《怎样比较运动的快慢》教学反思

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小学科学23运动的快慢(教案及反思)

小学科学23运动的快慢(教案及反思)

小学科学23运动的快慢(教案及反思)【教案】小学科学23运动的快慢一、教学目标:1. 理解运动的快慢是相对的概念,运动速度快慢可以通过观察、比较和测量进行判断。

2. 观察和描述运动的快慢,并能够合理解释其现象。

3. 培养学生的观察力、比较能力和实验设计能力。

二、教学资源:1. 实验用品:小球、线、定点器材等。

2. 图片或视频资源:包括不同运动过程中的快慢运动示意图和实际运动视频。

三、教学过程:1. 导入(5分钟)通过展示一张图片或播放一个视频,引导学生观察不同运动状态下的快慢现象,并让学生描述他们观察到的内容。

2. 探究(10分钟)与学生共同设计一个简单的实验,比较不同大小的小球在斜面上滚动的快慢程度。

让学生尽可能多的提出自己的想法和猜测,并将实验步骤分解成简单的操作。

3. 实验操作与观察(15分钟)根据学生的指导,通过给小球不同的初速度、角度等条件,观察和比较小球滚动的快慢情况,并记录数据。

4. 进行实验讨论(10分钟)学生针对实验结果进行讨论,总结影响小球滚动快慢的因素,并归纳出结论。

教师引导学生思考为什么会有这样的结果。

5. 拓展实验(15分钟)教师提供更多的实验场景,如不同大小的物体在水中下沉的速度等,让学生自主设计实验,观察和比较不同实验结果的快慢情况,并找出其中的规律。

6. 知识巩固(10分钟)教师通过回答学生的问题和提供相关知识,加深学生对运动的快慢现象的理解和认识。

7. 小结与反思(5分钟)让学生用自己的话总结今天的学习内容,并提出自己的疑问和反思。

教师给予肯定和指导。

【反思】本堂课的设计主要通过实验和观察的方式,引导学生感知和了解运动的快慢现象。

通过引导学生设计实验,并观察实验结果进行比较分析,培养了学生的观察力、比较能力和实验设计能力。

然而,在实施过程中,也面临一些挑战和不足。

首先,由于课堂时间的限制,学生的实验操作时间有限,一些学生可能无法通过实际操作来直观感受不同运动的快慢。

运动的快慢教案及反思

运动的快慢教案及反思

2《运动的快慢》教学设计【教学分析】本课在前一课认识物体运动的基础上,引导学生感知物体的运动有快有慢。

通过对数据的处理,知道路程相同时可以比较时间:比较分析后知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。

本课需要大量的数学学习作为铺垫,学生利用计算器以及速度公式完成数据的计算处理,并借助统计表、统计图整理并分析数据,从这一系列思维活动中,体会科学探究中聚焦问题、解决问题的一般过程,从而发展学生的学习能力和实践能力。

【教学目标】1.知道用速度的大小描述物体运动的快慢。

2.能用统计图表处理偕息,并尝试对结果进行分析概括。

3.知道常见的变通工具的速度范围,意识到科技进步带给人类活动的积极作用。

【教学准备】计算器。

【教学过程】1.说一说:读取数据师:孩子们,上一课我们知道了什么是物体运动,今天我们要继续研究有关运动的话题.师。

(出示教材第7页的100米赛跑成绩表)这是运动会100米赛跑的成绩表,从这张表格中,你知道了什么?生:这是四年级的学生在比赛,有选手号和班级,还有他们各自的成绩。

师:什么是他们的成绩?生:跑100米的时间。

师:在表中,我们知道的选手号、班级和成绩都是一些信息,这些信息,我们还可以通过比较和分析进一步处理。

你处理信息后还知道了什么?生:117号和125号选手时间最少,跑符最快。

师。

对,在100米的赛跑中,时间最少的117号,125号选手是最快的。

相同距离的比赛中,用时最少的是冠军。

2.想一想:整理数据师:(出示教材第了页的第二张成绩表)这是另一张成绩表,请仔细阅读相关信息,再和同桌交流你知道了哪些信息。

(学生充分交流。

再汇报交流)生:这张成绩表上的成绩有200米、400米和8O0米,距离不一样,时间也不一样。

师:还能直接看出谁跑得最快吗?有没有什么办法能确定谁最快?生:都算出100米的时间就可以比了。

师:好主意。

科学学习常常需要数学的思考和计算。

同学们试着算一算。

(生计算后汇报)师:既然能算出100来的成绩,还可以算出什么?生:大家都跑200米的成绩,都跑400米的成绩…师:说说你的思路。

运动的快慢教学反思(通用26篇)

运动的快慢教学反思(通用26篇)

运动的快慢教学反思(通用26篇)运动的快慢教学反思篇1紧张激烈的赛课终于结束了,有点儿如释重负的感觉。

不过仔细回味从准备这堂课到上完这堂课的过程,收获真的很多。

下面我就从两个方面来谈谈自己的感受。

一、感到比较满意的地方1、新课的引入体现了课程标准中“从生活走向物理”的理念;一个好的引入应该是一节好课的必要条件,所以这个引入至关重要。

在引入环节,我思考了好多种引入新课的方法,不过最终还是定格在了赛课使用的这种方式上。

首先给同学们播放刘翔在20__年雅典奥运会上创造奇迹的精彩瞬间,大大激发了学生的求知欲望。

然后指出“在田径运动会短跑比赛中,人们最关心的是谁得冠军;人们外出旅行时,总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地;军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些......”事实上,在实际生活中,物体运动的快慢一直是人们关心的问题。

