雨说PPT模板
合集下载
【精品】雨说优秀课件PPT课件
怎样理解诗歌开头括号中的话的含 义？ 明确：“四月”点明时间是春天，
“等待久了”表明了对春雨的渴盼。
雨在大地万物的企盼中及时到来
我来了，我走得很轻，而且温声细语的 轻盈、绵绵不断、温柔的特点
我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
侧面写的轻盈、温柔。
我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
中心 ：表达了作者对春
雨无私奉献精神的赞美 和对“生活在中国大地 上的儿童”的由衷祝福 及热切期望。
副标题起什么作用？这一首 诗的副标“为生活在中国大 地的儿童而歌”对我们理解 这首诗的题旨有什么帮助？
散文和诗歌中的副标题一般以是提示 诗、文写作缘由为多。 <<雨说>>这首诗的副标题“为生活在 中国大地上的儿童而歌”它提示了读 者，诗人写作本首诗歌的出发点是为 中国的广大儿童们。诗人想借“春雨” 告诉中国的儿童们，中国人传统的人 文思想是“一切为了孩子”“一切为 了下一代”，儿童们应该去感受生活 的美好，去体会长者的爱抚，在无忧 无虑中幸福成长。
而第8节中“只要旗子笑，春天的声音 就有了／只要你们笑，大地的希望就 有了”是作者情感的流露，这里的 “笑”仍然是教儿童们要勇敢地面对 人生。儿童是大地的主人，儿童是未 来。只要我们的广大儿童勇敢面对生 活，乐对人生，我们的国家，民族就 有希望。这是诗人殷切的希望。
赏析：捕捉孩童 呀要 嘴有 乐当 再雨
讨论诗歌运用的修辞手 法及好处。
主要运用了“拟人”—— 亲切，便于抒情；另外， 还运用了比喻、排比、反 复等修辞手法。
总结、扩展
春雨已经对我们说了这么多 的话，现在，我们不妨也对春 雨说几句话，说几句你心里最 想说的话或写几行诗都行。
结束语
“等待久了”表明了对春雨的渴盼。
雨在大地万物的企盼中及时到来
我来了，我走得很轻，而且温声细语的 轻盈、绵绵不断、温柔的特点
我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
侧面写的轻盈、温柔。
我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
中心 ：表达了作者对春
雨无私奉献精神的赞美 和对“生活在中国大地 上的儿童”的由衷祝福 及热切期望。
副标题起什么作用？这一首 诗的副标“为生活在中国大 地的儿童而歌”对我们理解 这首诗的题旨有什么帮助？
散文和诗歌中的副标题一般以是提示 诗、文写作缘由为多。 <<雨说>>这首诗的副标题“为生活在 中国大地上的儿童而歌”它提示了读 者，诗人写作本首诗歌的出发点是为 中国的广大儿童们。诗人想借“春雨” 告诉中国的儿童们，中国人传统的人 文思想是“一切为了孩子”“一切为 了下一代”，儿童们应该去感受生活 的美好，去体会长者的爱抚，在无忧 无虑中幸福成长。
而第8节中“只要旗子笑，春天的声音 就有了／只要你们笑，大地的希望就 有了”是作者情感的流露，这里的 “笑”仍然是教儿童们要勇敢地面对 人生。儿童是大地的主人，儿童是未 来。只要我们的广大儿童勇敢面对生 活，乐对人生，我们的国家，民族就 有希望。这是诗人殷切的希望。
赏析：捕捉孩童 呀要 嘴有 乐当 再雨
讨论诗歌运用的修辞手 法及好处。
主要运用了“拟人”—— 亲切，便于抒情；另外， 还运用了比喻、排比、反 复等修辞手法。
总结、扩展
春雨已经对我们说了这么多 的话，现在，我们不妨也对春 雨说几句话，说几句你心里最 想说的话或写几行诗都行。
结束语
《雨说》ppt(38张)
错误 ——郑愁予
我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫（qióng,脚步声）音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客……
课 堂 小 测 （每小题2分,共10分）
1、《雨说》这首诗写于“文革”灾难结束后的（1979 ）年，“我
恰当； 三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的
思想感情。
感情基调是亲切温柔的，是活 泼欢快的，朗读语调是轻快的。
1、概括各部分内容
1、春雨到来之前的序幕。 2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。） 3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。 4、雨向孩子诉说它的使命。 5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。 6、雨告诉孩子们它来自哪里。 7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。 9、雨交代它最终的归宿。
。
诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说 了什么？这些话集中表达了一个什么意思？
“雨”说：她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她静 悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她来自遥远的地 方；她曾在幸运的笑中长大；她来了，就不再回去，当孩 子们学会了自由地笑，她就快乐地安息。
这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿童的 热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人生，以蓬 勃的生命力去面对人生的挑战。
＊“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑， 大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？ 这两句诗应该如何理解?
