倾听能力在小学语文课堂中的培养
小学一年级语文课堂培养学生倾听习惯的几点做法(学科教学)
小学一年级语文课堂培养学生倾听习惯的几点做法（学科教学）小学一年级培养学生倾听习惯的几点做法小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。
所以我本学期在教学过程中着重培养学生良好的倾听习惯。
我自己找来了有关培养学生认真听讲的书籍认真阅读，上网搜索一些专家、一线老师的行之有效的做法，来训练学生。
我是这样做的：一、细化要求。
以往，一直要求孩子们认真听，可到底怎样才算认真听？孩子们对此认识模糊。
所以我就给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。
告诉他们：听的时候眼睛注视着老师；看黑板，要听清老师或发言的同学的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。
小手要放在后面，不摆弄东西。
二、多表扬鼓励。
课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。
如，“某某同学听讲多认真呀，回答问题多积极呀！”大部分学生马上会把目光投向老师表扬的这个同学，同时自己主动地也坐好了认真听讲。
也有个别不认真听讲的学生，我就用目光或语言加以暗示，或者是走下讲台，不经意的来到他身边给他提个醒。
一年级学生很单纯，都爱听表扬，因此正面引导的效果会好一些。
三、让孩子们有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。
课堂教学中如果过多地让小学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。
缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。
只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。
因此在课堂教学中，我让每一个小学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。
四、教师在课堂语言上要力求儿童化和趣味性，激发学生认真听讲的兴趣。
注意动静搭配，调整学生听讲情绪。
在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，使学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。
小学语文教学中培养学生倾听能力的策略
小学语文教学中培养学生倾听能力的策略语文教学是小学教育中非常重要的一部分，它不仅是学生学习语言文字的基础，更是锻炼学生综合能力的重要途径之一。
而在小学语文教学中，培养学生倾听能力也是非常重要的一环。
那么，应该如何培养学生的倾听能力呢？一、掌握合适的听力策略学生需要通过专业的教学，掌握合适的听力策略，才能更好地听懂老师讲授的内容。
具体而言，学生可以采取以下听力策略：1、主动关注学生应该时刻保持注意力，不要被周围的干扰分散，而要集中精力听老师的讲解。
另外，学生应该在课堂上主动提问，增强思维表达和沟通能力，拓展听力的群体。
2、细心聆听学生需要仔细听老师的语音语调、词语表达，对每个环节都认真聆听，避免漏听重要信息。
同时，在听课时，可以通过记录关键内容、建立图片与语言之间的联系等方式加深听的记忆深度。
3、加强记忆学生需要在听力过程中进行积极思考和理解，同时尝试形成概念和意识。
记忆模型可视化让学习的记忆点连接成一条这种链式结构，可以通过逻辑简明的梳理，让复杂的学习内容一步步加深对它的认知。
二、提供多元化的听力材料在小学语文教学中，老师可以使用多元化的听力材料，如：音频、视频、演讲等来帮助学生培养倾听能力。
在挑选教材时，可以选择声音清晰、语速适中、内容有条理的音频/视频，并根据学生的学习水平和教学目标，合理选择与之配套的听力测试。
三、灵活运用教学方法在教学过程中，老师可以根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用不同的教学方法，如编故事、通过游戏等场景模拟，让学生在语言交流中深入体验、理解和掌握语言表达的大致意思。
四、建立语言环境在教学研究和实践中可以指出，语言环境的质量对语文教学的成效有着非常重要的影响。
在小学语文教育中，学生可以通过建立语言环境，如说故事、诗歌、演讲等等为内容开展语言训练，通过竞逐和体验改进语言表达的能力。
综上所述，小学语文教学中，培养学生的倾听能力是非常重要的一环，并且要采取措施来提高学生的倾听能力，例如掌握合适的听力策略、提供多元化的听力材料、灵活运用教学方法和建立好的语言环境，这些策略都会在小学教学中发挥重要作用，加深学生的倾听能力。
小学语文课堂教学要重视倾听能力的训练
【 关键词】 ：课 堂 倾听
训练
导学生用 “ 先……再 ……然后……”这几个词语复述课文。 以前 ，我在教 《 我家的猫》 这一课 时 在学生感 知课 文内 容 ，自学完生字词后 ，我们可以进 行听记词语 的训练。根据心 理学之记忆组块原理 ，我们不能一个一个地 听写 ，而应将所要 听写的词语按课文 内容划分成一个 个词语数 量不 同的组块 ，学 生 如果仔细 听，便会发现每个 组块 中的词语 是相互联 系的 ，如 “ 温柔 可亲 、抓痒 、咕噜咕噜 、解 闷”这一组 ，仔细考虑便会 发现其 中的联系 ：能按猫儿的 “ 温柔 可亲 ’的性格特点来组织 成 一个完整 的意思 的。正因为猫儿 “ 温柔可亲 ” ，所 以 “ 把脖 儿 伸出来让你给它抓痒 ” ，有时它还 “ 咕噜 咕噜”是在给 自己 “ 闷”显得更 “ 解 温柔可亲” 。这样的训练不但训 练了学生对词 语 的识记 ，还潜移默化了听记的方 法 ，这样 长期地训练学生 的 记 ｝习惯也会得至 乙 发展，同时记｝力也念彳 至 腊 的提高。 