六年级上册科学教案食盐和水泥(4)_
六年级科学上册 第2单元 6 食盐和水泥教案4
六、食盐和水泥【教学内容】【教学目标】：一、能用简单的器材做简单的观看实验，探讨物质的转变，并作实验记录；能提出探讨活动的大致思路；能应用已有知识和体会对所观看到的现象做假设性说明。
二、情愿合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来益处，也可能产生负面阻碍。
3、熟悉物质的转变有的可逆，有的不可逆；熟悉可逆转变与不可逆转变对人类生活的阻碍。
【教学重难点】：重点：熟悉可逆转变与不可逆转变对人类生产、生活的阻碍难点: 熟悉物质的转变有的可逆，有的不可逆。
【教具学具】：学生预备：学生依据活动预备中的要求，依照自己对教材的明白得预备材料：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等教师预备：铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块等物品和各类物质转变的图片或视频资料。
【教学进程】活动一：咱们来观看食盐和水泥的转变。
能够分成三个环节。
一是观看食盐和水泥的转变。
第一教科书提供了一幅探讨示用意，用意是提示探讨食盐转变方式。
一名学生在搅拌水中的食盐，说：“食盐在水中溶解了。
”目的是提示学生结合已有的溶解知识熟悉食盐的转变。
食盐在水中看不到了，说明它的颗粒大小发生了转变，也确实是形态发生了转变。
一名学生说：“溶解的食盐还会再看到吗？”目的是提示学生从可否恢复食盐原状来试探，提出自己的猜想与假设，并设计相应的实验进行证明。
一名学生在用酒精灯给食盐水加热，坩埚上能够清楚的看到已经析出的食盐颗粒，说：“你看……”目的是提示学生通过给食盐水加热的方式使溶解的食盐恢恢复状。
教科书所设计的探讨方式只是一种指向，目的是提示学生能够自由设计探讨方式，探讨食盐的转变，而不要受教科书的限制。
第二教科书又通过一幅探讨示用意，提示探讨水泥转变方式。
一名学生说：“水泥会发生如何的转变？”目的是提示学生，在熟悉食盐转变的基础上提出新的探讨问题，展开新的探讨活动。
一名学生在用杯子向盘子里倒水（盘子里有水泥），说：“咱们试一试。
六年级科学上册 第2单元 6 食盐和水泥教案
6.食盐和水泥【教学内容】青岛版小学科学六年级上册第六课《食盐和水泥》。
【教学目标】1．能用简单的器材做简单的观看实验，探讨物质的转变，并作实验记录。
2．情愿合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来益处，也可能会产生负面阻碍。
3．熟悉物质的转变有的可逆，有的不可逆；熟悉可逆转变与不可逆转变对人类生产、生活的阻碍。
【教学重难点】教学重点：熟悉物质的可逆转变和不可逆转变。
教学难点：探讨可逆转变和不可逆转变的进程。
【教具、学具】学生预备：杯子、玻璃棒、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子、水泥等。
教师预备：铁架台(带铁圈)、石棉网、酒精灯、实验记录卡、水泥块、课件。
【教学进程】一、创设情景，提出问题。
（2分钟）（出示食盐和水泥）食盐和水泥是咱们比较熟悉的两种物质，谁来讲一说它们的形态特点？（食盐是颗粒状的，颗粒有大有小；水泥是粉末状的。
）那么食盐和水泥除这些特性外，还有无其他特性呢？今天咱们就来探讨这两种物质。
板书课题：食盐和水泥二、小组学习，自主探讨（15分钟）（一）猜想假设。
1. 请同窗们猜想一下食盐和水泥在水中会有什么转变？它们还能变回原先的样子吗？2.小组交流把猜想填入下表。
（二）制定方案。
1.学生分组讨论实验方案。
2.集体汇报交流、补充方案，然后课件出示完整的实验方案。
探讨食盐组方案：（1）取适量食盐放入水中，用玻璃棒搅拌，让食盐完全溶解，进行观看。
（2）取部份食盐溶液放入蒸发皿，用酒精灯加热，观看现象。
探讨水泥小组方案：（1）取适量水泥在盘子里，加水搅拌，观看现象。
（2）用酒精灯加热水泥浆，观看现象。
（3）取部份凝固的水泥块，用锤头敲碎，加水搅拌，看能不能和成水泥浆。
（三）实施探讨，教师巡视指导。
1.教师提示学生看一下各小组桌子上的实验用品是不是齐全。
2.让学生说一说在实验进程中的注意事项。
3.学生分组按自己的方案完成实验。
学生边实验边记录。
实验记录卡三、汇报交流，评判质疑。
食盐和水泥教学设计
食盐和水泥教学设计教学设计：食盐和水泥一、教学目标：1. 知识目标：了解食盐和水泥的性质、用途和制备方法；2. 技能目标：掌握食盐和水泥的实验操作方法，并能进行简单的实验；3. 情感目标：培养学生对实验科学的兴趣，提高实验观察和分析问题的能力。
