《夹竹桃》学情及教学效果诊断表

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《夹竹桃》教案及教学反思

《夹竹桃》教案及教学反思一、教学目标1.理解课文内容，感悟夹竹桃的特点。

2.学习作者通过对比、衬托等手法表现夹竹桃的特点。

3.培养学生热爱生活、关爱自然的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟夹竹桃的特点。

2.教学难点：学习作者的表现手法，培养学生的写作能力。

三、教学过程1.导入新课（1）同学们，你们听说过夹竹桃吗？知道它的特点吗？（2）今天，我们就来学习一篇关于夹竹桃的文章，看看作者如何描绘这种植物。

2.初读课文（1）请同学们自由朗读课文，注意理解生字词的意思。

a.课文中提到的夹竹桃有哪些特点？b.作者为什么喜欢夹竹桃？3.精讲课文（1）分析夹竹桃的特点a.请同学们找出课文中描述夹竹桃特点的句子。

b.体会作者运用对比、衬托等手法表现夹竹桃的特点。

（2）分析作者的写作手法a.请同学们找出课文中运用对比、衬托等手法的句子。

b.体会作者如何通过这些手法表现夹竹桃的特点。

4.小结与拓展（1）请同学们用自己的语言概括夹竹桃的特点。

（2）结合自己的生活经验，谈谈你对夹竹桃的认识。

5.课堂练习a.用自己的语言概括夹竹桃的特点。

b.仿写一段关于夹竹桃的描绘。

6.课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）观察身边的植物，选择一种植物，运用对比、衬托等手法，写一篇短文。

四、教学反思本节课通过学习《夹竹桃》一文，使学生了解了夹竹桃的特点，感受到了作者对这种植物的喜爱。

在教学过程中，我注重引导学生理解课文内容，感悟夹竹桃的特点，并学习作者的表现手法。

优点：1.注重培养学生的阅读理解能力，通过问题引导，让学生积极参与课堂讨论。

2.教学过程中，注重启发学生思考，培养学生的写作能力。

不足：1.在分析课文内容时，部分同学对生字词的理解不够深入，导致理解课文内容时出现困难。

2.课堂练习环节，部分同学写作能力较弱，未能很好地运用对比、衬托等手法进行创作。

改进措施：1.在今后的教学中，加强对生字词的教学，让学生更好地理解课文内容。

1《夹竹桃》教案+实录+反思

《夹竹桃》教学案《夹竹桃》课堂教学实录课题：苏教版小学语文六年级下册《夹竹桃》教学过程：一．谈话导入师神秘地说：同学们，今天我们一起去认识一种奇特的花，说它奇特，到底奇特在哪里呢？它叶片似竹，花片似桃，它有一个非常酷的名字，叫——生大声回答：夹竹桃。

师板书题目（夹竹桃），边板书边强调：“请大家注意这里的‘夹’字，读第一声。

让我们齐读‘夹’生齐声读：夹，夹，夹竹桃。

师：夹竹桃究竟是一种怎样的花呢？今天，就让我们一起走进当代著名语言学家、散文家、东方文化研究专家季羡林老先生的家里去看一看。

二．初读课文，学习生字新词师布置任务：请同学们把书翻到96页，自由地去读一读课文。

在读课文之前，老师建议大家先读读课文后的生字，然后在读课文的过程中尽可能做到字字准确，句句通顺。

生自由读课文。

约2分钟后，师：好，请同学们静下来，下面我们一起来检查一下大家的预习效果。

师边说边挂上小黑板，出示词语（榆叶梅熏透凄清荇藻夜蛾微风乍起）：“这些生字和由生字组成的词语你会读了吗？”生甲：榆叶梅熏透凄清荇藻夜蛾微风乍起生乙：榆叶梅熏透凄清荇藻夜蛾微风乍起师：这里的荇读第四声，大家在读的时候注意一下。

我们再来齐声读一遍。

生齐读。

师：同学们，有声的朗读便于表达感情，无声的默读更利于思考。

请大家把这些词带到文中去，默读课文，边读边想：夹竹桃为什么在作者眼里却值最值得留恋、最值得回忆的花？生再读课文。

师边释疑边板书（韧性花影）师：提到“韧性”，你想到了哪些词语？生自由回答（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……）师：那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢？课文的哪一自然段作了重点介绍。

