课堂过渡语的设计
小学数学课堂过渡语
小学数学课堂过渡语在小学数学课堂中，过渡语就像一座桥梁，将各个教学环节巧妙地连接起来，使课堂教学流程自然流畅、一气呵成。
过渡语运用得当，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高教学效率，增强教学效果。
一、导入环节的过渡语好的开始是成功的一半，在导入环节，过渡语要能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和好奇心。
例如，在教学“认识图形”时，可以这样说：“同学们，在我们的生活中，有各种各样的形状。
比如，我们住的房子有长方形的窗户，玩的足球是圆形的。
今天，让我们一起走进图形的世界，去认识这些奇妙的形状吧！” 这样的过渡语，从学生熟悉的生活场景入手，自然地引出了本节课的主题。
二、新授环节的过渡语新授环节是课堂教学的核心部分，过渡语要起到承上启下、引导思考的作用。
当从一个知识点过渡到另一个知识点时，可以说：“刚才我们已经了解了什么是长方形，那同学们想一想，正方形和长方形有什么相同和不同之处呢？” 或者“通过刚才的学习，我们知道了加法的运算方法，现在让我们用加法来解决一个实际问题。
” 这样的过渡语，既回顾了前面的知识，又为接下来的学习做好了铺垫。
在讲解较难的知识点时，过渡语要能够降低难度，帮助学生理解。
比如，在教学“小数的除法”时，可以说：“同学们，我们已经学会了整数的除法，小数的除法其实和整数的除法有很多相似之处。
我们先把小数看成整数来计算，然后再考虑小数点的位置。
让我们一起来试试吧！” 这种过渡语，将新知识与旧知识建立联系，让学生感到新知识并不陌生，从而增强学习的信心。
三、练习环节的过渡语练习环节是巩固知识、提高技能的重要环节，过渡语要能够激发学生的积极性和主动性。
当从讲解过渡到练习时，可以说：“同学们，刚才我们学习了这么多新知识，现在是检验大家掌握程度的时候了。
让我们一起来做几道练习题，看看谁是今天的计算小能手！” 或者“下面的练习题，就像一个个小挑战，等着你们去攻克。
相信你们一定能行！” 这样的过渡语，让学生感受到练习是一种有趣的挑战，而不是枯燥的任务。
推荐-如何设计课堂过渡语 精品
如何设计课堂过渡语和同事磨课时，总碰到一个问题：如何设计好从一个环节到另一个环节的过渡语。
为了此语，常绞尽脑汁，改了又改，比设计教学的思路还费功夫。
我一直琢磨着此问题，过渡语的作用究竟是什么？到底要多少？要设计得完美吗？……在平时的课中，过渡语一般不会很长，也不会很精美。
如果是公开课，过渡语的设计显然不能忽视了。
自己有幸能经常听课，渐渐地发现，教师的过渡语有的很重视，但没设计好；有的设计好了，但没用好；有的不够重视，效果可想而知了。
教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。
”的确，美的语言是蜜糖，它能牢牢地粘住学生，滋润着学生的心田。
过渡语是课堂语言的一部分，设计好过渡语也是教师的一项重要基本功。
教师的过渡语不但能使课堂环环相扣，层层递进，连接成一个完整的整体，还直接影响着学生的学习积极性，而且对培养学生的语言能力和思维方式具有潜移默化的作用。
在实际教学中，我发现不理想的课堂过渡语有这几类：1.过渡语冗长。
教师课前精心准备了导语，不管课堂如何变化，但舍不得放弃，犹如背诵一般，滔滔不绝，但学生一时记不住内容，也不理解意思，既浪费了课堂时间，也达不到预定的效果。
2.过渡语随意。
教师课前似乎没什么准备，想说什么就说什么，有时说得入题，有时就跑题了，没有注意前后内容的衔接，学生不明确下一步学习的目标。
课堂显得凌乱，缺乏整体感，影响课堂效率。
3.过渡语贫乏。
教师似乎语言能力不强，没什么可说，课堂平淡无奇，没有生机，学习内容单薄，教师失去了该有的引领和提升的作用，不利于学生的发展。
4.教过渡语平淡。
教师没有激情，过渡语缺乏情感，缺乏生动感，吸引不了学生，激不起学生学习的欲望。
课堂如平静的湖面，没有涟漪。
5.过渡语激情澎湃。
在课前进行了精心设计，教师满怀激情，似乎在表演，学生无动于衷，显然脱离了学生的实际。
我想课堂过渡语应注意以下几方面：1.简洁明了。
一堂课时间是有限制的，应还学生学习的时间。
语文教学各环节过渡语
语文教学各环节过渡语
在语文教学中，过渡语是连接各个教学环节的重要手段，可以让学生更加顺畅地从一个环节过渡到下一个环节，提高教学效果。
以下是一些常见的教学环节过渡语：
1. 导入环节到课文讲解环节：
同学们，通过前面的导入环节，我们已经了解了本节课要学习的主题。
现在，我们将进一步深入学习课文，了解更多相关的内容。
2. 课文讲解环节到写作环节：
通过学习课文，我们已经了解了许多与主题相关的知识。
接下来，我们将运用这些知识进行写作，锻炼我们的表达能力。
3. 写作环节到讨论环节：
同学们，通过刚才的写作环节，我们已经锻炼了我们的表达能力。
现在，我们将进行讨论，交流彼此的观点和想法。
4. 讨论环节到总结环节：
通过讨论，我们已经交流了彼此的观点和想法。
现在，我们将总结本节课的学习内容，巩固我们所学的知识。
5. 总结环节到作业环节：
同学们，通过总结，我们已经巩固了本节课所学的知识。
现在，我们将布置作业，进一步巩固我们所学的知识。
以上是一些常见的语文教学环节过渡语，可以根据实际情况进行灵活运用。
过渡语的关键是要自然、流畅，能够引导学生顺利地进入下一个环节的学习。
语用视野下课堂教学过渡语的设计与思考
语用视野下课堂教学过渡语的设计与思考作者：李红红来源：《七彩语文·教师论坛》2017年第11期一、过渡语设计需切合儿童视野1. 教师要做安静的倾听者。
教学过程中，教师要认真倾听学生的每一句话，站在欣赏学生的角度，发现学生智慧的火花，从而产生“真不简单”“真有趣呀”“自信就是一种美丽”等赞美的语言，使其智慧之火越烧越旺。
《窗边的小豆豆》是日本著名作家黑柳彻子的作品，描述了小豆豆在巴学园学习的故事。
故事给我的启示是：小林宗作一直处在认真倾听小豆豆讲述的状态，这是最受欢迎的方式，学生喜欢。
因此，好的老师一定是像小林先生一样，为每位学生的表达创设良好的环境，只做安静的倾听者，即使说话，也是说一些能激发他们更好地表达的过渡语言。
2. 教师要说学生听得懂的话。
过渡语言要简洁明了，要符合儿童的认知特点，让他们听得懂，否则，课堂上将会出现许多不和谐的场景。
一位老师执教《滴水穿石的启示》，在检查学生的预习情况这一环节时，这样过渡：“下面请同学们自由阅读文本，只有在与文本的亲密接触中，才能真切地感悟作者的感受。
”老师如此深奥的语言，在小学课堂上是不合适的。