二、教学内容：1. 食盐的性质、用途和制备方法；2. 水泥的性质、用途和制备方法；3. 小实验：食盐的制备和水泥的制备。
三、教学步骤：第一部分：食盐的性质、用途和制备方法1. 导入（通过提问）引入食盐的话题，通过提问引导学生思考并回顾已有的知识：你们平时在家里常见到哪些食盐？食盐有什么用途？2. 展示食盐的不相容性实验将食盐倒入一个玻璃容器中，然后加入醋，观察产生的反应。
3. 教学- 导入概念：食盐是由氯化钠组成的晶体物质，可溶于水。
- 用途：食盐在烹饪中用作调味品，还用于食品加工、制作酱料等。
- 制备方法：食盐的主要来源是海水，通过蒸发或提取都可以获得食盐。
4. 小结总结食盐的性质、用途和制备方法，并检查学生对所学内容的掌握情况。
第二部分：水泥的性质、用途和制备方法1. 导入（通过提问）引入水泥的话题，通过提问引导学生思考并回顾已有的知识：你们知道水泥有什么用途吗？水泥是怎样制备的？2. 展示水泥的凝固反应实验将水泥和适量的水混合，观察其凝固反应。
3. 教学- 导入概念：水泥是一种粉末材料，可以与水反应形成固态物质。
- 用途：水泥主要用于建筑材料，例如制作混凝土、砂浆、砌块等。
- 制备方法：水泥的主要原料是石灰石和粘土，经过破碎、煅烧、混合等工艺制造而成。
4. 小结总结水泥的性质、用途和制备方法，并检查学生对所学内容的掌握情况。
第三部分：小实验：食盐的制备和水泥的制备1. 分组实验将学生分成几组，每组进行以下两个小实验：- 食盐的制备：将海水倒入容器中，经过蒸发或加热获得食盐。
- 水泥的制备：用石灰石、粘土和适量的水混合搅拌，经过干燥形成水泥。
2. 实验操作教师引导学生按照实验步骤进行操作，同时解答学生提出的问题。
六年级科学上册《6 食盐和水泥》教案 青岛版
《6 食盐和水泥》教案一、教学目标（一）知识与技能认识可逆变化与不可逆变化对人类生活的影响。
（二）过程与方法1、能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录2、能提出探究活动的大致思路。
（三）情感态度与价值观1、乐于用学到的科学知识改善生活。
2、意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。
二、教学重点认识物质的可逆变化和不可逆变化。
三、教学难点提出探究活动的大致思路，对所观察到的现象作假设性解释。
四、课时安排1课时五、教学准备1、学生准备：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。
2、教师准备：铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块等。
六、教学过程新课导入：1、出示食盐和水泥问：食盐和水泥是我们比较熟悉的两种物质，谁来说一说它们的形态特点？2、那么食盐和水泥除了这些特性外，还有没有其他特性呢？今天我们就来探究这两种物质。
生答：食盐是颗粒状的，颗粒有大有小；水泥是粉末状的。
生答：有。
在学生对食盐和水泥的特点已经了解的基础上，进一步探究这两种物质。
新课讲解：1、探究食盐的变化（1）让学生把食盐放在水中，用玻璃棒搅拌，观察食盐会发生什么变化?（2）问：谁能让水中的食盐再出现？（3）师：根据同学们的讨论方法，点燃酒精灯，给食盐水加热，观察食盐水的变化。
强调：使用酒精灯要注意安全。
2、观察水泥的变化（1）让学生往盘中的水泥里加水，观察水泥会发生什么变化？（2）提出问题：食盐加水搅拌可以变成食盐水，食盐水加热又可以析出食盐。
那么，凝固的水泥还能恢复原状吗？（3）猜想假设：以小组为单位。
汇报猜想。
问：用什么方法验证你的猜想？（4）制定方案：（小组内进行）交流实验方案。
（5）实施探究：（6）汇报实验结果。
（7）问：通过刚才的实验，谁来说说食盐的变化和水泥的变化有什么不同？对学生的回答给以肯定。
3、认识其它物质的变化。
（1）提出问题生活中还有哪些类似的变化？（2）出示课本提供的三组物质变化示意图，让学生观察。
六年级上册科学教案食盐和水泥_青岛版(六年制)-经典教学教辅文档
食盐和水泥教学内容：六年级上册第二单元第六课教学目标:1．能用简单的器材做简单的观察实验，探求物资的变化，并做实验记录；能提出探求活动的思绪；能运用已有知识和经验对所观察到的景象作假设性解释。
２.情愿合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意想到科学技术会给人类带来好处，也可能会产生负面影响。
