初中语文古诗文诵读教学研究

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简述初中语文中古诗词诵读教学的策略

简述初中语文中古诗词诵读教学的策略摘要：随着新课改的不断深入推进，初中语文教育越来越重视古诗词诵读教学。

通过诵读名句佳作让学生感受传统文化的艺术熏陶，进而提高自身文学修养，锻炼语文综合素质。

然而在传统的初中古诗词诵读教学中，教学策略单一且乏味，学习止于照本宣科与机械记忆。

在这样的教学模式下，学生无法真正领会古诗词的内涵所在，更何谈真正吸收，内化为自身的知识储备。

因此本文从古诗词诵读教学的重要性出发，综合分析传统初中语文古诗词诵读教学的不足之处，并针对性地提出了可行的初中语文古诗词诵读教学策略。

关键词：初中语文；古诗词诵读；教学策略古诗词语言凝练押韵的特点，使其诵读起来朗朗上口、抑扬顿挫。

倘若在诵读的过程中辅之以悠扬舒缓的传统音乐，便更能彰显中华文化的气韵与独特美感，更好地对学生进行文化熏陶。

而在我国应试教育的大背景下，初中语文古诗词诵读教学则将教学重点置于背诵，而忽视了诵读的重要性。

这样的教学方式绝不可取。

因此教师必须转变教学观念，正视古诗词诵读教学的重要性。

1.古诗词诵读教学中的重要性1.1培养学生语感，丰富学生知识储备诵读不仅仅止于读书。

诵读作为一种古诗词教学策略，能让学生在抑扬顿挫的诵读过程中揣摩诗词的篇章内容与谋篇布局。

同时教师要指导学生诵读不同的诗词应带着不同的情感，例如诵读《春望》就该用低沉的语调将国破山河在的悲痛与忧虑缓缓道来；诵读《沁园春·雪》则该用高昂慷慨的语调淋漓尽致地抒发诗人的壮志豪情；诵读《游山西村》则该以轻松的语调来表达作为柳暗花明又一村的开阔心境。

这便使得学生在诵读中获取沉浸式体验，与作者产生情感共鸣，更深入地领会文章的情感内涵。

书读百遍，其义自见。

在反复的诵读中，便能潜移默化地培养学生对诗词的敏感性，进而利用这种语感更好开展古诗词学习，增加自身的知识储备。

1.2提升教师能力，优化课堂教学效率古诗词诵读教学对于教师的专业素养有着极高的要求。

要想开展古诗词诵读教学，教师不仅仅要充分掌握教材中诗词的翻译、内涵、情感与结构，还要掌握诗人的生平及其相关作品。

诵读教学在初中语文古诗文教学中的有效应用研究

诵读教学在初中语文古诗文教学中的有效应用研究作者：赖群娣来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第04期摘要：《语文课程标准》要求对初中语文诵读教学必须认真重视，提高学生的阅读能力、写作能力和口头表达能力，对民族文化有认同感。

有些中学对诵读教学方法落实不到位导致诵读教学出现良莠不齐的现象。

本文分析了诵读教学在初中阶段的重要性，以及怎样把诵读教学变成深受学生喜爱的课程，改变不同地区诵读教学的差异性。

关键词：诵读；教学；语文中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0053一、前言我国文学教育从古代开始就注重诵读教育，学堂传来朗朗读书声。

在朗读声中揣摩文章的精髓。

由于历史的局限性，慢慢地淡化了诵读的重要。

我们要如何传承诵读的精华，让诵读教学在初中语文教育中起到相辅相成的作用，这是值得我们研究的。

二、诵读的现状和误区随着时间的推移，诵读教学慢慢演变成语文教学，作为一种美妙的语言艺术渐渐被淡忘。

诵读教学的现状没有我们想象得那么乐观。

教育水平的高低、地区之间教育资源的差距，诵读教学质量慢慢下降。

有学生不够重视、不感兴趣的原因，也有教师的原因。

主要表现在以下几点：1. 不深入了解诵读的意义，为了应付考试死记硬背，急功近利；2. 目标不明确，把诵读教学当作语文教育的附属品草草了事，完成教学任务；3. 方法简单低下无序，无法调动学生的积极性；4. 由于不够重视，投入的时间不足，无法有效地指导学生。

三、诵读教学的作用语言表达体现了人类的喜怒哀乐，诵读教学从生理上可以让学生的发声器官、听觉器官得到很好的锻炼。

心理上让学生自信心增强。

人们发现，在教学实践中诵读具有以下作用：1. 提高语言表达水平语言是人类发明的产物，也传承文明的重要载体，语言在人们交流中产生，也是人们在交流过程中重要的工具。

语言的表达有很强的韵律感和节奏感，这就是语言美丽的一面。

比如唐诗宋词，只有在诵读中，在流畅的声音里才能更好地感觉出那种抑扬顿挫的节奏，才能更好地感觉语言表达的准确、生动、贴切入心。

中学语文古诗文鉴赏教学研究

《中学语文古诗文鉴赏教学研究》结题报告经典古诗美文是中国五千年的悠久文化历史中一颗璀璨的明珠。

它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。

一个挺立于世界民族之林的国家，必须要有优秀的民族传统，优秀的民族人文精神,这就要求我们的新一代具备这种人文素养, 而优美的古诗美文是培养人文素养重要精神资源。

人文精神教育就是将人类优秀文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格气质，修养成为人的相对稳定的内在品格。