我们且不管在检查预习时，就要求学生把“课文”称为“文本”，把“读课文”叫作“与文本的亲密接触”，让人觉得很别扭，仿佛是在给老师做学术报告，那些学习有困难的学生能明白老师的意思吗？教师不正视学生的年龄特点，不了解自己的学生，话语方式不当，不用学生听得懂的语言教学，学生不知所云，是教师不懂教育教学规律的表现。
二、过渡语设计要能实现文本拓展阅读教学的最终追求和价值归属是学生能够建构自我的新意，实现对文本的拓展。
所以，阅读课堂就需要在引导学生拓展文本、建构新知的同时，给予学生语言表达的通道，如此才能形成完整的阅读新意建构。
以苏教版六上《冬夜读书示子聿》为例，老师在讲解诗句意思时，没有直接灌输诗句的意思，而是把学生推到前台，比如讲“古人学问无遗力”时，让学生由“无遗力“联想到哪些成语或诗句，于是学生的思维一下子展开，由“无遗力”想到了“竭尽全力”“争分夺秒”“废寝忘食”“不遗余力”“囊萤映雪”“凿壁借光”“悬梁刺股”等成语，诗句有“少壮不努力，老大徒伤悲。
课堂过渡语
课堂过渡语
在日常教学生活中，教师需要进行课堂授课，而在课堂讲解的过程中，合理的过渡语是非常必要的。
好的过渡语可以使课堂内容有良好的衔接，增强教学连贯性，使学生易于理解和掌握。
以下是一些常用的课堂过渡语。
1.首先，首先我们来讲一下……
这是一个常用的过渡语，常用于引出新的话题或知识点，帮助学生逐步了解教学内容。
2.接着，接下来我们将……/我们将进入到……
当讲解完一个话题或知识点后，使用这个过渡语可以帮助学生正式进入下一个话题或知识点的学习。
3.其次，接下来我们来了解这个知识点的……/我们来继续讲一下……
这两个过渡语表达相同的意思，都是帮助学生继续深入了解某个知识点的相关内容。
4.那么，那么问题来了，我们该怎么解决呢？
这个过渡语常用于引出问题或困难，激发学生的思考，促进课堂
热烈氛围。
5.接下来，我们来看一下这个例子……
当需要通过实例来说明某个概念或知识点时，使用这个过渡语可
以将实例和教学内容相结合，加深学生对知识点的理解。
6.关于这个问题，我们已经解决了一部分。
接下来，我们来看看
剩下的部分……
当教学过程中遇到一个比较复杂的问题或知识点时，使用这个过
渡语帮助学生更好地理解、吸收教学内容。
7.最后，最后我们来做一个总结……
这是一个常用的过渡语，用于总结教学内容，帮助学生深刻理解、掌握所学的知识点。
在课堂教学中，使用过渡语是非常必要的。
合理的过渡语可以使
教学内容衔接自然，使学生理解和掌握所学知识点更加简单和容易。
因此，在课堂教学中运用这些过渡语，能够提高教学质量和效益。
小学英语课堂教学过渡语的功能类型与设计原则
小学英语课堂教学过渡语的功能类型与设计原则
小学英语课堂教学过渡语的功能类型与设计原则
一、功能类型
1、引导功能：过渡语可以引导学生进入新的话题或活动，让他们知道自己正在做什么，让他们能够有效地参与到课堂活动中来。
2、联系功能：过渡语可以帮助学生将过去的知识与新的知识联系起来，使他们能够更好地理解新的知识点。
3、提醒功能：过渡语可以提醒学生，让他们清楚地知道自己正在做什么，以及下一步要做什么。
4、调节功能：过渡语可以调节学生的情绪，让他们能够有效地参与到课堂活动中来，以及在活动中取得最佳效果。
二、设计原则
1、突出重点：过渡语应该能够突出课堂活动的主题，让学生能够清楚地知道他们正在做什么。
2、合理选择：过渡语应该根据学生的年龄和水平来选择，以便他们能够理解和掌握新的知识点。
3、恰当使用：过渡语应该恰当地使用，以便让学生能够有效
地参与到课堂活动中来，并且能够取得最佳效果。
4、细节考虑：过渡语应该考虑课堂活动的细节，以便让学生能够更好地理解新的知识点。
精妙的课堂过渡语【优质】
精妙的课堂过渡语俗话说：过河要搭桥，爬高要登梯。
这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸，从低处到高处的过渡工具。
其实，对于老师来说，每上一节课，犹如写一篇文章，又仿佛是演一出戏，何尝不需要“过渡”？即善于精心设计和运用课堂过渡语。
一、引人入胜悬念过渡悬念式导语就是有意识地利用学生感兴趣的话题，进行亲切沟通，把他们的注意力和思路引导到新课上，以达到亲切自然、引人入胜的目的。
二、随文入境自然过渡除了需要教师充满激情、声情并茂地诵读、讲解外，还必须随文入境、巧妙过渡。
全国著名特级教师于永正在教《新型玻璃》一文时，就是这样巧设过渡的：于老师问：“同学们，这五种新型玻璃有什么特点，有什么用途呢？请带着这个问题默读课文，边读边想。
”（全班同学默读课文，师巡视）然后于老师请大家互相交流，看划得是否准确。
于老师适时过渡说：“五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？（全班学生举手，表示明白了）不过，我不打算让你们说了，我想让你们写。
写什么呢？（于老师在黑板上写下了“自述”两个字）…自述‟是什么意思？对，就是自己介绍自己。
现在我把全班分为五组，第一组写…夹丝网防盗玻璃自述‟，第二组写…夹丝网玻璃自述‟，第三组写…变色玻璃自述‟，第四组写…吸热玻璃自述‟，第五组写…吃音玻璃自述‟。
现在你们都是新型玻璃了。
（笑声）请把你们各自的特点、作用写出来，为自己作个广告。
看谁会夸自己。
当然喽，要实事求是，不要吹牛。
（笑声）（全班学生写“自述”，师巡视，学生写了将近15分钟）这个教学片段，让人感触最深的是于老师结合课文特点，随文入境，精心设计了富有艺术情趣的过渡语，以写促读，读写结合，颇具匠心。
既帮助学生深入理解课文内容，又利用课文提供的材料进行作文训练；不仅激发学生的想象与联想，而且增强了训练的趣味性。
这样随文入境，把学生顺利地从读书环节过渡到写作训练上来。
老师处处引导，适时点染，体现了一个特级教师的质朴而又韵味无穷的语言功底。
三、拢好缰绳结语过渡为了拓宽学生的思路，老师常常要放手让学生回答或讨论问题，有时学生兴致很高，发言踊跃；有时甚至会出现一发不可收的局面，面对此情此景，许多特级教师既能保护学生学习积极性，又不任其发展；既有放得开的本领，又有收得拢的能力。
小学数学教案过度语
小学数学教案过度语
教学目标：
1. 学生能够通过游戏的方式学习数学知识，增强数学兴趣。
2. 学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
3. 学生能够培养团队合作精神和竞争意识。
教学内容：
本节课主要介绍加法和减法的相关知识，并通过趣味数学游戏的方式加深学生对这些知识的理解。
教学准备：
1. 数学游戏道具及规则。
2. 小组队长的带头作用。
3. 节拍器。
教学过程：
一、导入
1. 用节节拍器打拍板引入数学课。
2. 让学生回顾上节课所学的加法和减法知识。
二、学习