３.认识物资的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化和不可逆变化对人类消费、生活的影响。
４.了解物资的变化与垃圾分类的关系，用所学知识改变生活状态。
教学重难点：重点：认识物资的可逆变化和不可逆变化。
难点：提出探求活动的大致思绪，对所观察到的景象作假设性解释。
教具、学具：1、先生预备：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。
2、教师预备：铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块等。
教学过程：一、创设情境，提出成绩教师出示食盐和水泥：食盐和水泥是我们比较熟习的两种物资，谁来说一说它们的形状特点？大家都知道食盐是颗粒状的，水泥是粉末状的，那么食盐和水泥除了这些特性外，还有无其他特性呢？今天我们就来深化研讨这两种物资。
二、小组学习，自主探求活动一：观察食盐的变化教师发实验材料，出示活动要求：1．让先生把食盐放在水中，用玻璃棒搅拌观察食盐发生甚么变化。
2．点燃酒精灯，给食盐水进行加热，观察食盐水发生了甚么变化。
3.完成实验记录表（一）。
实验记录表（一）活动二：观察水泥的变化“如果用一样的实验方法，水泥会发生甚么样的变化呢？下方，我们就用一样的方法，完成水泥的变化实验。
”1．让先生往盘中的水泥加水，观察水泥会发生甚么变化。
2．教师：同学们，食盐加水搅拌可以变成食盐水，食盐水加热又可以析出食盐。
那么，水泥还能恢复原状吗。
3.完成实验记录表（二）。
实验记录表（二）三、汇报交流，评价质疑根据先生的实验发现，在汇报交流中可有选择性地进行。
预设１：先生发现食盐在水中溶解了，看不见了。
而进行加热后，食盐水中又出现了白色的固体。
《食盐和水泥》(教案)六年级上册科学青岛版
《食盐和水泥》教学设计【教材分析】《食盐和水泥》是青岛版六年级《物质的变化》单元的第二课时。
本节课对食盐和水泥的变化做对比，研究物质的变化是否可逆，在实验中认识物质变化的区别，让学生体验到食盐和水泥变化的不同，认识生活中更多类似的变化。
教材由三部分组成：第一部分探究实验，观察食盐和水泥的变化，通过观察，引发学生的兴趣和对变化的思考，亲历探究过程，体会探究乐趣；第二部分说一说生活中的可逆变化和不可逆变化，让学生感受到科学来源于生活，与我们的生活密切相关；第三部分找一找物质变化与人类生活的关系，培养学生的环保意识，认识回收材料与不可回收材料。
本课通过探究实验、观察体验活动，让学生感受到食盐和水泥变化的不同，从而发现可逆变化与不可逆变化的区别，在实验中感受成功的乐趣，在交流分享中获取科学知识，体会到科学就在我们身边。
【学生分析】在上节课《蜡烛的变化》中，学生已经初步认识了物质变化的分类，能够观察各种物质变化的一些特点，并用科学词汇进行描述，如融化、形态变化、加热等。
食盐是学生生活中常见的物品，食盐溶解的实验学生都是会做的，但是水泥对学生来说比较少见。
怎么让食盐从溶液中析出？需要哪些实验器材？水泥加水混合及加热会产生什么变化？会产生什么新物质？这些都是学生不清楚的，需要教师引导或讲述。
【教学目标】科学概念目标：认识物质变化的两大类：一类可逆变化，另一类不可逆变化，认识可逆变化和不可逆变化对人类生产、生活的影响。
科学探究目标：1.会用简单的器材设计、完成简单的观察实验，并做实验记录；2.能对实验现象进行简单归纳；3.能提出探究活动的大致思路。
情感态度价值观：愿意合作与交流，乐于用学到的知识改善生活。
科学、技术、社会与环境目标意识到科学技术会给人类带来好处，也可能会产生负面影响。
【重难点】通过实验，寻找证据，判断物质变化的种类。
【器材准备】学生准备：抹布、筷子、火柴、勺子；教师准备：蒸发皿、坩埚钳、玻璃棒、酒精灯、三脚架、滴管、药匙、水泥块、碎水泥、课件、实验记录单【教学过程】一.导入1. [PPT 3 出示]（自定义播放PPT）谈话：同学们，我们来看两种物质：（（板书）食盐和水泥），现在，请同学们拿起放大镜，观察一下，它们在形态上有什么特点？2.食盐是颗粒状，颗粒有大有小；水泥是粉末状。
食盐和水泥教学设计
食盐和水泥教学内容：六年级上册第二单元第六课教学目标：1、使学生能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录；能提出探究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察到的现象做假设性解释。
2、使学生愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。
