一年级数学第7课时 解决问题(2)【教案】
(2024秋新版)人教版一年级数学上册第五单元《 多角度解决求总数的问题》教案
第五单元 20以内的进位加法5.7 多角度解决求总数的问题【课题名称】第7课时多角度解决求总数的问题【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册96页。
【教学目标】1.会用20以内的进位加法解决简单的实际问题。
2.在解决问题的过程中，培养学生有序观察、从多角度提出并解决问题的能力，体会解题策略的多样性。
3.感受数学在日常生活中的应用，培养学生思维的灵活性、创新性。
【重点难点】教学重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。
教学难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。
【课前准备】1.教师：教学课件：《》课件2.学生：课前预习：标注完成《素养提升手册预习卡》学具：小棒。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
教师：运动会上，学校啦啦队正在给队员们加油助威。
今天我们继续来学习用所学知识解决运动会上的问题。
（板书课题：多角度解决求总数的问题）二、交流实践、探究新知。
1.收集信息，理解题意。
课件出示教科书P96例题情境图。
教师：运动会上，啦啦队的同学们正在表演呢！请仔细观察，你从图中找到了什么信息？学生独立思考后汇报。
预设1：男生有5人，女生有10人。
预设2：前排有7人，后排有8人。
根据学生的回答板书信息。
教师：大家可以把自己看到的信息用小棒摆出来，跟同桌说一说。
预设：学生可能按左右两部分摆，左边表示男生人数，右边表示女生人数；也可能按前后两部分摆，前面表示前排人数，后面表示后排人数。
教师：要解决的问题是什么？请把你知道的信息和问题连起来说一说。
学生根据自己找到的信息完整描述问题。
2.分析和解答。
教师：求一共有多少人，该怎样列式解答？写在练习本上。
预设1：5+10=15(人)或10+5=15(人)。
预设2：7+8=15(人)或8+7=15(人)。
根据学生的汇报板书算式。
教师：通过大家的汇报，我们知道了解决这个问题有两种方法。
先来看第一种方法，为什么用加法？这里的5、10各表示什么意思？预设：学生说出要求一共有多少人，就是把男生人数和女生人数合起来，所以用加法计算。
一年级解决问题教案8篇
一年级解决问题教案8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第二单元第7课时解决问题(教案)二年级上册数学人教版
教案：第二单元第7课时解决问题教材：二年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生掌握100以内的加减法运算，并能灵活运用到实际问题中。
2. 培养学生观察、分析问题，解决问题的能力。
3. 培养学生合作、交流的学习习惯。
教学内容：1. 100以内的加减法运算。
2. 解决实际问题。
教学重点：1. 100以内的加减法运算。
2. 解决实际问题。
教学难点：1. 灵活运用100以内的加减法运算解决实际问题。
2. 分析问题，找出解决问题的方法。
教学过程：一、导入1. 复习100以内的加减法运算。
2. 引导学生观察生活中的数学问题。
二、新课1. 讲解例题，引导学生分析问题，找出解决问题的方法。
2. 学生独立完成练习题，教师巡视指导。
3. 讨论交流，总结解题方法。
三、巩固练习1. 完成课本练习题。
2. 教师出示一些实际问题，让学生独立解决。
四、课堂小结1. 让学生回顾本节课所学内容，总结解决问题的方法。
2. 强调100以内的加减法运算在实际问题中的应用。
五、作业布置1. 课本练习题。
2. 家长签字，加强家校合作。
教学反思：本节课通过讲解例题，引导学生分析问题，找出解决问题的方法，培养了学生的解决问题的能力。
在巩固练习环节，教师出示一些实际问题，让学生独立解决，提高了学生运用所学知识解决实际问题的能力。
在课堂小结环节，让学生回顾本节课所学内容，总结解决问题的方法，使学生更加明确了解决问题的思路。
在作业布置环节，加强家校合作，让学生家长了解学生的学习情况，共同促进学生的成长。
然而，本节课还存在一些不足之处，如教学过程中，部分学生对100以内的加减法运算掌握不够熟练，导致在解决实际问题时出现错误。
在今后的教学中，教师应加强对学生的个别辅导，提高学生的计算能力。
同时，教师还应注重培养学生的观察、分析问题的能力，使学生在面对实际问题时，能够迅速找到解决问题的方法。
总之，本节课通过讲解例题，引导学生分析问题，找出解决问题的方法，培养了学生的解决问题的能力。
8.5《解决问题(二)》(教案)2023-2024学年数学一年级上册-人教版
《解决问题（二）》2023-2024学年数学一年级上册-人教版教学目标：1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，进一步理解加减法的意义，能够运用加减法解决简单的实际问题。
2. 培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的口头表达能力和倾听能力。
教学内容：1. 学习加减法的意义，能够运用加减法解决实际问题。
2. 通过观察、操作、交流等活动，培养学生的问题解决能力。
教学重点：1. 加减法的意义和运用。
2. 培养学生的问题解决能力。
教学难点：1. 加减法的意义和运用。
2. 培养学生的问题解决能力。
教学准备：1. 教师准备相关的教学资源，如教具、图片等。
2. 学生准备学习用品，如笔、纸等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片或实物展示，引导学生观察并描述图片中的数学问题。
2. 学生观察并描述图片中的数学问题，教师引导学生运用加减法解决实际问题。
二、探究（15分钟）1. 教师引导学生通过观察、操作、交流等活动，进一步理解加减法的意义。