那么,如何描述物体运动的快慢呢?由此引入新课,体现了课程标准中“从生活走向物理”的理念。

2、启发学生通过体验、讨论比较物体运动的快慢的方法建立速度的概念,突破了速度概念的建立这个难点;虽然学生们在日常生活中对“速度”已有一些感性认识,但是如何科学地理解速度的概念,如何以日常生活中的实例入手,正确地引出速度的概念则是本节教学的核心问题,也是本节课的一个难点。

因此在本节教学中首先从比较物体运动快慢入手,让学生认识到比较物体的运动快慢是有实际意义的,并逐步引导学生,通过对日常生活中实例的分析使学生了解人们是如何比较物体运动快慢的。

在这个基础上,再通过讨论引出速度的概念,符合学生的认知规律,学生就会比较容易理解,有效地突破了这个难点。

3、通过“尝试练习——总结方法——巩固练习”这样的流程,有效巩固了速度的计算这个重点;利用速度公式及其变形公式进行简单计算是本节课的重点。

不过学生刚学完《欧姆定律》,对物理计算题的解法大致了解,所以可以放手让学生尝试练习速度的计算,然后及时给予反馈,再引导学生及时总计物理计算题的解题步骤,最后再进行巩固训练。

1.5比较相同距离内运动的快慢 教案(含教学反思)

1.5比较相同距离内运动的快慢 教案(含教学反思)

5.比较相同距离内运动的快慢【教学目标】1.掌握比较相同距离内物体运动快慢的方法。

2.知道物体运动的速度是不一定的,速度是单位时间内通过的距离。

3.经历比较相同距离内物体运动快慢的实验,培养细致、认真的观察记录能力,学会运用思辨的方法获得科学概念。

4.学会使用秒表。

5.经历合作实验,体会团队合作的乐趣。

【教学重难点】1.掌握比较相同距离内物体运动快慢的方法。

2.知道物体运动的快慢是不一样的,运动的快慢是单位时间通过的距离。

3.经历比较相同距离内物体运动快慢的实验,培养细致、认真的观察记录能力,学会运用思辨的方法获得科学概念。

【教学准备】小球、秒表、小球轨道、教学课件。

【教学过程】一、情境导入,聚焦问题。

1.教师出示教学课件,展示街道上不同车辆、行人的行进。

2.教师提问学生:你们能比较出不同车辆、行人的行进快慢吗?3.学生观察课件后作出汇报。

(教师板书课题)二、学单导学,自主探索。

1.实验前,明晰实验设计方案。

教师指导学生仿照课本P13展开实验,并明晰实验过程。

一是如何保证实验的公平,减少实验误差;二是怎样观察实验,获取并处理实验数据。

2.实验中,教师引导学生观察,做好实验记录。

实验一:在两条一样长的轨道上比较不同小球运动的快慢。

实验二:在同一条轨道上比较不同小球运动的快慢。

3.实验后,汇报交流实验现象。

三、深入研讨,提升认识。

1.怎样在相同距离内比较物体运动的快慢。

(1)学生相互交流后汇报结果。

(2)教师根据学生的汇报结果作出适当修改补充。

2.要比较不同动物运动快慢少的怎么做?3.总结:比较相同距离内小球运动的快慢实际上就是比较小球在这段距离内运动的时间。

时间越短,小球运动得越快;时间越长,小球运动得越慢。

四、拓展(预设6分钟)1.测量得到了不同的数据,应该选择哪一个数据呢?2.实验数据的选择有取众数(选出现频率最高的数)、取中位数(选按大小排位居中的数)、取平均数(所有数据相加后,除以个数)等三种方法。

苏教版科学四年级上册《运动的快慢》教学反思

苏教版科学四年级上册《运动的快慢》教学反思

苏教版科学四年级上册《运动的快慢》教学反思通过执教《运动的快慢》,现对该课教学做如下反思:一、巧设问题,诱发学生大胆想象,激发学习热情。

为了充分调动学生学习的主动性、积极性,我巧设问题情境,使学生产生认知冲突,从而提出问题:“怎样比较物体运动的快慢?”当学生提出多种多样的方案时,我及时追问:“你们觉得谁的方法比较好呢?”这时,学生的回答必然产生两种不同的答案,从而激发学生争论。

我适时引导学生通过观察、比较、分析、讨论、交流,自主探究出比较运动快慢的三种方法。

由于问题情境的创设,使学生的思维得到了拓展,学习的热情得到了激发,从而把课堂气氛推向了高潮。

二、体验学习,让学生在经历探究的过程中,获得成功体验。

为了突破本课的重难点,我大胆尝试让学生经历自主探究的过程。

通过观察、猜测、验证、实验、交流等环节,学生自主探究出比较运动快慢的三种方法。

在验证自己的猜想是否正确的过程中,学生经历了科学探究的过程,体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦。

同时,学生在经历探究的过程中,各方面的能力得到了培养和提高。

三、拓展延伸,让学生带着问题走出课堂。

在课的结尾部分,我设计了一个拓展延伸的环节——让学生运用今天学到的知识解决身边的一些实际问题。

由于这个问题具有很强的开放性,需要学生灵活运用所学知识解决实际问题,因此有利于培养学生的应用能力和解决问题的能力。

同时,“用今天的知识解决身边的问题”这个要求本身就是一个很好的激励,可以让学生带着问题走出课堂,走向更广阔的学习空间。

总之,《运动的快慢》一课以“怎样比较物体运动的快慢”为主线,以“观察、实验、比较、分析、交流”为手段,将教与学有机地结合在一起。

通过让学生自主探究比较物体运动快慢的方法,从而有效地培养了学生的观察能力、实验能力、思维能力和自主探究的能力。

同时,通过让学生经历科学探究的过程,使学生体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦,从而激发了学生学习科学的热情。