1. 示范用数学游戏道具进行加法和减法计算，让学生跟着一起做。
2. 将学生分成小组，让他们自行进行游戏练习，鼓励小组间的互动和竞争。
三、巩固
1. 设计几道关卡性的数学题，让学生在小组内共同解决。
2. 对学生的答题情况进行讨论和解答疑惑。
四、作业布置
让学生回家完成作业，复习今天所学内容，并提前预习下节课的内容。
五、教学评估
通过学生参与游戏的表现、答题的准确性等评价学生的教学效果。
教学反思：
本节课利用趣味数学游戏的方式激发了学生学习数学的兴趣，让他们在游戏中学习。
同时也提高了学生的团队合作能力和竞争意识。
在今后的教学中，应该多种教学方式相结合，让学生在愉快的氛围中学习。
说课稿各个环节的过渡语
说课稿各个环节的过渡语
说课稿是一种教学准备的方式，用来向同事、领导或学生介绍自己所教授的内容、教学目标、教学方法等。
在说课稿的撰写过程中，过渡语是非常重要的，它能够帮助我们将不同的话题、段落或观点进行连接，使整篇说课稿更加流畅自然。
下面是说课稿各个环节的过渡语。
一、引言部分
1. 首先，我想介绍今天我们的教学目标是……
2. 首先，让我们来看看这节课的教学内容……
3. 今天我很高兴来向大家介绍……的课程设计。
二、教学内容部分
1. 接下来，我们将进入今天的第一个环节……
2. 说到这里，我们不妨来谈谈……
3. 关于这个问题，我认为我们可以从以下几个方面来讨论……
三、课堂实践部分
1. 接下来，我们将展示一些具体的例子……
2. 现在，我将请学生们来做一下小组活动……
3. 好的，让我们来看看这个例子能够如何应用到我们的教学中……
四、总结部分
1. 最后，我想简单地回顾一下今天的教学内容……
2. 总的来说，我们今天的教学成果还是比较显著的……
3. 经过今天的教学实践，我相信同学们已经掌握了……的技能。
以上是说课稿各个环节的过渡语，它们能够使我们的说课稿更加流畅自然，让听众更易于理解我们的观点和思路。
当然，不同的说课稿在撰写过程中需要根据自身情况进行调整和修改，以确保能够最好地传达我们的意图。
教师课堂教学用语模板过渡语
过渡语1、同学们，你们想知道这个小秘密吗？好，那请同学们认真观察，四个小组的同学一起寻找，看哪组最先找到。
2、请同学们再想一想，除了直接剪拼之外，还有没有其它方法？3、通过刚才的学习，同学们不仅知道了平均数的含义，而且会求平均数了，你们觉得学了这些知识，能解决哪些问题？4、刚才老师给同学们设计了一份练习，同学们做得挺好，大家能不能利用今天整理的这些常用的计量单位，联系生活实际，以小组为单位来设计一些精彩题目呢？5、例一的内容同学们掌握的很好，老师相信，仿照刚才的学习方法，你一定会很快学会例26、为了测量物体的长短，我们需要用长度单位；为了测量物体表面的大小，我们就要——面积单位。
7、同学们通过动手操作发现圆里的知识还真不少，数学家们把这些知识都规定为不同的名称，你们想知道吗？请同学们自学课本第4一9小节，自学圆里各部分名称。
8、同学们由上往下观察，知道了小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
现在我们由下往上观察，能发现什么规律呢？9、同学们真爱动脑筋，猜想了圆有这么多特征，但是你们的猜想都对吗？你自己能不能想一个办法来验证一下，试试看，看谁最棒。
10、看同学们这么聪明，分数的意义就让大家自己来总结，好吗？11、为帮助我们更清楚地弄清题意，我们边读题边画线段图。
12、以上，同学们都能够积极开动脑筋，大胆发表自己的意见，老师非常赞赏你们这种学习态度，希望同学们再接再厉，请看下面一道题。
13、大家学习的劲头真大，刚才的方法学会了吗？好！老师出道题，检查一下谁真的学会了。
14、请大家把小棒收好，不摆小棒，同学们能不能算出算式的得数？15、同学们真棒！自己总结出了分数的意义，那分数中分母、分子的含义你知道吗？16、大家对分数都不陌生，那你已经知道分数的哪些知识了呢？17、我们能正确的判断两个比能不能组成比例了，那么比例的各部分名称是什么？请看课本（Р46）看一看什么叫“比例的项、外项、内项”。
18、同学们，除数是两位数的除法，我们已经掌握了，那么这种方法能不能用到除数是三位数的除法中？同桌讨论。
浅谈小学语文课堂中过渡语的巧导
小学语文课堂中过渡语的巧导所谓课堂过渡语是指老师在讲授新的内容之前，有目的、有计划，并用一定方法所设计的简练概括的教学语言。
它在课堂教学中起着举足轻重的作用，是课堂教学成功的保证.这种语言在课堂上往往能起到承上启下、衔接组合的作用。
一句巧妙的过渡语，不仅能使语文教学中各个知识点、知识面之间联系自然而紧密，也能大大地激发起学生学习的兴趣，使他们投入到课堂学习中，成为课堂真正的主人。
一、过渡语的类型在这几年的教书生涯中，我一直在搜集语文课堂中的过渡语.我觉得过渡语在课堂教学中起到了举足轻重的作用.过渡语既是课堂教学环节的“桥”，也是各个环节的“粘合剂”，要上一节优秀的课，就要凭借教师启承转合的功夫，这样才能使教学的全过程机理严谨，统体皆活。
经过不断地分析总结，我认为过渡语主要有以下几种类型：（一）导入式过渡语导入式的过渡语的特点就是提前让学生知道课本的内容，激发学生学习的兴趣，吸引他们全心全意地去学习这篇课文。
这个类型的过渡语主要用在段落清晰的课文的教学过程中。
比如我在上《鞋匠的儿子》这一篇课文时就采用了这种过渡语。
一上课，我就让学生自由朗读课文，把生字读准，把句子读通，边读边思考，这是一个怎样的儿子？”在学生读完后,我接着说：“看到同学们读得那么投入，说明同学们被这个故事感动了，现在请你们来说说你看到了怎样的儿子？”学生们纷纷发表自己的看法，课堂气氛相当热烈。
这种导入式的过渡语，有利于学生自主地、多层次、多层面地读课文,直接与文字接触，以读增智,以读悟情，以读促思、以读代讲，声情并茂，营造浓厚的情感和气氛.(二)提示式过渡语所谓提示式过渡语就是教师有目的地提示课文的某一方面内容，启发学生作“由此及彼"地去联想,从而在揭示“来龙去脉”的过程中，找到解决问题的途径,使教学从一个环节到另一个环节,自然勾连，上下贯通。
在教学《狼牙山五壮士》这一篇课文时，我就在课堂上向学生提出了这样一个问题:“为什么五壮士要选择跳下悬崖呢？假如他们不跳,结果会怎样呢？问题一提出，班级里议论纷纷，讨论的热情马上被激发出来了。
小学英语课堂教学过渡语的功能类型与设计原则
一、引言所谓课堂教学过渡语，即在课堂教学过程中，不同教学内容或教学环节之间承上启下的语言。
通过使用过渡语，教师由一个问题引向另一个问题，或由这部分教学内容转向那部分教学内容，在新旧知识之间、新知识与新知识之间搭建相互衔接联系的“桥梁”。
在小学英语课堂教学话语中，过渡语虽占的比例不高，却是教师课堂话语的重要组成部分，反映教师教学水平的高低。