在近一年的研究实践工作中，我们按照课题研究的要求和实践计划，做了大量具体的实验研究工作，现将研究的情况报告如下：一、课题的背景与意义“引导青少年阅读名家名篇，诵读千古美文，已经成为大家公认的丰富学生人文素养、拓宽学生语文学习天地、打下青少年终身发展基础的最佳途径，也成为新一轮课程改革的热点”。

文化经典诵读活动，是培育民族精神的重要途径。

因为文化经典是民族精神传承的重要载体。

苏轼曾说过“经典一部，胜杂书万本”，而现在，这已经成为很多人的共识。

诵读经典，不但能加强孩子们的记忆力、集中注意力，使其身心平衡发展，自制力和自觉性得以提升。

长期的经典诵读还能增强学生的自信心。

而且，这些经典可作为他一生去不断消化、理解、受益的文化根基，从而奠定他一生中具有高远的智慧和优秀的人格与性格的基础。

在对经典诗文的不断深入学习中，我们越来越认识到，经典诵读是人文教育的好载体,应该把它跟素质教育结合起来，让那阵阵浓郁的经典书香伴随孩子们的青少年。

（一）提高语文素养《九年义务教育语文课程标准》十分倡导经典诗文的背诵和积累，在“总目标”中提出：“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化的智慧”，“诵读优秀诗文，提高欣赏品位和审美情趣”，“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”和“重视提高学生的品德修养，使学生逐步形成健全的人格”的要求。

“阶段目标”中明确提出“中学阶段诵读、背诵优秀诗文不少于160篇（段）。

《课外古诗词诵读核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版五四学

《课外古诗词诵读》导学案一、导学目标：1.了解古诗词的背景和特点，培养学生对古诗词的热爱和理解能力。

2.提高学生的诵读能力和语言表达能力，培养学生的审美情感。

3.激发学生的文学创作兴趣，培养学生的文学素养和审美能力。

二、导学内容：1.古诗词的观点及特点。

2.《唐诗三百首》选读。

3.《宋词精选》选读。

4.古诗词的背景和韵律。

5.古诗词的赏析和创作。

三、导学过程：1.导入（5分钟）通过播放一段古诗词朗诵视频或播放一段古诗词音频，让学生感受古诗词的音韵之美，激发学生进修的兴趣。

2.进修（30分钟）（1）介绍古诗词的观点和特点，让学生了解古诗词的起源、发展历程和特色。

（2）选取《唐诗三百首》和《宋词精选》中的经典诗词进行诵读和赏析，引导学生欣赏古诗词的艺术魅力。

（3）讲解古诗词的背景和韵律，帮助学生更好地理解古诗词的意境和情感。

3.练习（20分钟）（1）让学生分组进行古诗词的诵读练习，每组选择一首诗词进行朗诵，并进行互相评判和改进。

（2）安置作业：要求学生选择一首自己喜欢的古诗词进行背诵和朗诵，并写下自己的感受和体会。

4.总结（5分钟）让学生分享他们的进修体会和收获，引导他们总结古诗词诵读的重要性和意义。

四、拓展延伸：1.组织学生参与古诗词朗诵比赛，激发学生进修的积极性和主动性。

2.邀请文学专家或名人来校进行古诗词讲座，为学生提供更深入的进修体验和启发。

3.开展古诗词创作比赛，鼓励学生运用古诗词的形式和语言进行创作，培养学生的文学创造力和表达能力。

五、进修评判：通过学生的诵读表现、作业完成情况和教室参与度来评判学生的进修情况，及时给予必定和指导，帮助学生不息提高诵读和理解古诗词的能力。

六、教学反思：在教学过程中，要注重激发学生的进修兴趣和培养学生的情感体验，引导学生主动参与，使古诗词诵读成为学生进修生活的一部分，让学生在诵读中感悟文学之美，提高自身的人文素养和审美修养。

初中语文九年级上册课外古诗词诵读(教案)

初中语文九年级上册课外古诗词诵读(教案)课外古诗词诵读【教学目标】1.了解四首诗的写作背景及主要内容。

2.多样朗读，体会作者的情感。

3.分析作品的艺术特点。

【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.初步感知诗歌内容，分享阅读感受。

2.采用诵读的方式，把握诗歌的感情基调。

研究《月夜忆舍弟》【教学过程】一、解读文题，了解背景1.解读文题师：同学们，在古典诗歌中，思亲XXX是常见的题材。

今天，让我们一起走进XXX的《月夜忆舍弟》，研究诗人如何匠心独运地表达这份深挚的情感。

谁来说说题目的意思？预设：在一个有月亮的夜晚，诗人想起他的弟弟。

教师补充：舍，用于对别人称自己的辈分低的或同辈年纪小的亲戚，如舍弟、舍妹、舍侄。

题目中的“舍弟”就是谦称自己的弟弟。

2.了解背景课件出示：这首诗写于唐肃宗乾元二年（759）秋天，当时仍处在安史之乱的战火中。

XXX客居秦州（今甘肃天水），只有最小的弟弟在他身边，其他几个弟弟分散在河南、山东等地，战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念之情。