2. 学生通过观察、操作、交流等活动，进一步理解加减法的意义，并能够运用加减法解决实际问题。
三、实践（10分钟）1. 教师设计一些实际问题，让学生运用加减法解决。
2. 学生运用加减法解决实际问题，教师给予指导和帮助。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固加减法的意义和运用。
2. 学生总结本节课的学习内容，巩固加减法的意义和运用。
教学反思：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，引导学生主动参与学习活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师应注重培养学生的观察力、思维力和创造力，提高学生的问题解决能力。
此外，教师还应关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的问题，帮助学生克服学习困难，提高学生的学习效果。
需要重点关注的细节是“实践（10分钟）”。
这个环节是学生将理论知识运用到实际问题解决中的关键步骤，也是检验学生学习效果的重要环节。
人教版一年级数学上册《7 认识钟表》(全章节)教学案设计附教学反思
7 认识钟表▶教学目标1.了解钟面的结构，结合生活经验会认、读、写整时，知道整时的两种表示方法。
2.通过操作钟表，理解并掌握认整时的方法，能用语言比较清晰地表述认识时刻的方法，初步建立时间观念。
3.在认识时间的过程中，感受时间的重要性，养成珍惜时间和合理安排时间的好习惯。
▶教学重难点1.认识钟面，会认、读、写整时，并总结出看整时的方法。
2.特殊时刻的认识。
▶教学过程一、猜谜激趣，导入新课师：我有一个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。
请你猜猜看，我这个好朋友是谁？(学生猜出是闹钟、钟表)今天这节课，我们一起来认识钟表。
（板书课题：认识钟表）师：这就是钟表(出示实物钟)，你知道钟表有什么作用吗？【学情预设】学生可能会说出：钟表能告诉我们时间，我们的学习、工作、生活都离不开它。
【设计意图】有趣的谜语易于吸引低年级学生的注意力，增强学生学习数学的兴趣。
二、探究新知1.认识钟面。
课件出示正常工作着的钟面。
师：钟面上有什么？你有什么发现？学生观察钟面，把看到的与同学进行交流，教师巡视、指导。
【学情预设】预设1：钟面上有2根针。
预设2：钟面上有12个数。
预设3：分针走得快，时针走得慢。
预设4:分针、时针转动的方向一样。
……师：(出示钟面模型)钟面上有12个数，谁来带着大家数一数？指名从1开始数到12。
师：你发现这些数是按照什么顺序排列的？【学情预设】学生会说出：是按照从小到大的顺序排列的。
师：钟面上有2根针，它们的样子相同吗？【学情预设】学生会说出一根针又细又长，一根针又短又粗。
师：我们把又细又长的这根针叫做分针，又短又粗的针叫做时针。
(板书：又细又长的是分针，又短又粗的是时针)师：同学们观察得真仔细，还发现了分针跑得快，时针走得慢，而且分针、时针转动的方向一样。
我们一起来用手势表示分针和时针转动的方向。
师生一起用手势表示顺时针方向。
【设计意图】通过观察、交流、讨论等学习方式，充分让学生认识钟面的外部结构，为后面认识整时打下坚实的基础。
8.6 解决问题(2)(教案)- 一年级上册数学 人教版
8.6 解决问题（2）- 一年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生通过解决具体问题，巩固和运用本册所学的数学知识。
2. 培养学生运用数学语言表达和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 利用所学的数学知识解决具体问题。
2. 通过解决问题，巩固本册所学知识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生运用数学知识解决问题的能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用所学知识解决实际问题。
四、教学方法1. 采用启发式教学方法，引导学生主动思考、积极探究。
2. 采用小组合作学习方式，培养学生的合作意识。
3. 利用多媒体辅助教学，提高教学效果。
五、教学过程1. 导入新课通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生回顾本册所学知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）教师出示问题，引导学生观察、分析问题，明确解决问题的步骤和方法。
（2）学生尝试解决问题，教师巡回指导，给予个别辅导。
（3）学生汇报解决问题的过程和结果，教师点评、总结。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师选取部分学生的作业进行点评，引导学生发现解题过程中的错误和不足。
（3）针对共性问题，教师进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
4. 小组合作（1）教师将学生分成若干小组，每组选择一个问题进行讨论。
（2）小组内部分工合作，共同解决问题。
（3）小组汇报讨论成果，教师点评、总结。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结解决问题的方法和技巧。
6. 课后作业教师布置与新课相关的课后作业，要求学生独立完成。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作意识等方面。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论成果：评价学生在小组合作中的表现，了解学生的合作能力和问题解决能力。