教师恰当运用过渡语，能够使课堂教学内容连贯流畅、知识体系条理清晰，同时有助于吸引学生注意力，保持学生学习兴趣，促进学生对教学内容的整合与理解。
本文以2018年“第九届小学英语课堂教学观摩培训会”的七节教学案例为研究对象，对其话语用量进行分析，阐述课堂教学过渡语的设计方式，提出有效过渡语的设计原则。
二、课堂教学过渡语的运用分析（一）课堂教学过渡语占话语总量的比例选取的七节教学案例中，四节教学内容为教材内容，三节为课外阅读内容。
根据教学案例语料库，结合课堂教学录像，笔者对话语功能进行标注和转写，得出过渡语用量占整个课堂话语的比例，如表1所示。
表1话语总量过渡语数量过渡语所占比例教师A4017518.7%教师B3084815.6%教师C4077317.9%教师D4488619.2%教师E54912923.4%教师F4347617.5%教师G4618418.2%从表1中可以看出，七位教师的课堂教学过小学英语课堂教学过渡语的功能类型与设计原则*张丽宁过渡语是小学英语课堂教学用语的重要组成部分。
课堂教学过渡语的功能类型有直接导入式、设置悬念式、梯度呈现式、归纳总结式等。
课堂教学过渡语的运用应遵循联系性、启发性、简洁性和灵活性原则。
明确目标、服务达成，整合内容、串联延伸，关注形式，总结完善，是课堂教学过渡语实施的有效策略。
小学英语课堂教学过渡语功能类型设计原则*本文系江苏省教育科学“十三五”规划重点自筹课题“基于课堂话语语料库的小学英语教师话语质量分析研究”（课题编号：B-b /2018/02/43）的阶段性研究成果。
说课稿过渡语
说课稿过渡语在说课过程中，过渡语就像是桥梁，将各个环节巧妙地连接起来，使整个说课流程顺畅自然，富有逻辑。
好的过渡语不仅能够让听众清晰地了解说课的思路，还能增强说课的表现力和吸引力。
接下来，让我们一起探讨一下说课稿中常用的过渡语类型以及如何巧妙运用它们。
一、引入新内容时的过渡语当我们要从一个环节进入到另一个全新的内容时，需要用清晰明了的过渡语来引导。
比如：“以上我们探讨了关于教学目标的设定，接下来，让我们把目光转向教学重难点的分析。
”或者“在了解了教材的基本情况之后，下面我将详细阐述我的教学方法。
”这样的过渡语直接点明了接下来要讲述的内容，让听众能够迅速跟上说课的节奏，做好接受新信息的准备。
二、承上启下的过渡语在讲述完一个要点之后，为了自然地过渡到下一个要点，我们可以使用承上启下的过渡语。
例如：“通过刚刚对教学目标的阐述，我们明确了本节课的方向，那么如何实现这些目标呢？这就需要合理的教学方法来支撑。
”这种过渡语既对前面的内容进行了简要回顾，又引出了后续的内容，使整个说课过程环环相扣，紧密相连。
三、强调重点时的过渡语在说课中，某些重点内容需要特别强调，此时可以使用具有强调作用的过渡语。
比如说：“接下来要说的这个教学环节至关重要，它直接关系到学生对知识的掌握和运用。
”或者“下面的这个教学策略是我在本次教学设计中的核心创新点，请大家特别关注。
”这样的过渡语能够引起听众的注意，让他们更加专注于重点内容，从而更好地理解说课者的意图。
四、对比分析时的过渡语当需要对不同的教学方法、教学资源或者教学效果进行对比分析时，过渡语可以这样表述：“与传统的教学方法相比，本次教学设计采用的新方法具有明显的优势。
”或者“在对两种教学资源进行权衡之后，我选择了更适合学生实际情况的这一种。
”通过这样的过渡语，能够清晰地展现出对比的思路和重点，让听众更容易理解和接受。
五、总结归纳时的过渡语在一个较大的板块或者整个说课即将结束时，需要进行总结归纳，此时可以使用总结性的过渡语。
巧、趣、励、实、活——浅谈小学语文课堂过渡语的有效设计
2019/062019/12有效课堂醒学生的提问天性，积极思考，从而促进学习方式的改革。
新课改形势下，数学课堂中教师应重视学习过程,鼓励学生大胆质疑，相互交流讨论解决方案,才能真正实现学生从“要我学”到“我要学”的转变,才能真正体验学习数学的乐趣，有效地提高数学思维的能力。
笔者坚信:数学是精神体操，问题是数学的核心。
作为一线教师，有必要感性地走近学生，保护好学生好奇的天性，唤醒其对提问情有独钟的意识，理性地研究课堂，在实践中反思，在反思中改进，找到更适合学生终身发展的学习方法。
这是教师面临的新挑战，也是新的机遇。
教师需要与学生一起学习、合作、共同成长。
【参考文献】[1]吴正宪.让儿童在问题中学数学[M].北京:教育科学出版社,2017.[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训,2016（07）.[3]李友兵.叩“提问题”之门，扬“提问题”之风——新课程理念下数学提问题之我见[J].课程教育研究,2013（05）.[4]曹瑞霞.浅谈数学教学中学生发现和提出问题能力的培养[J].学周刊,2018（05）.XIAOXUE JIAOXUE YANJIU听课时，我们常常发现有很多语文课一节课下来，让人感觉教学断断续续、凌乱无趣，这其实就是教者没有设计好过渡语。
语文课堂教学的过渡语,是指教师在引导学生开展语文学习活动的过程中,有的放矢地采用一定的艺术手法，设计既言简意赅又极具艺术张力，还能衔接上下教学内容的教学辅助语言。
教师要重视课堂教学过渡语的使用，有效设计并不断优化过渡语，这样才能在艺术性的语言中带领学生们徜徉在知识的海洋中。
一、过渡语的作用——随风潜入夜，润物细无声1.使教学环节紧凑，提高课堂效率一堂课中准确而精练、亲切而富情感、生动而又幽默的过渡语，能使教学全过程节奏清晰、环节紧凑，整个课堂环环相扣,一气呵成，对开启学生的思维，提高课堂教学效率，有非常重要的作用。
2.让教学充满情感，促进师生交流语文阅读教学是学生、教师、文本间的对话，是思维碰撞、情感交流的过程。
小学数学课堂教学过渡语
小学数学课堂教学过渡语第一部分：课堂导入过渡语设计一、导入背景在进行小学数学课堂教学时，过渡语的设计至关重要。
良好的过渡语能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。
本部分主要针对小学数学课堂教学中的导入环节，提供一系列实用、有效的过渡语设计建议。
二、过渡语设计原则1. 简洁明了：过渡语应简短、易懂，避免冗长和复杂，便于学生快速理解和接受。
2. 与学生生活紧密相关：过渡语应贴近学生的生活实际，使学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
3.富有启发性：过渡语应能激发学生的思考，引导学生主动探究，为新知识的学习做好铺垫。
4.有趣味性：过渡语要有趣味性，让学生在轻松的氛围中感受到数学的魅力。
