西安市基础教育小课题研究实施方案
西安市基础教育小课题研究结题报告
西安市基础教育⼩课题研究结题报告⽴项号2019XKT-XXYW280课题名称提升⼩学中⾼段学⽣理解词语能⼒的策略研究负责⼈张⼩建所在单位西安市新城区励志⼩学结题报告关键词理解词语追根溯源成语运⽤联系上下⽂抓关键词结题报告摘要根据学⽣的年龄特点和认知规律，追根溯源，学习探究理解词语本义的推断⽅法，明⽩在⽂中的引申义，帮助学⽣阅读；通过丰富活动，总结学⽣学习成语的⽅法，并在⽣活中学习巧⽤成语，提升语⽂综合素养；通过抓关键词语、联系上下⽂理解等⽅法，教给学⽣深⼊理解⽂段内容和赏析的能⼒和⽅法，深⼊理解词语在⽂中的含义和作⽤，这三点互相联系，互相促进，最终⽤于指导学⽣的阅读实践，提⾼阅读能⼒。
⼀、课题背景及界定在学习和阅读诗词典籍时，学⽣不仅能找到了很多成语的来源，在慨叹作者⽂⽓磅礴、真挚表达的时候，准确理解内容是理解的基础，当然更离不开词汇的准确理解；在平时的语⽂教学中，我们都知道词是构成语⾔的基本单位，没有词汇，语⾔的这座⼤厦就⽆法建成，词语的理解不仅影响着学⽣语⾔的发展，⽽且直接反映学⽣语⾔发展的状态。
《语⽂新课程标准》明确指出:“中年级要能联系下上⽂理解词句的意思，体会课⽂中关键词句在表情达意⽅⾯的作⽤;⾼年级在联系上下⽂和⾃⼰的积累，推想课⽂中词句的作⽤”，可见，词语教学贯穿于整个⼩学阶段，特别是⼩学中⾼年级，理解词语本⾝和在句段中的表情达意作⽤是我们平时阅读教学中⾄关重要的⼀部分，扎实的词语教学就显得尤为的必要。
对于以上学⽣在阅读和学习中产⽣的问题，最根本的解决途径就是从最基本的词语⼊⼿，深⼊了解词语的本义，充分理解词语的表情达意的作⽤，才能提升语⽂的综合素养。
作为⼩学语⽂教师，在平时的语⽂教学中如何给学⽣渗透理解词语的各种⽅法，激起学⽣对学习和理解词语的浓厚的兴趣，能在积极、快乐、有趣、轻松地氛围中潜移默化的掌握，养成在阅读中有根据的推断词义的本义，了解词语变化的引申义，通过联系上下⽂深⼊理解词语在⽂中的意思是我们的⽬的所在。
西安市基础教育小课题研究结题报告
《小学语文课程标准》《新课程课堂教学技能与学科教学》（张玲主编）
《预习复习出成绩》（李锡琴著）
注：正文楷体小号，篇幅控制在纸页地范围内.
二、理论依据及意义
建构主义认为学习是学生主动地在头脑中建构知识地过程；学习过程不是简单地信息输入、存储和提取，而是新旧知识经验之间地双向交互作用地过程.预习就是让学生在学习新课前，对课文地主要内容和学习重点有个大ห้องสมุดไป่ตู้地了解，做到心中有数，上课时就能对新知识有似曾相识地印象，从而提高听课效率.
新教育有效教学框架地一个特色，就是强调预习地重要，认为“预习是学生个体建构新知地过程，也是学生独立学习地有效保证”.从某种意义上说，预习是真正地自主学习，是学生自我发展地最好途径.
（二）课题研究地主要内容：
、根据不同课型设计不同课前预习作业地尝试.在不断尝试中，指导学生了解不同地预习策略，并能够根据类型灵活地采用合理地预习方法，提高预习能力.
、不同层次学生地预习作业设计，重点是后进生地预习作业设计.
不同地学生，基础、能力不一样，一般地预习作业可能对那些后进生有一定地困难，怎样根据后进生地特点，对预习作业中地部分内容做修改或要求也将成为我研究地难点内容.在预习中激发后进生地学习兴趣，了解他们地困惑处，关注他们地发展，这样培养不同层次学生地自主预习能力.
家长问卷侧重于课业负担、孩子对语文作业地喜爱程度上设计.教师问卷侧重于教师设计作业地形式、内容，孩子做作业地兴趣、效率上设计.
.回收调查问卷，进行科学统计分析，研究语文预习作业设计中存在地问题.
