一年级下册科学教案-5《东南西北》人教版(2017)
《东南西北》教学教案
《东南西北》教学教案一、教学目标：1. 让学生认识方向词“东南西北”，并能够运用到实际生活中。
2. 培养学生观察、思考和交流的能力。
3. 增强学生对我国地理文化的了解和热爱。
二、教学内容：1. 学习方向词“东南西北”。
2. 了解我国地理特点及方位分布。
3. 实践运用方向词进行实际导航。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握方向词“东南西北”，并能运用到实际生活中。
2. 难点：培养学生观察、思考和交流的能力，以及运用方向词进行实际导航。
四、教学方法：1. 采用情景教学法，设置实际场景，让学生在实践中学习方向词。
2. 运用游戏教学法，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
3. 采用分组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
五、教学准备：1. 准备教学卡片，上面印有“东南西北”四个方向词。
2. 准备地图或地球仪，展示我国地理方位。
3. 准备相关故事或案例，用于引导教学。
4. 准备实物道具，如指南针，用于实际操作演示。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个迷失方向的小故事，引发学生对方向的兴趣，引入本课主题。
2. 讲解方向词：向学生介绍“东南西北”四个方向词，并结合实物道具进行演示。
3. 学习我国地理：通过地图或地球仪，讲解我国的地理方位，让学生了解我国各地的位置关系。
4. 实践操作：让学生分组进行实际导航，运用方向词进行实践操作。
5. 总结与拓展：对本课内容进行总结，强调方向词在生活中的重要性，并布置课后作业。
七、课后作业：1. 绘制一幅家庭成员房间的平面图，并用方向词标注各个房间的位置。
2. 观察学校周边环境，记录不同地方的方向词，并与同学交流分享。
3. 调查家庭成员对方向词的了解和运用情况，总结并向班级分享。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考和表达能力。
2. 实践操作：评估学生在实际导航过程中的表现，如是否能正确运用方向词。
3. 课后作业：检查学生作业完成情况，了解学生对方向词的掌握程度。
人教鄂版小学科学一年级下册5《东西南北》教案
课题
东西南北
单元
二单元
学科
科学
年级
三年级
教材
分析
本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册《方向与位置》的第二课时《认识东南西北》。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向，初步建立空间概念，为进一步学习东南、东北、西南、西北奠定基础。
学生以小组合作的方式进行活动。
教师通过带领学生到操场进行实践活动，利用所学的方法辨认方向，可以帮助学生记住操场周围各个方向上有哪些物体；通过实地应用和交流活动，学生进一步理解和掌握了辨认方向以及使用东南西北等描述周围物体所处方向的方法。
4.课堂总结
今天，我们玩得很开心，也学到了很多的知识。说一说你有什么收获？你认为自己表现得怎么样？还有什么问题？
1、通过感受数学与现实的紧密联系，激发学生热爱数学的情感；
2、通过活动体验，培养学生热爱生活、学以致用的意识，感受数学与现实生活的联系。
3、通过组织学生交流讨论或举行集体活动，增强学生合作交流的意识和团队意识；
4、尊重学生的选择，发展学生的个性，培养学生的创新意识。
重点
1、认识并会区分东、南、西、北四个方向；
课堂总结
板书
5.东西南北
北
西 东
南
板书设计
教学反思