三、具体过渡语设计示例1. 直接导入：教师：“同学们，上节课我们学习了分数的加减法，今天我们要学习分数的乘除法，让我们一起来看看吧！”2. 游戏导入：教师：“同学们，昨天我们玩了一个分数加减法的游戏，今天我们来挑战一下分数乘除法的游戏，看看谁最厉害！”3. 生活情境导入：教师：“同学们，你们知道妈妈在做饭的时候，为什么要把食材按照一定的比例搭配吗？这就是我们今天要学习的分数乘除法在实际生活中的应用。
”4. 故事导入：教师：“同学们，听说过‘猴子分桃’的故事吗？让我们一起来看看这个故事，从中学习分数乘除法的知识。
”5. 提问导入：教师：“同学们，你们知道分数乘除法有什么意义吗？它能帮助我们解决哪些问题呢？让我们带着这些问题，开始今天的学习。
”四、注意事项1. 过渡语应根据具体教学内容、学生实际情况和教师个人特点进行调整，以达到最佳效果。
2. 过渡语的使用要适度，避免过多、过滥，以免分散学生的注意力。
3. 教师在运用过渡语时，要注意语速、语调、语气等，使过渡语更具吸引力。
4. 教师应关注学生的反馈，根据学生的反应及时调整过渡语，以提高教学效果。
第二部分：课堂中进行知识讲解与互动的过渡语设计一、知识讲解过渡语设计在课堂中进行数学知识讲解时，过渡语应起到承上启下的作用，引导学生自然地过渡到新知识的学习中。
教学设计引用古诗过渡语
教学设计引用古诗过渡语在教学设计中，巧妙地运用古诗作为过渡语能够为课堂增添文化韵味，提升教学的艺术性和吸引力。
一、导入与新授知识之间的过渡。
假设我们正在设计一堂语文课，主题是关于古代文人的情怀。
在导入部分，我们可能通过讲述一些古代文人的趣事来引起学生的兴趣，此时如果要过渡到正式讲解某位文人的作品，可以用一句古诗。
例如，在讲苏轼之前，我们可以说：“‘江山代有才人出，各领风骚数百年。
’在历史的长河中，苏轼便是那一颗璀璨的明星。
今天，就让我们一同走进苏轼的文学世界。
”解析：“江山代有才人出，各领风骚数百年。
”这句诗简单明了地表达了每个时代都会有杰出的人才出现。
这样的过渡语，既承接了前面关于古代文人众多的导入内容，又很自然地引出了本节课要重点讲述的苏轼。
就像是在给学生一个信号，我们从泛泛地谈古代文人，现在要聚焦到苏轼这个独特的“才人”身上了。
二、不同知识点之间的过渡。
如果是在历史课上，从唐朝的繁荣讲到宋朝的文化发展。
可以这样过渡：“‘忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。
’唐朝的盛世繁华仿佛还在眼前，然而历史的车轮滚滚向前，随着唐朝的逐渐衰落，一个文化高度发达的宋朝悄然兴起。
”赏析：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。
”描绘出了唐朝开元盛世的繁荣景象。
用这句诗来作为从唐朝到宋朝过渡的桥梁，就像是带着学生站在历史的节点上。
先让他们回味一下唐朝的昌盛，然后话锋一转，告诉他们历史不会停止，下一个精彩的篇章——宋朝即将展开。
这样的过渡，让学生能更清晰地感受到历史发展的脉络，从一个朝代的辉煌自然地过渡到下一个朝代的兴起。
三、课堂练习与讲解之间的过渡。
在数学课堂上，当讲解完一个复杂的数学公式后，要过渡到让学生做练习时，可以说：“‘纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
’同学们，我们刚刚学习了这个重要的数学公式，现在就像诗人说的，要亲自去实践一下，下面请大家做一下相关的练习题。
”解析：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”这句诗大家都很熟悉，它强调了实践的重要性。
小学语文课堂教学中的的过渡语
小学语文课堂教学中的的过渡语小学语文课堂教学中，教师把不同的知识点按照一定的顺序连接起来，而连接知识点的过渡语又是衔接各个知识点的重要纽带。
一方面，过渡语有助于学生理解和消化知识点以及逻辑推理，另一方面过渡语会使语言更加得体，更有文采。
过渡语是指每个知识点与其他知识点之间的连接，即在两个知识点之间用词语加以连接，从而让课堂上的知识点更加有机地结合起来。
一方面，过渡语不仅能让学生更好地体会到课堂学习的规律性，有助于提高学习效率；另一方面，过渡语的使用可以使课堂气氛变得活跃，让学生更容易投入学习。
在语文课堂教学中，过渡语的使用和掌握是很重要的，这将直接影响到课堂的质量。
那么，在这里我们要介绍一些比较常用的过渡语可以给课堂增色：1.是这样：就是这样”通常用来表示某件事，例如：“考试技巧就是这样，请大家记住。
”2.此：“对此”通常用来表示对某件事的批评，例如：“关于安全问题，我们应该有更高的警惕，对此，我们应该把安全当成自己的事情。
”3.下来：“接下来”通常用来表示话题的转折，例如：“我们已经介绍了如何准备考试，接下来我们要介绍考试技巧了。
”4.实：“其实”通常用来表达以前没有提及的观点或者以前没有想到的观点，例如：“关于安全问题，其实我们还要防范网络虚假信息。
”5.之：“总之”通常用来总结全文，例如：“总之，做考试前要做充分的准备，这样才能取得好的成绩。
”6. 不过：“不过”通常后直接跟一个反面说法，例如：“考试前后要保持一定的节奏，不过也不要把时间过度压榨。
”7.管：“尽管”通常表示一种对立的状态，例如：“尽管有时候可能会遇到一些困难，但考试也是学习的一部分，不能因为恐惧而放弃。
”8.然：“当然”通常用来表达一种肯定的态度，例如：“当然，我们在学习的时候必须要充分利用时间，才能比别人获得更多的知识和技能。
”以上就是一些经常使用的过渡语，在实际的语文课堂教学中，教师也可以根据需要调整和使用，但要保持一定的文采和风格。
教研活动专家评课过渡语(3篇)
第1篇大家好！今天，我们在这里举行教研活动，共同探讨教育教学中的问题与改进措施。
在接下来的评课环节中，我们将有幸邀请到几位教育领域的专家，他们对教育教学有着深刻的见解和丰富的实践经验。
为了使评课环节更加有序、深入，我将以以下过渡语引导专家们进行点评。
一、开场过渡首先，让我们以热烈的掌声欢迎各位专家的到来！在此，我要感谢各位专家在百忙之中抽出时间，为我们传经送宝。
下面，让我们进入评课环节的第一部分——开场过渡。
1. 回顾课堂在开始评课之前，我想请大家回顾一下刚才听课的整个过程。
通过观察、聆听，大家对这位老师的课堂表现有何感想？请各位专家谈谈你们的看法。
2. 课堂亮点在这节课中，老师有哪些值得我们学习的亮点？比如：教学设计、教学方法、课堂管理等方面。
请各位专家从不同角度进行点评。
3. 课堂不足当然，任何一节课都不可能完美无缺。
在这节课中，也存在一些不足之处。
接下来，请各位专家针对这些问题，提出宝贵的意见和建议。