.提出优化作业设计地原则、探讨出优化作业地策略.
.进行课题成果汇取交流，及时推广课题研究成果.
为推广课题研究成果，课题组利用教师例会时间，定期进行优秀论文、案例、作业设计形式地交流，通过交流，使不同学科、不同学段地教师有所启迪，都能结合教材进行实施探索，设计不同形式不同内容地作业，减轻学生地课业负担.
开题报告：基础教育小课题研究实施方案
开题报告：基础教育小课题研究实施方案开题报告：西安市基础教育小课题研究实施方案立项号20xx课题名称乡土地理教学实践研究负责人xx所在单位xx市xx区化工院中学课题研究的背景和意义一、研究的背景乡土地理教学是中学地理教学的重要内容，新课标更加突出了乡土地理教学，对乡土地理教学赐与了高度正视。
新一轮基础教育课程改革提出了“学习对生活有用的地理”、“学习对终生发展有用的地理”及“构建开放式地理课程”等理念。
作为中学地理这门课程，我们认为有必要使学生比较全面地认识自己家乡的地理概况，而乡土地理是指本乡土上的地理。
新课程标准把“乡土地理”作为中学地理教学中的重要内容之一，其目的正如课程标准中所指出的：“帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。
通过乡土地理教学，可以帮助学生认识自己家乡所在地区的地理环境，激发学生探究地理问题的兴趣，引导学生学以致用，即实现把所学的相关地理理论与环境实际有机地结合起来，以培养学生实践能力，树立可持续发展的观念。
二、研究意义：本课题侧重乡土地理内容在教学实践中的合理利用与有效结合，研究的意义主要表现在：1、激发学生学习地理的兴趣和积极性。
2、便于学生理解抽象庞大的地理概念。
3、培养学生养成察看生活中地理的习惯。
4、增强学生对国情的认识和家乡的热爱。
总之，乡土地理教学内容是地理课的重要内容之一，广泛结合乡土地理内容进行中学地理教学，有着深远的意义。
课题名称的界定和解读本课题的题目是“乡土地理教学实践研究”关键词：乡土地理，小组合作，评价研究。
一、研究课题的界定在中学地理教学中结合乡土内容，旨在开阔学生的思维，引导学生对新教材进行深入探究，以求更加科学地开展新课程理念下中学地理教学活动,学生可以通过搜集身边的资料，运用所掌握的地理知识和技能，开展以家乡地理概况为内容的探究性活动。
二、关键词解读1、“乡土地理”为区域地理的基本地理单元，是区域尺度中较小的，是融合自然地理，人文地理要素的综合区域。
西安市基础教育小课题研究实施方案
小学高段：指小学5、6年级。
个性化作业：就是充分尊重了孩子的权利和人格，给予孩子极大的自主空间，让学生依据自己的喜好自由地选择内容、形式，选择作业时间的学生作业形式。
课题中的语文个性化作业设计：指语文教师要根据语文新课程理念的要求，改变将作业定位于知识的巩固和技能的强化上的片面思想，而根据小学生身心特点及个性特点，遵循教学规律来设计语文作业，使语文作业趣味化、艺术化、生活化、个性化、科学化，从而培养每一个学生学习语文的兴趣，提高每一个学生的语文素养。使他们独一无二的个性得到充分展示，每一个孩子的聪明智慧得到充分展。
课题研究的方法
1.行动研究法：依据《课程标准》，用相关的教学理念指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织学习，整理分析文献的基础上形成假设，制定研究方案，并着手实施。努力探索小学语文作业个性化设计的原则和策略，边实验，边总结。
2.个案分析法：对典型性班级、学生资料情况进行收集整理，并对一些前后差异明显的班级、学生进行跟踪研究分析。
西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）
时间：2012.9
立项号
2012XKT-xxYW051
课题名称
小学高年级语文个性化作业设计研究
负责人
刘希敏
所在单位
西安市莲湖区庆安小学
课题研究的背景和意义
课题研究背景:多年的小学语文教学实践中，由于“应试教育”这一浪潮的冲击，我们的老师为了高分、升学率，进而为学生布置了大量单调、枯燥、重复、机械而脱离生活实际的作业，小学作业量与质的巨大反差形成了明显的负面效应。挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高。
课题研究的步骤和举措
研究对象为本校5-6年级各班的作业设计。
西安市基础教育小课题研究实施方案(开题报告)
西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）时间：2012.9课题名称的界定和解读中学语文课堂教学导入的问题，近年来研究成为广大语文教师教研的热门课题，这说明大家都对课堂的导入非常重视的，新型课堂教学完全不同于传统型由教师一个人唱主角的情况，它的最大特点是学生成了课堂的主角，教师由主演变成了导演，教师在课堂上的主要任务是引导学生去自主、合作、探究式学习。