3、使学生认识物质的变化有的可逆，有的不可逆认识可逆；变化与不可逆变化对人类生产、生活的影响。
教学重点难点：引导学生做好食盐和水泥变化的实验；理解什么是可逆变化、什么是不可逆变化教具学具的准备：教师准备：铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块等各种物质变化的图片或视频资料。
学生准备：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。
教学过程一、创设情景提出问题1、谈话：食盐和水泥都是我们比较熟悉的东西，食盐是颗粒状的，水泥是粉末状的，那么它们除了这些特征外，还有没有其他特征呢？今天我们就来深入研究这两种物质。
关于食盐和水泥，你还想了解些什么呢？学生提出问题：它们在使用过程中都有哪些变化？它们的变化有什么不同……板书课题：食盐和水泥二、小组学习，自主探究活动一：观察食盐和水泥的变化1、问题猜想假设（1）、教师：请同学们猜想一下食盐和水泥在水中会有什么变化？它们还能变回原来的样子吗（2）、学生举手说出自己的猜想。
（3）、让学生把自己的猜想填入下表。
2、制定方案各小组打算怎样制定你们的实验方案学生分组讨论实验方案(分组进行)探究食盐组方案：（1）、把食盐放入水中，用玻璃棒搅拌，让食盐完全溶解进行观察。
（2）、取部分食盐溶液放入蒸发皿用酒精灯加热观察现象。
探究水泥小组方案：（1）、把水泥放在盘子里加水搅拌观察现象。
(2)、用酒精灯加热水泥浆观察现象。
(3)、取部分凝固的水泥块用锤头敲碎加水搅拌看能不能在和成水泥浆。
集体汇报交流方案3、实验探究(1)、教师提示学生看一下自己的桌子上的实验用品是否齐全。
小学科学《食盐和水泥》优质教案 教学设计
食盐和水泥一、教学目标1．知识目标：（1）认识物质的变化有的可逆，有的不可逆。
（2）了解可逆变化与不可逆变化对人类生活的影响。
2．过程与方法：（1）通过用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录。
（2）能提出探究活动的大致思路，应用已有知识和经验对所观察到的现象做假设性解释。
（3）对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
3．情感、态度、价值观：（1）体会科学探究是解决实际问题的常用方法。
（2）树立应用科学知识服务生活的意识。
（3）通过活动和收集资料，感受科学就在身边。
二、教学重难点教学重点：（1）设计食盐和水泥变化的实验，探究物质的变化，能应用已有知识和经验对所观察到的现象做假设性解释。
（2）探究物质变化的两大类。
教学难点：探究物质变化的两大类。
三、教学准备学生准备：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。
教师准备：铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块等物品以及各种物质变化的图片或视频资料。
四、教学过程（一）新课导入随着我国经济的飞速发展，国民生活水平的不断提高，伴随而来的资源紧缺、环境问题也日趋严峻。
因此，如何合理高效地利用现存资源、保护环境成了社会共同关注的问题！大家经常看到街道旁、马路边等生活中场所中有各种分类的垃圾桶，就是就我们社会公共努力的一个举措。
你们认识垃圾桶上面的标志图吗？可回收物有害垃圾Recyclable Harmful waste厨余垃圾其他垃圾Kitchen waste Other waste其中分别表示不可重复利用，表示可以循环利用。
一个物体是否可以重复利用怎样判断呢？今天我们就从《食盐和水泥》这课探究起。
（板书课题）（二）我们来观察食盐和水泥的变化1．探究食盐和水泥的变化。
出示食盐，让学生把食盐放在水中，用玻璃棒搅拌，观察食盐会发生什么变化。
谁能让水中的食盐再出现？根据同学们的讨论方法，按照下面的方法点燃酒精灯，给食盐水加热，观察食盐水的变化。
六年级上册科学教案食盐和水泥_青岛版(六年制)-最新学习文档
食盐和水泥教学内容：六年级上册第二单元第六课教学目标:1．能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并做实验记录；能提出探究活动的思路；能应用已有知识和经验对所观察到的现象作假设性解释。
２.愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能会产生负面影响。