《月夜忆舍弟》就是他当时思想感情的真实记录。

【设计意图】创作背景，是作品生长的土壤，是作品内容的底色。

读背景，知文识人，有助于下一个板块学心理解诗歌内容，把握情感。

解题，了解“舍弟”一词属于谦辞，复1古代的称谓，也能初步感受诗人所写之情。

二、描画诗境，感悟诗情1.诵读想象，指导学生走进诗人的糊口师：同学们，秋夜本来是美好的，但在战火纷飞、颠沛流离的糊口中，诗人在秋夜又看到了什么？请你用心朗读，睁开想象，描述看到的内容。

（1）学生多种形式诵读（自由读—分组诵读—指名诵读）。

（2）想象描述。

（3）学生分享。

预设：生1：我看到了XXX旁皇在城墙边，望着天上的月儿，泪水涟涟。

我听到，边防驻军的鼓声在夜空回荡，悠远又孤单。

生2：恰逢白露时节，XXX披着衣服走出小院，月光照着几个匆忙赶路的行人，他们是那样的瘦弱和疲惫。

孤雁悲戚的叫声划过天际，边防驻军的鼓声一声声敲击着诗人的心。

古诗文诵读教学中的着力点

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教育剥研论坛・ＪｉａｏＹＫ。Ｙ。ｎＬｕＴ江苏省太仓市科教新城南郊中学
初中语文教学中，古诗文始终是一个重点和难点。语文课程标准明确提出“ 诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣” 。但是我们现在的古诗文教学处于一个十分尴尬的状态，学生兴致不高，认为古代的东西时代久远，古今语言差别很大，既费时间又难学。学生又缺乏基本的审美和想象能力，难以感受古诗文的魅力，从而抑制了学生学习古诗文的兴趣，他们只满足于能够背诵和默写。长此以往，我们古代的文化精髓将逐步消亡。针对这种情况，利用诵读，巧抓着力点，丰富教学内容，对提高学生阅读古诗文会起到至关重要的作用。读中体现诗歌的音韵美古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，具有很高的
次活动的巧妙构思，寓教育于娱乐中，让幼儿在不知不觉中得到了健康知识。四研为刘定霞老师开展。设计意图是孩子不爱吃蔬菜的现象在生活中具有一定的普遍性，作为教师有必要对孩子加强这方面的教育，帮助孩子养成爱吃蔬菜的好习惯。本次活动通过让幼儿在看看蔬菜、玩玩蔬菜、做做蔬菜、吃吃蔬菜中，自然而然地萌发喜欢蔬菜、爱吃蔬菜的情感。并在看菜、认菜、做菜、尝菜活动中获得快乐，初步建立对蔬菜的喜爱之情。愿意观察、品尝蔬菜，并乐意发表自己的观点。活动中精心准备
一
者；在展示时又是设计思维和课堂能力的竞争对手；在课后又变成了互相鉴赏、互相学习的合作者。各种不同的身份，充分发挥了人与人之间的多种关系的作用，在竞争的表面下，我们看到了老师之间的团结、共进的和谐，它不是让老师们变成敌人，相反它让老师之间的关系更密切了。如在小班活动《我爱吃蔬菜》中，首先杨雪老师开展的是科学活动，使幼儿初步了解各种蔬菜的外形特征。知道多吃蔬菜身体好，有爱吃蔬菜的习惯，并体验与他人分享的情感。在二研中，易善云老师则是根据小班幼儿的年龄特点，在开展活动前准备充足数量的蔬菜，有鲜嫩的小白菜、红萝卜，黄瓜头，等等。活动前先出示这些蔬菜，请幼儿辨认，并且讨论一下怎样吃，然后再请孩子们开展活动。这样不但丰富了幼儿的生活经验，而且提高了幼儿的兴趣，同时对蔬菜也产生了好感，更促进幼儿进餐时良好生活习惯的养成。裴士荟老师指导的三研中，展示的是健康活动《蔬菜宝宝我爱吃》。她通过引发幼儿的兴趣，积极感知及自身体验让幼儿自己体味到这些蔬菜的好处，从而加深对这几种蔬菜的认识，最后请幼儿品尝刚刚学过的蔬菜，使幼儿从 “ 不喜欢吃 ” 变成 “ 我爱吃” 。本

调研报告：初中语文古诗词教学存在问题及策略研究

调研报告：初中语文古诗词教学存在问题及策略研究本文从教学路径程序化、教学主题单一化、教学目标应试化等方面分析了当前初中语文古诗词教学中存在的问题，进而对初中语文古诗词教学的策略进行研究阐述，比如借助多媒体教学、重视创作背景、强化诗词诵读等。

一、初中语文古诗词教学中存在的问题（一）教学路径程序化初中语文老师，多以朗读、讲解题目、翻译、讲解内容、分析感情五个步骤进行古诗词的讲解，这种方式看似每一步都很清晰，但也会流于形式，使古诗词教学更加教条化和程序化，久而久之，教学过程会变得单调，教学课堂缺乏活力。

在现代教育不断发展的今天，多媒体教学已成为应用广泛、且相对成熟的教学形式，但依然还有较多的语文教师没有对其进行利用，忽略其为教学带来的趣味性。

在程序化的教学路径下，学生很容易失去对古诗词的学习兴趣，教学效果得不到提升。

（二）教学主体单一化初中古诗词教学应充分注意对于学生学习兴趣的激发，唤醒学生的学习潜能。

很多初中语文教师的教学观念依然没有做出及时的调整，“一言堂”的教学方式，忽略了学生的主体地位，导致古诗词的教学成为学生被动接受的过程，缺少教师与学生的沟通，以及学生与古诗词的对话，使得学生的朗读和思考不能得以进行，学生的主动性降低。