面对学生的自主性学习，首先要解决的是如何把学生从开始就引入有效的佳境中来。
这是每一个语文老师都要解决的问题。
大家都知道良好的开端是成功的一半，“中学语文教学导入特点及方法研究。
”这一课题中，“导入”二字是关键。
我们都知道语文课的内容可谓丰富多彩，从文体上分，有小说、散文。
诗歌、戏剧等。
从时间上看有现代文和古文之分，从课堂类型看有文本阅读、单元综合训练、作文教学，复习等等。
这就要求老师们在自己的教学实际中应该针对不同的教学内容和不同的课型来进行有的放矢的导入，切合实际的导入，卓有成效的导入，导入完全成了一门艺术。
本人在长期的教研调查中发现我们很多老师在课堂导入方面很有自己的特点，循循善诱，娓娓道来，完全把学生导入高效的学习佳境中。
现将这些导入从以下几个方面进行了总结：一、言语导入1.创设情境：新课开始，教师应通过巧妙的导入，营造出一种与课堂教学内容相应的情境，从而为课堂教学尊定坚实的基础。
2.设置疑问：设置疑问往往会起到一石激起千层浪的作用，促使学生进入求知的兴奋状态。
3.联系实际：联系生活实际进行新课导入，能够激发学生的学习动机。
4.温故求新：在导入新课时，教师要抓住知识的迁移规律去把握知识的内在联系，力求新旧相连，教师要善于以旧拓新，激活学生思维，促使学生以积极的态度主动去学习。
6.概括精华：这是最为常用的语文课导入法之一，语文课入选的课文大都是经过历史的千锤百炼，经过专家精挑细选的名篇，可谓字字珠玑，灵光频现，即怡情又育人。
二、音像资料导入语文是人文性很强的学科，音乐则是一种极富感染力的艺术形式，鲜明的节奏，优美的旋律，给人以无尽的遐想。
西安市基础教育小课题研究实施方案(开题报告)
4、在实验总结阶段，对现有的各种获得资料进行分析、归纳和总结，撰写结题实验报告，得出教育教学规律。
课题名称的界定和解读
一、课题名称的界定：
1、关键词之一：“信息技术教学”。指教师按照小学信息技术新课标的要求,在特定的学习环境里,运用多媒体教学设备,帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本能力，形成与信息社会相适应的良好行为习惯，对学生进行一定内容的讲授、互动、辅导答疑、操作示范、训练技能的教学活动。
注明：由于市教科所的课题研究实验安排时间与本人课题研究制定时间有出入，所以在此我对课题研究实验的阶段时间进行了调整，望谅解！
六、课题研究举措：
1、在准备阶段，撰写开题报告后，利用文献研究法搜集网上相关资料，了解学生合作学习方式的研究现状及涉及领域；
2、在实验阶段，利用调查研究法就学生现有的合作学习方式开展调查问卷，并找到学生合作学习中存在的普遍现象，分析归纳此种现象造成的本质原因，制定出最佳的合作学习改进方案，使之符合信息技术课堂教学的硬件条件；
合作学习(cooperative learning)，指的是使学生在小组中从事学习活动，并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。主要包括五个基本要素：①、组员的相互信赖，彼此间同舟共济；②、小组成员面对面的直接交流；③、每个组内成员的个体责任；④、组内成员间的合作技能，即与他人在小组中协同学习所需要的组织能力、交流能力、协同能力、相互尊重的态度等；⑤、组内成员对信息资料的自行加工，并提出改进措施。
基础教育小课题研究实施开题报告
基础教育小课题研究实施开题报告基础教育小课题研究实施开题报告时间：XX年9月5日立项号XXxkt-xxyw418课题名称小学语文综合性学习中学生学习方式的研究负责人刘娜所在单位西安市新城区东方小学课题研究的背景和意义《语文课程标准》指出：“‘语文是一门实践性和综合性很强的学科’，提出了‘综合性学习’的要求，意在‘加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展’，同时专列‘综合性学习’的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。
由此可见《语文课程标准》要求我们采用综合性学习的方式来促进学生主动地、富有个性地学习，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力。
”由于我们的教育长期受传统教育思想束缚，对人的价值、人的地位、人的发展的问题的重视是不够的。
