掌声课件
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第25课《掌声》课件
了杰出贡献。
创作背景及时代特色
《掌声》是英子根据自己在小 学阶段的真实经历创作而成。
文章反映了当时台湾教育界存 在的问题，如过分注重分数、 忽视学生心理健康等。
通过描写主人公的内心变化， 呼吁社会更加关注学生的全面 发展。
文学地位与影响
《掌声》作为英子的代表作之一 ，被广泛选入各类小学语文教材
。
同学们
代表了一个友善、鼓励的群体。他们 通过掌声表达出对英子的支持和鼓励 ，帮助她克服自卑，树立自信。
人物关系梳理
• 英子与同学们：起初，英子与同学们之间存在一定的距离感， 她因为自己的残疾而自卑。但在同学们的掌声和鼓励下，她逐 渐融入集体，与同学们建立起深厚的友谊。
塑造手法及效果
塑造手法
本课通过生动的描写和细腻的心理刻画，成功地塑造了英子这个鲜明的人物形 象。同时，通过同学们的群体形象，展现了一个充满爱与鼓励的班级氛围。
当代社会中个人主义思潮盛行，人们更加注重个人价值的实现和利益的
追求，相对忽视了集体力量和团队精神的重要性，这也导致了掌声的缺
失。
如何将掌声精神融入日常生活
关注他人并给予肯定
多关注身边的人和事，对于他人的优秀表现和进步给予及时的肯定和赞扬，传递积极向上 的能量。
积极参与线下活动
多参加各类线下活动，如文艺演出、体育比赛、社区活动等，增加与他人面对面交流的机 会，感受现场的热烈氛围和掌声的力量。
课文通过揭示某些社会现象，引导读者 反思现实生活中的问题。
呼唤真诚与善良的回归，强调人与人之 间的信任与关爱是社会进步的基础。
提醒读者要时刻保持一颗善良、真诚的 心，为社会的和谐与进步贡献自己的力
量。
05
艺术手法鉴赏
对比手法的运用
创作背景及时代特色
《掌声》是英子根据自己在小 学阶段的真实经历创作而成。
文章反映了当时台湾教育界存 在的问题，如过分注重分数、 忽视学生心理健康等。
通过描写主人公的内心变化， 呼吁社会更加关注学生的全面 发展。
文学地位与影响
《掌声》作为英子的代表作之一 ，被广泛选入各类小学语文教材
。
同学们
代表了一个友善、鼓励的群体。他们 通过掌声表达出对英子的支持和鼓励 ，帮助她克服自卑，树立自信。
人物关系梳理
• 英子与同学们：起初，英子与同学们之间存在一定的距离感， 她因为自己的残疾而自卑。但在同学们的掌声和鼓励下，她逐 渐融入集体，与同学们建立起深厚的友谊。
塑造手法及效果
塑造手法
本课通过生动的描写和细腻的心理刻画，成功地塑造了英子这个鲜明的人物形 象。同时，通过同学们的群体形象，展现了一个充满爱与鼓励的班级氛围。
当代社会中个人主义思潮盛行，人们更加注重个人价值的实现和利益的
追求，相对忽视了集体力量和团队精神的重要性，这也导致了掌声的缺
失。
如何将掌声精神融入日常生活
关注他人并给予肯定
多关注身边的人和事，对于他人的优秀表现和进步给予及时的肯定和赞扬，传递积极向上 的能量。
积极参与线下活动
多参加各类线下活动，如文艺演出、体育比赛、社区活动等，增加与他人面对面交流的机 会，感受现场的热烈氛围和掌声的力量。
课文通过揭示某些社会现象，引导读者 反思现实生活中的问题。
呼唤真诚与善良的回归，强调人与人之 间的信任与关爱是社会进步的基础。
提醒读者要时刻保持一颗善良、真诚的 心，为社会的和谐与进步贡献自己的力
量。
05
艺术手法鉴赏
对比手法的运用
掌声 课件(14张ppt)(课文)
•
12、女人，要么有美貌，要么有智慧，如果两者你都不占绝对优势，那你就选择善良。
•
13、时间，抓住了就是黄金，虚度了就是流水。理想，努力了才叫梦想，放弃了那只是妄想。努力，虽然未必会收获，但放弃，就一定一无所获。
•
14、一个人的知识，通过学习可以得到;一个人的成长，就必须通过磨练。若是自己没有尽力，就没有资格批评别人不用心。开口抱怨很容易，但是闭嘴努力的人更加值得尊敬。
•
15、如果没有人为你遮风挡雨，那就学会自己披荆斩棘，面对一切，用倔强的骄傲，活出无人能及的精彩。
