关注校园安全教育

关注校园安全教育校园安全一直是各级政府和教育部门十分重视和关注的问题。

5.12汶川大地震又将校园安全教育推上了一个高度。

那所坚持进行安全演练的学校在关键时刻拯救了孩子们如花的生命。

反观我们的校园安全教育，依然误区重重：误区之一：认为安全工作只是校长及后勤主任的事。

一提安全，有人就联想到校园校舍安全，周边环境安全，由此简单地将安全工作视为校长及后勤主任的份内之事，校长是安全工作的第一责任人，后勤主任是安全工作的直接责任人。

而其他人则作壁上观。

误区之二：认为安全教育就是学校的事。

一提教育，自然跟学校有关，学校是第一责任者。

其他各部门如果做一些工作，都是在为学校服务。

因此导致教育效能下降。

误区之三：一提抓好安全教育，就是形成文本教材，就是增加课时，就是开展好几个一活动，就是上好安全教育课、开好班会，再就是开展一次手抄报评比，偶尔搞一次演练。

搞一次像样的活动就是搞好了安全教育，这是最大的误区。

安全教育不仅是活动教育，知识教育，更是习惯教育。

安全教育不仅是校长后勤主任份内之事，更是每一个教职员工及相关部门的份内之事。

我们应该树立大的安全教育观，逐步提高全社会（学校、家长、社会各部门）对校园安全的认识和重视程度，要把握校园安全教育的“三实性”——实践性、实用性、实效性，以“体验教育”为主要教育方式，采取多种教育方式结合，建立并落实安全教育的长效机制，使广大中小学生牢固树立“珍爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的意识，具备自救自护的素养和能力，进而养成良好的习惯。

一、纳入课程管理，开发音像教材。

在中小学现有课程体系中，地方课程开设了《专题教育》课，这门学科整合了多种教育，包括生理卫生教育、法制教育、安全教育、民族教育、国防教育等。

国家规定：地方课程也要做到有教材，有课时，有教师，有教案。

因此，各级行政部门也严格按照这“四有“的标准进行检查。

由于本学科不列入考试范围，因此教育的效果如何，无从考证。

由于各级部门开始重视校园安全，有人提出：将其列入考试科目，或者出一张问卷测试知识掌握程度。

我认为此举不妥。

由于地方课程及校本课程的开设，在安排并落实课时计划时已经产生了一些新的情况和问题，教师不足，课时紧张，学生学习科目增多，因此在落实上出现了难度。

加之各校对地方课程本身的重视确实存在差距，教学内容的编排简单枯燥，缺乏必要的教辅材料，导致教学效果出现问题。

安全教育不仅是知识教育，针对中小学生的年龄特点，直观形象和教育方式更易于为广大中小学生接受。

因此，建议开发音像课程与体验课程，通过生动的案例及讲述，通过学生的亲身实践，使学生易于接受并熟练掌握安全教育的相关知识与技能。

探索多元化的教育方式，构建文本、音像、体验活动于一体的校本课程。

二、落实常规管理，建立长效机制。

安全教育的主要内容包括预防和应对社会安全、公共卫生、意外伤害、网络、信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件六个模块。

具体到校园安全，不仅包括校园内的校舍安全，教学设备设施安全，教育教学管理安全，大型活动集队安全，周边环境安全等，更包括日常的交通安全、食品卫生安全、突发事件自救等。