《怎样比较运动的快慢》教学反思

《怎样比较运动的快慢》教学反思

《怎样比较运动的快慢》教学反思周村镇中 冯敏学一、教材分析《怎样比较运动的快慢》是初中八年级物理下第七章《运动和力》第二节的内容。

运动的快慢是人们主要关心的问题。

速度的计算在小学数学课中已有接触,学生并不陌生,但小学的数学中学生习惯用长度表示速度,所以在教学中要注意引导学生结合亲身的体验分析从而得出速度的物理意义和速度的计算公式,并能进行简单的计算。

二、教学案例师:展示奥运会男子100米决赛和女子10000米决赛的两张图片,这两位选手都打破了世界记录。

生:讨论怎么样比较他们运动的快慢,从而总结比较运动的快慢的两种方法。

比较运动快慢的两种方法:(a)相同时间比较通过的路程(b)相同路程比较所用的时间师:学校的百米冠军的成绩是12s,而奥运会一万米比赛冠军的成绩是28 min,怎样比较他们运动的快慢?百米冠军:万米冠军:师生共同归纳:1、物理意义:表示物体运动快慢的物理量2、定义:物体运动的路程与通过这段路程所用时间的比3、公式:速度=路程/时间v=s /t三、教学反思施教之功,贵在引导,重在转化,妙在开窍。

因此,我在教学上采用启发式教学法、自主学习探究法、直观教学法、观察法等方法,来培养学生的自学能力、探究能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。

亲身经历以探究学习为1008.33/12m m s s =28min (60168010000 5.95/1680s s m m s s=⨯28)==主的活动是学生学习科学的主要途径,因此,我在学法上采取自主探究与小组合作的方法以及观察法等。

主要体现在学生分组合作、探究规律。

这样设计可以充分创造机会让学生自主地活动、独立地获取知识,让学生在与他人的合作学习和探究活动中,主动提出自己的想法,分享他人的智慧,体验到成功的喜悦。

在上面的教学设计中,我先从学生熟悉的问题入手,展示奥运会男子100米决赛和女子10000米决赛的两张图片,这两位选手都打破了世界记录。

运动的快慢教学反思优点及不足之处

运动的快慢教学反思优点及不足之处

运动的快慢教学反思优点及不足之处前言在体育教学中,教练们经常会使用快慢教学法来帮助学生掌握技能。

快慢教学法通过在快速和慢速的操作中反复训练,促进学生对动作的理解和掌握。

本文将就运动的快慢教学法进行反思,分析其优点和不足之处。

优点1. 帮助学生理解动作本质运动的快慢教学法可以帮助学生更好地理解动作的本质。

通过快速展示运动动作,学生可以迅速掌握动作的整体框架和流程;而通过慢速演示,可以帮助学生更深入地理解动作的每个细节和关键步骤,从而提高动作的准确性和效果。

2. 提高学生技能操作水平快慢教学法能够有效提高学生的技能操作水平。

快速的训练可以帮助学生形成肌肉记忆,提高动作的反应速度和流畅度;慢速的训练可以让学生更细致地感知自己的身体变化,有针对性地修正动作中的不足,从而提升技能的稳定性和精准度。

3. 激发学生的学习兴趣快慢教学法能够激发学生的学习兴趣。

快速的动作展示可以给学生带来挑战感和成就感,让他们愿意不断尝试和挑战;慢速的动作演示则能让学生沉浸在动作细节中,体会动作带来的美感和乐趣,从而增强学习的动力和积极性。

不足之处1. 时间成本高运动的快慢教学法需要分别进行快速和慢速的训练,相比于传统的教学方法,需要更多的时间和精力投入。

在有限的教学时间内,快慢教学法可能无法满足课程进度要求,影响学生技能的学习和提高速度。

2. 学生适应难度大快慢教学法对学生的适应能力要求较高。

快速的训练可能让部分学生产生压力和焦虑,影响他们对动作的掌握和表现;慢速的训练则要求学生全神贯注地感知和掌握动作的每一个细节,对学生的专注力和耐心提出了更高的要求。

3. 教学过程缺乏趣味性快慢教学法虽然能够提高学生的技能水平,却可能缺乏趣味性,导致学生学习动力不足。

快速和慢速的训练往往需要学生反复练习同一动作,容易让学生感到枯燥和无聊,缺乏对运动学习的积极性和热情。

结语综上所述,运动的快慢教学法在体育教学中具有一定的优点和不足之处。

教练在使用快慢教学法时,应该根据学生的实际情况和需求,灵活调整教学方法,将优点发挥到最大,同时克服不足之处,提高教学效果,促进学生技能的全面提升。

运动的快慢教案及反思

运动的快慢教案及反思
本课教学,主要讲的是关于运动快慢的比较,一定要师生充分讨论交流,让学生充分表达自己的想法,百米赛跑学生还可以迅速理解,时间用时最少,就跑的越快。但是“距离不相同”时,学生会有很多不同的讨论,不要迅速否定学生的想法,鼓励学生讨论并进一步思考和探究,要积极调动学生的数学学习经验,不要急于给出速度的计算公式,一定要给孩子足够的时间思考、发现、领会、拓展、反思、总结,体会科学学习所带来的乐趣。
(2)物体做直线运动速度大小改变(在任意相等时间内通过的路程不相等)这种运动叫做变速直线运动。对变速运动做粗略研究时,也可以根据来描述物体运动快慢,表示物体在某一段路程中或某一段时间内的平均快慢程度。
三、交流反馈
1、速度2、机械运动的分类
3、匀速直线运动4、变速直线运动
通过学习,请你谈一谈对以上物理知识的认识和理解。用200个左右的字进行描述。
对于统计表大家比较常见,但对于统计图,很多学生并不会画,还是需要学生在理解的基础上尝试去画一画,印象会更加深刻。
1.3《运动的快慢》教学设计
课题
人教版八年级上册 第一章第3节运动的快慢
学校
授课人
1
课型
课时
1