乙 导哳 ２ 、听读段落 。抓住重要信息。 仍 以 《 们家 的猫》 这 一课 为例 。在教最后 一个 自然段 我 时 ， 我 设 计 这 样 一 次 听 的 训 练 ． 让 学 生 听 读 这 一 自然 段 三次 ： 第一次听 ，记住能表现小猫顽 皮的词语 ；第二次 听记住一句能 表现小猫顽皮的句子 ；第三次听 ，记住几句 能表现小猫顽皮 的 句子 。到第三次听读结束 ，学生 已将这一段背得差不 多了。这 种循序渐进训练学生的听力方 式 ，既能让学生兴趣盎 然 ，注意 力 高度集 中 ，又 能把语 文教学 的听力 （ 具体是 抓住信息 的能 力） 、理解 、语言积 累有机 地揉合在一起 ，这是 一举 三得 学 生 年 龄 小 ，学 习 的 随意 性 大 。 因 此 ，在 训 练 学 生 倾 听 能力过程 中，老师应加强课堂常规训 练 ，提 出倾 听的要 求 ，如 听同学发言时要安静地听 ，想想别 人说的是什么意思 ，自己有 什么想法 ，等 同学说完话后再发表 自己的意见 。训 练学 生的倾 听 习惯 是 一 个 比较 长 的 过 程 。在 这个 过 程 中 ，老 师 要 清 醒 地 认 识 到 养 成 学 生 倾 听 习 惯 的 长 期 性 ，艰 巨 性 ，不 能 急 躁 ，不 要 指 望 一 劳永 逸 ，要 反 复抓 。
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质摘要：培养教育，播种文明。
提升小学生的语文水平，需要不断培养学生的倾听能力,使学生在理解的基础上提高知识的应用能力,加强对知识的深化印象,从而更加系统的掌握知识。
此文通过分析小学语文教学过程中培养学生倾听能力与深思品质的现状,探讨了相关策略，并提出了对应的建议,期望对小学语文课堂教学带来借鉴与参考。
关键词：小学语文；倾听能力；深思品质前言：《语文课程标准》中明确指出小学生倾听能力和深思品质是小学生交流和学习沟通的前提，是学习效果提升的基础，也是综合素养的发展基石。
因此现代教学中探讨小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质意义重大。
一．小学语文课堂教学不足之处现状分析（一）学生自制能力差小学生受自身生理特征这种自然规律的影响，活泼好动是当代小学生显著的年龄段特点。
课上老师要求大家专心致志，但是一节课四十分钟，小学生的专注力可能会随之分散，因此培养小学生的倾听能力也是不容乐观。
（二）教学方式的单一化老师照本宣科，学生死记硬背，课堂气氛沉闷死板，老师和学生的沟通很少。
即便有些教师引入了多媒体教学法，但是教师在使用过程中本质上并没有摆脱填鸭式教学法的做法。
这样一来，学生只能够默默地记住教师的讲解，而没有进一步深入思考、探究自己的观点，这导致学生的个性化思维难以得到发展。
（三）多媒体课件成了主角而不是配角多媒体课件的主要任务是老师用来辅助教学的，部分教师将课件由配角变成了课堂中的主角，造成喧宾夺主，忽略了师生学习的互动性。
（四）教学方法落后僵化课堂教学按教案计划进行的，不管课堂教学效果，只要把教案讲完，教学目的也就算达到。
造成课堂教学效果僵化，灵活性严重不足。
二．创造小学生培养阅读理解能力的家庭环境小学生倾听能力和深思能力的培养离不开阅读理解能力的支持，因此创造有益的家庭阅读理解环境，可以大大提高小学生在学校的课堂学习效率。
（一）培养孩子阅读习惯。
每个孩子都应该养成阅读的好习惯。
在小学语文教学中巧妙地培养学生倾听能力
在小学语文教学中"巧妙地"培养学生倾听能力摘要：倾听是人们沟通的基础，也是学习的桥梁。
懂得倾听、善于倾听是提高学生学习效率的关键。
因此，在小学阶段的语文教学中，教师应有意识地引导学生倾听，注重学生倾听能力的培养，让学生在认真地倾听中吸取更多的知识。
本文就将分析在小学语文教学中培养学生倾听能力的有效策略。
关键词：小学语文；教学方法；倾听能力培养引言：听、说、读、写是语文学科教学的基础，听排在首位足以说明其重要性。
学会倾听对学生的表达、阅读、写作都有很大益处，这也是人们越来越注重学生倾听能力培养的原因。
一、倾听能力的重要性培养学生的倾听能力是《语文课程标准》对小学语文教学的要求之一，倾听能力不仅是指用耳朵接受其他人说话内容的能力，还包括理解、分析、思考、处理听到内容的能力。
在小学阶段的语文学习中，耐心、认真地听完别人的说话内容并做出合理回应“听”最基本的要求。
但有些学生在实际学习、生活中听别人说话时很容易出现走神或不耐烦的情况，甚至还会在别人说话时忍不住插话，还有些学生看似认真倾听，但却并没有将听到的内容过脑，也无法对听到的内容进行回应。
这些都是学生沟通、学习的障碍，也是教师应帮学生改正的不良习惯。
在小学语文教学中，学生具有良好的倾听能力可以大幅提高教学效率。
学生在课堂上认真听取教师讲授的内容，跟随教师的思路进行分析，积极参与课堂讨论，可以更好地理解、消化所学习的知识，让课堂教学变得更加高效。
不仅如此，学生在听其他同学的发言时或与同学交流中还可以开阔自己的思路，增加自己的知识积累，逐渐形成自己的沟通、思考方式。
由此可见，教学中注重培养学生的倾听能力对学生的学习有很大帮助，对促进学生的发展也有很重要的意义[1]。
二、在小学语文教学中巧妙培养学生倾听能力的有效策略（一）明确锻炼学生倾听能力的目标培养小学生的倾听能力需要循序渐进，在这个过程中教师应制定详细的计划，以教学内容为基础，结合班级学生的学习、接受情况，明确每个阶段的目标，将倾听能力的培养渗透到教学中。
小学语文教学中如何培养学生的倾听能力
114小学语文教学中如何培养学生的倾听能力★ 龚年凤倾听能力对于学生来说是一种必上课的质量与效率备的能力。
然而小学生自我控制意识不足，无论是与别人对话还是听老师上课注意力的不集中都会给他们带来不好的影响。