（三）教学目标应试化受传统应试教育观念的影响，初中语文古诗词的教学，没有被当做文学作品体裁而进行教学，其教学重点多集中于中考试卷中常常出现的题型，并以此进行针对性的教学和背诵，许多语文教师的教学主要是为了保证考试中不失分，削弱了教学中对古诗词的品读和赏析。

此外，由于教学任务和教学时间上的限制，古诗词的教学甚至简化为了翻译课，对古诗词中丰富的文化内涵未能进行延伸，教学缺少人文色彩和精神熏陶，长期下来，教师的教学受到阻碍，学生的兴趣降低，古诗词教学的特色逐渐丧失。

（四）教学方法概念化一些语文教师在古诗词的教学中，往往把作者的时代背景、诗词的含义、表现手法等作为概念传输给学生，学生缺乏对这些内容的思考和吸收，最后只是进行了死记硬背。

初中语文的古诗词教学研究

初中语文的古诗词教学研究1 注重积累,反复诵读熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,学生现在首要的缺憾就是积累少,文化积淀浅薄。

古诗词作为中国文化财富中最为宝贵,最为精彩的一部分,我们更应无条件的,大量的去积累,内化为我们自身的财富。

所以,我们首先让学生养成独立自主讲诗的能力,即每节语文课前放手给学生五分钟左右的时间,由学生轮流讲诗。

第一次可由老师为同学示范,使学生清楚诗歌快速讲析的步骤:范读——练读——作者——诗意——赏析——背诵。

这样每册课本的古诗词笔者都要求学生背诵,诗词也会在最短的时间内掌握。

这样,学生度过三年的初中生活后,将会有一笔古诗词知识财富了。

但是,光靠课前的五分钟学诗,未免显得太微不足道了些,为了加强学生对于诗歌的掌握,每天的晨读时间要求学生进行相互背诵的常规活动,随时抽查。

常言道:“拳不离手,曲不离口”,学习古诗词更要有这番毅力,所以,在晨读时间中,每周至少要抽出三天时间进行全体同学的诗词诵读,让大家在吸纳新诗之时巩固旧诗,温故知新,效果良好。

2 讲究方法,深入研讨古典诗词文字简约,蕴含丰富。

传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析。

咀嚼后的强行灌输,不利于增加学生的知识积淀,训练学生的鉴赏能力。

因此,面对传统教学,我采取批判吸收的态度,再溶于新课标探究理念中,以期丰富学生的语文素养,提高他们的综合能力。

故在诗歌教学中体会归纳以下几种方法。

2.1 了解作者及作品的创作背景诗词作品常常是作者经历,思想感情的外现。

因此,我们赏诗,须先对作者的人生经历及思想感情有一个较为细致的了解。

如:赏读中国文学史上著名的豪放派词人苏轼的名作《水调歌头》,多数同学赏其词后并未真正洞悉词中真意,认为此中所言之情仅是一个离家在外的男子对在佳节对亲人的思念,缺乏对国家,民诗人个人命运的思索。

这应该是一个误区,此乃因不详苏轼其人生际遇,情感变化之故所致。

这首词是宋神宗熙宁九年中秋作者在密州时所作。

这一时期,苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同,自求外放,展转在各地为官。

初中语文古诗词教学方法8篇

初中语文古诗词教学方法8篇第1篇示例：古诗词是我国文化的瑰宝，其优美的语言和深刻的内涵吸引着人们对于古代诗人智慧的探寻和赞美。

在初中语文教学中，古诗词的教学是一项重要的内容，帮助学生感受中华传统文化的魅力，培养学生的语言表达能力和审美情趣。

一、从情感入手，引导学生理解古诗词的美在于情景交融，字里行间抒发诗人的情感。

在教学中，老师可以让学生通过欣赏古诗词中的景物描写、情感表达来理解古诗词的意境和内涵。

可以通过分析古诗词中所表达的情感，引导学生感受诗人的思想和情感，从而更好地理解古诗词的意义。

在教学《静夜思》这首古诗时，可以引导学生感受李白孤独的心情，思考为什么李白会在夜晚独自思念故乡。

通过学生自主的讨论和感悟，加深对古诗词的理解和体会。

二、注重背诵，提高记忆和表达能力古诗词是一种具有鲜明节奏和音韵美的文学形式，通过背诵古诗词可以帮助学生提高记忆能力和语言表达能力。

在教学中，老师可以布置学生背诵古诗词的任务，让学生通过反复朗诵和思考来把握古诗词的韵律和内涵。

除了背诵，老师还可以引导学生通过朗诵、默写等形式来巩固古诗词的学习效果，提高学生的语言表达能力和审美情趣。

三、拓展思维，引导学生欣赏意境古诗词中常常出现一些寓意深刻的抒情诗句，通过分析古诗词的意象和比喻，可以引导学生拓展思维，深入理解古诗词所表达的意境。

在教学《春晓》这首古诗时，可以引导学生分析诗中对春天的描写，激发学生对春天的美好向往和对生活的热爱。

通过欣赏和理解古诗词所表达的意境，培养学生的情感体验能力和审美素养。

四、开展课外拓展活动，提升学生兴趣为了激发学生对古诗词的兴趣，可以开展一些有趣的课外拓展活动。

例如组织学生参加古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等，让学生在实践中感受古诗词的魅力，提升学生对古诗词的学习兴趣和积极性。