•
5、人生每天都要笑，生活的下一秒发生什么，我们谁也不知道。所以，放下心里的纠结，放下脑中的烦恼，放下生活的不愉快，活在当下。人生喜怒哀乐，百般形态，不如在心里全部淡然处之，轻轻一笑，让心更自在，生命更恒久。积极者相信只有推动自己才能推动世界，只要推动自己就能推动世界。
•
11、这个世界其实很公平，你想要比别人强，你就必须去做别人不想做的事，你想要过更好的生活，你就必须去承受更多的困难，承受别人不能承受的压力。
•
12、逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。
•
13、不同的人生，有不同的幸福。去发现你所拥有幸运，少抱怨上苍的不公，把握属于自己的幸福。你，我，我们大家都可以经历幸福的人生。
•
5、从来不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起来，才是最大的荣耀。
•
6、这个世界到处充满着不公平，我们能做的不仅仅是接受，还要试着做一些反抗。
•
7、一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧。
•
8、有些人，因为陪你走的时间长了，你便淡然了，其实是他们给你撑起了生命的天空；有些人，分开了，就忘了吧，残缺是一种大美。
29《掌声》ppt课件
掌 声
读书要求：
1.读： 自由朗读课文，读准字音，读通句 子。 2.思考： 文中出现了几次掌声，用 划出 描写掌声的句子，多读几遍。
我会读
掌声 情况
文静 注视
愿意 鼓励
姿势 热烈
持久
犹豫
情绪
忧郁
歧视
镇定
小儿麻痹症
资料袋：
小儿麻痹症是一种由病的儿童，主要症状是发
她很文静，总是默默地坐在教室 的一角。上课前，她早早地就来到教 室，下课后，她又总是最后一个离开。
轮到英子的时候，全班同学的目 光一齐投向了那个角落，英子立刻把 头低了下去 。
轮到英子的时候，全班同学的目 光一齐投向了那个角落，英子立刻把 头低了下去 。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起 来，眼圈红红的。
她很文静，总是默默地坐在教室 的一角。上课前，她早早地就来到教 室，下课后，她又总是最后一个离开。
她很文静，总是默默地坐在教室 的一角。上课前，她早早地就来到教 室，下课后，她又总是最后一个离开。
英子为什么那么反常啊？
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落
下了残疾，不愿意让别人看见她走路 的姿势。
下课了，大家跑出教室快乐地游戏， 想到自己走路的姿势， 英子情愿( 默默地坐在教室的一角 )； 口渴了，本来想去饮水机那打水喝， 想到自己走路的姿势， 她情愿( 忍着口渴，默默地坐在教室的一角）; 甚至想要去洗手间， 想到自己走路的姿势， 她情愿（ 憋着不去厕所，默默地坐在教室 ） …… 的一角
热，全身不适，头痛，严重时导致肌肉萎缩、 瘫痪。
文中出现了几次掌声？
就在英子刚刚站定的 那一刻，教室里骤然间响 起了掌声,那掌声热烈而持 久。 故事讲完了，教室里 又响起了热烈的掌声。
读书要求：
1.读： 自由朗读课文，读准字音，读通句 子。 2.思考： 文中出现了几次掌声，用 划出 描写掌声的句子，多读几遍。
我会读
掌声 情况
文静 注视
愿意 鼓励
姿势 热烈
持久
犹豫
情绪
忧郁
歧视
镇定
小儿麻痹症
资料袋：
小儿麻痹症是一种由病的儿童，主要症状是发
她很文静，总是默默地坐在教室 的一角。上课前，她早早地就来到教 室，下课后，她又总是最后一个离开。
轮到英子的时候，全班同学的目 光一齐投向了那个角落，英子立刻把 头低了下去 。
轮到英子的时候，全班同学的目 光一齐投向了那个角落，英子立刻把 头低了下去 。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起 来，眼圈红红的。