所以，在小学语文教学中培养学生的倾听能力是势在必行的。
一、明确学生倾听能力的计划，并且坚持执行（一）将学生的注意力吸引到重难点上，并通过提示使学生主动思考在日常的教学中，小学生对于一些简单而有趣的知识是能够自发地产生倾听意识，集中自己的注意力听讲的。
但是他们对于课堂中出现的一些重难点则会因为其听起来枯燥和复杂而主动地放弃倾听。
其实，对于学生而言，尤其是小学生更是如此，“兴趣是最好的老师”。
所以，只要在课堂教学重难点时充分地调动学生学习的兴趣，活跃课堂氛围，小学生是能够自发地参与重难点的思考的。
而且，小学生是极其容易被影响的学生，他们现在还处于“老师就是神，老师无所不知”的认知中，老师的话语总能带给他们不一样的力量。
再则，也因为小学生的注意力很容易受影响，所以需要老师细心制定规则，每篇课文的重难点在进行讲解时，都适时地加以引导与启发，鼓励学生自己思考后并发表观点，同时安排学生进行点评，指出其中借鉴的思路与表达，并找出指的改进的地方提出建议。
（二）采用多样化的教学方式，培养学生的倾听兴趣传统的教学方式是教师讲，学生听。
很显然，这种传统的教学方式已经过时，并且不适用于学生的教学课程中。
对于现今互联网发展迅猛的社会而言，教学方式也应该跟着时代发展的脚步进行发展与改进。
一方面，教师可以以当时与讲解内容有关的社会热点来制作短片或者图片来吸引学生的兴趣，调动学生积极性的同时还能引发学生对社会的关注与思考。
另一方面，教师自己要发挥好引导作用，要将学生关于热点产生的发散性思维拉回课堂，并针对学生的思考进行及时的分析与总结，鼓励学生思考的同时也锻炼了学生的倾听能力。
二、明确师生榜样效应（一）鼓励、表扬积极倾听的学生心理和身体都还处于发展不完全的小学生，情绪与价值观都是很容易受到影响的。
小学语文口语交际教学中的倾听训练
小学语文口语交际教学中的倾听训练
嘿，你们知道吗？在口语交际课上，倾听可重要啦！我觉得倾听训练能让我们的口语交际变得更棒呢。
老师会告诉我们，倾听的时候要专心。
有一次，同学在讲台上讲故事，我们都坐得端端正正，眼睛看着讲故事的同学，耳朵认真地听着。
讲故事的同学讲得很精彩，我们也听得很入迷。
老师表扬我们说：“你们做得很好，倾听的时候很专心。
”这样，我们不仅听到了一个好故事，还学会了如何专心倾听别人说话。
倾听的时候还要有耐心。
有时候，同学说话可能会有点慢，或者会重复一些话，但是我们不能着急，要耐心地听他们把话说完。
有个同学在回答问题的时候，有点紧张，说话有点结巴，但是我们都没有打断他，而是耐心地等他说完。
最后，他回答得很好，我们也为他鼓掌。
通过这件事，我们学会了要有耐心地倾听别人说话。
老师还会让我们在倾听的时候学会思考。
当别人说话的时候，我们要想一想他们说的话有没有道理，有没有什么地方可以补充或者提出不同的意见。
有一次，我们在讨论一个问题，有的同学说应该这样做，有的同学说应该那样做。
我们都认真地听着别人的意见，然后思考自己的想法。
最后，我们通过讨论，得出了一个更好的解决方案。
在这
个过程中，我们学会了在倾听中思考，让我们的口语交际更加有深度。
倾听训练真的很有用哦。
它让我们学会了尊重别人，也让我们的口语交际变得更加有效。
嘿嘿，大家一起努力，做一个好的倾听者吧。
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质发布时间：2021-01-12T15:39:11.973Z 来源：《文化研究》2020年12月下作者：鲁凤月[导读] 小学生天性比较贪玩好动，因此小学在课堂学习过程中无法集中精神进行课堂学习，在学习过程中容易开小差，走神，无法专心听讲。
在新课程要求下，对小学语文教学理念和教学方法都得到了改革创新，对语文教学也提出了更高的要求，不仅要传授学生语文知识，还需要培养和提升学生的语文核心素养，要使学生学会倾听，懂得倾听，不仅要让学生“听见”，还要求学生能够掌握欣赏，理解和批判的能力。
山东省东明县菜园集镇高村小学鲁凤月 274513摘要：小学生天性比较贪玩好动，因此小学在课堂学习过程中无法集中精神进行课堂学习，在学习过程中容易开小差，走神，无法专心听讲。
在新课程要求下，对小学语文教学理念和教学方法都得到了改革创新，对语文教学也提出了更高的要求，不仅要传授学生语文知识，还需要培养和提升学生的语文核心素养，要使学生学会倾听，懂得倾听，不仅要让学生“听见”，还要求学生能够掌握欣赏，理解和批判的能力。
关键词：小学语文；培养；倾听能力；深思品质倾听是学生需要具备的一种能力，也是学生要培养的一种素养。
倾听能力是语文核心素养培养的重要组成部分，教师应该要树立教学目标，从小培养学生的倾听能力，不仅能够帮助学生学习语文，而且也是学生步入社会的重要财富。
语文课堂教学过程是培养学生倾听能力的重要方法，小学语文教师必须要不断创新教学方法，使用更加有效的方法利用语文课堂培养学生的倾听能力。
倾听能力的培养能够使得提高学生的智慧，提高学生的修养。
一、让学生认识到倾听能力的重要性在日常的交流中，倾听能力发挥着重要的作用。
只有学会倾听，才能够过得成功的人际交往，只有学会倾听，才能够保证与人更好的进行沟通。
由此可知，倾听是一种能力也是一种态度，倾听他人是尊重他人的表现是与人合作，友善待人，虚心求解的心态的表现，同样，倾听也是一种良好的沟通习惯。
培养低年级学生的倾听习惯
培养低年级学生的倾听习惯培养学生的倾听习惯是非常重要的，特别是对于低年级的学生来说。
倾听习惯不仅可以帮助他们更好地理解老师的讲解，还可以培养他们的细心和耐心，提高他们的学习效率。
本文将探讨如何培养低年级学生的倾听习惯，帮助他们在学习中取得更好的成绩。
要培养学生的倾听习惯，需要营造良好的学习氛围。
在教室里，老师可以创造安静、整洁、舒适的学习环境，让学生在这样的环境中更容易集中注意力。
老师也要注意自己的言行举止，以身作则，正确引导学生。
鼓励学生与同学之间保持良好的交流，避免大声喧哗，以此帮助学生养成倾听的好习惯。