生齐声回答：第四自然段师：好，下面，就让我们研读第四自然段。

走进一墙之隔的大门内，欣赏那一声不响、迎风吐艳的夹竹桃。

用你喜欢的方式去感受它的韧性，可以读一读、画一画、做做批注。

学生自由诵读课文第四自然段。

师：同桌先交流交流。

师：好！同学们，哪些地方你感受最深？学生A：“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

小学语文_夹竹桃教学设计学情分析教材分析课后反思

师：同学们，准备好了吗？上课！今天我们继续来学习第19课夹竹桃，下面同学们齐读课题！通过上节课的学习，同学们都能熟读课文，并且了解了课文的主要内容，那老师要问大家一个问题，季先生院子里有那么多花，他为什么偏偏钟爱于夹竹桃呢？下面同学们自由朗读课文，在文中找出是什么原因让作者爱上了夹竹桃？师：找到的同学用端正的坐姿告诉老师！生：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃！师：会读书的孩子！同学们跟他找的一样吗？那我们一起来读出这句话！哪位同学能用提炼关键词的方法，用两个词简单的概括，究竟是什么让作者爱上了夹竹桃？生：韧性，幻想师：言简意赅，很会总结，老师帮你做记录！同学们正是因为夹竹桃这可贵的韧性，又引起作者无数的幻想所以作者才爱上了夹竹桃，那夹竹桃到底有怎样的韧性呢？下面我们一起走进课文，深入体会！同学们默读第四自然段，标划出表现夹竹桃韧性的句子，并在书边上写下自己的体会！师：表扬某坐姿！标划完的同学用端正的坐姿告诉老师！生：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜师：很好，孩子，读完这句话你有什么样的感受呢？生：默默无闻|顽强生命力师：不错，有自己独到的见解，那你能说一说你从哪些词语中感受到他的默默无闻|顽强生命力？生：悄悄地一声不响师：能不能用自己的朗读把你的这种感受读出来呢？师：既正确又流利，但还差那么点儿的韧劲！谁还标画了这里？师：来，孩子，感受着自己的感受，再来读一读？师：非常好！老师发现你重读了又开出，又长出这几个关键词，柔中带刚！从你的朗读中老师确实感受到了夹竹桃的那股子韧性！同学们，夹竹桃从来不炫耀不张扬，这种默默无闻的精神打动了作者，也打动了你我，谁还能把这种感受读出来？师：听你读书真是一种享受！读书就要像她这样，读出感情，读出韵味！同学们，你们还标划了哪里？生：和煦的春风里，盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

小学语文_夹竹桃教学设计学情分析教材分析课后反思

《夹竹桃》教学设计第二课时一、回顾复习、整体感知：1、这节课，我们继续学习第19课，请齐读课题。

2、通过上节课的学习，对于这篇课文，你知道了什么？是啊，夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但却是作者最值得留恋、最值得回忆的花。

夹竹桃开花红白相映，景色奇妙有趣，作者之所以回忆、留恋夹竹桃，除了花色奇妙还有什么原因？文中有一句话简练地告诉了我们，请同学们快速地浏览课文，把它找出来。

（点评：你很会读书，找得真准！）让我们一起来读读这句话，看看作者爱上夹竹桃的原因有哪两个呢？(板书：韧性、幻想）正是这两个原因，让作者爱上了夹竹桃，也让夹竹桃在作者心中占有了不可替代的位置。

让我们先来感受夹竹桃的韧性吧。

二、品读课文，感情朗读下面就请同学们默读第四自然段，画出你认为最能表现夹竹桃韧性的句子。

再读读画的句子，看看自己从中体会到什么，可以在旁边简单地写一写感受。

（一）、感悟夹竹桃的韧性1、愿意与人分享自己的读书感悟，这也是一种美德。

谁先起来说？2、交流：句子一：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

1．“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄的一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”。