３.认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化和不可逆变化对人类生产、生活的影响。
４.了解物质的变化与垃圾分类的关系，用所学知识改变生活状况。
教学重难点：重点：认识物质的可逆变化和不可逆变化。
难点：提出探究活动的大致思路，对所观察到的现象作假设性解释。
教具、学具：1、学生准备：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。
2、教师准备：铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块等。
教学过程：一、创设情境，提出问题教师出示食盐和水泥：食盐和水泥是我们比较熟悉的两种物质，谁来说一说它们的形态特点？大家都知道食盐是颗粒状的，水泥是粉末状的，那么食盐和水泥除了这些特性外，还有没有其他特性呢？今天我们就来深入研究这两种物质。
二、小组学习，自主探究活动一：观察食盐的变化教师发实验材料，出示活动要求：1．让学生把食盐放在水中，用玻璃棒搅拌观察食盐发生什么变化。
2．点燃酒精灯，给食盐水进行加热，观察食盐水发生了什么变化。
3.完成实验记录表（一）。
实验记录表（一）物体名称实验方法现象食盐活动二：观察水泥的变化“如果用同样的实验方法，水泥会发生什么样的变化呢？下面，我们就用同样的方法，完成水泥的变化实验。
”1．让学生往盘中的水泥加水，观察水泥会发生什么变化。
2．教师：同学们，食盐加水搅拌可以变成食盐水，食盐水加热又可以析出食盐。
那么，水泥还能恢复原状吗。
3.完成实验记录表（二）。
实验记录表（二）物体名称实验方法现象水泥通过两次实验，我发现…………三、汇报交流，评价质疑根据学生的实验发现，在汇报交流中可有选择性地进行。
青岛版科学六上《食盐和水泥》教案及反思
青岛版科学六上《食盐和水泥》教案及反思6、食盐和水泥【教学内容】六年级下册第二单元第六课【教学目标】1.能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录；能提出探究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察到的现象做假设性解释。
2.愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。
3.认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化与不可逆变化对人类生活的影响【教学重难点】重点：认识物质的变化，有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化与不可逆变化对人类生产生活的影响。
难点：作简单的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录，能提出探究活动的大致思路【教具、学具】学生准备材料：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。
教师准备材料：铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块、等物品以及各种物质变化的图片或视频资料。
【教学过程】一、创设情境1、谈话：上一节课我们学习了，在不同的条件下，同一物质会发生不同的变化。
这一节课我们继续研究物质的变化。
2、食盐和水泥都是我们日常生活中的常用品，但是在使用它们的过程中都存在着变化。
你想了解它们吗？都想了解些什么呢？（学生提出想了解的问题。
如：它们在使用过程中都有哪些变化？它们的变化有什么不同？……）板书课题：盐和水泥二、小组学习、自主探究活动一：观察食盐和水泥的变化1、问题猜想假设教师：请同学们猜想一下食盐和水泥在水中会有什么变化？它们还能变回原来的样子吗？学生举手说出自己的猜想。
让学生把自己的猜想填入下表。
2各小组打算怎样制定你们的实验方案？学生分组讨论实验方案。
（可分组进行）探究食盐组方案：1、量食盐放入水中，用玻璃棒搅拌，让食盐完全溶解，进行观察。
2、取部分食盐溶液放入蒸发皿，用酒精灯加热，观察现象。
探究水泥小组方案：1、量水泥放在盘子里，加水搅拌，观察现象。
2、用酒精灯加热水泥浆，观察现象。
3、取部分凝固的水泥块，用锤头敲碎，加水搅拌，看能不能在和成水泥浆。
小学科学六年级上册《食盐和水泥 》教学设计
6、食盐和水泥（实验课）【教材分析】：物质变化是多种多样的，根据其是否可以恢复原状来讲，可以分成可逆变化和不可逆变化两种。
本课就是借助学生熟悉的两种物质——食盐和水泥，认识物质的可逆变化与不可逆变化，并认识可逆变化与不可逆变化的利弊。