红旗象征国家。春天象征青少年。 只要孩子们能够勇敢面对生活，乐对人生，祖 国就有希望了。
赏析：捕捉孩童吃 苹果这一细节，撷 取内涵丰富的那份 “甜”，化为“祝 福的心意”，虽卒 章显志，却不露声 色，体现了中国传 统诗歌的含蓄美， 又不乏新诗自由的
2.《雨说》PPT
生字词
n g 田圃( pǔ ) 禁锢( jì )ù 枯黄 kū
喑哑 yīn 留滞 zhì 襁褓qiǎngbǎo
蓑衣 suō 丝缕 L ǚ
喧嚷 rǎng
斗笠 Lì
诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都 说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？ “雨”说：她来了；她是温柔亲切的爱的使 者；她静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来 到；她来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长 大；她来了，就不再回去，当孩子们学会了自 由地笑，她就快乐地安息。
为 生 活 在 中 国 大 地 上 的 儿 童 而 歌
——
雨 说
古诗中写雨的诗句
好雨知时节，当春乃发生。 细雨鱼儿出，微风燕子斜。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 随风潜入夜，润物细无声。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
常见含义：愁绪、 艰难、悠闲
这些殷切的话语集中表达了作者对中国 少年儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活， 永远笑对人生。
朗Байду номын сангаас诗歌，结合具体诗句，感受 “雨”的形象
诗歌开篇就说“我来了，我来探访 四月的大地”，“来的”是怎样的一场 雨？请以“这是一场——的雨”开头， 结合具体诗句分析。
这是一场满怀爱心的雨、及时的雨、 引导孩子快乐的雨、甘于奉献的雨
本文中的雨不同于传统诗词中的雨， 诗人以拟人的手法赋予自然界的雨 以人格的魅力，那么，诗中的雨又 象征什么样的形象呢？
诗中的“雨”是春天的化身，是 爱的化身，温柔的引导者，爱的 使者，乐于奉献者
这首诗是诗人借春雨的拟人 化形象，表达了作者对春雨无私 奉献精神的赞美和对“生活在中 国大地上的儿童”的由衷祝福及 热切期望，是诗人心灵唱出的一 曲动人的爱之歌。
(公开课设计)《雨说》ppt课件(35页)
示例：
“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”
赏析：
“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕” 则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括 田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广 之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。 把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切 的比喻之中，境界全出。
讨论：
除了拟人外，作者还用了比 喻、排比、反复的修辞手法。
比喻：如 “我的爱心像丝缕 那样把天地织在一起”
排比：如 “柳条儿见了我笑 弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪 啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊”
反复：如“雨说：我来了…” “雨说：…，”
现在，请你从修辞、 语言或内容等角度，选 择最喜爱的一句或一节 进行赏析。
雨说
郑 愁 予
读下面的古诗句，请你说一说，诗 句中的“雨”有着怎样的特点？
1、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 （宋·志南）
2、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 （韩愈）
3、好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 （杜甫）
请大家静下心来听诗歌朗 读录音，用下面的句式说一说 你听后的感受：
•
10、低头要有勇气，抬头要有低气。2 021/5/1 12021/5/11202 1/5/115 /11/202 1 9:05:59 AM
•
11、人总是珍惜为得到。2021/5/11202 1/5/112 021/5/1 1May -2111-M ay -21
•
12、人乱于心，不宽余请。2021/5/112 021/5/1 12021/5/11Tu esday , May 11, 2021
请问：诗中突出运用什 么手法来塑造“雨”的形 象？?