二、专家点评接下来，我们将进入评课环节的第二部分——专家点评。
在此，我将依次邀请各位专家发表意见。
1. 教学设计首先，请第一位专家就教学设计方面进行点评。
在点评过程中，请注意以下要点：（1）教学目标是否明确、具体？（2）教学内容是否合理、适度？（3）教学环节是否清晰、流畅？（4）教学方法是否恰当、有效？2. 教学方法接下来，请第二位专家就教学方法方面进行点评。
在点评过程中，请注意以下要点：（1）老师是否善于运用多种教学方法？（2）教学方法是否与教学内容相匹配？（3）教学方法是否能够激发学生的学习兴趣？（4）教学方法是否有利于培养学生的核心素养？3. 课堂管理请第三位专家就课堂管理方面进行点评。
在点评过程中，请注意以下要点：（1）老师是否能够有效地组织课堂？（2）老师是否关注学生的个体差异？（3）老师是否善于调动学生的积极性？（4）老师是否能够营造良好的课堂氛围？4. 学生表现请第四位专家就学生表现方面进行点评。
说课过渡语范例
说课过渡语范例说课过渡语是在教学说课过程中用于连接不同内容、段落或话题的语言桥梁，有助于使整个说课过程更加流畅、连贯。
以下是一些说课过渡语的范例，可以根据具体的情境和内容进行适度调整：1. 引言部分过渡语：-在介绍教材之前，让我们首先了解一下学生的背景。
-过渡到今天的课程之前，我想和大家分享一下我的教学设计思路。
2. 教材分析过渡语：-接下来，我们将深入分析一下本节课的教材。
-在教材分析之前，让我们先了解一下这个单元的主题。
3. 教学目标过渡语：-现在，让我们转向今天的学习目标。
-说完了教材，让我们一起看一看我们在这节课中要达到的教学目标。
4. 教学重难点过渡语：-在确定了目标之后，我们来看一看这节课的教学重难点。
-谈到教学重点，我想重点强调的是…5. 教学过程过渡语：-那么，接下来我们就进入到具体的教学过程中。
-在这个阶段，我将采用一些互动式的教学方法，让学生更好地理解和掌握知识点。
6. 板书设计过渡语：-为了更好地组织教学内容，我特别设计了一些板书。
-让我们来看一下板书，这将有助于学生更好地理清思路。
7. 教学手段过渡语：-在教学手段上，我选择了一些具体的教学工具来支持课堂教学。
-现在，我将通过多媒体展示一些实例，以便更生动地呈现知识点。
8. 教学方法过渡语：-谈到教学方法，我采用了一些多样化的教学策略。
-接下来，我们将通过小组讨论的方式，促进学生之间的合作和思维碰撞。
9. 课堂互动过渡语：-在课堂互动环节，我鼓励学生提出问题，共同思考。
-让我们一起参与，共同构建知识的框架。
10. 知识延伸过渡语：-在结束本节课之前，我还会给同学们提供一些延伸阅读材料。
-这些材料将有助于拓展同学们的知识视野。
11. 总结过渡语：-最后，让我们来总结一下今天的教学内容。
-通过这节课，我希望同学们能够…以上过渡语范例仅供参考，具体选择要根据教学内容和情境进行灵活运用。
在说课的过程中，清晰的过渡语有助于使整个教学设计更加有层次感和条理性。
课堂过渡语的设计
——浅谈课堂过渡语的设计摘要教学过程是由一个个教学活动组成的;一个个教学活动好比是一颗颗珍珠;而各活动环节间的过渡语则是串连珍珠的丝线..课堂上运用过渡语;可以提醒学生下一个环节所要学习的知识内容;可以引起学生的注意;提高学生注意力..在课堂上起到一种衔接组合作用的过渡语如果运用得好;对于提高课堂教学有效性;增加课堂教学效益;必将起到有益的作用..关键词过渡语、课堂教学、承上启下曾在湖南培训时湖南省教育家;望城一中校长夏育华在我的教学故事讲座会上说过这样一句话“教学成功的关键就在于使学生对你教的东西感不感兴趣..”然而;要做到学生乐意听讲;并非一件易事;这需要教师不断摸索和完善各个教学环节;总结经验教训;还有现如今随着我国教育的发展;社会对教师的要求越来越高;一个教师不仅具备丰富的广博的知识以外还应具备像优秀的主持人一样的语言组织能力和应变能力来主持一堂课;演说家一样语言魅力来激发学生的学习兴趣和欲望;我们更需要精心设计和运用课堂过度语来完成一个高效率的课堂..每次听完名师的课堂后;常常思索：为什么他们的每节课如流水一般顺畅;天衣无缝;我细细思考后;他们都具有高超的“架桥搭梯”的本领..俗话说：过河要搭桥;爬高要登梯..这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸;从低处到高处的过渡工具..也就是课堂的过渡语设计技巧;精心设计的过渡语的一堂课可以吧跨时空的人、事、物凝聚在片言只语中;课堂充满魅力;讲授如春风化雨;引起学生的注意;激起他们的兴趣和求知欲;活跃课堂气氛;能有效提高学习效率;所以精心设计每节课的“过渡语”是我们在教学过程中不可忽视的一个重要环节;它将直接影响课堂教学效果..教学的过渡语根据教学内容的编排组织状况可以分为单元或学习的主题间;课与课之间一节课的导入和各部分内容的间的过度..那么我们要设计怎么样的过渡语呢一·过渡要自然;要能激发学生的学习兴趣..我们每一次进入教室;开始上课了但有些学生的思维还没进入课堂;这样的情况下如何让独立的学生个体的注意力在同一个时间内不由自主地被集中到一处是很难的;这是我们在课前准备的时候思考的问题;也就是关键在与你的课堂导入的设计..一节课的课堂的开篇导语要像黑暗中擦亮的火柴一样;快速地抓住学生的注意力;能把分散的学生思维一下子集中到课堂上; 我们常见的历史教学导入方法有;“预习提问;情境创设;时事点评;温故知新;承前启后;等我们应该根据课本的不同内容;形式;等运用不同的导入方式创设与教学内容相匹配的导入语;引导学生的注意力集中到课堂上来;激发学生的学习兴趣和欲望;明确课堂教学的所有流程..望城一中名师陈宇轩教学美国联邦共和政治体制时;上课开始;就运用多媒体设备播放了美国总统选举的动画解析视频;提供同学们欣赏后;讲解美国是只有两百多年历史的国家;但当今的美国是世界的强国;短短的两百年里美国发展的这么猛;这离不开他的政治制度;就像我国有5千都年的历史但真正发展的时间不长因为以前的封建君主专制阻碍的;自从落后就挨打以后才结束了封建专制;找到适合中国的政策的;那么我们看完这个视屏以后你们想一想;美国发展过程中起到至关作用的政治制度是什么样的美国有几亿人口但票数为什么只有538票加入特朗普在中国能当选主席吗我们同当今的中国政治制度和美国的政治制度相比看哪一个政治制度适合你们自己;也可以考虑你们出国的问题..同学们那么我们带着这些问题一起探究一下美国的政治体制..还有他把课标美国联邦共和政治改成“有钱任性”然后跟美国政治衔接起来既没离开主体;又很好的吸引学生的兴趣;而且他一开始就用动画视频的播放像黑暗中擦亮的火柴一样;能快速地抓住学生的注意力;能把分散的学生思维一下子集中到动画视屏上;然后顺水推舟把学生的思维带进课堂上;设计一些精妙的问题给学生留下神秘的悬念感;能瞬间激发学生的学习这节课的欲望和对这节课的兴趣;还能明确课堂教学的所有流程..