本节课的教学内容是在现实情境中辨认东、南、西、北四个方向。学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和方法，但这些经验往往是零散的、模糊的。因此，本节课我从三方面来组织教学：一是从学生熟悉的生活情景出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的？早上，面向太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向？帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，引导学生亲身经历一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，掌握方位概念。如：观察和交流教室的东、南、西、北各有什么。三是通过介绍生活中常用的、有实用价值的确定方位的策略，以加深对东、南、西、北四个方向的认识，丰富了学生的知识。
小学《东西南北》教案设计
小学《东西南北》教案设计第一章：课程导入教学目标：1. 让学生初步了解方向的四个基本概念：东、西、南、北。
2. 培养学生运用方向感知周围环境的能力。
教学内容：1. 讲解方向的四个基本概念：东、西、南、北。
2. 通过实际操作，让学生感知方向的存在。
教学步骤：1. 利用图片或实物，向学生展示方向的四个基本概念。
2. 引导学生观察教室或校园内的物品，让学生找出它们所对应的方向。
3. 组织学生进行实际操作，如站立在校园内，让学生指出周围的方向。
第二章：方向的认识教学目标：1. 让学生掌握方向的概念及表示方法。
2. 培养学生运用方向感知和描述物体位置的能力。
教学内容：1. 讲解方向的概念及表示方法。
2. 通过实际操作，让学生感知和描述物体位置。
教学步骤：1. 利用图片或实物，向学生讲解方向的概念及表示方法。
2. 引导学生观察教室或校园内的物品，让学生用方向词语描述它们的位置。
3. 组织学生进行实际操作，如站立在校园内，让学生用方向词语描述周围物体的位置。
第三章：方向的综合应用教学目标：1. 让学生能够运用方向描述物体的相对位置。
2. 培养学生解决实际问题的能力。
教学内容：1. 讲解方向在实际生活中的应用。
2. 通过实际操作，让学生解决与方向相关的实际问题。
教学步骤：1. 通过图片或实物，向学生展示方向在实际生活中的应用。
2. 设计一些实际问题，让学生运用方向描述物体的相对位置，如：“小红站在教室的东边，小蓝站在小红的西边，请问小蓝站在教室的哪个方向？”3. 组织学生进行实际操作，如在校园内，让学生解决与方向相关的实际问题。
第四章：方向的创意运用教学目标：1. 让学生发挥想象力和创造力，运用方向创作有趣的画面或故事。
2. 培养学生热爱生活、观察自然的习惯。
教学内容：1. 讲解方向在创意表达中的应用。
2. 引导学生发挥想象力和创造力，运用方向创作。
教学步骤：1. 通过图片或实物，向学生展示方向在创意表达中的应用，如绘画、故事创作等。
小学认识东南西北的教案
小学认识东南西北的教案一、教学目标：1. 让学生掌握方向的基本概念，能够识别东南西北四个方向。
2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生的空间观念，提高观察力和想象力。
二、教学重点与难点：重点：让学生学会判断和识别东南西北四个方向。
难点：培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
三、教学准备：1. 教师准备方向图、实物模型等教具。
2. 学生准备笔记本、彩笔等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示方向图，引导学生关注东南西北四个方向，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解方向概念：教师讲解东南西北的概念，让学生了解方向的基本含义。
3. 实践操作：教师组织学生进行实际操作，如用手指指向东南西北，培养学生运用方向知识的能力。
4. 游戏互动：教师设计方向游戏，让学生在游戏中进一步巩固方向知识。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强化方向观念。
五、课后作业：1. 学生绘制一幅包含东南西北四个方向的图画，并写上相应方向的字。
2. 家长协助孩子在生活中实践方向知识，如找出家的东南西北方向。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对方向概念的理解程度。
2. 观察学生在实践操作中是否能够正确运用方向知识。