七、教学反思1. 教师在教学过程中要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
最新人教版一年级数学下册第4单元《第7课时 解决问题》精品教案
第4单元100以内数的认识第7课时解决问题教学内容教材第46页例7。
教学目标知识与技能1.使学生学会解决“能穿几串”类型的问题，并能用所学的知识解决实际问题。
2.体验解决问题方法的多样性和优化策略。
过程与方法通过实际活动，使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。
情感态度与价值观经历数学知识的应用过程，感受生活中的数学，体会学习数学的乐趣。
重点、难点重点使学生掌握用数学知识解决“能穿几串”类型问题的方法。
突破方法（A案）小组合作，交流讨论，游戏体验。
（B案）自主探究，练习巩固。
难点体验解决问题方法的多样性和优化策略。
突破方法（A案）学生合作探究、交流。
（B案）小组交流，自主探索。
教法与学法教法讲授法和引导法。
学法小组合作法和练习巩固法。
教学准备（A案）多媒体课件。
（B案）多媒体课件、小棒。
A案创设情境，导入课题课件出示教材第46页例7。
1.观察图片，你从中知道了什么信息？2.学生观察汇报。
（1）有很多的珠子，题目中告诉我们有58个。
（2）要10个穿一串。
（3）问题：能穿几串？（板书课题）探究新知1.先在小组内讨论，看有什么办法解决这个问题。
学生汇报：（1）圈一圈，每10个圈一起，能穿５串。
（2）用数的组成，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串。
（3）1串是10个，2串是20个……5串就是50个，还剩下8个。
……（有人能够用其他方法解决，教师也要给予肯定）教师追问：你们认为哪种方法最好？学生自由汇报，教师不要急着做出选择。
2.小组合作，选择你最喜欢的方式来解决这个问题。
教师巡视，适时指导。
学生汇报，谈感受。
（1）有喜欢用圈的，因为这样看得清楚。
（2）有喜欢用数的组成的，因为这样更快。
……小结：刚才大家用了这么多方法解决这个问题，老师觉得大家的方法都有道理，我们在解决这种类型的题目时要选择适合自己的方法。
3.想一想，比一比。
如果5个穿一串，这些珠子能穿几串？大家想一想，比比谁的方法能更快、更准确地解决这个问题。
解决问题(6和7)-人教版一年级数学上册教案
解决问题（6和7）-人教版一年级数学上册教案课程背景在数学学科中，解决问题是一个非常重要的能力。
作为一名小学一年级学生，要求不仅能够进行简单的数学计算，还需要掌握解决问题的方法，能够运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，解决问题也是一项重要的教学目标。
本文主要针对人教版一年级数学上册的第六、七课的教学内容进行探究，以解决问题为主题，从课堂教学、教学方法、教学策略等方面进行分析和总结。
教学目标在教学过程中，针对解决问题，我们需要达到如下目标：1.学生能够理解数字的含义。
2.学生能够进行加法和减法运算。
3.学生会用加法和减法解决实际问题。
4.学生会选择合适的解决问题的方法。
教学内容人教版一年级数学上册的第六、七课为解决问题的内容。
在教学中，我们将分两个方面进行教授：1. 核心知识点1.数的认识和概念：1-9的数的大小、正整数。
2.加法和减法的基本运算：加数、被加数、和、减数、被减数、差式及其符号表示。
3.问题解决的基本方法：问题的阅读、思路的构建、解决问题的过程。
2. 综合应用通过综合应用题，让学生能够将所学知识应用到实际问题中，提高学生的综合能力。
教学方法1.操作性教学法：教师通过具体的事例和实际感受来引导和讲解，让学生更好地理解知识点。
2.课堂互动法：教师在授课过程中会引导学生提出问题、独立思考和分享解决方法，促进学生之间的互动和交流。
3.兴趣教育法：让学生在愉悦和轻松的氛围下学习，激发学生的学习兴趣，提高学习效率和质量。
教学策略1.调动学生学习的积极性，鼓励学生多动手多实践，让学生在实践中感受并学习知识。
2.针对不同的学生特点和能力水平，采用不同的教学方法和策略，促进学生全面快速发展。
3.注重知识的整合，通过综合性问题解决衔接不同知识点和技能，提高学生综合应用能力。
总结解决问题是小学生数学教学的重点之一，如何有效地进行教学，是教师需要解决的问题。
在本文中，我们分析了教学背景、教学目标和教学内容，总结出了适合小学生的教学方法和策略。
人教版一年级上册数学《解决问题》获奖教案
人教版一年级上册数学《解决问题》获奖教案一. 教材分析《解决问题》是人教版一年级上册数学第五单元的内容，主要让学生掌握用加减法解决问题的方法。
本节课通过具体的生活情境，让学生理解加减法的意义，学会用加减法解决实际问题。
教材内容紧密联系学生的生活实际，具有趣味性和实用性。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的生活经验，对周围的事物有了一定的认识。
他们在数数、识数的基础上，已经初步掌握了加减法的运算方法。
但部分学生对实际问题抽象为数学问题的能力还不够强，因此在解决实际问题时，可能会出现困难。
三. 教学目标1.让学生理解加减法的意义，会用加减法解决简单的实际问题。
2.培养学生的数感，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
四. 教学重难点1.掌握加减法的意义及应用。
2.将实际问题抽象为数学问题，并用加减法解决。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养学生动脑思考、动手操作的能力。
六. 教学准备1.教具：课件、实物、卡片等。
2.学具：练习本、文具等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的故事情境，引出本节课的主题。
如：“小猫请客”情境，小猫请了4只小动物来家里做客，准备了3个苹果，小猫想要知道还需要准备几个苹果才能让每只小动物都有一份。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示不同的情境，让学生观察、思考，并用加减法表示出来。