要培养学生的倾听习惯，可以利用一些互动的方式，让学生更主动参与到课堂教学中。
老师可以提出问题，引导学生思考并回答，这样可以激发学生的学习兴趣，让他们更积极地倾听老师的讲解。
老师也可以通过课堂小组讨论、学习游戏等方式，让学生在交流互动中学会倾听和尊重他人的意见，从而培养他们的倾听习惯。
利用多媒体教学也是培养学生倾听习惯的有效方法之一。
在课堂上，老师可以通过投影仪、视频、音频等多媒体设备，生动形象地呈现知识，吸引学生的注意力，让学生更容易理解和接受知识。
在这样的教学环境中，学生不仅更愿意倾听，还能够更好地记忆和理解所学知识。
家校合作也是培养学生倾听习惯的重要一环。
家长可以关注学生的学习情况，鼓励他们在家里认真倾听老师的教导。
家长也可以与学校老师保持密切联系，及时了解学生在学校中的表现，与老师共同关注学生的学习进展，帮助他们养成良好的倾听习惯。
鼓励学生多读书也是培养倾听习惯的好方法。
阅读可以帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力，同时也可以培养学生的耐心和细心。
在阅读过程中，学生需要倾听文字的意义，理解作者的意图，这样会潜移默化地帮助他们养成倾听和理解的好习惯。
培养低年级学生的倾听习惯是一个长期的过程，需要学校、老师、家长和学生本人共同努力。
通过营造良好的学习环境、利用多种教学方法、家校合作以及鼓励学生多读书等方式，可以有效地培养学生的倾听习惯，帮助他们在学习中更加积极主动地参与，取得更好的学习成绩。
小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略
小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略良好的倾听习惯是小学语文学习的基础，对于提高语文素养和阅读能力有着重要作用。
以下是培养小学语文低年级学生良好倾听习惯的一些策略。
一、营造良好的听课氛围1. 创设整洁宽敞、安静舒适的听课环境，注意灯光、气温等对学生听课的影响。
2. 注重激发学生参与听课的积极性，鼓励他们主动提问和发表意见。
3. 提前为学生解释听课的目的和重要性，明确听课的要求和内容。
二、培养学生的主动倾听意识1. 引导学生在听课前做好准备，如预习课文、扩充相关知识等，以提高他们的主动性。
2. 在听课过程中，鼓励学生用专注的眼神和端正的姿势表达出对老师的尊重和重视。
3. 培养学生主动提问的习惯，鼓励他们通过提问来参与和深入理解课堂内容。
三、有效利用多种教学资源1. 利用多媒体技术、教学影像等资源，使课堂更加生动有趣，激发学生的兴趣和注意力。
2. 在课堂上通过游戏、讨论等方式激发学生的思维，提高他们理解和倾听的能力。
3. 利用音频、视频等资源进行听力训练，帮助学生提高听辨能力和语感。
四、引导学生注意整体思维1. 培养学生主动捕捉关键信息的能力，例如通过标注重要词语、关键句子等方式帮助学生集中注意力。
2. 给学生解释课文的框架结构和重要信息，帮助他们理清思路，把握文章的大意。
3. 鼓励学生通过绘画、概括等形式对课文进行整理，帮助他们加深对课文内容的印象和理解。
五、及时反馈和强化1. 监督学生的倾听行为，对他们的正确表现给予及时的肯定和奖励，激励他们保持良好的倾听习惯。
2. 教师可以针对学生的不足之处给予指导和建议，帮助他们纠正错误，并引导他们更好地倾听和思考。
六、家校合作1. 教师可将学生在课堂上的表现及时反馈给家长，让家长了解孩子在学校的倾听情况，共同促进孩子的进步。
2. 家长可提供良好的家庭环境和条件，避免干扰学生倾听的因素，并与学校保持良好的沟通，共同关注孩子的倾听习惯。
通过以上策略的有效实施，可以帮助小学语文低年级学生养成良好的倾听习惯，提高他们的语文素养和学习能力。
语文课堂中培养小学生倾听能力的策略
发现 ， 当场教育 ， 趁热打铁 ， 才能收到 良好 的教育效果。很多老师都有这样的感 受 ， 每 当布置作业时 ， 总有部分学生不认 真倾
听作 业 要 求 ； 写作业 时 ， 他 们 要 么 偷 工 减
料， 要 么 张 冠李 戴 。 一 旦 发 生 这样 的事 ， 教
等情况 ， 教师 和同伴不应该采取批评和嘲
笑 的态度 ， 而 应 该 给学 生 一 些 空 间 ， 慢 慢
自始 至终 倾 听对 方 讲 话 的 内容 ， 认 同顾 客 的 心 理感 受 ， 难 免 会失 去 自己 的顾 客 。笔 者 把 这个 故 事讲 给学 生 听 ， 并 引导 学 生 谈
一
意识 ， 倾听才能真正走向丰富 和深刻 。
三是 宽 容 。学 生 由于认 知 基础 、 已有
、
正 确 认 识 倾 听 的重 要性
去用手机和别人讲话 ， 我一恼就改变主意 了 ！” 这一番话提醒 了乔 ・ 吉拉德 ， 使 他领
悟到“ 听” 的重 要 性 ， 让 他 认 识 到 如 果 不 能
生 子 即将 上 大学 ， 而且 还 提 到 他 的运 动 成 绩 和 他 将来 的抱 负 。我 是 以他 为 荣 的 ， 但 是 你 当 时 却 没有 任何 反 应 ， 而且 还 转 过 头
师生对倾 听的重要性认识不足 。因而 ， 我
们 有 必要 重 新 审视 我 们 的课 堂 ，正 视 问 题， 寻找 解 决 的办 法 。
仪” ， 通过与学 生沟通 、 协商 ， 确 定课 堂倾
听礼仪。
一
ｘ ， ｌ － ｄ ， 学 生 而 言 ，受认 知 能力 的影 响 ， 直 接 跟 他 们 讲 倾 听 的 重 要 性 ，学 生 不 太
浅谈小学语文课堂教学中学生倾听习惯
浅谈小学语文课堂教学中学生倾听习惯小学语文课堂教学中，学生的倾听习惯是非常重要的。
倾听是学生获取知识、理解内容、掌握技能的重要途径，同时也是培养学生思维、提高学习能力的必备条件。
但是在实际教学中，很多老师都会发现学生的倾听习惯并不理想，甚至有些学生根本就没有倾听的意识，导致课堂效果不佳。