因此，对安全教育人员要定期进行培训，除必须的安全教育常识外，还要结合不同时期不同地区不同学校出现的新情况，新问题进行专题培训，确保安全教育工作与时俱进。

安全教育贵在持之以恒。

它不是一朝一夕之事，必须着眼于学生的日常行为规范管理，学校的教育教学常规管理，因此建立科学规范的长效管理机制是十分重要的。

因此，从广义的范围说，学校里的每个老师、学生的家长都是安全知识的传播者，都是安全教育的主体。

学校安全教育必须建立并完善各项安全工作制度。

制度的制定要因地制宜，讲究务实高效。

制度一旦定下来了，必须不折不扣地去执行。

相比之下，执行并落实制度显得更为重要。

我们提倡大家树立“安全无小事”“责任重于泰山”的安全工作理念，因此，细节管理是决定管理成败的关键。

5.12大地震中的某学校就因为常年坚持对学生进行安全演练，在这场巨大的地震灾难中学生及时自救，无一人死亡。

这就是坚持的价值，它换取的是一个个鲜活的生命。

三、注重实践体验，熟练掌握生存技能安全教育的特点是实用，仅靠书面教育是解决不了实际问题的，因此必须加强学生的实践体验。

在《中小学公共安全教育指导纲要》中明确指出：“公共安全教育可以针对单一主题或多个主题来设计教学活动；通过游戏、实际体验、影片欣赏、角色扮演等活动，也可以运用广播、电视、计算机、网络等现代教育手段进行教学，探索寓教于乐、寓教于丰富多彩活动的教学组织形式，增强公共安全教育的效果。

公共安全教育的形式在小学以游戏和模拟为主；初中以活动和体验为主；高中以体验和辨析为主。

”因此，要注重探索多样化的教育方式。

我们都听到这样一句话：看过的，忘记了；做过的，记住了。

因此，校园安全教育应该尽可能地为学生创造实践体验的机会，开展自救自护和逃生实践演练活动。

大型的安全演练要定期举行，无论是消防演练，还是地震演练，都要让学生亲自体验并掌握逃生自救的本领。

还可以与其他相关部门协调，开展实践体验活动，如亲自上交警岗体验交通安全的意义，与消防部门联手开展正规的消防演练等。

在教育形式上，尽力设计模拟情境，使学生产生身临其境之感，从而在活动中、实践中指导学生形成技能。

四、体现协同教育，落实各部门职责。

校园安全教育不只是学校的事，更是全社会的事。

因为学生是未成年人，更是祖国的希望与未来。

当整个社会都能重视学生安全教育，并且落实好本部门的职责，那将会改变和影响一代人。

教育应与公安、消防、交警等各部门共同携手，一起为学生营造一个人人讲安全、人人懂安全、人人抓安全的社会环境，使安全教育深入人心。

近些年来，消防队和公安、交警部门特别重视学校安全，定期到学校进行安全讲座，通过一个个生动的案例，为学生上了一堂堂教育课。

这些活动要深入下去，坚持下去，落实到每一所学校，落实到每一名师生的心中，切实提高全民族的安全意识。

从这个意义上说，这是一件功在现代、利在千秋的基业。

从今天开始，从我开始，做安全教育的示范者，传播者，先行者，同时，也是受益者。

深入学习实践科学发展观促进学校各项工作全面发展党的十七大报告指出：“科学发展观，第一要务是发展，核心是以人为本，基本要求“是全面可持续协调发展，根本方法是统筹兼顾。

”这一阐释使我们对科学发展观的本质、内涵有了更加全面、系统、深刻的理解。

作为学校的管理者，我们必须结合学校的实际，认真学习党的十七大精神，更加深刻的理解科学发展观的内涵，更加自觉的落实科学发展观，对学校工作的具体要求，更加扎实的谋划学校科学发展观的举措，把践行科学发展观提到突出的位置，在更高的起点上突出践行科学发展观，进一步打造精品教育，努力建设和谐校园，促进学校各项工作全面协调可持续发展，办好人民满意教育。