如：小猫请客情境、小兔种萝卜情境等。
引导学生理解加减法的意义，学会用加减法解决实际问题。
3. 操练（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生自己设计一些实际问题，并用加减法解决。
如：同学们排队玩游戏，已经排了3个同学，还有2个同学没排进来，一共有几个同学？4. 巩固（10分钟）教师通过游戏、练习题等方式，让学生进一步巩固所学知识。
如：“快乐大转盘”游戏，转到哪个数字，就请该同学用加减法解决一个问题。
人教版一年级上册数学《解决问题》优秀教案
人教版一年级上册数学《解决问题》优秀教案
一、教学目标
1.认识解决问题在日常生活中的重要性。
2.学习运用简单的数学知识解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学准备
1.教师准备课件和教材。
2.学生准备练习本和铅笔。
三、教学过程
1. 导入
教师通过提出问题引起学生兴趣，如：请同学们说一说，今天早上你们做了些
什么有趣的事情？
2. 提出问题
教师通过展示图片或实物提出一个简单的生活问题：小红有3个苹果，小明有
2个苹果，他们一共有多少个苹果？请同学们讨论一下。
3. 学习解决问题的方法
教师引导学生用加法解决这个问题，让学生逐步明白如何进行简单的数学运算。
4. 实践应用
让学生自己设计一个生活问题，并分组讨论解决方法，然后展示给全班同学，
让其他同学提出意见和建议。
5. 总结反思
通过学生展示和讨论，教师引导学生总结解决问题的方法和体会，强调解决问
题的重要性。
四、教学延伸
在日常生活中，教师可以引导学生观察并解决各种实际生活中的问题，如购物
时做简单的加减法运算，或者算出一天中玩耍的时间等等，让学生在实际中应用所学的数学知识。
五、小结
通过本节课的学习，学生学会了用简单的数学知识解决生活中的问题，培养了逻辑思维和解决问题的能力。
在以后的学习和生活中，希望学生能够继续努力，不断提高解决问题的能力。
以上是人教版一年级上册数学《解决问题》优秀教案的教学内容，希望对您有所帮助。
青岛版一年级数学下册第七单元第7课时《两位数减两位数(退位)》教案
两位数减两位数（退位）的笔算教学内容：青岛版小学数学一年级下册第七单元信息窗4 红点1和绿点1.教学目标：1、在解决实际问题的过程中，了解退位减法的算理，掌握两位数减两位数（退位）的笔算方法。
2、经历探索100以内数的（退位）减法计算方法的过程，体验算法的多样性，感受计算过程的合理性。
3、在现实生活中，能发现、提出并解决100以内数的减法计算问题，发展应用意识；初步学会表达、交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。
教学重难点：教学重点：学会两位数与两位数的退位减法的笔算方法。
教学难点：在竖式计算中理解“借一顶十”。
教具准备：多媒体课件学具准备：计数棒、计数器教学过程：一、创设情境，提出问题1、谈话引入同学们前几天我们捉过小虾、摆过贝壳、参观过水族馆的鱼。
今天老师要带领同学们参观标本室，想知道是什么标本吗？出示信息窗4情境图：1、请同学们仔细观察这幅图，从情景图中你发现了哪些信息？学生口答，找出所有的数学信息。
师板书：鱼类标本42种，虾类标本26种，贝类标本80种，星类标本17种。
师追问：“根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？在小组里交流一下。
”预设学生提出问题：（1）鱼类标本比虾类标本多多少种？（2）虾类标本比贝类标本少多少种？（3）鱼类标本比星类标本多多少种？（4）贝类标本比鱼类标本多多少种？……2、同学们可真了不起，提出了这么有价值的数学问题。
今天这节课我们重点解决这样两个问题，（课件出示）提炼板书：（1）鱼类标本比虾类标本多多少种？（2）虾类标本比贝类标本少多少种？[设计意图：利用教材中信息图创设问题情境，引导学生搜集信息，提出问题。
有利于激发学生的学习兴趣，激活了学生的认知基础，为探究学习计算方法奠定了基础。
]二、自主学习，小组探究1. 明确用减法解决问题请同学们把信息和问题完整的读一读，“鱼类标本42种，虾类标本26种，鱼类标本比虾类标本多多少种？”（1）你认为可以怎样解决这个问题？学生独立列出算式，同桌交流各自的想法。
第二单元 第7课时 用减法解决问题(教学设计)一年级数学上册(人教版2024秋)
第二单元 第7课时 用减法解决问题教学设计【学习目标】1. 知道图中加大括号和问号的用意，能从图中理解已知和未知的内容，知道从一个数里去掉一部分后求还剩多少，是用减法计算。
2．通过解决问题，初步培养学生的运算能力和解决问题的能力。
3．感受数学与日常生活的紧密联系，体验学数学、用数学的乐趣。
【教学重点】会正确地口述图意及列式计算。
【教学难点】明确问题，知道要求的是哪一部分，并正确地列出算式。
【学情分析】对减法的理解是本课的难点，教学时注意强调大括号表示合起来的数，还可以通过手势等帮助学生理解题意，让学生明白表示去掉一部分时，就用减法计算。
通过比较，学生进一步体会到加、减法之间的联系，感受知识结构的完整性。
针对剩余部分的“？只”，学生在表达上可能有困难，要注意指导。
【核心素养】再次经历解决问题的全过程，体会解决问题的基本步骤、掌握基本方法，提升分析问题、解决问题的能力。
【教学准备】教学课件、学习任务单教学流程创设情境，新课导入【设计意图：通过猜谜语导入新课，激发学生的探究兴趣。
】1.你能猜出这个谜语的谜底吗？一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。
(打一动物)预设：学生能猜出谜底是青蛙。
师：对，这个谜语描述的就是青蛙。
青蛙是人类的好朋友，今天它还带来了数学问题请我们帮忙解决呢。
下面我们就去帮青蛙解决问题吧！2.你能说说下面这些图的意思吗？3.改变上图问号的位置，可以把问号放在哪？今天这节课我们就一起学习新的解决问题的方法。