在教育过程中，仅仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生主体性的培养和发挥，使学生受到太多的限制和束缚，不利于学生的发展。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”而小学语文综合性学习是促进学生语文素养的形成与发展的一个重要手段。
“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
提倡跨领域学习，与其他课程相结合。
”由此可见开展小学语文综合性学习能促进学生语文素养的形成，能促进学生的主动性发展。
西安市基础教育小课题研究实施方案
“错题”是指学生在平时的作业及形成性练习中经常出现一些典型性错误或错误率较高的题目。
“错题资源”这里有两层含义：一是这学生自己在平时的作业及形成性练习中经常出现一些典型性错误或易错题目，作为学生的学习资源；二是教师通过搜集全班学生在平时的作业及形成性练习中出现错误率≥40%错误题目，作为教师的教学资源。
学生在学习的过程中，学生时时会出现这样那样的算错、抄错、遗漏、混淆、思路偏差等差错。学习错误是一种来源于学习活动本身，直接反映学生学习情况的生成性教学资源。学生在课堂上、作业中出现的错误经常是类同的，有些错误学生是一犯再犯，甚至有的学生一道题目需要订正好几次才能订正好。但长期以来，对待学生学习上错误，我们缺乏一种“主动应对”的新的理念和策略。导致在教学实践中经常可以看到有相当一部分学生对于相同的错误屡犯不止，学生学习时间的无效流失，影响教学质量。数学练习中学生出现错误是美丽的，是他们最朴实的思想最真实的暴露。反思教学要求教师要不断地反思自己的教学，研究自己教学工作中遇到的问题，勇于反思，善于反思，从而解决存在的教学问题，完善我们的教学。
（三）制作收集各种课件、影像资料等。
（为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述）
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。
小学生在平时作业及形成性练习中经常出现一些典型性错误或错误率较高的题目。我们将充分利用这些错误的资源，把典型错误或易错题目，通过学生的错题集进行摘抄下来、分析原因、改正错误、进行归纳，从而提高学生的学习效率；把全班错误率≥40%的题目，通过教师的错题集进行整理，分析错误、找出错因、反思教学过程、改进教学策略，从而提高教师的教学能力。同时建立校典型错题集，为后面学生的学习和教师的教学提供借鉴。
西安市基础教育小课题研究管理办法
西安市基础教育小课题研究管理办法（修订）为了保证小课题研究过程的科学、规范和有效实施，增强小课题研究的针对性和实效性，确保小课题研究工作的有序推进，促进教师队伍专业化成长，经西安市教育科学研究规划领导小组办公室讨论决定，特制定本办法。
一、总则1.小课题是指教师以自身教育教学中迫切解决的问题或者自我经验提升作为切入点，吸收各种有利于解决问题的经验、技术和理论，在较短的时间内加以研究，探寻问题解决和经验提升的课题研究形式。
2.小课题研究旨在引导教师树立较强的问题意识，掌握基本规范的教育研究方法，完善教师的知能结构，提升教师的自我更新能力和可持续发展能力。
3.小课题是我市基础教育科研规划课题的重要组成部分，具有周期短、切口小、自主灵活的特点。
二、组织实施（一）选题申请1. 西安市教育科学研究规划领导小组办公室每年发布一次《西安市基础教育科研规划小课题指南》（以下简称《指南》），教师依据《指南》中所列研究范围和内容项目进行选题，也可根据学科教育教学过程中发生的具体问题作为研究对象，将解决问题作为研究目标，自拟课题名称。
自选课题要有独特新颖的切入角度，每年立项的自拟题小课题会根据情况进行一定的比例控制。
2.我市各级各类学校(幼儿园)的教师均可按规定的条件和程序申报课题。
3.小课题申请者应如实填写《西安市基础教育小课题研究立项申请·评审表》，经申请者单位和区（县）基础教育科研工作领导小组办公室审核，签署意见并加盖公章，由区（县）基础教育科研领导小组办公室将课题名称、学段、学科、申领人姓名、单位、课题博客网址、QQ号码、手机号码、常用邮箱名汇总造册，统一报送市教育科学研究规划领导小组办公室。
各直属学校经学校负责人审核后可直接报送市教育科学研究规划领导小组办公室3. 小课题负责人只能为一人，成员不超过5人。
小课题研究者每年只能申请一项课题，不能再参与其他课题研究。
（二）评审立项1. 立项申请的初审由各区县基础教育科研领导小组办公室负责，主要审核研究内容是否属于基础教育领域，研究人员数量是否合乎规定，申请材料形式是否符合规范等。
2020年西安市基础教育小课题研究实施方案(开题报告)