[投影显示]请你具体说一说从哪些词里看出夹竹桃的韧性。

生：从“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”感受到夹竹桃的韧性。

多媒体出示这句话，再请学生读。

师：把这句话变化语序，重新出示，“开出一朵，又一朵花败了，长出一嘟噜，又一嘟噜花黄了”，大家看这句话，我这样写行不行？为什么不行？说清楚。

生：写不出花生生不息的生命力/蓬勃的生命力/不旺盛师：对啊，这是一株生生不息、坚忍不拔的夹竹桃啊。

再读这句话。

生：读。

（相机指导，读的紧一点，开的紧一点）师：刚才这位同学说夹竹桃是悄悄开放的，要想深刻理解这个词，还得结合第三小节，下面同学们读读第三小节。

小学语文_苏教版六年级下册第十九课《夹竹桃》教学设计学情分析教材分析课后反思

《夹竹桃》第一课时教学设计[教学目标]1.学会本课的6个生字。

理解由生字组成的词语。

重点指导书写“熏”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.能概括文章的主要内容。

给课文划分段落。

[教学过程]一、导入新课，质疑激趣。

师：同学们，你们都见过哪些花？生：牡丹花、菊花······师：看来同学们知道的花还真不少，是啊，一年四季，花开花落，他们装点着我们的生活，使我们的生活更美好！师：有一种花，它既不是名贵的花、也不是最美丽的花，但是，对学界泰斗季羡林先生来说，却是最值得留恋、最值得回忆的花。

它就是——夹竹桃。

大声读出它的名字！（板书：夹竹桃）生：（齐读课题）。

师：“夹”在这里读一声，它还有另外两个常见的读音，谁知道？生：jiá和gā师：读jiá时，常用来表示两层的衣服。

读gā是方言，指腋下，就是我们常说的夹肢窝师：大家想不想看看夹竹桃到底是什么样子的？生：想师：好，请看（课件展示夹竹桃画面），这些就是夹竹桃。

师：请同学们看看老师查到的资料（课件展示介绍夹竹桃的资料和作家卡片）师：那作者是怎样写夹竹桃的？请同学们自由朗读课文，到课文中去寻找答案。

二、检查预习，初读感知。

师：课前已经布置大家预习了，下面老师检查一下预习情况。

（课件出示生字词）师：自由读、指名读、齐读等（注意几个多音字）师：生字掌握得很好，课文预习得怎么样呢?下面来检查一下读课文的情况。

生1：（读第一自然段）。

生2：（读第二自然段）。

师：请接下去读课文第三自然段，其他同学认真听，看看哪些字、词值得关注。

生1：凄清。

生2：花团锦簇、美不胜收生3：······师：课前预习的时候，查过字典了吗？“熏”是什么意思？生：气味或烟气接触物体师：火烟或气味冒出，接触物体的过程就是熏，在这里指香气充满了庭院的各个角落。

“熏”字是本课的生字，现在我们来看“熏”字书写时注意的笔顺，伸出手和老师一起写。

查缺补漏教学法：《夹竹桃》教案设计全面解析

查缺补漏教学法：《夹竹桃》教案设计全面解析一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夹竹桃》。

（2）理解诗歌中的生词和难点，如“夹竹桃”、“凌霄花”等。

（3）分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和情感。

（2）学会欣赏和评价诗歌，提高审美能力。

（3）运用查缺补漏教学法，发现并解决学习中的问题。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和欣赏。

二、教学内容1. 诗歌原文及译文。

2. 诗歌中的生词和难点讲解。

3. 诗中的意象和修辞手法分析。

4. 诗歌的主题思想和情感表达。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。

（2）诗歌中的生词和难点掌握。

（3）诗中的意象和修辞手法分析。

2. 教学难点：（1）诗歌中的意境和情感理解。

（2）欣赏和评价诗歌的能力培养。

四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的诗歌，为新课的学习做好铺垫。

（2）介绍《夹竹桃》的作者及其背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）学生自主学习生词和难点，查缺补漏。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌欣赏：（1）引导学生从意境、情感等方面欣赏诗歌。

（2）评价诗歌的优美之处，提高审美能力。

（2）布置课后作业，巩固所学知识。

五、课后作业1. 朗读并背诵《夹竹桃》。

2. 分析诗中的意象和修辞手法，写一段赏析文字。

3. 查找其他有关夹竹桃的诗歌，进行比较阅读。

4. 结合自己的生活经验，谈谈对诗歌中自然美景的感悟。

1. 查缺补漏教学法：通过引导学生自主学习和合作探讨，发现并解决学习中的问题，提高学生的学习效果。

2. 情境教学法：通过设置生动的学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 欣赏教学法：通过引导学生从多个角度欣赏诗歌，提高学生的审美能力和文学素养。