那么，如何在小学语文课堂上培养学生的倾听习惯呢？本文将从认识倾听的重要性、培养学生倾听习惯的方法等方面进行探讨。
一、认识倾听的重要性倾听是获取信息的重要途径。
在语文课堂上，老师讲解知识、讲解技能、讲解方法，学生需要通过倾听来获取这些信息。
而且，倾听不仅仅是听到老师说的话，还要理解老师的意思，掌握老师的要求，明确学习的目标。
只有通过倾听，学生才能够清楚地知道自己需要学习什么，需要做什么，这样才能够更好地完成老师的教学任务。
倾听是提高思维能力的有效途径。
语文课堂上，老师不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。
而倾听是提高思维能力的重要途径之一。
通过倾听，学生可以听到不同观点的表达，可以听到老师的引导和启发，这样可以拓宽学生的思路，提高学生的思维层次。
倾听是培养学生学习兴趣的有效方式。
在语文课堂上，老师通过语言的魅力、内容的吸引、形式的生动，来激发学生学习的兴趣。
而学生如果不能够认真倾听，就会错过这些精彩的内容，从而降低学习的积极性，甚至产生厌学情绪。
可以看出倾听在小学语文课堂教学中的重要性。
我们有必要通过一些有效的方法来培养学生的倾听习惯。
二、培养学生倾听习惯的方法1. 营造良好的课堂氛围。
语文课堂应该是一个知识的海洋、思想的乐园、情感的花园。
老师不仅要在知识内容上下功夫，还要在课堂氛围的营造上下功夫。
在营造课堂氛围的过程中，老师可以通过多媒体展示、翻阅课外读物、讲解生动有趣的故事等方式来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而使学生更加愿意倾听。
2. 合理设计教学内容。
语文课堂上，老师要根据学生的认知水平和学习兴趣，合理设计教学内容。
语文教学论文：如何培养小学生的倾听能力与深思品质
语文教学论文：如何培养小学生的倾听能力与深思品质素质教育强调培养学生终身受用的素质、品质和能力，使他们形成某些内化的优良品质。
小学的启蒙教育处于学生各项习惯和意识形成的阶段，对他们的终身学习和发展产生尤其重要的影响，在这一阶段培养他们的倾听能力和深思品质将令他们受益匪浅。
以下分析了小学生存在不良学习习惯的原因，站在小学语文教学的视角上提出了几点对策。
一、小学生的不良学习习惯及成因从倾听方面来说，小学生在课堂上集中注意力倾听教师讲课的时间很短，缺少尊重他人的意识，在同学发言时也会表现得漫不经心，甚至在他人发言时相互之间窃窃私语。
还有一些学生看似在认真听课，实际上思绪并不在课堂上，教师所讲内容并没有输入他们的大脑。
从深思的品质来说，小学生一方面受到客观因素的影响，思考问题的能力有限，缺乏深入思考的能力，另一方面受到主观因素影响，他们在思考时急于求成，给出的答案抓不住重点，遇到难题就求助于教师，独立性和主动性不足[1]。
导致小学生出现以上不良学习习惯的原因主要有以下几个因素。
（一）学生方面的因素小学生的学习基础薄弱，思考问题的能力欠缺，在遇到问题时第一时间想到的是依赖于教师或伙伴，缺少自主思考问题、解决问题的意识和决心。
语文阅读需要我们通过文字表面去挖掘作者表达的内在情感，必须深入思考才能理解。
但小学生思考问题往往只能抓住表面的信息，浅尝辄止，不够深入。
另外，受到家庭教育因素的影响，一些学生缺少尊重他人的意识，会无故打断教师的讲课，或者在听课时不够专心。
这些习惯一旦在小学时期形成，将很难改变，严重影响他们的学习。
（二）教师方面的因素如今，仍不乏教师将教知识作为课堂上最主要的工作，集中时间和精力向学生灌输课本中的知识和考点，关注卷面成绩，这样的功利性教学导致教师忽略了学生长远的素质发展，没有在培养他们良好学习习惯上做出有益的尝试，尽管学生能够得到理想成绩，但从长远角度来看，并没有为他们的学习和发展打下良好基础。
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
教研园地JIAO YAN YUAN DI浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质于连英河北省张家口市桥西区清河路小学 （河北省张家口市 075000）摘 要：小学语文课堂教学很多都是按照常规的教学模式进行，没有创新，不重视小学生掌握具体情况，完成教学安排，使得小学语文课堂枯燥无味，促使学生对语文学习产生倦怠感，降低课堂效率。
面对这样的问题，作者认为应该在原有课堂的基础上，改变教学方式，让学生学会倾听，学生从倾听中不但可以掌握丰富的知识体系，还能够感悟语文文学魅力，产生深思品质。
基于此，对小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质进行探究，以供参考。
关键词：小学语文 倾听能力 深思品质当今社会，要想与他人保持有效沟通，首先应在别人说话时保持良好的倾听状态。
我们如果不细心听别人讲话，便无法受到别人的尊重。
小学语文课堂教学是学生接触语言的开始，也是培养学生倾听习惯的初始阶段，对学生以后的学习和生活具有重要作用。
因此，教师在日常教学中，应采取相应的措施培养学生的倾听习惯。
1 小学语文课堂现状分析小学语文课堂受传统的教学模式影响，采用的是传统的教学方法，教师讲、学生听，致使课堂过程非常枯燥、单一。
学生只能是生硬的背诵，而不能在理解的基础上背诵，知其然而不知其所以然，使得教学质量较差。
而且小学阶段属于培养学习能力和习惯的重要阶段，小学生不具备对课堂内容重难点的归纳总结能力，如果生硬灌输，会让学生产生对知识倦怠感。
教师把重点难点内容仅局限于课本当中，部分活跃学生在课堂中，为了不影响课堂进度，往往被教师叫停，只能跟随教师的思维进行，从而使学生失去了创造力、想象力。