3. 搜集学生课后作业，评估其在家庭中应用方向知识的情况。
七、教学拓展：1. 邀请家长参与课堂，共同开展方向亲子活动，增进家校合作。
2. 组织学生进行户外实践活动，如校园寻宝，提高学生方向应用能力。
3. 开展方向知识竞赛，激发学生学习兴趣，巩固所学内容。
八、教学反思：1. 教师在课后要对课堂教学进行总结，反思教学方法的适用性，以便调整教学策略。
2. 关注学生在课堂上的表现，针对不同学生的学习需求，给予个别辅导。
3. 积极听取学生和家长的意见和建议，不断优化教学内容和方法。
九、教学延伸：1. 邀请天文专家进行讲座，让学生深入了解天文知识，拓宽视野。
2. 组织学生参观地理博物馆，增强对地理知识的感性认识。
小学《东西南北》教案设计
小学《东西南北》教案设计一、教学目标：1. 让学生认识方向词“东、南、西、北”，并能够运用到实际生活中。
2. 培养学生辨别方向的能力，提高空间感知能力。
3. 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、教学内容：1. 学习方向词“东、南、西、北”。
2. 学习使用指南针确定方向。
3. 进行方向辨别实践活动。
三、教学重点与难点：重点：认识方向词“东、南、西、北”，学会使用指南针确定方向。
难点：能够在实际生活中灵活运用方向词和指南针。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中学习方向词。
2. 采用分组讨论法，让学生通过小组合作探究指南针的使用方法。
3. 采用实践教学法，让学生在户外进行方向辨别实践活动。
五、教学准备：1. 准备指南针道具。
2. 准备户外活动场地。
3. 准备方向辨别任务卡片。
六、教学过程：1. 导入新课，讲解方向词“东、南、西、北”的含义。
2. 学习使用指南针，讲解指南针的作用和操作方法。
3. 进行方向辨别实践活动，让学生分组完成任务。
七、课堂小结：总结本节课所学内容，强调方向词“东、南、西、北”的重要性和指南针的使用方法。
八、课后作业：1. 复习方向词“东、南、西、北”。
2. 尝试在家中使用指南针确定家具的位置。
九、教学反思：反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，提高教学效果。
十、教学评价：通过课堂表现、课后作业和户外实践活动，评价学生在方向辨别方面的掌握程度。
六、教学策略：1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
2. 利用图片、视频等教学资源，帮助学生形象地理解方向概念。
3. 设计有趣的游戏和实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习方向。
七、教学步骤：1. 第一步：引入话题，通过讲述有趣的方向故事，引起学生对方向的兴趣。
2. 第二步：学习方向词“东、南、西、北”，并通过图片、视频等资源帮助学生理解。
3. 第三步：教授指南针的使用方法，让学生亲自操作，掌握指南针的基本技巧。
东南西北-人教鄂教2017版一年级科学下册教案
东南西北-人教鄂教2017版一年级科学下册教案一、教学目标1.了解东、南、西、北的名称及含义。
2.熟悉东、南、西、北的方位，并能够简单运用。
3.发展学生对自然环境的认知与兴趣，培养简单的地理方位感。
二、教学重点1.让学生学习和掌握东南西北的名称及方位。
2.培养学生对方位的感知和认知。
三、教学方法1.课例引入法：通过自然情景或故事情节引入方位概念。
2.视频展示法：通过视频展示实地方位练习。
3.制作手工工具：使用折纸、绘制方位示意图等方式激活学生的学习兴趣。
四、教学过程1. 游戏环节1.教师告诉学生今天我们要学习东、南、西、北的位置，小朋友们是不是都很好奇，不知道这四个向哪里呢？2.老师在教室中央放置一个指南针，让同学们围绕它圆圈走动，随便站在一个方位上，然后询问同桌，自己站在哪儿？看看自己站的是南、东、西还是北？3.老师随机出示四幅图，分别是东、南、西、北，带着孩子们读出每个方位的名称及简短说明，让学生通过图示课本上的方位名称，模拟出自己的真实位置。
2. 视频展示1.通过一段视频来展示东南西北四个方向的具体位置，让学生从实地中感知方位。