《夹竹桃》公开课教案、教学分析

《夹竹桃》公开课教案、教学分析一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夹竹桃》；（2）理解课文中的生词和短语，如“夹竹桃”、“绚烂”、“暮春”等；（3）掌握作者运用拟人、比喻等修辞手法表达情感的能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的意象和情感；（2）学会欣赏自然美，培养观察力和想象力；（3）学会抒发自己的情感，提高写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美的热爱和敬畏之情；（2）培养学生珍惜时光、积极向上的生活态度；（3）培养学生勇于表达自己情感的能力。

二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文《夹竹桃》；2. 生词短语学习：学习课文中的生词和短语，理解其意义；3. 课文解析：分析课文中的意象、修辞手法和情感表达；4. 写作练习：以“我眼中的夹竹桃”为主题，进行写作练习。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解生词和短语的意义，分析课文中的意象和修辞手法；2. 教学难点：体会课文中所表达的作者情感，学会抒发自己的情感。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生感受课文中所描绘的美景；2. 启发式教学法：引导学生主动思考、探究，培养学生的观察力和想象力；3. 情感教学法：以情感人，激发学生对自然美的热爱和敬畏之情。

五、教学步骤：1. 导入新课：展示夹竹桃的图片，引导学生关注自然美；2. 朗读课文：让学生正确、流利、有感情地朗读课文；3. 学习生词短语：解释生词和短语的意义，让学生学会运用；4. 课文解析：分析课文中的意象、修辞手法和情感表达；5. 写作练习：以“我眼中的夹竹桃”为主题，进行写作练习；教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到预期的教学目标，学生对课文的理解和情感抒发是否到位，以及下一步如何改进教学方法。

《夹竹桃》公开课教案、教学分析六、教学评价：1. 学生朗读水平的评价：检查学生是否能够正确、流利、有感情地朗读课文《夹竹桃》；2. 生词短语掌握情况的评价：通过测试或提问，了解学生对课文中生词和短语的理解和运用情况；3. 课文解析能力的评价：通过提问或讨论，了解学生对课文中的意象、修辞手法和情感表达的理解程度；4. 写作能力的评价：对学生的写作练习进行评价，了解学生对课文情感抒发能力的掌握情况。

小学语文_夹竹桃教学设计学情分析教材分析课后反思

《夹竹桃》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

2、学习作者对比、联想的写作方法。

3、学习用“无……不”、“无不……”造句。

4、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

教学重难点：1、指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

2、学习反衬的写作方法。

教学准备：多媒体课件教学过程：师：上节课我们跟随季羡林老先生认识了一种叶似竹、花似桃的花——夹竹桃。

咱们已经知道了季老先生爱上夹竹桃不仅仅是因为它的花色美，还有更重要的原因。

是什么？生：韧性可贵、能够引起作者许多幻想（相机板书：韧性可贵、引起幻想）师：文中有一句话直接点明了原因（PPT出示最后一自然段）生：指名读师：那咱们就一起来看看，作者是怎样写出夹竹桃的韧性以及他美妙的幻想的。

哪位同学来说一说文中哪段文字体现了夹竹桃的韧性啊？生：第四自然段师：（PPT出示第四自然段“阅读提示”）现在请大家根据阅读提示默读课文，边读边想象文章描绘的情境，想一想你从哪些词句中感受到了夹竹桃的韧性。

标画出关键词句，也可以在旁边写出自己的感受。

生：默读课文。

（2分钟）师：愿意与人分享自己的读书感悟，这也是一种美德。

谁对第一句话有感悟？来说一说生：我从“悄悄地一声不响”体会到夹竹桃默默无闻。

师：你的感受真细腻！把你的感受融进句子读出来吧！生：读。

师：声音真动听。

读得真用心。

我真的听出了夹竹桃的默默无闻。

生：我从第一句话中的两个“又”、由“一朵”变成“一嘟噜”体会到夹竹桃花开茂盛。

师：你体会得非常到位，能不能把你的这种感受融入到声音中，读出来？生：读师：（生读得一般情况）（老师听得出）你读得真用心。

真棒！如果在读的时候关注一下那两个“又”字就更好了。

来，听老师读好吗？师：范读。

读完后：你再试着读一读~生：再读。

师：嗯~进步真大！让我们把掌声送给他！（同学们，一句朴实无华的句子，经过我们的品味，却感悟到了夹竹桃的默默无闻、生生不息、坚持不懈，这就是品味的魅力。