2 培养小学生倾听习惯的重要性2.1 培养小学生倾听习惯符合新课程改革的需求新新课程改革明确提出，一年级小学生能够仔细倾听别人讲话，并能够大致掌握话语中的主要内容；中年级小学生能够在和别人的谈话中仔细倾听，并抓住其中的主要思想；高年级小学生能够耐心倾听别人说话，准确复述其中的大概意思，并在表达过程中体现自己的想法。
语文课堂如何培养小学生倾听习惯
语文课堂如何培养小学生倾听习惯作者：周萍来源：《中外教学研究》2013年第11期在课堂上，我们经常能看到这样的情景：孩子们争先恐后，个个急于表述自己的观点，不但手举得老高，嘴里还不停地喊着：“老师，我！我！”当老师喊别的同学发言时，他们或悄悄地与前后左右的同学窃窃私语，说些与问题毫不相关的话。
真正能坐着倾听别人讲话的孩子不多。
原因在哪里呢？在于学生们的倾听习惯没有很好的养成。
以下是我对语文课堂中培养倾听习惯的一些想法。
一、激发倾听兴趣杜威说：“成年人只有通过对儿童的兴趣不断地予以同情的观察，能够进入儿童的生活里面，才能知道他要做什么”。
有效的课前导语过渡能很快地把课堂导入到和谐有序的课堂气氛，这样，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，同时又能使课内和课外紧密结合，激发学生的阅读兴趣，所以我们要精心设计每节课的导语。
二、教师先学会倾听倾听不仅仅是学生的事，也是教师的事。
要学生学会倾听，教师必须首先自己会倾听。
教师要改变“我讲你听，我说你记，我问你答”的课堂“霸主”角色，改变自己只善于说而不善于听的习惯，要告诫自己：再等一等，给学生多留一些说的时间；当学生的发言好像在“唱反调”时，要提醒自己：再等一等。
教师应做一个高明而又机敏的倾听者，不仅要听出学生发言的表面意思，还要“听”出学生不曾言表的“心音”。
三、让学生懂得倾听“没有规矩不成方圆”，学生刚入学，还不懂怎样去倾听，教师有必要跟学生约法三章，让他们懂得怎样去尊重他人、去倾听他人的的发言。
课堂上要求学生当老师讲课时，要停下手上所有的事，带着自己的眼睛、大脑、耳朵“专注”听讲。
当同学发言时，注意力要指向发言者，静静地听完发言后再发言，不随便打断，不嘲笑、不起哄。
四、要善于矫正学生不良的听课习惯有的时候一节课过半以后，个别学生容易产生疲劳，做起与学习无关的事。
如搞小动作，与同学随便讲话等，老师可用“暗示”的方法，矫正学生不良习惯。
比如“手势暗示”“目光暗示”“语调暗示”“接触暗示”“教具暗示”等，这样做，既能充分调动个别学生学习的积极性，又能带动个别学生专心听课，完成课堂学习任务，从而达到群体的学习目的。
小学中低年级后进生在语文课堂上良好倾听习惯培养策划研究和反思
小学中低年级后进生在语文课堂上良好倾听习惯培养策划研究和反思一、研究背景在小学教育中，语文课是重中之重，而对于一些中低年级的后进生来说，他们在语文课堂上往往缺乏良好的听力习惯，这导致了他们在学习上的困难和不适应。
良好的倾听习惯对学习至关重要，必须通过一定的策划来培养这一习惯，以提高学生的听力水平和学习效果。
二、分析问题1. 后进生的倾听习惯较差，影响了他们在语文课堂上的学习效果和学习积极性。
2. 学生对语文课的重要性认识不够，缺乏对课堂内容的主动倾听。
3. 课堂氛围不够活跃，缺乏激发学生听力的有效途径。
三、策划研究1. 目标通过一系列的培养措施，使中低年级后进生能够养成良好的倾听习惯，提高其语文课堂上的学习效果和积极性。
2. 策略（1）激发学生对语文课的兴趣。
通过丰富多彩的教学展示和实践活动，激发学生的学习兴趣，培养他们对语文课的重视。
（2）加强课堂互动。
鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，提高他们的学习主动性和倾听能力。
（3）多媒体辅助教学。
在课堂教学中适当引入多媒体教学手段，增加学生的视听刺激，吸引他们的注意力，提高倾听效果。
（4）提供专业指导。
对于学习上存在困难的后进生，需要提供个性化的学习指导和辅导，以帮助他们克服困难，提高学习成绩。
四、效果评估1.定期对学生的倾听习惯进行评估，通过讲座观察、作业表现、课堂互动等多个维度综合评价学生的倾听水平。
2.举办语文学习成绩排名、听力测验等活动，以检验学生的倾听习惯和学习成果。
五、策划反思良好的倾听习惯是学习的基础，而培养倾听习惯又需要有针对性的策划和培养。
在实施过程中，我们应该不断总结经验，根据学生的实际情况进行调整和改进。
也需要引导学生树立正确的学习态度，激发他们对语文课的兴趣，从而更好地培养良好的倾听习惯。
浅谈小学低段语文课堂倾听能力的培养
浅谈小学低段语文课堂倾听能力的培养摘要]:倾听是小学生认识客观世界、获取知识的重要途径。
通过倾听不仅可以获得更多的知识，同时还可以通过“听”来提升自己.《语文课程标准》（2011版）中明确指出：语文课程要“全面提高学生的语文素养”，让学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”[关键词]:倾听倾听能力低段语文课堂（一）营造倾听氛围，激发倾听兴趣1.了解倾听的重要性。
叶圣陶先生说：“教育就是培养好习惯。
凡好的态度和好的方法，都要使它化为习惯,只要熟练地成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，一辈子受用不尽。
”低段学生年龄小，也应该让他们明确认真倾听的重要性，通过倾听不仅可以获得更多的知识，也是对别人的尊重对自己的尊重，同时还可以通过“听”来提升自己。
在低年级养成良好的倾听习惯，对小学阶段的以及将来的健康成长起着非常重要的作用。
由于低年级的学生年龄小等特点，我们不能靠硬性灌输，应在平时的语文课堂教学中慢慢渗透，先让学生脑中有一种倾听是重要的“意识”。
2.营造良好的倾听环境。
通过对字形的分析，孩子们明白了在课堂上的倾听非常重要，但是对于刚跨入小学的低段学生来说，要在一堂课上保持40分钟的专注度是非常困难的，尤其还受到了一些教室内教室外各种因素的影响。