2.小学生普遍喜欢装成“小老鼠”，让老师带领同学们进行此游戏：“小老鼠在哪里”，从课本中选择一张地图，老师将学生按照小老鼠自己的想象摆放在地图上，然后让学生找到自己所在的位置以及东南西北的方向。
3. 制作手工工具1.使用折纸或绘图本，让学生制作东南西北的箭头。
2.将制作好的箭头和纸牌贴在墙上，告诉学生们方向的含义，然后按照老师的指令进行方位指引练习。
五、课后反思通过本节课，学生们学习了东南西北的名称及方位，在与伙伴合作、观察地图、自主制作工具等过程中，提高了学生对空间概念及方向的认识，锻炼了孩子们的空间想象能力、动手能力、思维和交往能力。
东南西北(辨认东、南、西、北)教学设计
东南西北〔识别东、南、西、北〕学习目标：1.在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下，能识别其余三个方向。
2.体会“上北、下南、左西、右东〞规定的必要性，会在地图上识别东、南、西、北四个方向。
3.会用所学方向词语描述物体所在的方向，在识别方向的活动中，开展初步的空间观念。
教学重点：认识东、南、西、北四个方向。
教学难点：根据一个方向，确定其它三个方向。
教学手段：希沃白板课前准备工作：1、东、西、南、北卡片，一种贴黑板上，一种贴墙上。
倾听星绿色、思考星红色、纪律星黄色，见学生时说清楚。
2、前置学习单上统一好标志物名称。
3、认识孩子，统一生生互评评价语，听课习惯等。
前置学习：1、熟读儿歌。
2、各自在记录纸上记下操场东、南、西、北四个方向各有什么，并标明四个方向。
教学过程：课前热身活动：同学们，还有几分钟才上课呢，我们先来玩一个拍手游戏〔左拍拍，左拍拍，右拍拍，右拍拍。
上拍拍，上拍拍，下拍拍，下拍拍。
前拍拍，前拍拍，后拍拍，后拍拍。
细心的孩子发现了左、右，上、下，前、后都是怎样的？我们也可以说是相对的。
还记得这是什么星吗？这个呢？还有这个？课堂上老师希望大家认真倾听，积极思考，遵守纪律，勇夺小星星哦！〕【设计意图：让学生感知左右、前后、上下是相对的，为后续寻找规律：东西相对，南北相对作铺垫。
评价星作为课堂调控手段，调动学生学习积极性，调控课堂纪律。
】一、猜谜语导入师：孩子们，喜欢猜谜语吗？生：喜欢。
师：老师这儿有一个谜语，仔细听。
〔学生配音，出示课件。
〕师：是什么？生：太阳。
师：〔出示课件太阳图片〕是啊，太阳不仅能带给我们光明和温暖，还能帮我们：认识方向。
今天这节课我们就来认识方向东南西北。
一起读。
〔师板书，生齐读〕【设计意图：激发学习兴趣，培养学生认真倾听的习惯，导出课题：东南西北。
】二、新授1、利用太阳，区分东南西北。
师：孩子们，你们知道早晨太阳是从哪个方向升起的？生：东方。
东南西北(教案)一年级下册综合实践活动
1.学生认真欣赏
2.学生思考并回答，说出是用纸做出来的。
3.集中精力听老师介绍折纸艺术。
活动一
学习“东西南北”的折法
1.纸偶剧表演。
教师将“东西南北”的作品在手指上表演。
询问：小朋友好玩吗？老师手上的纸偶好看么？你们想拥有一个这样的纸偶吗？
内容与学情分析
内容分析
本节内容创设了乌骓与的卢玩耍的情景，引出本节课需要认识的折纸艺术，通过折纸认识现实生活中的东南西北，将东南西北与小游戏结合，学生可以更好的融入本节课内容。后续又在游戏的基础上，扩展了东南西北的造型，可以开发学生的创造力。
学习重点
独立折出“东西南北”，创作独特造型的“东西南北”。
环节
学习任务设计与教师活动
学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示）
设计意图
落实目标
导入
新课
(5分钟)一、欣赏谈话
2.小朋友们这些纸作品漂亮吗？你知道它们是怎样制作出来的吗？
折纸是我国传统的民间手工艺，它有着上千年的历史，一直深受大家的喜爱。折纸是通过剪、折、粘贴、描绘等手段，巧妙地把纸制成各种生动有趣的形象，如人物、动物、服装、建筑、花卉等。它造型简洁夸张，富有情趣，是启迪小朋友智慧的一项有意义的活动。
1.小朋友们真能干这么一会儿就学会了折“东西南北”，现在让我们发挥想象给手中的“东南西北”来一个大变身，你想把自己的东南西北变成什么呢？
2.老师这里有一些变身后的“东南西北”你们想看一看吗？出示成品图学生欣赏
3.这些精美的作品要用到哪些制作方法呢？
出示制作方法
请做的最出色的小朋友说一说自己的制作秘诀.