在以往的教学中,先给出速度的定义,讲解其物理意义,再通过做题反复训练以达到掌握的目的。但在科学课本中通过自主的探究活动,由浅入深,从易到难,获得比较快慢的两种方法,总结出速度的概念,这样印象深刻,理解透彻,做起题来得心应手。这个探究相对来说比较难,教师应适时加教学时间。
动手先进行单位换算
观察图片进行归纳总结
分析比较两者运动的相同点和不同点
先小组交流然后在集体汇报
尝试独立完成发现问题
尝试独立完成发现问题

初三物理运动的快慢课后教学反思

初三物理运动的快慢课后教学反思

初三物理运动的快慢课后教学反思(一)1、调动学生积极性本节课我以刘翔比赛的视频导入新课,同学们没等我的问题说完就开始议论纷纷了,这个贴近生活的情境,使学生能积极参与到探究活动中来。

2、教学内容难度适中在教学中就要把握好题目的难度,考虑学生的接受能力。

刚开始难度不能太高,太难了他们听不懂的话,上课就会失去激情,不认真听课,会让他们对自己失去了信心,让他们以为自己不行,比不上人家,没办法学好,所以教学时一定要选一些难度适中的题目。

待时机成熟题目可以难一点,这样反而激起他们的好胜心,攻克难题他们会觉得具有挑战性,他们心里会有一种不服输的念头,所以听课就会更加认真。

3、积极提问,贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的,他们或多或少会开小差。

这时采用提问的方式的话,就会使学生的精神一下子紧张起来,并且去思考你所提出的问题,但是提问时,不能只提问一些选择性的问题,因为这样他们思考的空间就会很小,这样不利于培养学生的思维能力;另外,提问要有均匀性,不能反复提问某个学生,这样会使其他学生回答问题的热情消退的。

4、多举实例现在的科学课,很大程度地强调科学在生活中的应用,教师在课堂上引导学生多举一些生活中的实例,可以让他们知道科学在现实生活中有很广泛的应用,会激起他们对科学的学习兴趣,因为要使学生学会你这一科,先是让学生喜欢你这一科。

新课标强调学生的主体性,注重实践和创新,以学生的发展为本,教师的工作重心也发生了转变,教师讲的少了,开放性的题型多了。

以上是我的一些教学工作中得到的点滴心得体会,有很多不足之处,还请各位同仁批评指正!初三物理运动的快慢课后教学反思(二)本节课我以刘翔比赛的视频导入新课,同学们没等我的问题说完就开始议论纷纷了,这个贴近生活的情境,使学生能积极参与到探究活动中来。

要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的,他们或多或少会开小差。

这时采用提问的方式的话,就会使学生的精神一下子紧张起来,并且去思考你所提出的问题,但是提问时,不能只提问一些选择性的问题,因为这样他们思考的空间就会很小,这样不利于培养学生的思维能力;另外,提问要有均匀性,不能反复提问某个学生,这样会使其他学生回答问题的热情消退的。

5.3怎样比较运动的快慢教案及反思

5.3怎样比较运动的快慢教案及反思

5. 3《怎样比较运动的快慢》教学设计【教学目标】1.科学知识知道测量距离和时间的常用方法。

知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。

能够举例说出运输技术给个人生活带来便利的产品,知道自行车' 火车、飞机等常用交通工具的速度范围。

2.科学探究会用路程除以时间计算速度,能用速度比较物体运动的快慢。

能够使用简单的仪器测量,并使用恰当的计量单位进行记录。

3.科学态度、STSE有探究科学问题的兴趣,尊重证据,乐于合作和交流。

了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求,了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。

【教学重点】掌握两种比较运动快慢的方法,会用路程除以时间计算速度,能用速度比较物体运动的快慢。

知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。

知道自行车、火车' 飞机等常用交通工具的速度范围【教学难点】通过比较物体的运动快慢,建构速度的概念,并掌握速度的计算办法。

【教学准备】教师准备:小车、带轮轴的支架' 线绳' 米尺或卷尺、计时工具' 教学课件。

学生准备:记录笔、活动手册。

【教学时间】1课时【教学过程】(一)教学导入(1)课件展示:跑步比赛场景图(2)提问:我们班谁跑得快?我们应该设计什么样的方法比较同学们跑步的快慢?(3)讨论并发言:100米跑比赛,谁先到终点,谁跑得快;30秒时间内,跑的更远的跑得快……(4)思考:我们提出的方法有什么相同的地方?(设置一个固定量,例:相同时间或者相同的距离)(二)新课学习.比较小车运动的快慢(1)明确任务,选择方法。