明确1：
诗歌中运用了拟人的手法，通
过这种手法拓深了“雨”这个形 象的深层含义，让人感到亲切温 柔，充满欢快情趣，切合儿童心 理，能打动孩子们的心，能形象 生动表达思想。
雨说课件6.ppt
再 见！
仿佛是幕布开启时的画外音，预示了 雨的“出场”，又使人感到某种久久的期 待和强烈的愿望。
5、如何理解雨要“教你们勇敢地笑”这 句话？
“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐 观向上的生活态度。要“勇敢地笑”是这 位爱的天使鼓励孩子们要勇敢、乐观地生 活。
6、末尾两行有什么意味？
只要孩子们欢笑起来，才真正意味着 春天的来临，人们才真正看得到祖国大地 的希望。
六、佳句鉴赏：
1、我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。 运用比喻。“爱心”点明“雨”之所
指，而“丝缕”则形象地描绘出爱之细之 柔，“天地”包括田园、山峰、牧场、白 云等，极言爱之广之浓，无私、博大。
2、为什么不扬起你的脸……拍子？ 在诗人笔下，“雨”和其他事物都被
赋予了生命的灵性，成为一种十分美好、 神奇、有情有义的存在，使人觉得它们亲 切可爱、活泼欢快、充满情趣。
二、朗读课文：
1、朗读基调：
感情基调是喜悦的。朗读 语调是轻快的。
2、字音：
田圃 禁锢 留滞 喑哑
喧嚷 衣 斗笠 油膏
襁褓
3、学生朗读。
三、文本透视：
1、概括各节内容，讨论主题思想。 1）春雨到来的时间背景 春雨到来之前的序幕
2）怀着爱心轻轻地来了
春
3）希望孩子们不要拒绝
雨 对
4）向孩子述说它的使命
四、难点聚焦：
1、诗人笔下的雨有什么特点？
诗人笔下的雨是轻柔温和、润物 无声的春雨。亲切温柔、充满爱心、 乐于奉献，用自己的生命滋润大地， 播种希望，她给自然界带来生机和活 力，她是生命的源泉。
2、“雨”说的话主要表达了什么意思？
寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位 爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带 来欢笑。 3、副标题有什么作用？此诗的副标题为 什么这样取？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课文学习
既然“雨说，我来探访四月的大地”，那么，“雨”为什么要来探 访四月的大地？第一节诗描绘了怎样的一幅画面？
田圃 禁锢种子 好雨知时节，当春乃发生 鱼塘 滞留游鱼 随风潜入夜，润物细无声 大地 枯旱的景象 小溪 喑哑调子（暗示了社会生活的艰辛）
课文学习
白云——自由的象征。
（1）雨具有返老还童之心；即对童年生活的美好回忆。 （2）雨是带给下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身； （3）雨希望万物都像它一样，有一个快乐的童年生活，所以这句诗也表达了
作者对未来的憧憬。
课文学习
第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义？“春天”仅指季节吗？为什么？
红旗——双关语意。红旗是国家的象征。 春天——双关语意。春天是万物的开始，
是青少年的象征。
课文学习
这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？ 这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的 儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔 的形象。“雨”在诗人笔下，被赋予生命的灵性，成为一 种十分美好、神奇、有情有意的存在。
课文学习
3、修辞方法与其他三项不同的一句是（ A ） A. 别关起你的门窗，放下你的帘子/别忙着披蓑衣，急着戴斗笠 B. 我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤 C. 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊 D. 当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐喑哑歌不成调子
下 课 郑愁予
人教版九年级课件PPT模板
课文学习
第七节
第一样事，我要教你们勇敢地笑啊
原
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊
文
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
欣
赏
第八节 第二样事，我还要教你们勇敢地笑 那旗子见了我笑得哗啦啦地响 只要旗子笑，春天的声音就有了 只要你们笑，大地的希望就有了
课文学习
原 文
第九节 雨说，我来了，我来了就不再回去 当你们自由地笑了，我就快乐地安息
第三部分
课文学习
添加相关标题文字添加相关标题文字相关标题文字 添加相关标题文字添加相关标题文字相关标题文字
课文学习
第一节
原
（雨说：四月已在大地上等待久了……） 等待久了的田圃跟牧场
文
等待久了的鱼塘和小溪
欣
当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去牛羊的踪迹
赏
当鱼塘寒浅留滞着游鱼
小溪渐渐喑哑歌不成调子
第四节 雨说：我是到大地上来亲近你们的 我是四月的客人带来春的洗礼 为什么不扬起你的脸让我亲一亲 为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？
课文学习
第五节
跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏
去看牧场就要抽发忍冬的新苗
原
绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好 去听听溪水练习新编的洗衣谣
文
欣
赏
第六节 雨说：我来了，我来的地方很遥远 那儿山峰耸立，白云满天 我也曾是孩子和你们一样地爱玩 可是，我是幸运的 我是在白云的襁褓中笑着长大的
欣
有一天，你们吃着苹果擦着嘴
赏
要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
课文学习