学习任务一：用减法解决问题【设计意图：通过变换问号的位置，使学生加深对大括号的理解,在解决用大括号和问号表述的问题时,一定要看清问号的位置,问号在大括号下面时,表示要计算总和,用加法计算;如果问号在大括号的上面,表示给出总数,求其中的一部分,应该用减法计算。
同时感悟到问号的位置决定着列式方法。
】课件出示教材第46页例31.阅读理解。
（1）你能从图中找到哪些数学信息？预设1：一共有7只青蛙。
小学一年级《解决问题》教案
小学一年级《解决问题》教案小学一年级《解决问题》教案1设计说明本节课继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。
同时，让学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段，数数是一种有效的解题策略。
鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生运用数学知识解决问题的意识。
本着对教学教材的思考，我对本节课的设计如下：1．把握好学生学习的起点。
对于本节课的内容，一年级学生几乎都会数数，甚至有的已经会读写两数之间的数。
为此，本节课对教学的重点也进行了重新的定位，注重从学生已有的生活经验和认知基础出发，为学生创设贴近生活的教学情境，设计各种数数活动，引导学生充分思考，在这样的学习过程中，让学生经历自主探究发现问题的学习过程。
2．注重学法的指导。
在教学中鼓励学生用不同的数数方法(策略)来数数，如有的学生采用扳指头、有的学生采用从某一个起始数开始数数，还有的学生画圆圈，我注重了尊重不同学生的认知和接受水平，同时对不同认知水平的学生展开教学。
如对“之间”一词的理解，让明白意思的学生讲述，既锻炼了学生自我解决问题的意识，又培养了合作精神；既面向全体，又关注个体。
课前准备教师准备PPT课件学生准备圆形小纸片教学过程⊙复习导入1．从1数到20。
(学生自由数数)2．按要求数数。
师：你们真棒！现在请听清楚老师的要求，再来数一数吧！(1)从8数到16。
(2)从12数到19。
(全体学生数数，课件演示答案)设计意图：复习数数，对于解决本节课的问题有很大的帮助，设计不同的数法，加深学生对数的认识。
⊙探究新知1．课件出示例6。
(1)引出例6。
大熊猫是我国的国宝，下面老师带领大家去动物园看大熊猫。
你们看这些小朋友正井然有序地排着队看大熊猫呢，我们要向他们学习在去动物园买票时也要排队。
(2)引导学生观察题目，找到相关的数学信息和所求问题。
预设生1：小丽排第10。
生2：小宇排第15。
生3：我们要解决的问题是“小丽和小宇之间有几人？”(3)讨论交流“之间”的意思。
新人教版一年级数学上册5.6《解决问题(2)》教案
1.理解题意。
课件出示课本97页例6情境图一部分。
师：领走了6个篮球，请你猜一猜，原来可能有多少个篮球？
生：如果架子上的篮球拿完了，那么原来是6个；如果架子上的篮球还有剩余的，那么原来的可能是7个、8个、9个、10个……
教师追问：篮球的个数有没有可能少于6个？
学生回答：不可能少于6个，至少是6个。
先出示图的一部分，让学生展开想象，猜猜图中原来的篮球的个数，为理解题中的数量关系做好准备，调动了学生学习的主动性。
课件出示课本第97页例6完整的情境图。
师：你发现了哪些信息？请把你发现的信息和问题完整地说一说。
生：领走了6个篮球，还剩下5个。
原来有多少个篮球？（板书）
2.分析和解答。
师：怎样求出原来有多少个篮球？请大家动脑筋想一想，可以先摆一摆、画一画。
学生独立思考后和同桌说一说自己的算法。
教师巡视了解学生的不同算法，然后组织全班交流。
生1：6-5=2(个)。
生2：我来画一画，画图数出原来一共有11个篮球。
领走的：△△△△△△
剩下的：○○○○○
生3：用小棒摆一摆，数出原来一共有11个篮球。
生4：求原来有多少个篮球，也是求两部分的和。
用加法计算，7+5=12(个)。
师：同学们用不同的方法解决了这个问题，你认为谁做得对？谁做错了呢？
学生会说：6－5=1(个)一定是错的。
引导学生说出理由，例如：篮球不可能少于6个，1个一定是不对的。
教师选择让摆小棒、画圆的同学依次汇报，让学生说说自己的想法。
(教师根据学生的表达把图画到黑板上)。
苏教版一年级数学上册第八单元第7课时 看图解决问题(教案)
第7课时看图解决问题【教学内容】教科书第60~61页例8、“试一试”和“想想做做”。
【教学目标】1.初步了解括线和问号表示的意思，解决用括线和问号表示的简单实际问题。
2.能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。
3.体会数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题。
【教学重、难点】重点：理解括线和问号所表示的意思，并能联系实际解决相关应用题。
难点：已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数，要用减法算。
【教学过程】一、情境导入秋天是丰收的季节，果园里的苹果丰收了。
可苹果园里还有不少数学问题呢！我们一起来看看。
（板书课题：看图解决问题）二、探究新知1.理解题意。
（1）出示情境图，提问：你知道这幅图表示的意思吗?（2）学生各自看图说说对图意的理解。
（3）结合学生的交流，说明：左边盘子里有5个苹果，右边有3个苹果。
苹果下面的括线表示把左、右两边的苹果合起来；括线下面的“?个”是问左、右两边的苹果合起来有多少个。
（4）让学生再次说说图中告诉我们什么条件，要求的是什么问题。
教师相机逐句出示情境图下的三句话，并完成前两个括号的填空。
2.探索解决。
（1）提问：弄清楚了告诉我们的条件和要求的问题，你知道可以用什么计算方法解决这个问题吗?（2）学生尝试列式并算出得数。
（3）交流：你是怎样列式的?得数是几?为什么用加法算?你是怎样想的?（4）小结：解决一个实际问题，首先要弄清楚题目告诉了我们什么条件，要我们求什么问题，然后就可以用我们已经掌握的数学知识来解决。