【教学目标】：1.能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录；能提出探究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察到的现象做假设性解释。
2.愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。
3.认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化与不可逆变化对人类生活的影响。
【教学重难点】：引导学生做好食盐和水泥变化的实验，认识什么是可逆变化与不可逆变化。
【教具学具】：学生准备：学生依据活动准备中的要求，根据自己对教材的理解准备材料：食盐、烧杯、杯子、玻璃棒、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等教师准备：酒精灯、水泥块等物品以及各种物质变化的图片或视频资料。
【教学过程】：一、导入新课1.出示食盐和水泥问：食盐和水泥是我们比较熟悉的两种物质，谁来说一说它们的形态特点？2.那么食盐和水泥除了这些特性外，还有没有其他特性呢？今天我们就来探究这两种物质。
二、探究活动活动一、探究食盐和水泥的变化1.猜想食盐和水泥在水中有什么变化？它们还能变回原来的样子吗？2.学生说出自己的猜想3.制定方案各小组打算怎样制定你们的实验方案？小组分组讨论制定实验方案探究食盐组方案（1）把食盐放在水中，用玻璃棒搅拌，观察食盐会发生什么变化?（2）取适量食盐溶液放入蒸发皿中，点燃酒精灯加热，观察食盐水的变化。
强调：使用酒精灯要注意安全。
探究水泥组方案(1)取适量水泥放入盘中加水搅拌，观察现象。
(2）用酒精灯加热水泥浆，观察现象。
（3）取部分水泥块用锤子敲碎，加水搅拌，观察能不能变成水泥浆。
4.集体汇报实验方案5.实验注意事项（学生说）6.实施探究7.展示交流活动二、认识其他物质的变化1.提出问题生活中还有哪些类似的变化？2.出示课本提供的三组物质变化示意图，让学生观察。
青岛版科学六年级上册 第二单元《6 食盐和水泥》教案2
《6 食盐和水泥》教案一、教学目标（一）知识与技能认识可逆变化与不可逆变化对人类生活的影响。
（二）过程与方法1、能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录2、能提出探究活动的大致思路。
（三）情感态度与价值观1、乐于用学到的科学知识改善生活。
2、意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。
二、教学重点认识物质的可逆变化和不可逆变化。
三、教学难点提出探究活动的大致思路，对所观察到的现象作假设性解释。
四、课时安排1课时五、教学准备1、学生准备：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。
2、教师准备：铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块等。
六、教学过程新课导入：1、出示食盐和水泥问：食盐和水泥是我们比较熟悉的两种物质，谁来说一说它们的形态特点？2、那么食盐和水泥除了这些特性外，还有没有其他特性呢？今天我们就来探究这两种物质。
生答：食盐是颗粒状的，颗粒有大有小；水泥是粉末状的。
生答：有。
在学生对食盐和水泥的特点已经了解的基础上，进一步探究这两种物质。
新课讲解：1、探究食盐的变化（1）让学生把食盐放在水中，用玻璃棒搅拌，观察食盐会发生什么变化?（2）问：谁能让水中的食盐再出现？（3）师：根据同学们的讨论方法，点燃酒精灯，给食盐水加热，观察食盐水的变化。
强调：使用酒精灯要注意安全。
2、观察水泥的变化（1）让学生往盘中的水泥里加水，观察水泥会发生什么变化？（2）提出问题：食盐加水搅拌可以变成食盐水，食盐水加热又可以析出食盐。
那么，凝固的水泥还能恢复原状吗？（3）猜想假设：以小组为单位。
汇报猜想。
问：用什么方法验证你的猜想？（4）制定方案：（小组内进行）交流实验方案。
（5）实施探究：（6）汇报实验结果。
（7）问：通过刚才的实验，谁来说说食盐的变化和水泥的变化有什么不同？对学生的回答给以肯定。
3、认识其它物质的变化。
（1）提出问题生活中还有哪些类似的变化？（2）出示课本提供的三组物质变化示意图，让学生观察。
2019年六年级科学上册 第2单元 6 食盐和水泥教案4 青岛版