下面结合自己的学习和理解，就如何践行科学发展观谈谈自己一、践行科学发展观必须坚持把发展作为学校的首要任务。

科学发展观第一要务是发展，其基本的内涵是牢牢抓住经济建设这个中心，坚持聚精会神搞建设，一心一意谋发展，不断解放和发展生产力。

这就要求我们必须切实增强责任感、紧迫感，抓住历史机遇，努力加快学校发展，主动为林业经济发展服好务，为实现我局经济建设快速发展和建设和谐新林区做出我们的贡献。

这就要求我们必须把发展的理念贯彻到学校工作方方面面。

实现学校各项事业的又好又快发展。

为此，一是要继续坚持“一切为师生服务”的办学宗旨，牢固树立“注重人的智慧能源的深层挖掘——让学校成为探索求知的学园；注重人的创造能源的全面开发——让学校成为生动活泼的乐园；注重人们情感能源的充分释放——让学校成为充满亲情的家园；注重人的个性特点的健康发展——让学校成为文明和谐的花园”的办学理念。

紧紧围绕“建设一流的师资队伍，创设一流的育人环境，实施科学管理，达到教育质量大幅度提高的目的，坚持“创新教育之路。

创办特色教育，育全面发展学生的办学方向，以此来推动学校工作多层次全方位，立体化的发展。

二是要创建迎接挑战，追求卓越的争先精神，埋头若干，讲求实效的务实精神，服务大局，团结合作的协作精神，艰苦奋斗，无私奉献的敬业精神，锐意改革，开拓进取的创新精神，并把这几种精神同践行科学发展观结合起来，不断三丰富其内涵，提升其境界，使之成为育真学校师生开拓创新，迎难而上的强大动力。

三是开劈学校四大战略，即“更新观念、打造现代教师队伍，严谨治学，塑师德树形象，建设优美校园环境，追求品位，营造和谐育人氛围，科研兴校，推进课程改革研究，团结协作，努力提高教学质量，追求卓越，不断积淀学校文化，发展特色建设合格的规范化学校。

坚持走规模、结构、质量、效益统一的发展之路，解决在学校快速发展的同时出现的矛盾和问题，实现学校跨越式发展。

四是全面落实“办学要求，树立良好的形象。

”即“以严格要求规范学生，以优良的校风影响学生，以高尚的师德感染学生，以科学知识培养学生，以优美的环境陶冶学生，以崇高的典范激励学生，以扎实课程发展学生，以丰富的活动提高学生，以现代的理念武装学生，通过落实上述要求，树立质量不断提高，环境优美，规范高校，富有特色，充满活力的学校形二践行科学发展观，必须牢固树立以人为本思想。

二、科学发展观的核心是以人为本，基本内涵是要始终把实现好，维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，尊重人民主体地位，发挥人民群众的首创精神，保障人民群众的各项权益，走共同富裕道路，促进人的全面发展，做到发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享。

对于学校而言，坚持以人为本，就是要在学校管理过程当中坚持把教育和管理的对象作为全心全意服务的主体，在教育管理中倡导并秉尊重、理解、服务、关怀的理念，着力培育和谐有爱的集体环境，更好地为师生的教学科研服务，更好地为学生成长成才服务。

为此，一是创新管理理念，坚持“一切为师生服务“的办学宗旨，注重师生智慧能源的深层挖掘，让学校成为求知的学园，注重师生创造能源的开发；、让学校成为生动活泼的乐园，注重师生的情感能源的充分释放，让学校成为充满亲情的家园。

二是校级领导班子加强思想、政治和作风建设，不断提高适应新时期需要，真正成为学校各项事业的领头人。

三是坚持教师为本，努力改善过去“刚性”的管理模式，从生命的视角去确立科学管理理念，对教师“政治上关心、事业上关心、生活上关心”。

把教师视为涌动着活力的特殊生命体，少一点强制。

多一点尊重；少一点疑虑，多一点信心；少一点不准，多一点自由，为教师创造一个宽松的工作空间，使校园成为教师向往的地方，成为教师人生价值实现的摇篮。

在教学中，全力支持教师的工作，满足教师的合理需求，关注教师的专业成长，政治进步和人生价值的生成与实现，为教师提供多渠道、全方位的发展空间,为其实现自身价值创造条件,让教师在充满幸福的教育生涯中得到热情,勇攀高峰。