三、巩固新知1.理解题意。
（1）出示情境图，提问：从这幅图中你能知道些什么?这个问题与前面的问题有什么相同的地方?有什么不同的地方?（2）让学生交流对题意的理解。
（3）小结：括线下的“8个”表示一共有8个苹果，又知道篮子外面有1个，篮子上面的“?个”表示要求的问题，即：篮子里面有多少个苹果?（相机逐句出示情境图右边的三句话，并完成第一个括号的填空。
一年级下册数学教案《 2 20以内的退位减法 第7课时 解决问题(2) 》人教版
一年级下册数学教案《 2 20以内的退位减法第7课时解决问
题（2）》人教版
一、教学内容
1. 教学目标
•能够熟练进行20以内的退位减法运算。
•能够灵活运用退位减法解决实际生活问题。
•培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
2. 教学重点
•20以内的退位减法运算。
•解决实际生活问题。
3. 教学难点
•运用退位减法解决问题的能力。
二、教学准备
•教材：人教版一年级下册数学教材。
•教具：小学生练习本、黑板、彩色粉笔等。
三、教学过程
1. 情境导入
老师拿出一道有关退位减法的生活问题，并让学生讨论如何解决这个问题。
引导学生思考减法和退位减法的区别，并解释退位减法的意义。
2. 教学展开
1.老师板书解决退位减法问题的步骤。
2.带领学生一起完成教材上相关练习。
3.让学生自己动手解决一些退位减法问题，并与同桌讨论解题过程。
3. 拓展应用
•让学生围绕日常生活中的实际问题，编写几道退位减法题目。
•学生相互交换题目，互相解答，以加深对退位减法的理解。
四、课堂小结
本节课主要学习了20以内的退位减法，并尝试应用到解决实际问题中。
通过练习，学生对退位减法有了更深入的理解，这对以后扎实的数学基础打下了坚实的基础。
五、作业布置
1.完成练习册上的相关练习。
2.准备几道退位减法题目，明天上课与同学们分享。
以上是本节课的教学内容，希望同学们在学习中能够认真思考和动手实践，提高自己的数学解决问题的能力。
淮滨县四小一年级数学下册第四单元100以内数的认识第7课时整十数加一位数及相应的减法教案新人教版5
第7课时整十数加一位数及相应的减法教材第48页的内容。
1．结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应的减法的计算。
2．会用整十数加一位数及相应的减法解决实际问题。
3．让学生在学习中体验学数学、用数学的乐趣，提高学生学习数学的兴趣，培养学生学好数学的信心。
重点：掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法。
难点：根据100以内数的组成知识，帮助学生理解算理，并能准确计算。
教材情境图制成的课件、计数器、小棒。
40是( )个十。
70是( )个十。
57里面有( )个十和( )个一。
6个一和3个十组成( )。
8个十和9个一合起来是( )。
设计意图：通过复习数的组成，为下面新课内容的学习进行必要的铺垫。
1．教学例8。
师：陈老师到商店里买了一些写字本，你看。
(出示例8情境图)(1)你能根据这张图提出数学问题吗？学生提问题：一共有几本写字本？师：该怎样列式计算呢？学生汇报：30＋2、2＋30。
师：30＋2等于多少？你是怎么算的？引导学生说出：3包写字本是3个十，加上2本(2个一)一共是32本。
设计意图：通过情境图，让学生在具体情境中提出数学问题，这样的问题设计主要是为了拓展学生的思维，鼓励他们积极思考，培养他们的问题意识。
(2)师：你能根据例8的这张图列出两道减法算式吗？试一试。
学生汇报：32－2、32－30。
师：该怎样计算呢？你是怎么想的？学生小组交流，个别汇报：32－2，32里面有3个十和2个一，去掉2个一，还剩3个十，就是30；32－30，32里面有3个十和2个一，去掉3个十，还剩2个一，就是2。
设计意图：通过小组间交流算法，可以让学生之间通过交流多样化的计算方法，起到互相学习、互相促进的作用。
2．练习。
完成教材第48页做一做第1题。
先让学生摆小棒，再引导学生根据所摆的小棒写出相应的算式。
设计意图：通过使用学具进行操作，使学生加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具辅助学习的意识，提高了学生的动手操作能力。
一年级下册数学教案-7《找规律》找规律(数字)第二课时｜人教新课标
一年级下册数学教案7《找规律》找规律（数字）第二课时｜人教新课标教案设计：一、教学内容：本节课的教学内容为人教新课标一年级下册数学的《找规律》第二课时。
我们将进一步学习通过观察、分析、归纳数字变化的规律，提高学生的逻辑思维能力。
本节课的主要内容是学习数字的排列规律，包括单一规律和多重规律。
二、教学目标：1. 让学生通过观察、分析、归纳数字的排列规律，培养学生的逻辑思维能力。
2. 学会用数学语言描述数字的排列规律。
3. 培养学生合作学习、主动探究的学习习惯。
三、教学难点与重点：重点：让学生能够通过观察发现数字的排列规律，并用数学语言进行描述。
难点：对于多重规律的发现和描述，以及能够灵活运用规律解决实际问题。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：学生每人一本教材，一份练习纸，若干个数字卡片五、教学过程：1. 情景引入：通过多媒体课件展示一系列的数字，让学生观察并找出其中的规律。
例如：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
引导学生发现这些数字是按照从小到大的顺序排列的。
2. 教学活动：（1）单一规律：引导学生发现1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的排列规律，即从小到大排列。
让学生用数学语言描述这个规律。
（2）多重规律：展示另一组数字：3、6、9、12、15。
引导学生发现这组数字的排列规律。
学生可能发现这组数字是每三个数一个循环，每个循环的数字都是3的倍数。