2019年六年级科学上册第2单元 6 食盐和水泥教案4 青岛版【教学内容】【教学目标】：1、能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录；能提出探究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察到的现象做假设性解释。
2、愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。
3、认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化与不可逆变化对人类生活的影响。
【教学重难点】：重点：认识可逆变化与不可逆变化对人类生产、生活的影响难点: 认识物质的变化有的可逆，有的不可逆。
【教具学具】：学生准备：学生依据活动准备中的要求，根据自己对教材的理解准备材料：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等教师准备：铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块等物品以及各种物质变化的图片或视频资料。
【教学过程】活动一：我们来观察食盐和水泥的变化。
可以分成三个环节。
一是观察食盐和水泥的变化。
首先教科书提供了一幅探究示意图，意图是提示探究食盐变化方法。
一位学生在搅拌水中的食盐，说：“食盐在水中溶解了。
”目的是提示学生结合已有的溶解知识认识食盐的变化。
食盐在水中看不到了，说明它的颗粒大小发生了变化，也就是形态发生了变化。
一位学生说：“溶解的食盐还会再看到吗？”目的是提示学生从能否恢复食盐原状来思考，提出自己的猜想与假设，并设计相应的实验进行证明。
一位学生在用酒精灯给食盐水加热，坩埚上可以清晰的看到已经析出的食盐颗粒，说：“你看……”目的是提示学生通过给食盐水加热的方法使溶解的食盐恢复原状。
教科书所设计的探究方法只是一种指向，目的是提示学生可以自由设计探究方法，探究食盐的变化，而不要受教科书的限制。
其次教科书又通过一幅探究示意图，提示探究水泥变化方法。
一位学生说：“水泥会发生怎样的变化？”目的是提示学生，在认识食盐变化的基础上提出新的探究问题，展开新的探究活动。
一位学生在用杯子向盘子里倒水（盘子里有水泥），说：“我们试一试。
6新青岛版小学科学六制六年级上册.《食盐和水泥》教学设计
《食盐和水泥》教学设计青岛版小学科学【教材分析】《食盐和水泥》是青岛版六年级上册《物质的变化》单元的第二课时。
本节课对食盐和水泥的变化做对比，研究物质的变化是否可逆，在实验中认识物质变化的区别，让学生体验到食盐和水泥变化的不同，认识生活中更多类似的变化。
教材由三部分组成：第一部分探究实验，观察食盐和水泥的变化，通过观察，引发学生的兴趣和对变化的思考，亲历探究过程，体会探究乐趣；第二部分说一说生活中的可逆变化和不可逆变化，让学生感受到科学来源于生活，与我们的生活密切相关；第三部分找一找物质变化与人类生活的关系，培养学生的环保意识，认识回收材料与不可回收材料。
本课通过探究实验、观察体验活动，让学生感受到食盐和水泥变化的不同，从而发现可逆变化与不可逆变化的区别，在实验中感受成功的乐趣，在交流分享中获取科学知识，体会到科学就在我们身边。
【学生分析】在上节课《蜡烛的变化》中，学生已经初步认识了物质变化的分类，能够观察各种物质变化的一些特点，并用科学词汇进行描述，如融化、形态变化、加热等。
食盐是学生生活中常见的物品，食盐溶解的实验学生都是会做的，但是水泥对学生来说比较少见。
怎么让食盐从溶液中析出？需要哪些实验器材？水泥加水混合及加热会产生什么变化？会产生什么新物质？这些都是学生不清楚的，需要教师引导或讲述。
【教学目标】科学概念目标：认识物质变化的两大类：一类可逆变化，另一类不可逆变化，认识可逆变化和不可逆变化对人类生产、生活的影响。
科学探究目标：1.会用简单的器材设计、完成简单的观察实验，并做实验记录；2.能对实验现象进行简单归纳；3.能提出探究活动的大致思路。
情感态度价值观：愿意合作与交流，乐于用学到的知识改善生活。
科学、技术、社会与环境目标意识到科学技术会给人类带来好处，也可能会产生负面影响。
【重难点】通过实验，寻找证据，判断物质变化的种类。
【器材准备】学生准备：抹布、筷子、火柴、勺子；教师准备：蒸发皿、坩埚钳、玻璃棒、酒精灯、三脚架、滴管、药匙、水泥块、碎水泥、课件、实验记录单【教学过程】一.导入1. [PPT 3 出示]（自定义播放PPT）谈话：同学们，我们来看两种物质：（（板书）食盐和水泥），现在，请同学们拿起放大镜，观察一下，它们在形态上有什么特点？2.食盐是颗粒状，颗粒有大有小；水泥是粉末状。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《食盐和水泥》教学设计