她很文静，总是默默地坐在教室 的一角。上课前，她早早地就来到教 室，下课后，她又总是最后一个离开。
她很文静，总是默默地坐在教室 的一角。上课前，她早早地就来到教 室，下课后，她又总是最后一个离开。
英子为什么那么反常啊？
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落
下了残疾，不愿意让别人看见她走路 的姿势。
下课了，大家跑出教室快乐地游戏， 想到自己走路的姿势， 英子情愿( 默默地坐在教室的一角 )； 口渴了，本来想去饮水机那打水喝， 想到自己走路的姿势， 她情愿( 忍着口渴，默默地坐在教室的一角）; 甚至想要去洗手间， 想到自己走路的姿势， 她情愿（ 憋着不去厕所，默默地坐在教室 ） …… 的一角
热，全身不适，头痛，严重时导致肌肉萎缩、 瘫痪。
文中出现了几次掌声？
就在英子刚刚站定的 那一刻，教室里骤然间响 起了掌声,那掌声热烈而持 久。 故事讲完了，教室里 又响起了热烈的掌声。
《掌声》ppt课件
谢谢
THANKS
对掌声的总结与思考
掌声是一种表达赞赏 和鼓励的方式，能够 激励他人展现更好的 自己。
掌声具有神奇的力量 ，能够改变人的心态 和命运。
掌声可以传递爱和友 谊，帮助建立自信和 勇气。
对未来的展望与期待
我们应该将掌声延续下去，传递 给更多的人，帮助更多的人获得
自信和勇气。
我们应该不断探索和创新，发现 更多的表达方式，让人们更加自
在欣赏音乐会、舞蹈表演、戏剧等表演或节目时 ，当表演达到精彩之处，观众会给予掌声来表达 对表演者的赞赏和鼓励。
祝贺或恭喜他人时
当我们想要祝贺或恭喜他人，例如生日、结婚、 升职等喜庆时刻，掌声是一种表达喜悦和祝福的 方式。
避免错误的掌声方式
冷场或尴尬时
在某些场合下，当出现冷场或尴尬的情况时，人们可能会用掌声来填补空白或缓 解气氛。然而，这并不是一个恰当的用法，因为掌声可能会让人感到不自在或压 力。
可和赞赏。
增强互动和沟通
掌声可以增强互动和沟通。在会 议或演讲中，掌声可以表达对发 言人的支持和鼓励，也可以鼓励 发言人继续分享他们的知识和经
Hale Waihona Puke 验。营造积极的氛围掌声可以营造积极的氛围。在表 演或节目中，掌声可以表达对表 演者的赞赏和鼓励，也可以激发
表演者的热情和动力。
06 总结与思考
CHAPTER
《掌声》ppt课件
目录
CONTENTS
• 导入 • 掌声的起源 • 掌声的种类与意义 • 掌声背后的故事与情感表达 • 掌声的正确使用与礼仪 • 总结与思考
01 导入
CHAPTER
引出主题
主题
探讨掌声背后的意义和影响。
背景
展示一张与掌声相关的图片，引发学生对掌声的思考。
《掌声》PPT课件
4
在我上学的时候，班里有个叫 范小君的同学，她她总总是是默默默默地地坐 在坐教在室教的室一的角一。角因。为小时候得过 一场大病，小君的一条腿落下了 残疾，所以走路有点儿瘸。她怕 别人取笑她，不愿意让人看见她 走路的样子。
5
一天上课时，老师让同学们 轮流走上讲台讲故事。轮到小 君的时候，全班四十多位同学 的目光一齐投向了那个角落。
6
1.什么是传统机械按键设计？
传统的机械按键设计是需要手动按压按键触动PCBA上的开关按键来实现功 能的一种设计方式。
传统机械按键结构层图：
按键
PCBA
开关键
传统机械按键设计要点：
1.合理的选择按键的类型，尽量选择 平头类的按键，以防按键下陷。
2.开关按键和塑胶按键设计间隙建议 留0.05~0.1mm，以防按键死键。 3.要考虑成型工艺，合理计算累积公 差，以防按键手感不良。
沪教版二年级语文下册
1
自由读课文，读准字音，读通句子。 思考： 教室里几次响起了掌声，用
“—”划出。
2
钱、浅、贱、 笺、践、盏、
线
zhǎng shēng
掌声 残疾 取笑
轮流 犹豫 眼眶
稳定 讲述 寂寞 wěn dìng
shù
3
不知是谁带的头，骤然间响 起了掌声。
当她演讲结束的时候，班里 又响起了经久不息的 掌声。
11
小君向大家深深地鞠 了一躬，然后在同学们的 掌声里微笑着走下讲台。