板书
设计
小学数学《东南西北》教案
小学数学《东南西北》教案小学数学《东南西北》教案(8篇)作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的小学数学《东南西北》教案，欢迎大家分享。
小学数学《东南西北》教案1教学目标：1、学生能根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，结合具体情境给定一个方向能辨认出其余三个方向。
2、借助辨认方向活动，进一步发展空间观念。
3、学生能在实践活动中学会与人交流、合作。
教学重点：根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向。
在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向。
教学难点：培养辨认方向的意识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
教学教具：课件教学过程：一、导入师：同学们，平时大家出去玩迷路过吗？如果迷路了我们应该怎么办呢？学生回答：学生1：可以找人问路；学生二：可以记住一些标志性的建筑物，根据它们找到路......师:大家的办法可真多,那其实只要大家学会了辨认方向是不是就能找到路了!那这节课我们就一起来学习“东西南北”一起来辨认方向。
（板书课题）二、自主探究师：请同学们看大屏幕上的情境图，看看图中的老师和同学们都在做什么呢？谁能给大家来描述一下。
学生：老师在操场上给同学们指出太阳升起的方向。
师：也就是说老师在教大家辨认方向对吗？师：那同学们，你们也想到操场上去认一认方向吗？（组织学生去操场）师：同学们看太阳升起来的方向，那是哪个方向呢？学生：东方师：对，太阳是从东方升起的，那你们能指一指东方吗？（老师和同学一起指向东方）师：同学们真棒，根据太阳从东方升起的规律这么快就辨认出了东方。
那大家再仔细观察一下我们操场的东面还有些什么呢？学生观察后回答师：嗯，同学的观察力真敏锐，这么快就把我们操场东面的`事物都观察出来了。
那大家知道除了东还有哪些方向吗？学生：太阳从东方升起西方落下，还有西方学生：大雁冬天的时候要飞向南方，春天飞回北方。
还有南方和北方。
东南西北教学教案设计
东南西北教学教案设计第一章：认识方向1.1 教学目标让学生了解和掌握方向的基本概念，如东、南、西、北。
能够辨别和描述周围环境中的方向。
培养学生的空间感知能力和观察力。
1.2 教学内容方向的基本概念介绍：东、南、西、北。
方向与地理位置的关系：地球自转和地球表面的方位。
方向在日常生活中的应用。
1.3 教学方法讲授法：讲解方向的基本概念和地球自转等知识。
观察法：让学生观察周围环境中的方向标志，如太阳、建筑物等。
实践法：小组合作，进行方向辨别游戏。
1.4 教学步骤导入：通过故事或图片引出方向的概念。
讲解：讲解方向的基本概念和地球自转等知识。
观察：让学生观察周围环境中的方向标志，并进行记录。
实践：小组合作，进行方向辨别游戏。
总结：让学生分享自己学到的方向知识和体验。
第二章：辨别方向2.1 教学目标让学生能够准确辨别东、南、西、北四个方向。
学会使用指南针和地图等工具来确定方向。
培养学生的观察力和空间想象力。
2.2 教学内容方向辨别方法：观察太阳、北极星、地形等。
使用指南针和地图：了解指南针的构成和使用方法，学会阅读地图。
方向在户外活动中的应用。
2.3 教学方法演示法：讲解方向辨别方法和指南针、地图的使用。
实践法：户外活动，进行方向辨别和指南针、地图的使用练习。
讨论法：让学生分享自己的方向辨别经验和感受。
2.4 教学步骤导入：通过故事或图片引出方向辨别的重要性。
讲解：讲解方向辨别方法和指南针、地图的使用。
实践：户外活动，进行方向辨别和指南针、地图的使用练习。
总结：让学生分享自己学到的方向辨别知识和体验。
第三章：方向与地理位置3.1 教学目标让学生了解地理位置与方向的关系。
学会用方向来描述和确定物体的位置。
培养学生的空间思维能力和解决问题的能力。
3.2 教学内容地理位置与方向的关系：经纬度、地图上的方向表示方法。
描述和确定物体位置：使用方向和距离来描述物体的位置。
方向在导航和地图阅读中的应用。
3.3 教学方法讲解法：讲解地理位置与方向的关系和地图上的方向表示方法。
《东南西北》教学教案
《东南西北》教学教案一、教学目标1. 让学生认识方向词“东南西北”，并能够运用到实际生活中。
2. 培养学生辨别方向的能力，提高空间感知力。
3. 通过教学活动，培养学生的团队协作能力和观察力。