因此，作为班主任和语文老师，营造良好的倾听环境是倾听的前提。
（二）优化倾听指导，教给倾听方法1.明确倾听要求。
一二年级学生刚进入小学不久,还不懂在课堂上怎样去倾听,教师必须要事先明确倾听要求，给学生一个具体的、可操作性的、细化的准则，指导学生倾听。
2.授予倾听方法。
在低段语文课堂教学中，除了明确倾听要求，教师还要教给学生倾听的方法。
一是专心,无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，小眼睛看着发言人；二是耐心，别人发言时不插嘴，有不同意见要耐心等待，边听边思考，做思考的样子，不做显示不耐烦的动作、眼神和表情，一直听到最后；三是细心，认真听，当别人的发言有错时，可以先在心里说“××同学说得不对，我的意见是……”“等××同学说完，我要补充……”如果确实急于表达，以“举手”等手势示意，征得发言人同意方可插嘴；四是虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。
探讨小学语文教学中倾听能力的培养策略
探讨小学语文教学中倾听能力的培养策略摘要：听说读写是语文教育必须培养的四种基本能力。
叶圣陶先生多次在各种场合强调，语文教育的这四种能力都非常重要，不可偏废。
以往小学一年级语文教学中不重视听说能力的培养，非常不利于语文教学。
新课改下，强调听说读写能力的培养，提倡综合素质的提升，这四类能力的协调是非常重要的。
关键词：小学语文教学；学生倾听能力；策略新课程改革的深化，小学语文教学强调“以学生为中心”，要求学生必须要具有更强的理解能力。
没有听和读，很难准确理解别人的意思，很难成为一个好的倾听者，很难成为一个受人欢迎的人。
但是，没有说和写，也很难准确地表达自己的意见，很难成为一个良好的沟通者，很难吸引别人的注意。
所以，叶圣陶先生强调，在语文教学中，听说读写这四个方面都非常重要，不可偏废任何一个字。
以往一年级语文教学忽视听说能力的培养，不利于语文教学，因此，当前小学语文教学中重视和提倡学生听说能力的培养，提升小学语文教学效率[1]。
1.1结合学生实际，优化教学方式语文教学不仅是传授知识，尤其重要的，在乎培养学生听说读写的能力。
培养的时候宜乎双方兼顾，听、说、读、写四个字中间不偏废任何一个字，才能收相互促进、不断提高的成效。
小学语文教学阶段，对学生倾听说能力的培养本身是一个缓慢的过程，需要循序渐进。
一线教学老师需要结合学生的实际情况，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
重视学生听说等语文实践，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。
通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。
充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间[2]。
1.2采用多元化的培养听说能力“语文”的本质涵义是语言，“语”是口头语言，“文” 是书面语言，“语文” 是口头语言和书面语言的合称。
小学生低年级语文倾听习惯的培养
小学生低年级语文倾听习惯的培养倾听是一种本领、是一种能力、是一种素养。
学会倾听，是尊重他人的具体表现。
在新课标中，对小学生提出了具体的倾听要求：低年级能听别人说一段话或简单的事，养成认真听话习惯。
但是这些刚从幼儿园进入小学一年级的小朋友，除了一小部分学生具有良好的倾听习惯外，绝大部分学生存在着自我表现欲望强、自控力差、倾听习惯不好的现象。
如果不及时纠正，久而久之，将对学生学习和发展产生不良的影响。
针对培养学生良好倾听习惯的重要性，我结合自己的课题研究对“培养学生认真倾听习惯”进行了初步的研究，总结了一些经验和方法，现在与大家共同交流。
一、体会“倾听”的必要好动是孩子的天性，尤其是刚入学的孩子，教师不能硬性要求他们在上课时不能这样或不能那样，只能通过其他手段让学生体会到能静下心来专注地去倾听是一种美德，更是一种了不起的本领。
在孩子刚入学时，教师可以通过游戏、模拟场景等方法来让学生体会“倾听”的必要。
（一）游戏训练幼儿园的生活是以游戏为主的。
因此，用游戏来训练是一个很好的方法，例如，用传话游戏、接龙游戏等。
在游戏的过程中，教师对表现好的孩子进行表扬，让其他孩子有模仿的对象，并且及时指导学生总结“倾听”的方法，引导学生认识到“倾听”的必要性，认识到“倾听”是一种了不起的本领。
（二）模拟场景教师有意识地营造体验环境：以四人小组为单位，一个孩子到老师处获取要传达的指令，其余孩子讨论最喜欢的话题，当传话的孩子来完成传话的任务时，其余孩子只管自己说话，使他完不成任务。
轮流让孩子来担任传话的角色，然后，让他们谈谈完不成任务时的感受，分析完不成任务的原因。
通过类似的模拟场景，让孩子们在亲身体验与历练中体会到能静下心来专注地去倾听是一种美德。
二、善用激励，让学生乐于倾听上课时，对于能倾听别人发言并积极举手的孩子给予表扬，对于回答问题的学生，无论对错，都进行鼓励，没有听讲的孩子为了得到老师的表扬，就会马上停止其他动作认真听讲，这样长期强化训练，学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。
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倾听能力在小学语文课堂中的培养
发表时间：2016-11-09T14:01:25.820Z 来源：《中小学教育》2016年10月第256期作者：付典强[导读] 这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。
山东省平度市白沙河街道张戈庄小学266738
摘要：倾听是一种能力、更是一种素质。