12
那次演讲以后， 小君像变了一个人 似的。她开始和同 学们交谈、游戏， 不再那么寂寞。
13
给 掌声，
因为
。
14Leabharlann 小君立即把头低了下去。 小君犹豫了一会儿，最后 慢慢地站了起来，一摇一晃 地走上了讲台。
在我上学的时候，班里有个叫 范小君的同学，她她总总是是默默默默地地坐 在坐教在室教的室一的角一。角因。为小时候得过 一场大病，小君的一条腿落下了 残疾，所以走路有点儿瘸。她怕 别人取笑她，不愿意让人看见她 走路的样子。
5
一天上课时，老师让同学们 轮流走上讲台讲故事。轮到小 君的时候，全班四十多位同学 的目光一齐投向了那个角落。
6
1.什么是传统机械按键设计？
传统的机械按键设计是需要手动按压按键触动PCBA上的开关按键来实现功 能的一种设计方式。
传统机械按键结构层图：
按键
PCBA
开关键
传统机械按键设计要点：
1.合理的选择按键的类型，尽量选择 平头类的按键，以防按键下陷。
2.开关按键和塑胶按键设计间隙建议 留0.05~0.1mm，以防按键死键。 3.要考虑成型工艺，合理计算累积公 差，以防按键手感不良。
沪教版二年级语文下册
1
自由读课文，读准字音，读通句子。 思考： 教室里几次响起了掌声，用
“—”划出。
2
钱、浅、贱、 笺、践、盏、
线
zhǎng shēng
掌声 残疾 取笑
轮流 犹豫 眼眶
稳定 讲述 寂寞 wěn dìng
shù
3
不知是谁带的头，骤然间响 起了掌声。
当她演讲结束的时候，班里 又响起了经久不息的 掌声。
11
小君向大家深深地鞠 了一躬，然后在同学们的 掌声里微笑着走下讲台。
12
那次演讲以后， 小君像变了一个人 似的。她开始和同 学们交谈、游戏， 不再那么寂寞。
13
给 掌声，
因为
。
14Leabharlann 小君立即把头低了下去。 小君犹豫了一会儿，最后 慢慢地站了起来，一摇一晃 地走上了讲台。
29《掌声》ppt课件1
子的时候，全班同学的 目光一齐投向了那个角落，英 子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地 站了起来，眼圈红红的。
就在英子刚刚站定的那一刻， 教室里骤然间响起了掌声,那 掌声热烈而持久。 故事讲完了，教室里又响起了 热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一 躬，然后，在掌声里一摇 一晃地走下了讲台。
我永远不会忘记那掌 声，因为它使我明白， 同学们并没有歧视我。 大家的掌声给了我极 大的鼓励，使我鼓起 勇气微笑着面对生 活。”
生活中,你一定得到过掌声。这 掌声,也许是很多人送给你的,也许 是一个人送给你的;也许是陌生人送 给你的,也许是熟悉的人送给你的; 写 也许是在你成功时响起,也许是在你 作说也奇怪，从那次演讲以后， 身处困境时响起……选择一次最难 宝 英子像变了一个人似的。她不再 忘、最让你感动的掌声写下来，把 典 忧郁。开始和同学一起交谈、游 掌声响起的过程和你的感受写具 戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 体．
……从那次演讲以后，小英 像变了一个人似的。她不再 忧郁，开始和同学们一起交 谈、游戏，甚至还走进了学 校的舞蹈房……
“我永远也忘不了那一 次掌声，它使我鼓起了生 活的勇气。我永远感谢这 掌声。”
是啊，人人都需要掌声， 特别是当一个人身处困境的 时候。让我们珍惜别人的掌 声，同时，也不要忘记把自 己的掌声献给别人。
就在英子刚刚站定的那一刻， 教室里骤然间响起了掌声,那 掌声热烈而持久。 故事讲完了，教室里又响起了 热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一 躬，然后，在掌声里一摇 一晃地走下了讲台。
我永远不会忘记那掌 声，因为它使我明白， 同学们并没有歧视我。 大家的掌声给了我极 大的鼓励，使我鼓起 勇气微笑着面对生 活。”