西安市基础教育小课题研究实施方案(开题报告) 幼儿从自己的小家庭进入幼儿园这个集体的大家庭，这是幼儿(you4er2)独立迈向社会的第一步，也是孩子成长过程中的第一次重大转折，这次转折会给孩子在生活习惯、行为规则、生活环境方面带来诸多的不适，在行为态度上表现为：哭闹、如厕困难、不理会老师与其他小朋友，如果幼儿长时间处于这种状态，会影响幼儿的性格发展和交往能力。
幼儿入园前与其他幼儿交往甚少，比较缺乏适应集体交往的技能和经验。
再加之现在的孩子大多为独生子女，家庭生活中缺少玩伴，常常以自我为中心，容易形成单独活动的习惯，入园后难以与班里的其他的幼儿交往，不适应过集体(jiao1wang3_bu4shi4ying1guo4ji2ti3)生活，不能够成为集体的一员，产生了"分离焦虑"和"陌生焦虑"。
这种焦虑直接影响到了家长，爸爸妈妈工作不专心，爷爷奶奶对教师的工作持怀疑态度，因此，如何帮幼儿克服焦虑、尽快的适应是家园共育的首要任务。
我园每年都会有些新入园的幼儿，以托小班最多，适应困难也是在托小班较为突出，他们大都在2-3岁之间，他们的脑(sui zhi jian _ta men de nao)中枢神经发育并不完善，对周围事物的认知，陌生环境的适应能力较差，那么，如何让幼儿主动去适应幼儿园的集体生活，减轻和降低新生入园时的焦虑程度，帮助孩子轻松、愉快、顺利地渡过"入园关"。
对于幼儿的身心发(de0shen1xin1fa1)展也起到促进作用。
将是我们努力的主要方向。
这一适应性问题越来越受到幼教工作者的关注和重视，随着人们文化素质的提高，对0--6岁孩子的早期教育、学前教育的重要性和关注度也越来越高，这一课题的提出，能帮助成人更清楚地认识新入园幼儿适应幼儿园的过程、更理性地看待在适应过程中出现的适应障碍、更有效地进行入园适应性教育。
适应性障碍虽是人群中常见的一种心理障碍，它的起因是在环境变化、职务变迁、生活学习出现挫折和不愉快的事件，加上个体的不良个性，而引发的一些情绪反应、及生理功能障碍，并导致学习、工作、生活及交际能力的减退。
基础教育小课题研究实施方案
本课题的研究大致分为三个阶段：
第一阶段：实验前期调查与组建阶段：2015年11月——2015年12月。
1、组建课题研究领导小组及课题实验组；制订课题实验方案并明确组员分工。
2、查阅文献，搜集信息、资料，开展课题研究前的校本培训。
第二阶段：实验研究的实施阶段：2015年12月——2016年8月
根据课题制定的实施方案，课题组成员分工协作，开展工作并定期汇报，在此过程中，对实施方案不断补充、修缮。
1、组织课题组教师学习现代教育教学理论，并在备课组活动和教研组活动中交流心得体会。
2、搜集、整理探究性实验素材，备课组共同研究实验探究的教学环节设计。
3、进行探究性实验的教学实践。实验教师撰写教学案例、教学反思，并在备课组活动中交流。
3．研究课教学案例。（课题组教师的观摩课、示范课、研究课、公开课教学案例及教学反思）；
4．说课、评课资料
5．部分学生学习成果（如：学生设计的优秀实验方案、实验分析；学生设计、制作的实验仪器、模型；学生对某一小课题的研究成果等。）
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。
探究式学习：探究式学习或称Inquiry based science education（探究式科学教育），是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与。探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。
1、总结初、高化学实验探究教学的设计思想，构建实验探究课堂教学模式，形成以学生自主实验探究的理论系统。
西安市基础教育小课题研究中期报告
西安市基础教育小课题研究中期报告一、课题讨论进展；自2023年5月申报立项后，课题负责人及小组成员成立课题讨论小组，并结合学校校本教研的内容，主动开展课题讨论。
取得阶段性成果。
1、课题讨论的阶段支配。
课题申报后于五月中旬立项，立项后在组长的组织，组员共同协作下制定了课题讨论的阶段支配，并根据西安市小课题讨论专家的指示制定了阶段支配如下：第一阶段：2023年3月——4月课题申报及课题讨论方向确定阶段；其次阶段：2023年5月——9月课题试验项目课堂应用实践阶段；第三阶段：2023年10月——11月课题讨论问卷调查数据分析汇总结题阶段。
本课题在申报市级小课题前已经在2023-2023学年作为学校校本讨论信息技术学科讨论课题因此在下学期的市级申报中支配课题讨论阶段时间较为短，但不影响讨论效果。
2、课题讨论目前的进展状况。
课题讨论目前进入其次阶段，上学期讨论主要针对课程下学期课本内容。