小组任选一种方法,然后用自己的方法比较小车运动的快慢。

方法a.相同距离,比所用的时间。

方法b.相同时间,比通过的距离。

(2)实睑操作,做好记录:各小组进行实睑,并将实验数据记录在活动手册中。

(3)分析数据,组内比较。

比一比小组内,谁快谁慢?(4)班级交流,发现问题。

各组的方法不一样,不便于比较快慢。

(5)讨论交流:研究方法不同,怎样比快慢呢?(6)小结:人们通常用速度(即单位时间内物体通过的距离)来描述物体运动的快慢。

运动的快慢教学反思

运动的快慢教学反思

运动的快慢教学反思在运动中,快慢的掌握是非常重要的,它影响着运动的效果和安全性。

本文将从不同运动项目的角度出发,探讨快慢的教学反思。

一、步行和跑步步行是人类最基本的运动方式之一,它既能锻炼身体,又能欣赏风景。

在教学步行时,需要教会学生正确的步伐和姿势,让他们能够保持一定的速度,并且能够舒适地行走。

有些人经常步行,但速度过慢,这样既不能达到锻炼的效果,也不能保持良好的姿势。

另一些人则速度过快,姿势不正确,容易导致脚部受伤。

因此,在教学中应当注意让学生找到适合自己的步行速度,保持良好的姿势,避免运动损伤。

跑步是一种更高强度的有氧运动,它对心肺功能和肌肉力量的提升有很大的作用。

在教学跑步时,需要教会学生正确的跑步姿势和呼吸方法,让他们能够保持一定的速度,并且能够持续跑步。

有些人跑步速度过慢,这样既不能达到锻炼的效果,也不能提升心肺功能。

另一些人则速度过快,容易导致肌肉疲劳和运动损伤。

因此,在教学中应当注意让学生找到适合自己的跑步速度,保持良好的姿势和呼吸,避免运动损伤。

二、游泳和跳舞游泳是一项全身性的运动,它对肌肉和心肺功能的提升有很大的作用。

在教学游泳时,需要教会学生正确的游泳姿势和呼吸方法,让他们能够保持一定的速度,并且能够保持良好的姿势和呼吸。

有些人游泳速度过慢,这样既不能达到锻炼的效果,也不能保持良好的姿势和呼吸。

另一些人则速度过快,容易导致肌肉疲劳和水肺。

因此,在教学中应当注意让学生找到适合自己的游泳速度,保持良好的姿势和呼吸,避免运动损伤。

跳舞是一项优雅而有趣的运动,它对身体协调性和肌肉耐力的提升有很大的作用。

在教学跳舞时,需要教会学生正确的舞姿和节奏感,让他们能够按照音乐的节奏跳舞。

有些人跳舞速度过慢,这样既不能达到锻炼的效果,也不能保持良好的舞姿和节奏感。

另一些人则速度过快,容易导致姿势不稳和运动损伤。

因此,在教学中应当注意让学生找到适合自己的跳舞速度,保持良好的舞姿和节奏感,避免运动损伤。

运动的快慢教学反思

运动的快慢教学反思

运动的快慢教学反思运动的快慢>教学反思(一)本课是苏教版小学科学四年级下册第三单元第二课。

本节课我以《龟兔赛跑》导入。

我问同学们听说过龟兔赛跑的>故事吗?同学们没等我的问题说完就开始议论纷纷了。

然后我让一位学生讲故事。

以讲故事的方式导入,使他们的学习兴趣调动起来。

上课时,他们都很认真的听课,对问题都会积极参与。

通过本节课的学习,我有一些感受:1、让学生体验快慢,获得感性认识课改要求学生成为课堂教学的主体,获得学习经历的体验。

在快与慢的比较环节教学中,我尝试把学生分组带到操场开展运动快慢的小比赛,每位学生都参与到其中。

学生分组,有人跑、有人计时、有人发令、有人记录。

采取两种比赛方式,第一种,比1 分钟内跑的米数的多少;第二种比跑完60 米用的时间的多少。

每个人感受自己的相对快慢。

2、学生积极参与探究活动学生跑完后再回到教室,比较分析那位同学运动的快,并提出比较运动快慢的方法:相同时间看路程的多少,相同路程看所花时间的多少。

再此基础上,我提出问题:如果两个物体运动时间不同,所经过的路程也不同,这时,我们如何比较他们运动的快慢?有学生说:将时间化成相同,看两者的路程多少,这是可以的。

有同学说:将路程化成相同,看所用时间的多少,这也是可以的。

我再问:有没有其他的方法,学生陷入了沉思中。

我启发说:就时间相同而言,既然可以放大,那么能否缩小呢?有学生就说:可以的,将他们都化成1 分钟或1 秒钟,看在这1 分钟或1 秒钟内两个物体各自运动的路程是多少,也是相同时间看路程的一种方法。

我肯定他的说法,并指出:将每小时、每分钟、每秒钟等成为单位时间,刚才的方法也就是看物体在单位时间内所经过的路程的多少。

表示物体运动的快慢,就是物体运动的速度。

3、列举生活实例教师在课堂上列举生活中表示快慢的应用,引导学生多举一些生活中的实例,可以让他们知道科学在现实生活中有很广泛的应用,会激起他们对科学的学习兴趣,因为要使学生学会你这一科,先是让学生喜欢你这一科。