生活中,你一定得到过掌声。这 掌声,也许是很多人送给你的,也许 是一个人送给你的;也许是陌生人送 给你的,也许是熟悉的人送给你的; 写 也许是在你成功时响起,也许是在你 作说也奇怪，从那次演讲以后， 身处困境时响起……选择一次最难 宝 英子像变了一个人似的。她不再 忘、最让你感动的掌声写下来，把 典 忧郁。开始和同学一起交谈、游 掌声响起的过程和你的感受写具 戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 体．
……从那次演讲以后，小英 像变了一个人似的。她不再 忧郁，开始和同学们一起交 谈、游戏，甚至还走进了学 校的舞蹈房……
“我永远也忘不了那一 次掌声，它使我鼓起了生 活的勇气。我永远感谢这 掌声。”
是啊，人人都需要掌声， 特别是当一个人身处困境的 时候。让我们珍惜别人的掌 声，同时，也不要忘记把自 己的掌声献给别人。
jt29《掌声》ppt课件
是啊，人人都 需要掌声，特别是当一 个人身处困境的时候。 让我们珍惜别人的掌声， 同时，也不要忘记把自 己的掌声献给别人。
英子的信
我永远不会忘记那一 次掌声，因为它使我明白， 同学们并没有歧视我。大 家的掌声给了我极大的鼓 励，使我鼓起勇气微笑着 面对生活。
对生活中的困难有直面 的勇气和克服的信心！
同学们，请不要吝 啬我们的掌声 ！
人人都需要掌声， 特别是当一个人身处困 境的时候。让我们学会 珍惜别人的掌声，同时， 也不要忘记用自己的掌 声去鼓励别人。
推 荐 阅 读
（3 ） 英子在掌声中终于讲完了故事。 大家的掌声给英子极大的鼓励，让她微笑着 （5） 面对生活。 从那以后，英子不再忧郁，变得活泼了。 （4 ） （ 1） 英子腿脚残疾，不愿意让别人看见她走路。
疾（jí
） shì 势 ( ) 况（ kuàng ） zhè n 镇（ ）绪 ( xǜ ) 述 ( shù) 励（ lì）
zī ）姿（
掌声 文静 愿意 姿势 轮流 投向 情况 慢吞吞 一 热烈 注视 持久 平息 读 情绪 讲述 普通话 鼓励 歧视 镇定 犹豫 忧郁
读
情况 情绪 忧郁
姿势 镇定 歧视
刚调来的老师不知情，让英子上台讲故事，同学 （ 2） 们都看她，她低下了头。
搜集有关反映人与人之间互相尊重、关
爱的名言、谚语、故事等。 假如你的一个好朋友考试考
生活中,你一定得到过掌声。 这掌声,也许是很多人送给你的, 也许是一个人送给你的;也许是 陌生人送给你的,也许是熟悉的 写 人送给你的;也许是在你成功时 说也奇怪，从那次演讲以后， 作 响起,也许是在你身处困境时响 英子像变了一个人似的。她不再 起……选择一次最难忘、最让 宝 忧郁。开始和同学一起交谈、游 典 你感动的掌声写下来，把掌声 戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 响起的过程和你的感受写具 体．
《掌声》课件
后来的英子有什么变化？ 英子就像变了一个人 似的， 不再像以前那么忧
郁。她和同学们一起游戏说 笑，甚至在一次联欢会上， 还让同学们教她跳舞。
画出课文中描写英子上台前动作的句子。
（1）轮到英子的时候，全班同学的 目光一齐投向了那个角落，英子立刻 把头低了下去。
⑵英子犹豫了一会儿， 慢吞吞地站了起来， 眼圈红红的。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里 骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一 摇一晃地走下了讲台。
“我永远不会忘记那掌声，因
为它使我明白，同学们并没有
歧 （qí ）视我。大家的掌声
liè xù shù pǔ tōng gǔ lì 轮 流 注视绪 持久述 平息通 热烈 情 讲 普 鼓 励 zhèn 动听 镇 定
① 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了 残疾,不愿意让人看见她走路的姿势。
②就在英子刚刚站定的那一刻，教室里