主要从课堂教学中的嬉戏教学法尝试入手，尝试在不同类型，不同班级的课堂中加入常规嬉戏、计算机嬉戏及网络嬉戏的内容针对三——六班级不同年龄段的同学进行尝试，通过课题课堂教学的反馈及同学考核状况的考评以及个别同学的抽样反馈，感觉讨论内容应当更加细致泛华，由于第一次做这样的课题难免有些捉襟见肘，因此将这些反馈的问题，还是留作结题总结中一并提出吧。
本学期开学后，对于上学期同学反映的内容进行调整，重新调整课题讨论的内容，仍旧坚持课堂教学实践，不同年段总结积累的原则，常识性的将课堂教学教案的名目内容更改为紧扣小课题内容的嬉戏教学法设置内容，并在备课中将嬉戏教学法应用突出设计到教学环节中，从而更加准时的进行针对小课题的课堂教学总结。
以此积累更多的讨论内容。
本学期重点开展小课题的问卷调查及数据统计汇总。
严谨的课题讨论必需要由严谨的数据分析作为支撑，课堂教学的转变也是为后面的抽样调查，数据分析打基础，因此。
重点工作仍将集中在九月底十月中。
3、课题讨论目前状况小结目前小课题讨论坚持根据阶段支配，及全组开展讨论的详细留意事项进行。
西安市基础教育小课题研究实施方案(开题报告)ok
本课题的成果形式
1、撰写研究报告。
2、撰写《小学课堂教学中教师提问的现状及其分析》的调查报告
3、撰写《小学课堂教学中有效性提问研究》论文、案例、教学研究报告。
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。
主要工作：
（1）组建课题组，确定实验班，制定课题方案及实施计划。
（2）召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。
（3）查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。
（4）调查教师课堂提问现状及分析
阶段成果：形成课题方案
2、实施阶段（2013年5月---2013年12月）
主要工作
（1）课题组教师按实施计划进行实验。
课题名称的界定和解读
教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维
课题研究的步骤和举措
本课题将进行为期1年的实验
1、准备阶段（2013年3月---2013年5月），
（2）课题组成员理论学习，召开课题组成员会议。
（3）召开课题研讨会，进行教学设计，教学案例，教学论文
阶段成果：课题小节，中期报告
3、总结阶段（2013年12月---2014年2月）
主要工作
（1）调查教师课堂提问现状及分析
（2）撰写研究报告
（3）为完成课题实验，完成各项成果资料工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。
阶段成果：研究报告，相关论文
课题成果观念转变并认识到位，而且促进教师课堂提问效率及课堂教学效率的提高。
2、通过调查课堂提问存在的问题，探索出教师有效数学课堂提问的策略，形成一套有效提问的设计方法技巧及策略。
西安市基础教育小课题研究实施方案(西铁一中王玲玲开题报告)_王玲玲_新浪博客
（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度）
题 目：中学生物教学中培养学生人文素养策略研究
关键词：初中生物 学生 人文素养 培养策略
课题研究的步骤和举措
（研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范）
成果展示形式分为：实验报告、调查报告、撰写论文、诗词创作、视频展示、制作生物小报、照片集锦等形式展开。
课题成果的预期和呈现
（课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述）
成果展示形式分为：实验报告、调查报告、撰写论文、诗词创作、视频展示、制作生物小报2
课题名称
中学生物教学中培养学生人文素养策略研究
负责人
王玲玲
所在单位
西安市铁一中
课题研究的背景和意义
（提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性）
一、生物学发展极为迅速：生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。