教学目标：
·科学探究目标：能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并做实验记录；能提出探究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察到的现象作假设性解释。
·情感态度价值观目标：愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能会产生负面影响。
·知识目标：认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化和不可逆变化对人类生产、生活的影响。
教学重难点：教学重点：认识物质的可逆变化和不可逆变化。
教学难点：提出探究活动的大致思路，对所观察到的现象做假设性解释。
课前准备：
1、提前分组，每个小组又分为食盐组和水泥组，分别确定操作员、记录员
2、老师准备：蒸发皿、坩埚钳、实验记录单、玻璃棒、酒精灯、三脚架、滴管、药匙、水泥块、碎水泥。
学生准备：抹布、筷子火柴、勺子
教学过程
一、直接导入新课
师：这节课呢，老师先来让同学们观察两种物质：（（板书）食盐和水泥），现在，同学们拿起放大镜，观察一下，它们在形态上有什么特点？
谁来说一下？提问（食盐是颗粒状，颗粒有大有小；水泥是粉末状。
）看来同学们非常善于观察！相信同学们一定也善于思考。
二、大胆猜测、合作探究
下面请结合你的生活经验，思考一下，用什么方法来改变食盐和水泥的形态。
提问（加水），
加水只不过是同学们的猜测，一会呢，就让我们来验证一下！先来看大屏幕，老师有一个小提示（课件）：
好，开始实验！
好，大部分同学已经实验完毕，先来交流一下食盐的变化：师：XX，给食盐加水后你看到了什么变化？（提问：）
师：其他同学，有没有不一样的发现？
哦，大家都认为食盐加水后溶解了，变成盐水了。
接下来，我们交流一下水泥的变化：
师：给水泥加水从形态上你看到了什么变化？哪个小组愿意回答？师：通过刚才的实验，我们发现给食盐加水变成了盐水，给水泥加水变成了水泥浆。
下面同学们猜一猜，如果把盐水和水泥浆中的水除掉，它们还能恢复原来的样子吗？提问（能、不能）
能还是不能呢，待会儿还要验证一下。
下面我们先来想办法除水。
下面请同学们利用面前实验器材，先来设计一个除水方案。
(讨论一下。
)（1）小组讨论、交流实验方案。
师：好的，食盐小组有实验方案的请举手！xxx说一下。
师：水泥组想采用什么方法给水泥浆除水？xx说一说（
实验时，我们应该注意哪些问题？谁来说？你考虑的很周密。
下面请看大屏幕（出示课件）让同学读一下。
3.请坐，下面开始实验。
【两实验同时进行】
4.学生汇报
（1）给盐水加热你观察到了什么现象？是否恢复原状？不同结果的请举手。
（2）给水泥浆除水后你观察到了什么现象？
有没有不同结果？（可能有）
老师进一步解释：水泥虽然凝固，但不够坚固，水泥如果完全凝固需要一个较长的时间过程，下面老师手中的是强度较大的水泥块。
（展示）
如果把水泥块敲碎再加上水的话，还能变成水泥浆吗？
（3）实验验证
（4）同学们比较一下食盐和水泥的变化有什么不同？
不可逆变化、可逆变化（课件）
三、进一步认识可逆变化和不可逆变化
师：其实啊，生活中还有很多类似的变化，下面老师将出示一组图片，同学们判断一下下列物质的变化那些是可逆变化，哪些是不可逆变化？（出示课件）请看大屏幕，谁来说一下水的变化有什么特点？（请同学到前面讲解）回答的的非常好！
来看下一张（每小组提一名代表回答）
恭喜各小组顺利过关！
四、可逆变化与不可逆变化对人类生产生活的影响
既然物质的变化有的可逆，有的不可逆，那么这些变化对我们人类的生产和生活有利还是有弊呢?
请看下面几张图片。
（出示课件）（有利有弊）
了解了某些变化对我们是有利的，就要最大限度地去利用，某些变化对我们是有害的，我们就要想办法把损失降到最低。
四、拓展延伸
同学们，物质的可逆变化和不可逆变化在生活中还有很多，你还能举几个例子吗?
(塑料铁废纸树木做成一次性筷子煤炭燃烧)
（对于一些不可逆变化的物质资源，我们一定要加倍珍惜、减小损失；对于那些可逆变化的物质，要回收利用，实现再生价值，避免浪费。
五、谈收获
六、布置作业
现实生活中可逆变化或者不可逆变化的物质还有很多，请同学们课下进行调查，并分分类，并思考对于一些可逆变化的物质我们应该怎样充分利用。
下课，同学们再见！
【板书】
食盐和水泥
食盐能恢复原状可逆变化
｝
有利有弊
水泥不能恢复原状不可逆变化。