就这样这节课成功了一半..所以我们应该根据课本的不同的内容;形式;情节来设计不同的导入方式创设与教学内容相匹配的导入语;能上好一堂学生感兴趣的课..课堂上运用过渡语;可以提醒学生下一个环节所要学习的知识内容;可以引起学生的注意;提高学生注意力..学生高效益的学习;需要一个良好的思维环境和心理态势..设计过渡语的时候既要根据学生的接受和理解力;过渡要自然;不留痕迹;天衣无缝;又要充分利用学生的求知欲和好奇心;使学生产生对知识的关切和渴望心理;达到与教师心理同步;从而增强教学效果..二·合理设计、运用过渡语;避免单一、重复..每次听名师的课;总令人回味无穷;语言蹊跷; 其中一个很大的原因就是他们的课堂教学过程中上下衔接的过渡语设计的异常精美;富有神奇的艺术感染力..在新课标的历史教课书中;单元或学习主体间过度尤为明显;教材是主体后专题来编排的所以独立性很强;所以必须设计精美过度语;给学生留下一个神秘的悬念;那样更好地激发学生的学习欲望以及学生的思维一直集中到你的课堂上的..我们很多老师都容易忽视对课堂教学过渡语的设计;使本应很好的一堂课教学效率不是很高..有的老师虽然功底扎实;但因为不善于运用教学过渡语;使课堂教学结构不紧凑、松而散;教学环节不连贯、支离破碎;对学生缺少足够的吸引力；出现这些问题的一个主要原因是多数教师都没有重视教学过渡语的设计和运用;没有认识到教学过渡语在课堂教学中的重要作用..我们平时常用的过渡语常常是贫乏枯燥;缺少生气和情趣;比如“下面请同学们……”；“接下来;请大家……”诸如此类的话..以命令或强制式的口气来要求学生做这做那..学生在一遍又一遍的命令声中被动地去完成老师布置的任务课堂变得沉闷;学生的学习兴趣和学习欲望提不起来;更容易学生走心;严重影响课堂效率..所以精心设计一堂课的“过渡语”来上下连接是我们教学过程中不可忽视的一个重要环节;它将直接影响课堂教学效果..如果我们设计一些百家讲坛一样;讲完一个知识点用一些历史事件或者思考题来给学生留下一个悬念或者一段故事来过度到下一个环节;既能做到环环相扣;又能很好的引发学生的学习欲望..这比我简单地下命令让同学做;效果来得好得多三、充分发挥过渡语的承上启下的作用..过渡的基本作用就是承上启下..教师从前一环节引导到后一环节;过渡语可以使教学节拍分明;层次清楚..教师对前一环节的归纳总结应是一种精简和梳理;以导出重点要讲的内容和问题;进而使课堂教学转入另一个部分或环节..这样的过渡语常常能起到一种纲举目张的作用;显得自然有序;望城名师唐涛在讲解法国第三共和国第二目时;设计的过渡语这样的你“直到1870年;法国与普鲁士之间暴发战争;结果法军惨败讲一段当时战争的小故事总结法兰西第三共和国的成立;1875年;法国国民议会以一票的多数通过法兰西第三共和国的宪法;有人把：“一票赢得”的法兰西第三共和国称为“不光彩的;从缝隙潜入的共和国”甚至有人预言;它会像第一第二一样;很快就会灭亡;但事实上恰恰相反;它不断巩固;历史存在了近70年;它的长寿与它的宪法有着密切的关系;那么我们下面一起看一下;法兰西第三共和国的宪法包含了什么内容使它长寿..”这样的过渡语把上面的知识单的归纳小结;让学生加深印象;巩固教学效果;又提醒学生下面要学的重点;提高学生学习的注意力;激发学生的学习欲望..我们不仅具备设计精美过渡语来上下衔接以外还具有应变的能力;就像一个主持人具备的语言组织能力和应变能力;在课堂上;经常性地会出现一些意想不到的事情;而优秀的教师总能转危为安;游刃有余地应付一切突发事件;处变不惊;沉稳冷静;在意料之外;快速地理清思路;转换尴尬..有一次我在听望城一中唐涛老师的课时;我正在听课;刚上到一半;课堂上突然飞进了一只小鸟;一下子就把学生的注意力吸引了;这时;老师并没有呵斥、制止;而是打开窗户把小鸟放出去;并幽默地说：“大家看;刚才那只小鸟多认真啊;它都想来听我们上课;可见我们的历史课是有很大的吸引力的;很有趣的一节课啊;历史课是多么有趣的一件事;我们也像它那样被历史课的魅力所吸引;认真学习吧..我认为这样的处理方法不仅可以培养学生排斥干扰、专心学习的能力;也培养了孩子的保护动物的意识..这样的一个处理方式看似简单;但发生在我们的课堂生我们未必能这么恰当;幽默的方式来处理;所以教师还具备一些课堂应变的能力也是很重要的;教学过程是由一个个教学活动组成的;一个个教学活动好比是颗颗珍珠;而各活动环节间的过渡语则是串连珍珠的丝线;缺少这条线;再好的珍珠也成不了美丽的项链..课堂过渡语的自然引入既是“技术”也是“艺术”;需要我们不懈的追求与探索..。
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课堂过渡语的设计
集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
——浅谈课堂过渡语的设计
［摘要］教学过程是由一个个教学活动组成的，一个个教学活动好比是一颗颗珍珠，而各活动环节间的过渡语则是串连珍珠的丝线。
课堂上运用过渡语，可以提醒学生下一个环节所要学习的知识内容，可以引起学生的注意，提高学生注意力。
在课堂上起到一种衔接组合作用的过渡语如果运用得好，对于提高课堂教学有效性，增加课堂教学效益，必将起到有益的作用。
［关键词］过渡语、课堂教学、承上启下
曾在湖南培训时湖南省教育家，望城一中校长夏育华在《我的教学故事》讲座会上说过这样一句话“教学成功的关键就在于使学生对你教的东西感不感兴趣。
”然而，要做到学生乐意听讲，并非一件易事，这需要教师不断摸索和完善各个教学环节，总结经验教训，还有现如今随着我国教育的发展，社会对教师的要求越来越高，一个教师不仅具备丰富的广博的知识以外还应具备像优秀的主持人一样的语言组织能力和应变能力来主持一堂课，演说家一样语言魅力来激发学生的学习兴趣和欲望，我们更需要精心设计和运用课堂过度语来完成一个高效率的课堂。
每次听完名师的课堂后，常常思索：为什么他们的每节课如流水一般顺畅，天衣无缝，我细细思考后，他们都具有高超的“架桥搭梯”的本领。
俗话说：过河要搭桥，爬高要登梯。
这“桥”和“梯”就是从此
岸到彼岸，从低处到高处的过渡工具。
也就是课堂的过渡语设计技巧，精心设计的过渡语的一堂课可以吧跨时空的人、事、物凝聚在片言只语中，课堂充满魅力，讲授如春风化雨,引起学生的注意，激起他们的兴趣和求知欲，活跃课堂气氛，能有效提高学习效率，所以精心设计每节课的“过渡语”是我们在教学过程中不可忽视的一个重要环节，它将直接影响课堂教学效果。