骤然以后，英子就像变了一个人似的， 不再像以前那么忧郁。
说一说 以前的英子是什么样的？
她很文静，总是默默 地坐在教室的一角。上 课前，她早早地就来到 教室，下课后，她又总 是最后一个离开。
想一想： 小英子为什么会这样？
因为她得过小儿 麻痹症，腿脚落下了 残疾，不愿意让别人 看见她走路的姿势。
上小学的时候，我们班有位叫英 子的同学。她很文静，总是默(mò) 默地坐在教室的一角。上课前，她 早早地就来到教室，下课后，她又 总是最后一个离开。因为她得过小 儿麻(má)痹（bì 症(zhènɡ)，腿脚 ） 落(lào)下了残疾(jí )，不愿意让别 人看见她走路的姿(zī)势(shì )。
《掌声》课件
喝彩的掌声通常在比赛或表演达到高潮时出现，以示对表演者的鼓励和赞扬。同 时也可以让观众感受到与表演者共同分享喜悦和快乐。
03
不同场合的掌声
演讲比赛中的掌声
总结词
激烈、热情
详细描述
演讲比赛中的掌声通常较为激烈和热情，因为选手们付出了大量的努力和心 血，观众们通过掌声表达对选手努力的认可和赞赏。
娱乐节目中的掌声
直接请求
在适当的时机，可以明确地请 求听众给予掌声。
暗示
可以通过暗示性语言提示听众给 予掌声，如“你们能为我鼓掌吗 ？”
鼓励与赞美
可以用鼓励和赞美的话语来激发听 众的热情，如“我非常欣赏这个演 讲，请给我一些掌声！”
通过动作引导
鼓掌示范
可以用自己的掌声来示范鼓掌动作，让听众明白 该如何鼓掌。
点头示意
02
那次经历是什么场合？你是如何为观众呈现自己的？观众的反
应如何？获得掌声时你的内心感受是什么？
总结
03
通过分享自己获得掌声的经历，你能更加深刻地理解掌声的意
义和价值，并从中汲取自信和动力。
分享身边人获得掌声的经历
具体实例
选择一个你熟悉的身边人，例如朋友、家人或同事，他们在某个 时刻获得了掌声。
具体描述
课程目标
让学生掌握如何设 计制作掌声特效。
让学生能够灵活运 用到实际项目中。
让学生了解不同种 类的掌声特效。
适合对象
对界面设计感兴趣的学生和从 业者。
需要为应用程序添加音效的学 生和从业者。
对设计有天赋的学生和从业者 。
02
掌声的三种类型
鼓励的掌声
鼓励的掌声是人们在各种场合，用拍手的方式来表达对某个 人的赞赏、钦佩或鼓励。
03
不同场合的掌声
演讲比赛中的掌声
总结词
激烈、热情
详细描述
演讲比赛中的掌声通常较为激烈和热情，因为选手们付出了大量的努力和心 血，观众们通过掌声表达对选手努力的认可和赞赏。
娱乐节目中的掌声
直接请求
在适当的时机，可以明确地请 求听众给予掌声。
暗示
可以通过暗示性语言提示听众给 予掌声，如“你们能为我鼓掌吗 ？”
鼓励与赞美
可以用鼓励和赞美的话语来激发听 众的热情，如“我非常欣赏这个演 讲，请给我一些掌声！”
通过动作引导
鼓掌示范
可以用自己的掌声来示范鼓掌动作，让听众明白 该如何鼓掌。
点头示意
02
那次经历是什么场合？你是如何为观众呈现自己的？观众的反
应如何？获得掌声时你的内心感受是什么？
总结
03
通过分享自己获得掌声的经历，你能更加深刻地理解掌声的意
义和价值，并从中汲取自信和动力。
分享身边人获得掌声的经历
具体实例
选择一个你熟悉的身边人，例如朋友、家人或同事，他们在某个 时刻获得了掌声。
具体描述
课程目标
让学生掌握如何设 计制作掌声特效。
让学生能够灵活运 用到实际项目中。
让学生了解不同种 类的掌声特效。
适合对象
对界面设计感兴趣的学生和从 业者。
需要为应用程序添加音效的学 生和从业者。
对设计有天赋的学生和从业者 。
02
掌声的三种类型
鼓励的掌声
鼓励的掌声是人们在各种场合，用拍手的方式来表达对某个 人的赞赏、钦佩或鼓励。
掌声课件.PPT
掌声
掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！
掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人振奋起来！
掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！