通过以上几种方法的结合，可以有效提高初中生对古诗词的学习兴趣和理解能力，帮助他们更好地领会中华传统文化的精髓，感悟人生的真谛。

初中语文朗诵教学初探中期研究报告

“关于?初中语文朗诵教学初探?〞中期研究报告一、课题研究的背景朗诵教学是我国传统的教育方式,有着悠长的历史。

追根溯源,中国古代的教育就超级重视朗诵。

1904年现代语文独立设科以来,朗诵教学尽管有专家提倡,但整体仍是趋于弱化。

中学语文教学中也存在着重讲轻读、重写轻读的现象,教师和学生都忙于应试,从而忽略了朗诵,无视了对语感的培育,中学语文教学成效很不睬想。

新课程改革以来,朗诵教学再一次受到了关注。

但通观全局，由于目前高考、中考等通行的书面考试不便查验，朗诵教学至今常为中学语文教学所忽略。

朗诵只只是作为一种外表形式，起不到关键作用，致使教学质量低下，成效不明显。

学生文字表达、语言运用和文学阅读欣赏能力较差，与素养教育背道而驰，适应不了新形势开展的需要。

朱自清先生也曾说过：“教育上的朗诵方式应当在小学和初中时期养成。

〞因此，朗诵教学应该成为中学语文教学，专门是初中语文教学最经常使用的方式。

让学生在朗诵中，体会历经岁月洗汰而不见褪色的旷世才思，吸纳历经风雨磨砺而不曾稍减的人一辈子聪慧，领略蒙受光阴剥蚀而历久弥新的写作技术，继经受忧患锻冶而坚决不移的民族精神。

在朗诵中，培育民族的自信心和独立性；在朗诵中，感受文化的冲击，学会鉴赏，取其精华，弃其糟粕。

二、研究目标依照中学语文学科特点，通过开展语文实验，确立研究语文朗诵的全然途径，优化学生语言明白得与感知，探讨出一条以读代讲，以读带讲的语文课堂教学新途径。

让学生熟悉到朗诵是一门语言艺术，激发他们想读，敢读，肯读，乐读的爱好，以读带思，做到从试探中产生疑问，在疑问中领会，增进明白得，鉴赏，表达等多项能力的运用。

三、研究的理论依据1．生理医学理论：德国医学博士林助雄他指出，朗诵经典的进程类似唱念，眼睛看文字与念唱的律动刺激和启动了右脑，而区分字形以便经历那么是左脑的工作。

整个朗诵进程恰恰同时动用了左右脑功能，使左右脑动作得以同步。

依照研究，左右脑能有同步效历时，学习能力可增加2—5倍。

初中语文经典诵读课题研究方案.

初中语文经典诵读课题研究方案研究教师：王金玲年级：七年级科目:语文学校：青铜峡市铝业学校题目：初中语文经典诵读课题研究方案内容：一、背景目的和意义诵读在中学语文教学中占有重中之重的地位。

在教会学生认识和掌握基本诵读方法的同时，增进口头表达能力，培养语感，初步理解、鉴赏文学作品、受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

古典诗文是汉语言文字的典范、精华，蕴蓄着中华民族的精神和品格。

“中国的古典诗词，博大精深，内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。

学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想……有助于弘扬祖国的优秀传统文化。

”我们确立以古诗文诵读为突破口，进行初中语文诵读教育研究，以达到提高学生的审美能力、想象能力、创造能力的目的，让那些积淀着智慧结晶、映射着理性光辉、浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的古诗文熏染学生的灵魂，从而加厚他们的文化底蕴，提升他们的品性灵气。

学校的教育，目的在于打好人生的底本。

这个底本可以概括为高尚的情操、良好的涵养、坚强的意志、强健的体魄、敏捷的头脑和丰厚的人文底蕴。

初中阶段是人成长的又一关键时期，进行经典古诗文诵读活动，是学生品德形成和智力发展的有效载体。

老诗人圣野说：“一个自幼受过诗歌熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人。

”可是，在文化交流日益频繁的今天，在一浪浪各国文化的冲击下，我们的孩子接触了不少他国的文化。

孩子们看日剧，追韩流，唱英文韩文日文歌曲，而对于我们民族艺术瑰宝——古诗更是知之者甚少，或仅能吟诵十几首，而对于诗中那优美的意境、所表达的思想感情和对古诗的喜爱却根本无从谈起。

常此以往，我们祖先留下来的文化瑰宝岂不要烟消云散了？因此，开展经典诵读的研究，适应学生的发展要求，很有实际研究价值。

二、主要内容：1. 明确诵读的目的。

2.学生的普通话朗读发音。

3. 指导诵读技巧。

4. 面向全体学生。

5.诵读在课堂中的运用要有效果。

三、预期达成的研究目标实验目标：根据中学语文学科特点，通过开展语文实验，确立研究语文诵读的基本途径，优化学生语言理解与感知，探索出一条以读代讲，以读带讲的语文课堂教学新途径。

