持久。教师在即时的课堂教学中常以组织学生注意的策略来调动学生的学习动机。新颖变化的实物、模型、挂图、幻灯等教具，教师生动形象的比喻和讲述，合适的手势、教材中的插图、漫画等都是学生容易注意的刺激。此外也常以学习新知识之前告之其目的、意义等方法唤起学生关注和重视。

(2)复述策略

教师讲授新课时，让学生复述或回忆有关的旧知识，可以保证新知识学习时，旧知识能顺利激活，合理利用。比如，讲授新课前以提

问的方式引导学生回忆相关旧知识，出示陈述性组织者或比较性组织者，在讲解过程中随时穿插有关的旧知识的复述，都会有利于新知识的精加工学习和旧知识的再次巩固。新学习的知识也需要复述。在讲述新知识之后引导学生复述新知识的含义，不仅可以巩固学生所学的新知识，也是检验学生是否真正掌握了新知识、精加工程度如何的有效测查工具。但这种复述以鼓励学生以自己的方式阐述为佳，以防止学生养成机械照搬、死记硬背的不良习惯。

(3)组织者策略

应用先行组织者可以促进学生对陈述性知识的掌握。比较性组织者能帮助学生区分新、旧知识之间的异同，说明性组织者能为学生学习新知识提供合适的或可供利用的观念，不仅有利于学生准确发现和建立新、旧知识间的联系，促进精加工的进行，也有利于对新知识进行组织和系统化。组织者策略常常和复述策略结合在一起使用。

(4)多通道策略

所谓多通道策略是指教师在新知识的教学过程中，注意引导学生尽可能多地建立通往新知识的途径和通道，使新知识利于提取的线索更多，可供精加工的信息更广泛，保持得更全面、更完整。

(5)多表征策略

它是指引导学生以不同的具体语言形式来表达同一个命题。多表征策略不仅使学生能灵活地从各种角度来理解新知识，进行精加工，也能使学生真正掌握新知识的深层含义，不停留在字面的、机械的、固定的理解上，在运用的时候更加灵活，易于迁移。

(6)复习策略

复习是防止遗忘和深化精加工的必要手段。指导学生合理安排复习时间和内容，挖掘复习的深度是获得良好复习效果的关键。复习不是简单重复，而是对所学新知识的再加工、再组织和再系统化。

(7)系统化策略

陈述性知识的获得、存贮、提取和建构都依赖于命题网络的良好组织和结构，有计划地引导学生对所学知识进行归类、组织和系统化才能使新、旧知识融会贯通，构建出最优化的命题网络。

【例题再现】

(单选题)小明在学习英文单词“tiger”时，把单词联想成“泰山

上一只虎”。小明运用了学习策略中的( )。

A.组织策略

B.复述策略

C.精细加工策略

D.动机性策略

【答案】C。解析：本题考查认知策略。学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中，认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。

A选项，组织策略指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的认知结构的策略。

B选项，复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。复述策略既可以促进工作记忆中信息的保持，又适用于在长时记忆中保持信息。

C选项，精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。

D选项，动机性策略是促进陈述性知识学习的教学策略之一，是指老师在教学过程中运用各种手段去激发学生的学习动机，使其明确

新知识的意义与价值。

题干中学习英文单词“tiger”时，把单词联想成“泰山上一只虎”是记忆术的运用，体现了精加工策略。ABD不符合题干，排除。故正确答案为C。