运动的快慢教学反思

运动的快慢教学反思

运动的快慢教学反思运动的快慢是指在运动过程中,动作的速度和节奏。

对于不同的运动项目和不同的个人,运动的快慢都有其特殊的要求和影响。

在进行任何一项运动之前,我们都应该对自己的身体状况和运动能力有一定的了解,并根据自己的实际情况选择适合自己的运动速度。

首先,选择适合自己的运动速度是很重要的。

每个人的身体状况和运动能力都不同,所以在选择运动速度时要根据自己的实际情况进行调整。

对于新手来说,往往会出现运动速度过快或过慢的情况。

如果运动速度过快,可能会导致肌肉的拉伤或扭伤等伤害,而运动速度过慢则可能无法达到有效的锻炼效果。

所以,我们应该根据自己的能力和身体状况选择适合自己的运动速度,避免出现不必要的伤害。

其次,运动的快慢对于运动效果也有一定的影响。

在一些高强度的运动项目中,如慢跑、快走、游泳等,快速运动可以有效地增加心率和代谢率,加快脂肪的燃烧和增加肌肉的耐力。

而在一些低强度的运动项目中,如瑜伽、普拉提等,慢速运动可以帮助身体放松,加强肌肉的柔韧性和平衡能力。

所以,在选择运动速度时应该根据自己的运动目的和训练需求进行合理调整,以达到更好的锻炼效果。

另外,运动的快慢也与身体的适应能力有关。

对于一些运动新手来说,由于身体的适应能力较低,往往需要进行适度的慢速运动来避免过度疲劳和受伤。

随着身体逐渐适应运动负荷,我们可以逐渐增加运动的强度和速度,以加强肌肉的力量和耐力。

所以,在进行运动训练时,我们应该根据自己的身体适应能力进行逐步调整,避免过度训练导致伤害。

在我的运动训练中,我曾经遇到过运动速度过快的问题。

当时我在进行有氧运动训练时,由于要追求更好的锻炼效果,我总是加快运动速度,希望能在短时间内燃烧更多的脂肪。

但是,由于我没有充分考虑自己的身体状况和适应能力,导致我很快就感到疲劳,腿部肌肉也出现了拉伤的情况。

通过这次经历,我深刻认识到运动速度过快是容易导致伤害的,于是我开始调整我的运动速度,注重身体的适应和保护。

53怎样比较运动的快慢教案及反思

53怎样比较运动的快慢教案及反思

53怎样比较运动的快慢教案及反思一、教案教学目标:学生能够理解和运用英语表达比较运动的快慢。

教学重点:学习比较级和最高级的形式及用法教学难点:掌握用比较级和最高级进行句子的表达教学方法:任务型教学法、情景教学法教学过程:Step 1: 导入新知1.引入话题:“你喜欢运动吗?你认为哪种运动更快?”2.通过展示图片引发学生对于运动速度的讨论。