二、教学内容1. 方向词“东南西北”的含义和用法。
2. 辨别方向的方法和技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握方向词“东南西北”的用法，能够辨别简单方向。
2. 教学难点：培养学生运用方向词进行实际导航的能力。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过实物和图片认识方向词。
2. 采用游戏教学法，培养学生辨别方向的能力。
3. 采用情景教学法，模拟实际场景，让学生运用方向词进行导航。
五、教学准备1. 准备方向词“东南西北”的图片或实物道具。
2. 准备教学游戏所需的道具和场地。
3. 准备情景教学的场景和道具。
教案剩余部分（六、教学过程，七、作业布置，八、教学评价，九、教学反思，十、拓展活动）需根据实际教学情况进行编写。
如果您需要，我可以为您提供完整教案。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示地图和询问学生熟悉的地方，引导学生关注方向概念。
2. 讲解方向词：向学生介绍“东南西北”四个方向词，并用实物或图片进行展示。
3. 实践操作：让学生分组进行方向辨别游戏，巩固方向词的使用。
4. 情景模拟：设置一个简单的场景，让学生运用方向词进行导航。
5. 总结讲解：对本次课程进行总结，强调方向词的重要性和应用。
七、作业布置1. 请学生绘制一个简单的地图，标注自己熟悉的地方，并使用方向词进行描述。
2. 家庭作业：观察家庭成员在日常生活中如何使用方向词，记录下来并与同学分享。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估对方向词的理解和应用能力。
3. 实践操作能力：评估学生在游戏和情景模拟中辨别方向的能力。
九、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈和教学效果，调整教学方法，提高教学效果。
小学《东西南北》教案设计
小学《东西南北》教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生认识方向词“东、南、西、北”，并能够正确辨别生活中的方向。
2. 培养学生用方向词描述物体位置的能力。
过程与方法：1. 通过观察、实践，让学生掌握方向词的含义和用法。
2. 运用方向词进行游戏，提高学生的实际应用能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对地理学科的兴趣。
2. 培养学生合作、交流的能力。
二、教学重点与难点：重点：1. 让学生掌握方向词“东、南、西、北”的含义。
2. 培养学生用方向词描述物体位置的能力。
难点：1. 让学生在实际情境中正确运用方向词。
2. 培养学生用方向词进行地理观察的能力。
三、教学准备：教师准备：1. 教学课件或黑板。
2. 方向标识卡片。
3. 实际场景图片或视频。
学生准备：1. 课本相关内容。
2. 笔记本、铅笔。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示地球仪或实际场景图片，引导学生关注方向，激发学生学习兴趣。
2. 知识讲解：教师讲解方向词“东、南、西、北”的含义，并通过示例让学生理解方向词的用法。
3. 实践操作：教师组织学生进行实际操作，如用方向词描述教室里的物品位置，让学生在实践中掌握方向词的应用。
4. 游戏巩固：教师设计方向词游戏，如“找朋友”、“方向接力”等，让学生在游戏中进一步巩固方向词的知识。
5. 总结与拓展：教师对本节课的内容进行总结，并布置课后作业，如观察家庭周围的环境，用方向词描述不同物品的位置。
五、课后作业：1. 观察家庭周围的环境，用方向词描述不同物品的位置。
2. 预习下节课内容，了解如何用方向词表示更复杂的位置。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生对方向词的理解和应用能力。
2. 实践操作评估：检查学生在实践操作环节中，是否能正确使用方向词描述物体位置。
3. 游戏巩固评估：通过游戏环节，观察学生是否能熟练运用方向词，完成游戏任务。
七、教学反思：课后，教师应反思本节课的教学效果，包括：1. 学生对方向词的理解和应用情况。
小学《东西南北》教案设计
小学《东西南北》教案设计一、教学目标1. 让学生认识方向词“东、南、西、北”，并能够正确辨别生活中的方向。