文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话？
“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走 来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运 的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由 地笑，她快乐地安息。
识字识词
田圃（pǔ ）
枯黄（kū ） 留滞（zhì） （ su）ō
蓑衣（ ）
禁锢j（ìn ）gù（ ） 喑哑y（īn ） 襁褓qi（ǎng ）bǎo
rǎng 喧嚷（ ）
识字识词
留滞：即滞留，停留不流通。 斗笠（dǒulì）：遮阳光和雨的帽子，有很宽的边，用竹篾夹油纸或竹叶等制成。 蓑衣（suō yī）：用草或棕毛做成的防雨器。 喑哑（yīn yǎ）：嗓子干涩发不出声音，或发音低而不清楚。 田圃（tián pǔ）：田地和园圃。 禁锢（jìn gù)：束缚，强力限制。 喧嚷（xuān rǎng）：喧哗,大声吵闹。
识字识词
洗礼（xǐ lǐ）：基督教接受入教者举行的一种宗教仪式。主持者把水滴 在受洗人的额上，或让受洗人身体浸在 水里，表示洗净过去的罪恶。 襁褓（qiǎng bǎo）：包裹婴儿的布或被。 温声细语（wēn shēng xì yǔ）：用温和的声音轻轻地说话。
润如油膏（rùn rú yóu gāo）：形容土地肥沃；细腻光滑得像油,像脂肪 涂抹的一般。
1
主 目
2
录3
4
课文导读 识字识词 课文学习 知识拓展
第一部分
课文导读
添加相关标题文字添加相关标题文字相关标题文字 添加相关标题文字添加相关标题文字相关标题文字
作者简介
课文导读
郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东 济南。童年随父辗转大江南北，1949年随 家人去台湾，1951年开始发表作品，1968 年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学 习，获艺术硕士学位。 此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右 再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有 《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人 公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代 诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
雨说，我来了，我来探访四月的大地
第二节 我来了，我走得很轻，而且温声细语地 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准 我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
课文学习
原
第三节 当我临近的时候你们也许知悉了
文
可别打开油伞将我抗拒
欣
别关起你的门窗，放下你的帘子 别忙着披蓑衣，急着戴斗笠
赏
四川大学附属实验学校教学课件
雨 说 郑愁予
人教版九年级课件PPT模板
paste in this box, and select only the text. Your content to play here, or through your copy, paste paste in this box, and select only the text. Your content to play here, or through your copy, paste paste in this box, and select only the text. Your content to play here, or through your copy, paste paste in this box, and select only the text. Your content to play here, or through your copy, paste
课文导读
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写
创
成的，当时正值我国 “文革”灾难结束不
作
久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显
背
露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。
景
此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以 满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以 新颖而鲜活的意象，灵动而多
第二部分
识字识词
添加相关标题文字添加相关标题文字相关标题文字 添加相关标题文字添加相关标题文字相关标题文字
第四部分
知识拓展
添加相关标题文字添加相关标题文字相关标题文字 添加相关标题文字添加相关标题文字相关标题文字
文导读
1、《雨说》这首诗写于“文革”灾难结束后的（ 1979 ）年， “我来采访四月的大地”句中的“大地”实指（ 中国 ）。 2、根据拼音写出相应的汉字：
xuān（喧 ）嚷 油gāo（膏）
paste in this box, and select only the text. Your content to play here, or through your copy, paste paste in this box, and select only the text. Your content to play here, or through your copy, paste paste in this box, and select only the text. Your content to play here, or through your copy, paste paste in this box, and select only the text. Your content to play here, or through your copy, paste