初中语文古诗文诵读教学研究

初中语文古诗文诵读教学研究

摘要：古诗文是初中语文教学中的重要组成，是由古至今传承的文化精髓，不

仅包含着丰富的文化知识，也蕴含着丰富意境。并且，古诗词节奏明快，朗朗上口，具有诵读价值。因此，教师要注重对学生的古诗文诵读教学，以学生的兴趣

为出发点设计教学，采取多种教学措施激励学生诵读古诗文，使学生在诵读过程

中获得丰富的文化知识，品味其中的深远意境，提高自身鉴赏能力，培养学生语

文综合素养。本文就初中语文古诗文诵读教学进行探析。

关键词：初中语文；古诗文；诵读教学

前言：随着新课改在教学中的不断深化，注重对古诗文诵读教学。身为新时

期教师，要及时的转变以前的教学思想，紧跟时代的发展与变化，在初中语文教

学中采取积极有效的教学手段，将学生对古诗文诵读的兴趣激发，培养学生的诵

读能力，培养学生的文化素养。教师要认识到诵读教学对学生的价值，采取合适

教学手段引导学生主动诵读，为学生的终身发展打下良好基础。

一、创设教学情境

兴趣是学生学习知识最佳动力以及内在驱动力。因此，在课堂教学中，教师

一定要将学生的学习兴趣激发。对于初中学生来讲，准确理解古诗文的内容与内

涵有着一定的难度。情境教学法是一种有效的教学途径[1]。在开展对初中学生的

古诗文教学中，教师要为学生创设与诵读古诗文相应的教学情境，帮助学生以最

快的速度融入到古诗文诵读中，将学生的学习兴趣最大程度调动，使学生在主动

的学习过程中投入更多的精力，提高诵读教学成效，推动学生不断发展。教师可

以利用现代信息技术、故事、语言等多种形式为学生创设教学情境，调动学生的

感官，使学生形成对古诗文学习的浓厚兴趣，保证诵读教学效果。

在《木兰诗》的学习中，教师利用多媒体创设教学情境，引导学生主动开展

诵读与学习，提高学生的学习成效。教师为学生播放相关影片，并引导学生思考：谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？花木兰替父从军的故事可谓流芳百世，这个故事却来自于一首诗《木兰诗》。教师以直观的影视作品直接将学生的

注意吸引，使学生产生学习的浓厚兴趣，促使学生主动开展古诗文的学习，自主

诵读，在诵读过程中品悟其中的深刻内涵，实现学生的个性化成长。

二、营造诵读氛围

语文知识的学习与良好行为习惯的养成需要一定的学习环境。教师要积极的

为学生提供良好的古诗文诵读环境，将学生对古诗文诵读的兴趣激发，提高学生

学习的积极性。诵读环境对学生诵读能力的培养意义重大[2]。新课改要求教师在

实际的教学过程中培养学生诵读与鉴赏能力。因此，作为教师，要尽自己努力为

学生构建具体的教学环境，营造浓厚的古诗文诵读氛围，让学生在环境的潜移默

化影响下深化对古诗文的理解，逐渐形成对古诗文诵读的强烈愿望。

三、培养诵读技巧

在开展对初中学生的古诗文诵读教学时，教师要注重培养学生古诗文诵读方

面的能力与技巧。在诵读教学过程中，教师要重视对古诗文诵读语感、语调以及

情感的培养。在实际的语感语调环境中，教师要引导学生声情并茂的朗读，加深

对古诗文知识的理解，更深刻的领悟古诗文为心灵上带来的震撼感受。在教学中，教师要正确积极的引导，在诵读过程中注重对学生诵读技巧的培养。在语感语调

培养方面，教师要引领学生在声情并茂的朗读中感受韵律变化、基调升降，使学

生深化对诵读的独特感受。在情感培养方面，教师要组织学生自主了解古诗文的

创作背景、创作主题等，进而实现学生诵读能力的提高。

在《关雎》的学习中，教师要正确指导学生的诵读技巧，提高学生的诵读能力。教师为学生总结四言诗的诵读节奏，一般读成“二二”拍。如:关关/雎鸠，在

河/之洲。还要对学生进行朗读指导：首章是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时相对平静；第二章写出君子时刻都在思念姑娘，因此语句中要流

露出向往；而第三章写了君子的相思之苦，要读出男子痛苦与相思；第四章和第

五章意思相近，都是运用了反复的手法，刻画出君子得到淑女的快乐与幸福之情，其中有一种兴奋和轻快的语调。学生正确的开展诵读，能够更高质量的理解文章

含义，也在不断的练习中提高诵读能力，强化自身语文素养。

四、课堂内外联系

对于多数初中学生来讲，想要将自身的古诗文诵读能力提高，要从课内古诗

文诵读入手。课内的古诗文是诵读基础[3]。只有将课内古诗文的诵读有效的掌握，才可以在此基础上更深层次的学习，开展课外经典古诗文诵读。课外古诗文诵读

与课内古诗文诵读同样重要，教师要将这两者进行结合。在古诗文诵读教学中，

教师需要将课内外的古诗文诵读进行巧妙结合，引导学生学会有感情的诵读古诗文，深化学生对古诗文的理解与认知。当学生对课内古诗文牢固掌握，教师要联

系课外古诗文，实现知识的迁移，强化学生对知识的掌握。

在学习《龟虽寿》这节课时，教师将课堂教学内容与课外知识进行联系，使

学生在诵读时获得更为深刻的个性化体会，形成正确价值观念。教师引导，《龟

虽寿》这首诗有一种震撼人心的巨大力量，使后代无数英雄志士为之倾倒若狂。

还能列举出哪些深受曹操精神影响的英雄志士？并说说理由。教师引导学生诵读

陆游的《十一月四日风雨大作》，体会年近七旬的陆游不甘衰老，一心建功立业

的光辉思想。由课内迁移课外，可以帮助学生更清晰的理解和体会情感，也提高

学生对古诗文的鉴赏能力。

五、开展实践活动

在培养学生古诗文诵读能力的过程中，教师要积极引导学生开展丰富多样的

诵读活动，使学生在具体的活动中实现诵读能力的有效提高，也将学生诵读的积

极性提高。教师可以定期组织学生开展古诗文诵读竞赛、古诗文知识竞答等活动，加强学生对古诗文知识的理解与鉴赏，培养学生文化素质。

结论：教师要将古诗文诵读教学贯穿到初中学生语文学习的始终，实现对学生文

化素养的培养以及传统文化的传承。在初中语文古诗文教学实践中，教师要创设

教学情境，营造诵读氛围，培养诵读技巧，课堂内外联系，还要开展实践活动，

落实对学生诵读能力的培养。教师要对学生的古诗文诵读教学进行正确的引导，

采取有效教学手段使学生主动配合，在共同努力中深化学生文化底蕴，培养学生

综合素养。

参考文献：

[1]张晶桐.初中语文诵读教学探析[J].华夏教师,2019(22):57-58.

[2]崔国锋.初中语文诵读教学实践探讨[J].读与写(教育教学刊),2019,16(01):90.

[3]闫恪民.关于初中语文诵读教学的效用研究[J].学周刊,2018(17):58-59.