让学生用数学语言描述这个规律。
3. 随堂练习：让学生独立完成练习纸上的题目，题目要求学生找出给定数字的排列规律。
4. 例题讲解：出示一道例题：找出下列数字的排列规律：8、11、14、17、20。
引导学生发现这组数字的排列规律是每次递增3。
让学生用数学语言描述这个规律。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，尝试找出更多数字的排列规律，并互相交流分享。
六、板书设计：板书数字的排列规律，例如：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10（从小到大排列）。
人教版一年级下数学第二单元第7课时《解决问题(2)》教案
一年级下数学第二单元第7课时《解决问题（2）》教案教学内容教科书P21例6，完成P21“做一做”。
教学目标1.初步学会用减法解决“求一个数比另一个数多(少)几”的实际问题。
2.借助画图等策略，帮助学生理解“比多少”问题用减法计算的道理。
提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.在熟悉的活动情境中，建立解决“比多少”问题的数学模型，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。
教学重点学会用减法解决“求一个数比另一个数多(少)几”的实际问题。
教学难点理解“求一个数比另一个数多(少)几”的问题用减法计算的道理。
教学准备课件、实物图片、圆片。
教学过程一、以旧引新，感知模型1.摆一摆。
师：请同学们拿出学具，在桌面上先摆出6个圆片。
在圆片的下面摆一行三角形，要和圆片同样多。
(1)学生先摆，然后说说摆了多少个三角形，怎么摆的。
(2)学生交流后，课件呈现摆的过程和比较后的结果。
2.画一画。
师：用摆一摆的方法可以比较多少，用画一画也可以比较吗？请在作业纸上画圆形，在第一行画8个，再在它的下面画一行正方形，要比圆形少3个。
(1)学生活动。
(指定1至2名学生到黑板上画一画)(2)交流汇报。
【学情预设】学生在一年级上册就已经学习了大量的“比多少”的问题，摆和画都不会有困难。
摆和画的时候要注意一一对应。
师：像这样一个对着一个比较物体多少的方法，就是原来学的一一对应的方法，这节课我们就来学习解决“比多少”的问题。
［板书课题：解决问题(2)］【设计意图】借助动手操作和画图活动，复习用一一对应的方法比较多少，唤醒学生对于比较两个数多少的记忆，结合学生已有的认知经验，为学习新知做准备。
二、情境呈现，解决问题1.教学“求一个数比另一个数多几”的问题。
课件出示教科书P21例6。
◎教学笔记【教学提示】此处要让学生充分动手，感知比多少。
（1）了解信息，明确条件和问题。
师：仔细观察，你知道了哪些数学信息？要解决的问题是什么？【学情预设】学生从图中会发现如下信息和问题：小雪套中了7个，小华套中了12个。
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思2.2.2 用加法解决问题
第二单元 6～10的认识和加、减法2.2.2 用加法解决问题【课题名称】第7课时用加法解决问题【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册45页。
【教学目标】1.知道图中大括号和问号的意义，能正确列式解决简单的实际问题。
2.培养学生初步的观察能力、收集信息的能力和解决简单实际问题的能力。
3.体会生活中处处有数学，激发学生用数学解决问题的兴趣。
【重点难点】教学重点：能看懂图意，会正确地口述题意和列式，并正确进行运算。
教学难点：理解大括号和问号所表示的意思。
【课前准备】1.教师：教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》【教学过程】一、创设情境，导入新课。
教师：兔爸爸和兔妈妈带领小兔子们采蘑菇。
它们采了好多蘑菇。
看！它们多开心。
课件出示教材45页情境图：教师：请大家认真观察这幅图，你能从图中找到哪些数学信息？预设1：学生可能会说有兔爸爸、兔妈妈，还有4只兔宝宝。
预设2：学生能回答左边有4只兔子，右边有2只兔子。
教师：你能根据图中信息提出数学问题吗？预设1：一共有几只兔子？预设2：一共有6只兔子，左边有4只，右边有几只兔子？预设3：一共有6只兔子，右边有2只，左边有几只兔子？教师：兔妈妈还给我们带来了一个问题，下面我们就去帮兔妈妈解决问题吧！【设计意图】直接出示情境图，在情境中导入新课，激发学生的学习兴趣。
二、交流实践，探究新知。
1.认识大括号。
教师：（手指着情境图中的大括号）你们认识它吗？(学生回答：大括号)在前面的学习中，我们已经见过它了，那么大括号表示什么意思呢？预设：引导学生说出大括号就是“合起来”的意思。
(教师板书：合起来)教师示范把两部分合起来的手势，带领学生一起做。
教师：在这里，大括号表示把什么和什么合起来呢？预设：学生会说是把左边的兔子和右边的兔子合起来。
教师：对，我们把左边的兔子看成一部分，右边的兔子看成一部分，大括号表示的是把这两部分合起来。
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第7课时解决问题(2)
▶教学内容
教科书P21例6，完成P21“做一做”。
▶教学目标
1.初步学会用减法解决“求一个数比另一个数多(少)几”的实际问题。
2.借助画图等策略，帮助学生理解“比多少”问题用减法计算的道理。
提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.在熟悉的活动情境中，建立解决“比多少”问题的数学模型，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。
▶教学重点
学会用减法解决“求一个数比另一个数多(少)几”的实际问题。
▶教学难点
理解“求一个数比另一个数多(少)几”的问题用减法计算的道理。
▶教学准备
课件、实物图片、圆片或小棒。