掌声是一把钥匙， 可以打开勇气的大门！
掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！
作 业 1、摘抄课文中让你感动的句子。 2、看清田字格的位置，把“姿势、 普通、鼓励”三个词抄两遍。
地坐在教室的一角。
造句：· · · · · · · ，总是· · · · ·
因为她得过小儿麻痹症， 腿脚落下了残疾，不愿意让 别人看见她走路的姿势。
一天，老师让同学轮流上讲台 讲故事。轮到英子的时候，全 班同学的目光一齐投向了那个 角落，英子立刻把头低了下去。
轮到英子的时候，全班同学的 目光一齐投向了那个角落，英 子立刻把头低了下去。
英子犹豫了 一会儿，慢吞吞 地站了起来，眼 圈红红的。在全 班同学的注视下， 她终于一摇一晃 地走上了讲台。
英子犹豫了一会儿，慢吞 吞地站了起来，眼圈红红的。
英子犹豫是因为腿脚残疾，心
理自卑。此时英子的内心非常
难过
。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室 里骤然间响起了掌声，那掌声热烈 而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流 了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定 了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌 声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后， 在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个 人似的，不再像以前那么忧郁。她 和同学们一起游戏说笑，甚至在一 次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
从那以后，英子就像变了一个 人似的，不再像以前那么忧郁。
• 影子不像以前那么忧郁是因为同 学们的鼓励。从影子的改变可以 感受到（· · · · · · · · · · · · · · · · · ）。
掌声PPT课件人教最新版
ɡǔ
鼓
结构：左右 音序：G 部首：鼓 鼓舞 书写指导：左部横间距均 匀；“又”的撇、捺伸展。 组词：鼓励 造句：妈妈鼓励我要勇敢地 面对困难。
lì
励
结构：左右 音序：L 部首：力 奖励 书写指导：左宽右窄右部 “力”起笔略低些。 组词：鼓励 造句：老师经常鼓励我要好 好学习。
多音字
症
zhènɡ（病症 症状）
投
结构：左右 音序：T 部首：扌 投射 书写指导：“又”横 撇在横中线上起笔， 捺舒展。 组词：投资 造句：人们把目光投向 远方。
kuànɡ
况
结构：左右
音序：K 部首：冫 状况 组词：情况 造句：请大家汇报一下自 己的工作情况。
书写指导：左窄右宽， “土”作为部首，最后一 笔变为提。
tūn
吞
结构：上下 音序：T 部首：口 吞没 书写指导：“天”撇、捺 要舒展，盖住“口”。 组词：囫囵吞枣 造句：妹妹做什么事都慢吞 吞的。
指名读课文，同学互评：字音 是否正确，句子是否通顺。
说一说课文写了什么？ 这篇课文通过记叙残疾女孩英子上台 讲故事的事情，说明“爱”可以改变一个 人的生活态度甚至命运，告诉我们要懂得 主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的 关心和鼓励。
我会写
yuàn
愿
结构：半包围 音序：Y 部首：心 自愿 书写指导：外面的“厂” 的撇要长些，包住里面 的字。 组词：愿意 造句：我很愿意帮助同学做 值日。
(1)英子走下讲台。(把句子写具体)
示例：可爱的英子慢慢地走下讲台。 _______________________________________ (2)同学们把掌声送给了英子。(改为“被”字句) 掌声被同学们送给了英子。 _______________________________________