教学的过渡语根据教学内容的编排组织状况可以分为单元或学习的主题间，课与课之间一节课的导入和各部分内容的间的过度。
那么我们要设计怎么样的过渡语呢？
一·过渡要自然，要能激发学生的学习兴趣。
我们每一次进入教室，开始上课了但有些学生的思维还没进入课堂，这样的情况下如何让独立的学生个体的注意力在同一个时间内不由自主地被集中到一处是很难的，这是我们在课前准备的时候思考的问题，也就是关键在与你的课堂导入的设计。
一节课的课堂的开篇导语要像黑暗中擦亮的火柴一样，快速地抓住学生的注意力，能把分散的学生思维一下子集中到课堂上，我们常见的历史教学导入方法有，“预习提问，情境创设，时事点评，温故知新，承前启后，等我们应该根据课本的不同内容，形式，等运用不同的导入方式创设与教学内容相匹配的导入语，引导学生的注意力集中到课堂上来，激发学生的学习兴趣和欲望，明确课堂教学的所有流程。
望城一中名师陈宇轩教学《美国联邦共和政治体制》时，上课开始，就运用多媒体设备播放了《美国总统选举的动画解析》视频，提
供同学们欣赏后，讲解美国是只有两百多年历史的国家，但当今的美国是世界的强国，短短的两百年里美国发展的这么猛，这离不开他的政治制度，就像我国有5千都年的历史但真正发展的时间不长因为以前的封建君主专制阻碍的，自从落后就挨打以后才结束了封建专制，找到适合中国的政策的，那么我们看完这个视屏以后你们想一想，美国发展过程中起到至关作用的政治制度是什么样的？美国有几亿人口但票数为什么只有538票？加入特朗普在中国能当选主席吗？我们同当今的中国政治制度和美国的政治制度相比看哪一个政治制度适合你们自己，也可以考虑你们出国的问题。
同学们那么我们带着这些问题一起探究一下美国的政治体制。
还有他把课标美国联邦共和政治改成“有钱任性”然后跟美国政治衔接起来既没离开主体，又很好的吸引学生的兴趣，而且他一开始就用动画视频的播放像黑暗中擦亮的火柴一样，能快速地抓住学生的注意力，能把分散的学生思维一下子集中到动画视屏上，然后顺水推舟把学生的思维带进课堂上，设计一些精妙的问题给学生留下神秘的悬念感，能瞬间激发学生的学习这节课的欲望和对这节课的兴趣，还能明确课堂教学的所有流程。
就这样这节课成功了一半。
所以我们应该根据课本的不同的内容，形式，情节来设计不同的导入方式创设与教学内容相匹配的导入语，能上好一堂学生感兴趣的课。
课堂上运用过渡语，可以提醒学生下一个环节所要学习的知识内容，可以引起学生的注意，提高学生注意力。
学生高效益的学习，需要一个良好的思维环境和心理态势。
设计过渡语的时候既要根据学生的接
受和理解力，过渡要自然，不留痕迹，天衣无缝，又要充分利用学生的求知欲和好奇心，使学生产生对知识的关切和渴望心理，达到与教师心理同步，从而增强教学效果。
二·合理设计、运用过渡语，避免单一、重复。
每次听名师的课，总令人回味无穷，语言蹊跷，其中一个很大的原因就是他们的课堂教学过程中上下衔接的过渡语设计
的异常精美，富有神奇的艺术感染力。
在新课标的历史教课书
中，单元或学习主体间过度尤为明显，教材是主体后专题来编
排的所以独立性很强，所以必须设计精美过度语，给学生留下
一个神秘的悬念，那样更好地激发学生的学习欲望以及学生的
思维一直集中到你的课堂上的。
我们很多老师都容易忽视对课
堂教学过渡语的设计，使本应很好的一堂课教学效率不是很
高。
有的老师虽然功底扎实，但因为不善于运用教学过渡语，
使课堂教学结构不紧凑、松而散，教学环节不连贯、支离破
碎，对学生缺少足够的吸引力；出现这些问题的一个主要原因
是多数教师都没有重视教学过渡语的设计和运用，没有认识到
教学过渡语在课堂教学中的重要作用。
我们平时常用的过渡语常常是贫乏枯燥，缺少生气和情趣，比
如“下面请同学们……”；“接下来，请大家……”诸如此类
的话。
以命令或强制式的口气来要求学生做这做那。
学生在一
遍又一遍的命令声中被动地去完成老师布置的任务课堂变得沉
闷，学生的学习兴趣和学习欲望提不起来，更容易学生走心，
严重影响课堂效率。
所以精心设计一堂课的“过渡语”来上下
连接是我们教学过程中不可忽视的一个重要环节，它将直接影
响课堂教学效果。
如果我们设计一些《百家讲坛》一样，讲完
一个知识点用一些历史事件或者思考题来给学生留下一个悬念
或者一段故事来过度到下一个环节，既能做到环环相扣，又能
很好的引发学生的学习欲望。
这比我简单地下命令让同学做，
效果来得好得多
三、充分发挥过渡语的承上启下的作用。
过渡的基本作用就是承上启下。
教师从前一环节引导到后一环节，过渡语可以使教学节拍分明，层次清楚。
教师对前一环节的归纳总结应是一种精简和梳理，以导出重点要讲的内容和问题，进而使课堂教学转入另一个部分或环节。
这样的过渡语常常能起到一种纲举目张的作用，显得自然有序,望城名师唐涛在讲解《法国第三共和国》第二目时，设计的过渡语这样的你“直到1870年，法国与普鲁士之间暴发战争，结果法军惨败（讲一段当时战争的小故事）总结法兰西第三共和国的成立，1875年，法国国民议会以一票的多数通过法兰西第三共和国的宪法，有人把：“一票赢得”的法兰西第三共和国称为“不光彩的，从缝隙潜入的共和国”甚至有人预言，它会像第一第二一样，很快就会灭亡，但事实上恰恰相反，它不断巩固，历史存在了近70年，它的长寿与它的宪法有着密切的关系，那么我们下面一起看一下，法兰西第三共和国的宪法
包含了什么内容使它长寿。
”这样的过渡语把上面的知识单的归纳小结，让学生加深印象，巩固教学效果，又提醒学生下面要学的重点，提高学生学习的注意力，激发学生的学习欲望。
我们不仅具备设计精美过渡语来上下衔接以外还具有应变的能力，就像一个主持人具备的语言组织能力和应变能力，在课堂上，经常性地会出现一些意想不到的事情，而优秀的教师总能转危为安，游刃有余地应付一切突发事件，处变不惊，沉稳冷静，在意料之外，快速地理清思路，转换尴尬。
有一次我在听望城一中唐涛老师的课时，我正在听课，刚上到一半，课堂上突然飞进了一只小鸟，一下子就把学生的注意力吸引了，这时，老师并没有呵斥、制止，而是打开窗户把小鸟放出去，并幽默地说：“大家看，刚才那只小鸟多认真啊，它都想来听我们上课，可见我们的历史课是有很大的吸引力的，很有趣的一节课啊，历史课是多么有趣的一件事，我们也像它那样被历史课的魅力所吸引，认真学习吧。
我认为这样的处理方法不仅可以培养学生排斥干扰、专心学习的能力，也培养了孩子的保护动物的意识。
这样的一个处理方式看似简单，但发生在我们的课堂生我们未必能这么恰当，幽默的方式来处理，所以教师还具备一些课堂应变的能力也是很重要的，
教学过程是由一个个教学活动组成的，一个个教学活动好比是颗颗珍珠，而各活动环节间的过渡语则是串连珍珠的丝线，缺少这条线，再好的珍珠也成不了美丽的项链。
课堂过渡语的自然引入既是“技术”也是“艺术”，需要我们不懈的追求与探索。