三、“为了每一个学生的发展”是本次课程改革的灵魂：生物课程的价值取向主要表现在4个方面：提高生物科学素养，培养人文素养，促进学生个性发展，加强生命关怀。新研制的《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》将学生的情感、态度和价值观纳入科学素养的范畴，重视全面提高学生的生物科学素养，新标准倡导“热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义”的教学目标，《标准》期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高；《普通高中生物课程标准（实验）》明确提出生物学教育应加强人文素养的培养，这是世界基础教育培养现代人的发展趋势，也是基础教育价值的重要取向。
西安市基础教育资源优化实施方案
西安市基础教育资源优化实施方案随着经济社会的发展和国家教育改革的深入推进，基础教育资源已成为影响城市竞争力、关乎家庭幸福的重要因素。
西安市作为历史文化名城，基础教育资源优化实施方案的制定和实施，对于促进教育公平、提高教育质量、满足人民群众教育需求具有重要意义。
一、背景与目标（一）背景近年来，西安市基础教育资源配置不均、优质资源短缺、城乡之间、区域之间教育发展不平衡等问题日益凸显，制约了教育事业的整体水平。
为解决这些问题，有必要对基础教育资源进行优化配置，提高教育资源使用效益。
（二）目标1.优化教育资源配置，实现优质教育资源均衡分布，缩小城乡、区域之间教育差距。
2.提高教育资源利用效率，促进教育质量全面提升。
3.满足人民群众多样化的教育需求，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。
二、任务与措施（一）任务1.加强教师队伍建设，提升教师待遇和职业吸引力。
2.改善学校基础设施，提高学校教育教学条件。
3.推进教育信息化，实现优质教育资源共享。
4.深化课程改革，提高教育教学质量。
5.加强家庭教育指导，提高家长教育素养。
（二）措施1.加强教师队伍建设（1）提高教师待遇，确保教师工资待遇水平，完善教师福利制度。
（2）加强教师培训，提高教师教育教学能力和素养。
（3）优化教师队伍结构，加强紧缺学科教师配备。
2.改善学校基础设施（1）加大教育投入，优先保障学校基础设施建设。
（2）实施学校标准化建设，提高学校教育教学条件。
（3）推进绿色校园建设，提高学校环保水平。
3.推进教育信息化（1）加强教育信息化基础设施建设，提高学校网络覆盖率。
（2）丰富教育信息化资源，实现优质教育资源共享。
（3）加强教育信息化应用，提高教育教学效果。
4.深化课程改革（1）推进素质教育，关注学生全面发展。
（2）改进教育教学方法，提高教育教学质量。
（3）加强课程体系建设，促进学科交叉融合。
5.加强家庭教育指导（1）开展家庭教育培训，提高家长教育素养。
西安市基础教育小课题研究实施方案
西安市基础教育小课题研究实施方案(开题报告)时间:2012年9 月 16日立项号课题名称小学生自主阅读能力培养的研究负责人田敏娜所在单位西安市灞桥区席王中心小学课题研究的背景和意义“阅读，是一种最佳的精神体操，拥有他，生命富足，永不倦怠。
”阅读是学习之母，是托起学生语文能力和素养的最主要支柱；阅读是树人之源，是现代社会对人的学习力提出的最高要求，而能够自主的阅读就是放眼学生的终生学习；阅读是语文之本，要想提高学生的语文素养，首先要让学生积极主动地阅读。
苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”从古到今，凡语文功底深，能力强的人，无一不是博览群书、反复吟诵名家名篇的。
所以说培养学生良好的自主阅读习惯会使他们终身受益。
注重培养和发展学生的自主阅读能力，不仅是改革语文教案弊端的客观要求，也是科学教育观的要求。
语文具有工具性和人文性统一的特点，这就要求我们的语文教育要把学生当成活生生的现实生活中的人，也是期待着社会和个性化的人。
我们的语文教育既要关注学生的现在，更要关注学生的未来；要注重把学生的现实发展与未来发展相结合；要充分尊重学生的个性，注重发挥和培养学生的自主性。
现代教育以人为本，以促进个人的能力发展为其根本的尺度。
教育的本体价值和功能就是其发展价值和育人价值。
如果忽视了对学生素质的培育，忽视了对学生个性和能力的培养，只注重教育的选拔功能，把教育变成人才选拔的一种工具，那么教育就不能适应2l世纪竞争激烈的国际社会，我们的课堂教案也就会重新滑向“应试教育”的课堂教案轨道。
这也是我们进行本课题研究的一个重要原因。
应该说，现代教育观充满着对人文精神和科学精神统一的渴望。
强调学生的自主发展，培养学生的自主能力，这都在一定程度上体现了人文主义教育与科学主义教育的融合。
然而，现实的语文课堂教案使我们忧虑，特别是新课程改革的今天。
作为教育工作者，我们深切感受到：培养学生的自主阅读能力对学生的语文素质发展和终身学习是多么的重要。
西安市基础教育小课题研究实施方案
2.实施步骤的时间安排表：