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她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 上课前，她早早地就来到教室，下课后，她 又总是最后一个离开。
当同学们在教室里说说笑笑时，
她 ； 当同学们在操场上快活地游戏时， 她 ； 当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时， 她 ；
从那以后，英子就像变了一个人似的， 不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游 戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学 们教她跳舞。
1、为什么同学们再一次给英子掌声？
2、再一次听到热烈的掌声，英子会想些什么呢？
英子的信
我永远不会忘记那掌声，因为 它使我明白，同学们并没有歧视我。 大家的掌声给了我极大的鼓励，使 我鼓起勇气微笑着面对生活。
最美的掌声 掌声像一束阳光，温暖着我们的生活； 掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。 掌声是一股力量，给我们信心和勇气； 掌声是一份真爱，拉近了你我的距离； 掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手； 掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。 珍惜别人的掌声吧， 也不要忘记，把我们的掌声献给别人。 因为，那是爱的音符， 是世界上最美丽的语言！
29 掌 声
掌声，无处不在
读一读
投向
情况
残疾
注视
愿意
动听
姿势
热烈
轮流
持久
平息
情绪
普通话
讲述
鼓励
慢吞吞
犹豫
读一读
1、因为她得过小儿麻痹症 ，腿脚落下了残 疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 2、老师是刚调来的，还不知道英子的情况。 3、我永远不会忘记那掌声，因为它使我明 白，同学们并没有歧视我。
小儿麻痹症
掌 声
读书要求
找出描写英子变化的句子， 变化以前的句子用“——”划出来， 变化以后的句子用“﹏﹏”划出来。
她很文静，总是默默地坐在教室 的一角。上课前，她早早地就来到教 室，下课后，她又总是最后一个离开。
她很文静，总是默默地坐在教室 的一角。上课前，她早早地就来到教 室，下课后，她又总是最后一个离开。
人人都需要掌声， 特别是当一个人身处困 境的时候。让我们学会 珍惜别人的掌声，同时， 也不要忘记用自己的掌 声去鼓励别人。
推 荐 阅 读
课后作业
回家后把《掌声》这 个故事说给自己的爸爸妈 妈或朋友听。
自读课文一刻，教室里 骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
1、“骤然间”是什么意思？
2、为什么同学们要给英子热烈而持久的掌声？
轮到英子的时候，全班同学的目 光一齐投向了那个角落，英子立刻把 头低了下去。
思考：英子立刻（
？ ）把头低了下去
英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站 了起来，眼圈红红的。英子在大家的注视 下，终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里 骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
1、你想通过掌声告诉英子什么？
2、听到这热烈而持久的掌声，英子会想些什么？
故事讲完了，教室里又响起了热烈 的掌声。英子深深地鞠了一躬，然后， 在掌声里一摇一晃地走下了讲台。