初中语文古诗词诵读教学研究

初中语文古诗词诵读教学研究古诗词是中华民族的文化瑰宝，是中华文化的精髓之一。

在初中语文教学中，古诗词的诵读教学一直被视为重要环节。

古诗词诵读不仅有助于学生对汉语语言的感悟和理解，还有助于培养学生的审美情感和情感认知能力。

本文将通过对初中语文古诗词诵读教学的研究，探讨如何更好地进行古诗词诵读教学，提高学生的语文水平和人文素养。

一、古诗词诵读教学的意义1. 增强语感。

古诗词优美的语言和深刻的意境，有助于学生对汉语语言的感悟和把握。

通过古诗词诵读，学生可以更好地感受到中国古代的语言之美，增强语感和语言表达能力。

2. 增进人文素养。

古诗词是中国传统文化的精髓，通过古诗词的诵读，有助于学生对中国传统文化的认知和理解，提高学生的人文情怀和人文素养。

3. 培养审美情感。

古诗词的音乐性和意境深远，有助于培养学生的审美情感和审美能力，引导学生赏析古诗词的美学价值和文学价值。

1. 注重情感体验。

在古诗词诵读教学中，教师要注重让学生在情感上体验古诗词的意境和情感，通过导入、解说和朗诵等方式引导学生深入理解诗词的意境和情感内涵。

2. 细致解读语言。

古诗词的语言优美且深奥，教师要对古诗词的语言、修辞手法、意象等进行细致解读，让学生了解古诗词背后的文化内涵和意义。

3. 多角度赏析。

在古诗词诵读教学中，教师要引导学生从多个角度赏析古诗词，包括音乐性、意境、文学价值等，让学生体验古诗词的多重美感。

4. 创设情境。

教师可以通过音乐、绘画、戏曲等形式，为学生创设一个充满情感和意境的诗词世界，让学生在情境中感受古诗词的魅力。

5. 诵读实践。

在古诗词诵读教学中，教师要注重学生的诵读实践，让学生通过多次诵读和朗诵，提高语音语调和语言表达的能力。

1. 运用多媒体手段。

教师可以利用多媒体设备，播放古诗词音乐、音乐剧、戏曲等形式的古诗词表演，激发学生的兴趣和情感共鸣。

2. 联系实际生活。

在古诗词诵读教学中，教师要引导学生将古诗词与现实生活相联系，让学生在实际生活中感受古诗词的魅力，增强情感体验。

浅谈初中文言文诵读教学法

浅谈初中文言文诵读教学法文言文诵读是初中语文教学中的重要内容，它不仅有助于学生的语言表达能力的提高，还能够培养学生的文学修养和审美情趣。

在文言文诵读教学中，既要注重学生的技能培养，又要注重学生的情感体验和审美情趣的培养。

本文将从文言文诵读的重要性、教学方法、教学要点等方面进行探讨。

一、文言文诵读的重要性1.培养学生的语言表达能力。

文言文是我国传统文化的重要组成部分，通过诵读文言文可以帮助学生感受古代文化的魅力，提高语言表达能力。

2.提高学生的阅读理解能力。

文言文的语言结构和表达方式与现代汉语有很大的差异，通过诵读可以帮助学生更好地理解文言文的意思和内涵。

4.加深学生对中国传统文化的了解。

文言文是中国古代文学的重要形式，通过诵读文言文可以帮助学生更好地了解中国传统文化的精髓和特点。

二、文言文诵读教学方法1. 情感投入。

在文言文诵读教学中，教师可以通过讲解文言文的背景故事、人物情感等，激发学生的情感投入，让学生更加深入地理解文言文的内涵和意蕴。

2. 反复朗诵。

学生可以通过反复朗诵文言文，熟悉文言文的语音、语调、语气等，提高朗读的效果和质量。

3. 表演训练。

可以通过学生间的表演训练，让学生更好地理解文言文的内容和情感，提高语言表达能力。

4. 听力训练。

可以通过听录音等方式，让学生更好地领会文言文的语音、语调、语气等特点和规律。

5. 词语注释。

在诵读过程中，要注重对生字、生词、生句进行注释，让学生更好地理解文言文的内容和意思。

6. 背诵训练。

可以通过背诵古诗词等方式，培养学生的诗词鉴赏能力和审美情趣。

2. 注重语音语调的指导。

文言文的语音语调与现代汉语有所不同，要注重对学生的语音语调进行指导，让学生更加准确地理解并表达文言文的意思和情感。

3. 注重学生的情感体验。

文言文是古代文人的思想情感的抒发，要注重培养学生对文言文的情感体验和审美情趣，让学生在诵读文言文中感受到古代文人的情感和思想。

4. 注重在实际生活中的运用。

初中语文经典古诗文教学诵读教学策略实践课题研究

《初中语文经典古诗文诵读有效教学研究》开题报告郾城区龙城镇第一中学语文教研组一、课题名称初中语文经典古诗文诵读有效教学研究二、课题提出的背景（一）国内外现状经典美文是一颗璀璨的明珠。

它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。

一个优秀的民族传统要求新一代具备优秀的人文素养，经典古诗文是培养人文素养的重要精神资源。

近年来，世界各国都把提升诵读读能力列为教育改革的重点，纷纷发起了诵读运动。

1994年，台、港地区开风气之先，把诵读经典的教育重新推向社会。

目前我国很多学校和教师也在加大学生的诗文诵读量，丰富学生的诵读实践等方面，进行了很多有益的探索，（二）学校研究现状１.“诵经典，打造书香校园”诵读实验，我校已开展多年，积累了丰富的经验。