Step 2: 学习比较级1.展示图片,介绍比较级的定义和形式。

2.通过例句和图片展示,引导学生理解比较级的用法。

3.分发练习题,让学生根据给定的提示造句。

Step 3: 学习最高级1.展示图片,介绍最高级的定义和形式。

2.通过例句和图片展示,引导学生理解最高级的用法。

3.分发练习题,让学生根据给定的提示造句。

Step 4: 拓展练习1.学生分组,进行小组活动。

2.每个小组选出一个代表,进行辩论。

3.辩论题目:“哪种运动更快?为什么?”4.让每个小组代表用比较级和最高级表达观点和理由。

Step 5: 总结归纳让学生和老师一起总结比较级和最高级的形式及用法。

二、反思这节课的教学目标是让学生能够理解和运用英语表达比较运动的快慢。

整体上,教学效果还是不错的,学生们对于比较级和最高级有了基本的理解,并且能够运用到句子表达中。

但是在教学过程中,也存在一些问题需要改进。

首先,在教学过程中,我可以更多地利用情景教学法,通过展示图片和引发讨论引导学生积极参与。

这样可以提高学生的学习兴趣,激发他们的思维。

其次,在比较级和最高级的讲解中,我使用了一些汉语来帮助学生理解。

但是我意识到这样的做法对于学生来说可能有点困惑,因为他们需要尽可能地用英语来学习英语。

下次教学时,我会更多地使用英文例句和图示来进行解释。

此外,在拓展练习环节中,学生进行了小组讨论和辩论,但是时间安排不够充分,学生们没有足够的时间去表达观点。

下次教学时,我会合理安排时间,确保每个学生都有机会发言,并且鼓励他们用英文进行表达。

《运动的快慢》教学片段与反思

《运动的快慢》教学片段与反思

运动的快慢教学片段与反思引言在幼儿园的体育教学中,运动的快慢是一个重要的概念。

理解运动的快慢对于幼儿的身体控制和运动技能的提高都有很大的帮助。

本文将介绍我的一次运动的快慢教学片段,以及我对此次教学的反思和总结。

教学片段我在幼儿园教授运动的快慢时,首先给幼儿们展示了一些生动的例子,例如快跑、慢走、快滑、慢滑等。

然后,我让幼儿们互相模仿,通过动手动脑来感受运动的快慢。

接着,我给幼儿们分发了一些道具,例如彩色球、球拍和扔球筐等。

我让幼儿们配合音乐来进行球的运动。

我教给他们一些简单的动作,例如轻轻地投掷球,然后再快速地接住球。

接着,我让他们再练习一些更加复杂的动作,例如利用球拍打击球或者利用扔球筐接住球。

最后,我让幼儿们自由发挥,让他们用自己认为有趣、有意思的方式来展示运动的快慢。

有些幼儿选择跑步、跳跃或者滑冰,而另一些幼儿则选择了一些相对静态的活动,例如摆动球拍或者在地上滚球。

反思与总结通过这个运动的快慢教学片段,我发现幼儿很容易理解运动的快慢概念。

他们在模仿我的动作时,都表现出了很好的身体控制能力。

我还发现给幼儿使用一些道具会让他们更加专注,并且能够有效地提高他们的动手能力和问题解决能力。

不过,在这次教学片段中,我也发现了一些需要改进的地方。

首先,我发现一些幼儿并不是很喜欢跑步或者快速运动,这可能影响到他们的学习兴趣。

其次,我也发现有些幼儿在使用一些道具时存在安全隐患,例如在打球时容易碰到其他幼儿。

针对这些问题,我认为我可以尝试一些新的活动,例如使用轮滑鞋或者使用带有保护措施的道具来降低意外伤害的风险。

此外,我也可以通过与幼儿家长的交流来探讨如何提高幼儿的兴趣,从而提高他们的参与度。

结论运动的快慢是幼儿园体育教育非常重要的一部分。

通过使用生动的例子和一些有趣的道具,幼儿可以更加理解运动的快慢概念。

此外,教师还可以通过与幼儿家长的交流,来探讨如何提高幼儿的参与度和兴趣。

最后,我们需要认识到在幼儿园体育教育中存在的安全隐患,并且采取措施来降低这些风险。

运动的快慢教学反思

运动的快慢教学反思

运动的快慢教学反思运动的快慢教学反思如下文运动的快慢教学反思本课是苏教版小学科学四年级下册第三单元第二课。

本节课我以《龟兔赛跑》导入。

我问同学们听说过龟兔赛跑的故事吗?同学们没等我的问题说完就开始议论纷纷了。

然后我让一位学生讲故事。

以讲故事的方式导入,使他们的学习兴趣调动起来。

上课时,他们都很认真的听课,对问题都会积极参与。

通过本节课的学习,我有一些感受:1、让学生体验快慢,获得感性认识课改要求学生成为课堂教学的主体,获得学习经历的体验。

在快与慢的比较环节教学中,我尝试把学生分组带到操场开展运动快慢的小比赛,每位学生都参与到其中。

学生分组,有人跑、有人计时、有人发令、有人记录。

采取两种比赛方式,第一种,比1 分钟内跑的米数的多少;第二种比跑完60 米用的时间的多少。

每个人感受自己的相对快慢。

2、学生积极参与探究活动学生跑完后再回到教室,比较分析那位同学运动的快,并提出比较运动快慢的方法:相同时间看路程的多少,相同路程看所花时间的多少。

再此基础上,我提出问题:如果两个物体运动时间不同,所经过的路程也不同,这时,我们如何比较他们运动的快慢?有学生说:将时间化成相同,看两者的路程多少,这是可以的。

有同学说:将路程化成相同,看所用时间的多少,这也是可以的。

我再问:有没有其他的方法,学生陷入了沉思中。

我启发说:就时间相同而言,既然可以放大,那么能否缩小呢?有学生就说:可以的,将他们都化成1 分钟或1 秒钟,看在这1 分钟或1 秒钟内两个物体各自运动的路程是多少,也是相同时间看路程的一种方法。

我肯定他的说法,并指出:将每小时、每分钟、每秒钟等成为单位时间,刚才的方法也就是看物体在单位时间内所经过的路程的多少。

表示物体运动的快慢,就是物体运动的速度。

3、列举生活实例教师在课堂上列举生活中表示快慢的应用,引导学生多举一些生活中的实例,可以让他们知道科学在现实生活中有很广泛的应用,会激起他们对科学的学习兴趣,因为要使学生学会你这一科,先是让学生喜欢你这一科。

四年级上册科学《第五单元运动与力:3怎样比较运动的快慢》教案

四年级上册科学《第五单元运动与力:3怎样比较运动的快慢》教案

新2024秋季四年级上册科学《怎样比较运动的快慢》教案一、教学目标核心素养:1.知识与技能:1.学生能够理解速度的概念,知道速度是描述物体运动快慢的物理量。

2.学生能够使用比较的方法来判断物体运动的快慢,如相同时间比距离、相同距离比时间。

2.过程与方法:1.学生能够通过观察、实验和讨论,学习如何比较物体运动的快慢。

2.学生能够运用所学知识,分析和解释实际生活中物体运动的快慢问题。

3.情感、态度与价值观:1.激发学生对物体运动快慢比较的好奇心和探究欲。

2.培养学生观察、分析和解释自然现象的科学态度。

二、教学重点•理解速度的概念。

•掌握比较物体运动快慢的方法。

三、教学难点•正确理解并应用相同时间比距离、相同距离比时间的方法来比较物体运动的快慢。

四、教学资源•日常生活中不同运动速度的物体图片或视频。

•实验器材:小车、跑道、秒表、测量尺等。

•多媒体课件,包含速度概念的介绍和比较运动快慢方法的演示。

五、教学方法•讲授法:介绍速度的概念和比较运动快慢的方法。

•演示法:通过展示图片、视频和实验,让学生直观感受物体运动的快慢。

•探究法:引导学生观察、实验和讨论,自主发现和理解比较运动快慢的方法。

六、教学过程1.教学导入•展示一些日常生活中不同运动速度的物体图片或视频,如奔跑的猎豹、爬行的蜗牛等。

•提问学生:“这些物体哪个运动得快?哪个运动得慢?你们是怎么判断的?”•引出本课主题:“《怎样比较运动的快慢》”。

2.新课学习•(1)速度的概念•讲解速度的概念,即速度等于物体在单位时间内通过的距离。

•举例说明,如小车在10秒内行驶了100米,则小车的速度是10米/秒。

•(2)比较运动快慢的方法•讲解相同时间比距离和相同距离比时间的方法,并通过示例让学生理解这两种方法的原理。

•引导学生讨论:在什么情况下使用哪种方法更合适?•(3)实验探究•分组让学生使用小车、跑道、秒表和测量尺等器材,设计实验来比较不同小车运动的快慢。

•学生进行实验,记录数据并分析结果。

怎样比较运动的快慢--教学反思

怎样比较运动的快慢--教学反思

怎样比较运动的快慢--教学反思《7.2怎样比较运动的快慢》教学反思本节课我利用学校配备的电子白板及畅言教学系统,在畅言电子课本中插入视频、图片、动画、仿真实验、excel电子表格等多种教学手段,开阔了学生视野,调动了学生学习物理的热情,取得了较好的教学效果,现反思如下:一、插入多媒体视频可以开阔学生的视野本节课以我国田径运动员苏炳添参加2014年仁川亚运会100m决赛的视频导入新课,同学们对此很感兴趣,很快得出比较运动快慢的两种方法:即观众的方法——相同时间比路程和裁判的方法——相同路程比时间。