▶教学过程
一、以旧引新，感知模型
1.摆一摆。
师：请同学们拿出学具，在桌面上先摆出6个圆片。
在圆片的下面摆一行三角形，要和圆片同样多。
(1)学生先摆，然后反馈摆了多少个三角形，怎么摆的。
(2)学生交流后，课件呈现摆的过程和比较后的结果。
2.画一画。
师：用摆一摆的方法可以比较多少，用画一画也可以比较吗？请在作业纸上画圆形，在第一行画8个，再在它的下面画一行正方形，要比圆形少3个。
(1)学生活动。
(指名1至2名学生到黑板上画一画)
(2)交流反馈。
【学情预设】学生在一年级上册就已经学习了大量的“比多少”的问题，摆和画都不会有困难。
摆和画的时候要注意一一对应。
师：像这样一个对着一个比较物体多少的方法，就是原来学的一一对应的方法，这节课我们就来学习解决“比多少”的问题。
［板书课题：解决问题(2)］
【设计意图】借助动手操作和画图活动，复习用一一对应的方法比较多少，唤醒学生对于比较两个数多少的记忆，结合学生已有的认知经验，为学习新知做准备。
二、情境呈现，解决问题
1.教学“求一个数比另一个数多几”的问题。
课件出示教科书P21例6。
◎教学笔记
【教学提示】
此处要让学生充分动手，感知比多少。
（1）了解信息，明确条件和问题。
师：仔细观察，你知道了哪些数学信息？要解决的问题是什么？
【学情预设】学生从图中会发现如下信息和问题：
小雪套中了7个，小华套中了12个。
小华比小雪多套中几个？
根据学生的回答板书上面的条件和问题。
【设计意图】培养学生从现实情境中提取数学信息的能力，进一步强化解决问题的能力，
即先读题，获取信息和问题。
（2）自主探究，建构模型。
师：你能用手中的学具摆一摆或用笔画一画，表示出题中的信息和问题吗？
①学生动手操作摆一摆或画一画，教师巡视指导。
分别指名1名摆的同学和1名画的同学到黑板上展示。
【学情预设】预设1：摆一摆
预设2：
预设3：画一画
②归纳引导，完善图形。
师：我们一起来看看他们是怎么做的。
你们谁能看懂各部分表示什么意思？
【学情预设】引导学生分析摆或画的意图，明确每部分表示的意思，完善点子图。
◎教学笔记
【教学提示】
学生画
的方法可能
不完善，教师
要注意引导
学生。
【设计意图】通过摆一摆(画一画)的操作活动，能够更清晰地理解题目的条件和问题，借此帮助学生理解要解决的问题中的数量关系，沟通“比多少”问题与原来认识的减法模型之间的联系，从而获得解决比多少的数学问题的思维方法，理解用减法计算的道理。
（3）列式计算。
师：现在你能列式算出“小华比小雪多套中几个”吗？
学生列式，教师板书：12-7=5(个)
师：算式中的“12”“7”和“5”分别表示什么？你能在图中找出它们分别在哪吗？
根据学生的回答，教师在黑板上对算式和画的图形进行沟通联系。
【设计意图】从操作和画图策略中，学生已经感悟到这类问题的数量关系，很容易知道用减法解决。
在这些直观经验的基础上列式计算，并通过算式和直观图之间的联系，更加深了学生对这种减法意义的认识。
（4）回顾反思，梳理解决问题的策略和方法。
师：“小华比小雪多套中了5个”，这个结果正确吗？怎样验证？
【学情预设】预设1：再算一次，12-7=5，说明计算正确。
预设2：用加法来验证。
小雪套中的7个加上小华比小雪多套中的5个，正好和小华套中的12个一样多。
预设3：用减法验证。
小华套中的12个减去比小雪多套中的5个，就是小雪套中的个数，正好是7个，说明计算正确。
师：下面我们一起回顾刚才解决问题的过程，我们是怎样一步步解决这个问题的?
【学情预设】先看一看，读一读，弄清楚知道了什么，要求什么。
再摆一摆，画一画，找到解答方法。
最后算一算，验一验，回顾检验。
【设计意图】通过回顾梳理，检验结果的正确性，培养学生检验的习惯，同时，学生对解决问题的策略和方法的认识会更清晰，还可以不断积累解决问题的活动经验。
2.教学“求一个数比另一个数少几”的问题。
（1）师：同样还是这些条件，如果把问题改成“小雪比小华少套中几个”，该怎样解答？
学生独立完成。
【学情预设】不管是从直观图还是算式里，学生都能够直接列式解答，即12-7=5（个）。
（2）师小结：小雪比小华少套中几个，就是求小华比小雪多套中几个。
同样这一幅图，同样的解答方法，我们可以解决两个问题。
【设计意图】在学生已经掌握了“求一个数比另一个数多几”用减法计算的基础上，直接把“求一个数比另一个数少几”的问题转化为前一个问题，运用转化的数学思想，将新问题转化成旧问题加以解决，减轻学生的学习负担，并体现转化思想的价值。
三、巩固练习，强化提高
师：我们接着运用上面的方法来解决下面的问题。
1.完成教科书P21“做一做”。
(1)学生独立读题，画图，然后列式解答。
(2)交流汇报。
【学情预设】
口答：兔比羊多6只，羊比兔少6只。
◎教学笔记
【教学提示】
这个环节看似简单，相关的数学知识还是比较丰富的。
教师要肯花时间，给学生空间，讲解过程中要源于本课教材知识点，从学生思考的角度出发，使学生逐步形成一些数学思维，为后续的数学学习打下基础。
2.课件出示习题。
(1)学生独立列式完成。
(2)交流展示。
【设计意图】及时设计两道对应练习，巩固解题方法。
同时两道题的要求不同，第2
题不再要求学生画图，有的放矢，进入思维的更高层次，脱离直观演示，直接列式解答。
四、回顾整理，反思提升
师：通过这节课的学习，你们都学到了什么？
▶板书设计
▶教学反思
学生尝试摆一摆时，都会用一一对应的方法进行比较，能直观看出多出5个，要得到结
果难度不大，但是结合图完整地表达还是有一定困难。
在这样的基础上，教学时反复进行图
示讲解，注意比较时多出部分或少掉部分都应在去掉同样多的基础上，理解减法的意义，逐
渐培养学生养成规范画图表示数量关系的习惯，为将来学习画线段图法和其他方法奠定基
础。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P14第三题。
三、玩
wán
具
jù
店
diàn
里
lǐ
有
yǒu
8 只
zhǐ
，15 只
zhǐ
，9 只
zhǐ。
参考答案
三、1.15-8=7（只） 2.15-9=6（只）
◎教学笔记。