2.2010年9月，由我校制定并实施“名著阅读的实验与研究”区级课题实验，为班级、校园、阅读文化的构建提供了较好的实践基础。

3.“让读书成为一种生活方式”成为学校校园文化的重要形式，并规定每年的十月为学校的读书活动月。

4.2012年11月，学校开展了“晨诵经典、、暮读名著、”的诵读实验，每周安排2课时阅读时间，全面实施经典诵读活动，对美文诵读、名著阅读进行了有效的探索；（三）问题与不足：虽然学校在书香校园建设中作出了很多努力，但还不够深入，表现在：1.学校虽有一定量的藏书，但仍满足不了教学的需求；2.教师层次不一，教师内在素养与教学水平仍待提高；3.受应试教育影响，部分家长对阅读重视不够，间接削弱了学生阅读的兴趣；4.部分诵读书目偏于艰涩难懂，应适当加以调整，更加适应学生的年龄特点，增强诵读的趣味性。

5.学生本身的心理及行为方面也存在着一些问题：如缺少恒心、被动诵读、动机不明等。

以上诸多因素制约了学生诵读的兴趣、知识的积累、能力的提高。

三、课题研究的意义与价值书籍就是力量-----培根苏霍姆林斯基曾说：“学校必须教学生读书，使他们在诵读中认识自己，受到教育。

初中语文经典诵读教学研究

课程建设初中语文经典诵读教学研究□熊昕怡摘要：推行经典诵读教育是素质教育中极其重要的一环，对于学生的成长和发展具有重要意义。

但在实际教学中，经典诵读常常流于形式，教师未能引导学生深入探究文化经典的内涵，文章就初中语文经典诵读教学进行了研究，并提出了相关对策。

关键词：经典诵读；素质教育；中学语文作者简介：熊昕怡，陕西省西安市经开第一中学教师。

（陕西西安710018)中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1671-0568(2020)31-0035-02开放科学（资源服务）标识码（0S I D):中学生如同民族之朝阳，对其进行中华优秀传统文化的传承教育显得颇为重要。

实践证明，利用经典诵读能够有效培养学生的语文核心素养,将优秀传统文化内化为学生的人格、气质和修养。

一、经典诵读的意义随着教育改革的不断推进，素质教育的内涵几经升华，但它的核心指向始终未变，即追求学习的目的是提升学生的综合素质。

德国哲学家、教育学家雅斯贝尔斯曾在其著作《什么是教育》中说道，“教育是一棵树摇另一棵树，是一朵云推动另一朵云，是一个灵魂唤醒另-个灵魂”。

教育是缓慢的，是耕耘土壤，让土壤具备自己长出花草的能力，经典诵读在学生的素质教育中所扮演的角色便是如此。

所谓经典，常常经过了历史长河的考验。

从周代始采民风到孔子修订而得《诗经》，孔子作为中国古代文化的集大成者和传承者，为其后士大夫阶层的文学创作奠定了最基本的审美基调，即是韶乐美善皆尺，武乐独有美，却失味于善。

因此，古代文人在文学创作时绝大多数遵循着不能丧失尽善尽美的人文精神内核，流传下来的经典自然有其在善与美之上的追求。

所谓善，指的便是人之善，是对人道德层面的要求；所谓美，是指事与物之美，是对中华优秀传统文化中朴素价值观的进一步继承，二者并不是独立存在的，反而紧密联系在一起，从而构成中华文明中关于人生、天地，乃至宇宙万物相互依存的基础。

经典诵读教学,便是要引导学生理解我国传统文化中一脉相承的对于真善美的追求。

初中语文古诗词教学之诵读策略研究

／照汗青。” “ 夕阳，西下／几时／回？” “ 夜面对这样一幅图画，学生诵读时自然会生发泊，秦淮，近／酒家。”笔者这么做了，发现
轻重，但古诗词教学的现状却令人堪忧。首先，
因为古诗词创作的时间距离学生生活的时代过于遥远，初中学生又缺乏古典文化的积累，
只恐双溪舴艋舟，载不的积淀。它以优美工整的形式，和谐动听的的诵读，并在诵读中揣摩怎样划分节奏最具之繁杂，才能明白 “
韵律，丰满凝练的语言，深沉真挚的感情，
审美价值。新课标对７－９年级学生有明确要
音乐美。做这个工作，教师要舍得花时间，合作探究找到最准确的节奏划分。最后，师
效学习方式之一。将诵读运用于古诗词学习，
是打开感知、领悟古诗词所表达的丰富情感和思想内涵的一个人口。
一
诗词的意韵。比如，学习李清照的《武陵春》，
若对词人不甚了解，则有可能把词中的 “ 愁”
激发学生学习古诗词的兴趣，传承古典文化，
提升文化素养。
往为 “ 二二三”或 “ 二二二一”或 “ 二二一二”
如在教学齐己的《早梅》时，多媒体投深雪，就在这冰天雪地之中，一枝梅花绽放，
还有４分的课外古诗赏析题。所以，古诗词面／场圃，把酒，话，桑麻。”七言诗词则往射一幅早梅傲雪图，图上山村野外一片皑皑节奏。如 “ 人生，自古，谁无死，留取／丹心早梅那不畏严寒、傲然独立的个重古诗词在中考卷上的分值，
初中教材中的古诗词多为情景交融之作，
此外，教师还要充分利用网络视频，挑