由于学生对裁判所用的方法的体验少,出示裁判的计时结果的图片既丰富了学生的认知,又为学习速度公式后,计算不同运动员100m决赛的速度提供了数据支持。

特别是在本次决赛中我国选手苏炳添虽仅获亚军,但我仍然提示同学们不能只看到冠军的身影,对于紧追冠军而奋勇拼搏的其他运动员也要给予鼓励与赞赏。

由于教材介绍了频闪照片的知识,但频闪照片对学生是全新知识,更不用说要求学生运用它来分析具体实例了。

所以在教学中,我插入了一段介绍频闪照片的小视频,既扩展了学生视野,又通过学生观察小球下落过程的频闪照片,进一步认识了自由落体运动这一典型的变速运动。

二、出示问题串可以提升学生的理性思维如何激活学生的思维活性,让他们主动参与课堂学习活动当中去?这一直让我倍感困难,通过有效教学的学习,我通过多媒体课件出示问题串的方法,取得较好的教学效果。

如:1.比较物体运动快慢有哪些方法?2.如何比较路程与时间都不同时物体运动快慢?3.为什么用路程与时间的比值来判断运动快慢,而不是用时间与路程的比值来判断?通过一系列的问题串的设计,能紧紧抓住学生思维热点,促使学生们更积极主动地思考,在一系列的理性思考中提升自己的思维能力,实现由感性认识到理性思维的升华。

三、仿真实验提高了学生的实验能力本节课的一个重要活动是测量物体运动的速度。

实际教学中由于教学时间的限制,所以在新课教学时,我运用畅言电子课本中自带的一个仿真实验实验——测量小车在斜面运动速度,通过学生控制斜面的倾斜程度,点击秒表的开始和暂停按钮来测量小车的运动时间,再拖动刻度尺测量小车的运动距离,并通过速度公式计算出小车的平均速度。

《比较相同时间内运动的快慢》反思

《比较相同时间内运动的快慢》反思

《比较相同时间内运动的快慢》的教学反思
一、教学效果:
1、导入部分
视频播放猎豹追捕羚羊片段基础上,引导学生思考:在相同时间内,你观察到谁跑的快,谁跑的慢?猎豹跑的快,羚羊运动的慢,在相同的时间内,怎样比较他们的快慢呢?引出“运动的快慢”一词,观察交通工具的运动时间都是在一小时运动的距离,从而引出你能比较出将同时间内运动的快慢吗?引出课题,从而让学生人关注到本堂课的教学要点。

2、实验有效,合作效果好。

两个探究活动以提出问题——学生讨论——演示实验直播操作——强调实验要求——学生小组实验——汇报实验现象——实验总结的环节进行,希沃直播实验操作步骤,明确实验操作方法,在强调实验要求的基础上,再次规范学生的操作,适合于三年级的学生操作实验,希沃直播实验操作步骤,更是加深学生规范操作,实验数据的准确性,移动展台展示实验数据便于学生共同探究实验结论。

二、信息技术的运用突出了重点,突破了难点,无可代替。

三、改进的地方。

教学中人员分工应具体明确,课件的运用个别地方不熟悉。

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《怎样比较运动的快慢》教学反思
周村镇中 冯敏学
一、教材分析
《怎样比较运动的快慢》是初中八年级物理下第七章《运动和力》第二节的内容。

运动的快慢是人们主要关心的问题。

速度的计算在小学数学课中已有接触,学生并不陌生,但小学的数学中学生习惯用长度表示速度,所以在教学中要注意引导学生结合亲身的体验分析从而得出速度的物理意义和速度的计算公式,并能进行简单的计算。

二、教学案例
师:展示奥运会男子100米决赛和女子10000米决赛的两张图片,这两位选手都打破了世界记录。

生:讨论怎么样比较他们运动的快慢,从而总结比较运动的快慢的两种方法。

比较运动快慢的两种方法:
(a)相同时间比较通过的路程
(b)相同路程比较所用的时间
师:学校的百米冠军的成绩是12s,而奥运会一万米比赛冠军的成绩是28 min,怎样比较他们运动的快慢?
百米冠军:
万米冠军:
师生共同归纳:
1、物理意义:表示物体运动快慢的物理量
2、定义:物体运动的路程与通过这段路程所用时间的比
3、公式:速度=路程/时间
v=s /t
三、教学反思
施教之功,贵在引导,重在转化,妙在开窍。

因此,我在教学上采用启发式教学法、自主学习探究法、直观教学法、观察法等方法,来培养学生的自学能力、探究能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。

亲身经历以探究学习为1008.33/12m m s s =28min (60168010000 5.95/1680s s m m s s
=⨯28)==
主的活动是学生学习科学的主要途径,因此,我在学法上采取自主探究与小组合作的方法以及观察法等。

主要体现在学生分组合作、探究规律。

这样设计可以充分创造机会让学生自主地活动、独立地获取知识,让学生在与他人的合作学习和探究活动中,主动提出自己的想法,分享他人的智慧,体验到成功的喜悦。

在上面的教学设计中,我先从学生熟悉的问题入手,展示奥运会男子100米决赛和女子10000米决赛的两张图片,这两位选手都打破了世界记录。

让学生体会到有梦想谁都了不起,有勇气就会有奇迹,使学生在学习中对自己充满信心,不断的超越自己。

在下面的问题中,学生的自信心和学习兴趣都被调动起来,然后自然过渡到今天所要讲的新问题上,学生在前两个问题思考的基础上就比较容易想到思路。

这样环环相扣,学生参与讨论的热情和讨论的效率自然高了起来,同时又提高了学生独立思考、分析问题的能力,并且在刚开始就体会到了成功的喜悦,为接下来教学重点的突破奠定了基础。

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