（1）理论学习与准备（2012年5月—8月）
（2）制定并上交开题报告（2012年9月中旬）
（3）与指导老师探讨并修改开题报告相关内容（2012年9月下旬）
（4）开展调查并统计分析（2012年10月—11月）
（5）深入研究课题与随笔反思（2012年11月—2013年1月）
（6）整合、修改与形成初稿（2013年1月）
（二）课题研究的方向——研究中学实验教学的创新。
实验教学创新包括两个主要方面：
（1）教师的思维及教学理念的创新；
（2）教师的教学策略和手段的创新。
“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”是新世纪的教育的大背景，教师应积极探索和追求，尽力给学生提供空间，以发挥学生的主体作用，全面提高学生的学科素养。但目前各个学校实际教学条件不同，生物教师的学术素养和教学理念不同，造成“有创新之名”而无“创新之实”。怎样有效地实施实验教学的创新成为当务之急，研究尝试恰当的对策和方法对中学的实验教学会大有裨益。
（三）总结阶段：（2013年2月—5月）
根据市教科委的安排，本次课题研究历时一年，所涉及课题具有题小、面广、重实效的特征，对省新课程改革具有深化意义，所以在总结阶段，一定要认真、严格、仔细按课题程序及论文形式进行。为保证课题研究的成果与质量，课题总结具体时间安排表如下：
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（四）撰写研究报告。
（课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述）
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。
课题研究的步骤和举措
第一阶段：准备阶段。2012年6月---2012年8月（制定方案，分层次落实课题。）主要工作为制定方案，参加学校组织的培训，学习课题研究以及教育学的有关理论，了解学生，向学生宣传课题内容及研究的意义。
第二阶段：实施阶段。2012年9月---2012年12月（制定方案，分层次落实课题。）主要工作是采用问卷、采访、行动研究法、经验总结归纳法等方法进行实际研究。
小学生在平时作业及形成性练习中经常出现一些典型性错误或错误率较高的题目。我们将充分利用这些错误的资源，把典型错误或易错题目，通过学生的错题集进行摘抄下来、分析原因、改正错误、进行归纳，从而提高学生的学习效率；把全班错误率≥40%的题目，通过教师的错题集进行整理，分析错误、找出错因、反思教学过程、改进教学策略，从而提高教师的教学能力。同时建立校典型错题集，为后面学生的学习和教师的教学提供借鉴。
课题名称的界定和解读
“错题”是指学生在平时的作业及形成性练习中经常出现一些典型性错误或错误率较高的题目。
“错题资源”这里有两层含义：一是这学生自己在平时的作业及形成性练习中经常出现一些典型性错误或易错题目，作为学生的学习资源；二是教师通过搜集全班学生在平时的作业及形成性练习中出现错误率≥40%错误题目，作为教师的教学资源。
第三阶段：总结阶段。2013年1月-------2013年3月（结题、总结、评比阶段）主要工作是汇总各阶段性研究报告，收集分类各种原始资料；分析研究课题的过程资料，进行经验总结和理性提炼，汇编研究成果，写出结题报告和论文。
课题成果的预期和呈现
（一）收集、整理各种实践活的记实材料、文字资料。
（二）积极撰写专题论文。
西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）
时间：2012.8.30
立项号
2012XKT-XXSX116
课题名称
小学生数学作业常见错例分析研究
负责人
韩伟
所在单位
灞桥区东城第一小学
课题研究的背景和意义
正确有效的数学思维是学好数学的关键所在，能够及时分析学生的思维错误，对培养学生的数学思维能力，增强学生学习数学的浓厚兴趣，具有不可估量的作用。
学生在学习的过程中，学生时时会出现这样那样的算错、抄错、遗漏、混淆、思路偏差等差错。学习错误是一种来源于学习活动本身，直接反映学生学习情况的生成性教学资源。学生在课堂上、作业中出现的错误经常是类同的，有些错误学生是一犯再犯，甚至有的学生一道题目需要订正好几次才能订正好。但长期以来，对待学生学习上错误，我们缺乏一种“主动应对”的新的理念和策略。导致在教学实践中经常可以看到有相当一部分学生对于相同的错误屡犯不止，学生学习时间的无效流失，影响教学质量。数学练习中学生出现错误是美丽的，是他们最朴实的思想最真实的暴露。反思教学要求教师要不断地反思自己的教学，研究自己教学工作中遇到的问题，勇于反思，善于反思，从而解决存在的教学问题，完善我们的教学。