初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析

初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析一、学生缺乏兴趣。

古诗词的内容有时较为抽象，语言表达方式较为繁复，对于初中生来说较为陌生，容易使他们感到枯燥无味。

二、学生对古诗词的理解困难。

古诗词的意境和表达方式与现代生活相差较远，学生在阅读中往往不能准确把握古人的情感、思想和意图。

三、学生诵读古诗词字句不准确。

古诗词的语言表达方式与现代汉语有所不同，所以学生在诵读时容易出现字音不准、语调不准的问题。

针对以上问题，我认为可以采取以下对策：一、建立学生对古诗词的兴趣。

可以通过教师的讲解和示范，让学生了解古诗词的历史价值、文化内涵和艺术魅力，使他们对古诗词产生浓厚的兴趣。

可以选择一些内容生动、表达方式简练的古诗词进行教学，增加学生的学习动力。

二、培养学生的阅读理解能力。

可以通过教师提问、讲解词句背后的意义和激发学生思考的问题，引导学生去理解古诗词中的情感、思想和意图。

可以让学生进行朗读或背诵古诗词，通过亲身体验去感受古诗词的美感和内涵。

三、加强学生的诵读训练。

可以通过教师的示范、引导学生进行多次模仿练习，注重重点字词的发音和语调的把握，让学生能够正确地诵读古诗词。

可以让学生进行小组或个人朗诵比赛，增加诵读的趣味性和竞争性，激发学生的学习热情。

还可以通过配合多媒体教学手段，如音频和视频等，让学生可以听到和感受到古诗词的真实语音、语调和情感，增强学生对古诗词的理解和诵读能力。

在初中语文古诗词教学中，要注重激发学生的兴趣，培养学生的阅读理解能力，加强学生的诵读训练，通过多种教学手段和方法，使学生能够更好地理解、欣赏和诵读古诗词。

只有这样，才能达到古诗词教学的最终目标，培养学生的人文素养和美感。

初中语文古诗文经典诵读校本课程的开发

初中语文古诗文经典诵读校本课程的开发古诗文是中华文化的瑰宝，也是中华民族的文化遗产。

在初中语文教学中，古诗文的学习和诵读是非常重要的一环。

为了更好地开发初中语文古诗文经典诵读校本课程，我们可以从以下几个方面入手： 1. 选材：选取经典的古诗文作为课程的主要内容，如《诗经》、《楚辞》、《唐诗宋词》等。

同时，也可以根据学生的年龄和兴趣爱好，选取一些适合初中生的现代诗歌和散文。

2. 教学方法：在教学中，可以采用多种方法，如朗诵、背诵、默写、解读等。

通过多种方式的学习，可以提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。

3. 教学目标：在教学中，要明确教学目标，让学生明确学习的目的和意义。

通过古诗文的学习，可以培养学生的审美情趣、文学素养和人文精神。

4. 教学评价：在教学中，要注重对学生的评价和反馈。

通过评价和反馈，可以及时发现学生的问题和不足，帮助学生更好地掌握古诗文的知识和技能。

5. 教学资源：在教学中，要充分利用各种教学资源，如课本、教辅、多媒体等。

通过多种教学资源的使用，可以提高教学效果和学生的学习兴趣。

6. 教学环境：在教学中，要创造良好的教学环境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习古诗文。

同时，也要注重课堂管理，保证教学秩序和效果。

7. 教学实践：在教学中，要注重实践教学，让学生通过实践活动来巩固和提高古诗文的学习成果。

如组织诗歌朗诵比赛、写诗歌、创作散文等。

8. 教学创新：在教学中，要注重创新教学方法和手段，不断探索和尝试新的教学模式和方式。

如采用游戏化教学、互动式教学等。

9. 教学评估：在教学结束后，要进行教学评估，总结教学成果和经验，发现问题和不足，为下一次教学做好准备。

10. 教学分享：在教学结束后，要进行教学分享，让教师和学生分享教学经验和感受，促进教学交流和合作。

初中语文古诗词诵读教学研究

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科教研究ＣｈｌａＥ Nhomakorabeaｃａｉｎｎｄｕｔｏ
初中语文古诗词诵读教学研究
章颖菊（苏州中学立达学校江苏苏州２０２１０）５
摘要：本文从理论和实务两个方面对初中语文古诗词诵读教学的琨状进行了研完，古诗词诵读是初中语文教学中一嘎重要的基础教学工作，了依幸一线教师辛勤耕耘，除不断探索教学方法外，教育决策层应当对初中语文古诗词教学给予更多的重视和支持，出台加强和提高初中语文古诗词诵读最学的政策和措施。关键词：诗词诵读曩学理论研究实务探讨古中图分类号：２０Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：６３７５２０）０ｃ一０５一０１７－９９（０９１（）０ｌ２
诵读教学展开研究。
第二步，读积累。谓精读，是要求精所就
行深读、细读。同时，启发学生尽情投入，带
形意使静态教学产生动态的学生围绕古诗词的句子、内容，着问题进带的内容，古诗词诵读却被排斥在中考之声、、的结合，但着感情大声诵读，出感情、读引发感悟。在精读中，善于抓住古诗词中的精彩词句要我在初中语文古诗词教学中，备课反复诵读，过诵读，到 “ 和通达滚瓜烂熟 ” 的水