因此，语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”，它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。
作为教师的我们应该有一种前瞻性——从小培养学生学会倾听。
这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。
相信，学会倾听的孩子会更有智慧，更有修养。
关键词：语文课堂倾听能力培养
一、让学生明白倾听的重要性
倾听能力是人们日常进行交际的重要手段。
人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。
善于倾听是进行对话的保证。
倾听是一种能力，更是一种态度，是尊重他人、与人合作、友善待人、虚心求解的心态的表现，也是一种良好的习惯。
因而，作为教师我们应该有一种前瞻性——从小培养学生倾听，尤其是低年级的学生。
这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。
由于学生年龄小、心理发育不成熟，要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透，通过讲道理、摆事实让学生明白“听”是一种本领，让学生脑中有一种“倾听是重要的”表象。
随着学生年龄的增长，体验的增多，学生就会明白倾听的重要性。
二、营造安静和谐的倾听氛围
榜样的力量是无穷的，小学低年级学生有着很强的向师性，要使学生养成良好的倾听习惯，那么作为教师首先必须是一名耐心的倾听者，只有善于倾听的教师才能培养出具有良好倾听习惯的学生。
教师有效的倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦；教师有效的倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重，认可和尊重，能激起学生发言的欲望。
1.做到听懂学生的心声。
教师在与学生对话时，应该面带微笑，用眼睛注视着对方，听的过程中，还在点头示意对方“我听懂了”。
无论学生说对了还是说错了；无论是说明白了还是语无伦次，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，偶尔可作提示，但切不可打断学生的发言。
努力在倾听的过程中发现学生困惑的焦点、理解力的偏差、创新的观点、有价值的批评。
长此以往，教师总是以一幅专心致志地听别人讲话的姿态呈现在学生面前，耳濡目染，学生也会模仿老师的样子倾听。
2.适时恰当地评价学生。
小学生的情绪色彩很浓，特别是低年级的孩子，常常由于兴奋，不听同学发言而大声说话。
因此，我常常有意坐到“听众”中间和孩子们一起听，让他们明白“倾听”的重要性。
在倾听学生发言的时候，我注意环顾四周，以了解学生听的情况，并对听得认真的孩子及时表扬，对听得不认真的学生及时提醒。
这样，既表扬了认真听的学生，又给其他同学指明了努力方向。
低年级的孩子模仿意识强，往往表扬的是一个，受益的是一大片。
3.注重平时的接触、交流。
教师平时在课外也应用欣赏的心去聆听每一位学生的心声，才能及时了解他们的思想，明白他们的需求，认同他们的观点。
一些不同的见解、稀奇古怪的想法，更应得到教师的尊重、理解和鼓励，不能轻易否定或不加理睬，只有这样才能走进学生的心里并实现真正意义上的对话。
三、在丰富多彩的活动中激发倾听兴趣
1.利用教材激发兴趣。
新教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，如“淘气猫”、“笑笑”、“智慧老人”和“机灵狗”，充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。
教材提供了许多故事情节，如同学们去野炊，在草地上捉蝴蝶、看到叔叔摘向日葵、池塘里的动物游玩等。
上课时，我充分利用这些素材，同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事或谜语，激发学生的学习兴趣。
2.运用儿歌组织教学。
儿童喜欢唱儿歌，教学时可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。
教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。
使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。
在教学时，经常变换儿歌，能消除学生的厌烦心理、维持课堂纪律、吸引学生的注意力，可取得较好的效果。
四、让学生的倾听能力不断加强
1.细化要求。
上语文课时可以这么做：在学习每篇课文时，初读环节中教师可以安排通读课文的步骤，几个同学读，其他同学注意听，在听的过程中发现有读错字音，多字少字的现象画下来，等同学读完后指出。
还可以采用一人读大家听的方式，听的同学如果听出同学读错了，可以随时指出错在哪儿并改正再接着读。
日积月累，学生倾听别人讲话的能力一定会得到提高。
2.合作学习、共同进步。
合作学习是新课程的一种新的学习方式，对于低年级的学生来说，我想采用两人合作比较理想，一人讲，一人听，分工更加明确，也让学生更清楚地知道自己的角色。
使每个人都有机会发表自己的观点与建议，也乐意倾听他人的意见。
通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向，也有利于同学之间互相帮助。
当然，学生认真倾听的习惯不是一朝一昔养成的，除了课堂这一实施课程改革的主渠道外，课外也是学生培养倾听习惯的好场所。
我们可以与家长取得联系，让家长注意观察学生在家里倾听情况，及时纠正不良习惯。
这样家校共同引导，学生要养成良好的倾听习惯也就不难了。
让我们共同努力，使学生们听出聪明的头脑，听出精彩的人生。