2. 通过实践活动，培养学生的观察能力和空间想象力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高团队协作意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握方向词“东、南、西、北”，并能运用到实际生活中。
2. 教学难点：培养学生辨别复杂方向的能力和空间想象力。
三、教学准备1. 教具准备：方向图、地球仪、PPT等。
2. 学具准备：学生自带指南针（或手机内置指南针）。
四、教学过程1. 导入新课：通过讲解方向的重要性，引出本课主题《东西南北》。
2. 讲解方向词：讲解“东、南、西、北”四个方向词的含义，并通过PPT展示方向图，让学生初步认识方向。
3. 实践活动：让学生分组，利用指南针（或手机内置指南针）辨别方向，并记录每个组成员所指的方向。
4. 分享与交流：每组派代表分享辨别方向的过程和结果，讨论总结辨别方向的方法。
5. 游戏环节：组织“方向接力赛”游戏，培养学生辨别复杂方向的能力和团队协作意识。
五、教学反思本节课通过实践活动和学生自主探究，使学生掌握了方向词“东、南、西、北”，并能够运用到实际生活中。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与和表达机会。
注重培养学生的合作交流能力，提高团队协作意识。
在今后的教学中，可以尝试引入更多的方向实践活动，让学生在实际操作中更好地理解和掌握方向知识。
六、教学内容与要求1. 内容：学习方位词“东南、东北、西南、西北”。
2. 要求：让学生能够识别并运用方位词描述物体或地点的位置。
七、教学过程1. 导入：通过回顾上节课学习的内容，自然过渡到本节课的学习内容。
2. 讲解：讲解方位词“东南、东北、西南、西北”的含义，并通过实物或图示展示不同方位。
3. 实践活动：学生分组，利用现有资源（如学校地图、教室布局图）练习使用方位词描述位置。
4. 课堂游戏：设计“方位接力”游戏，巩固学生对方位词的掌握。
一年级科学下册教案 -《5 东南西北》 人教版
《东南西北》教学设计教学目标：（一）知识目标：1、认识并会区分东、南、西、北四个方向；2、能在实际生活中运用方位知识解决问题；3、能结合具体的环境描绘物体所在方位，能观察简单的地图和线路图；4、在东、南、西、北四个方向中，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向。
（二）技能目标：1、学生经历在现实的情景中确定和区分东、西、南、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。
学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
2、通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
（三）情感目标：1、通过感受数学与现实的紧密联系，激发学生热爱数学的情感；2、通过活动体验，培养学生热爱生活、学以致用的意识，感受数学与现实生活的联系。
3、通过组织学生交流讨论或举行集体活动，增强学生合作交流的意识和团队意识；4、尊重学生的选择，发展学生的个性，培养学生的创新意识。
教学重点：1、认识并会区分东、南、西、北四个方向；2、在东、南、西、北四个方向中，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向。
3、能结合具体的环境描绘物体所在方位，能观察简单的地图和线路图；教学难点：1、在具体的环境中确定方向，并理解在具体的环境中确定方向和在图上确定方向的区别；2、理解物体间位置的相对性，并学会根据不同的参照物确定同一个物体的位置；3、认识简单的平面图教具准备：东、南、西、北字牌各一张，课件教学过程：一、猜谜激趣,导入新课师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一个谜语，请你们一起来猜一猜。
谜语: 有位老公公,一副圆面孔,有朝一日不见它，不是下雨就刮风。
师：是什么?（太阳）（课件显示）师：小朋友们看，可爱的太阳宝宝从遥远的山岗徐徐升起。
此时，小明正站在学校的操场上做早操哪。
问：请看这幅图，你知道了什么？自己看图。
同桌交流。
请人汇报。
（当学生说到小明面向东方的时候，问为什么，让每个学生都清楚不管在什么地方，太阳都是从东方升起来的。
小学《东西南北》教案设计
小学《东西南北》教案设计一、教学目标1. 让学生认识方向词语“东、南、西、北”，并能够正确辨别这四个方向。
2. 培养学生运用方向词语描述物体位置的能力。
3. 通过实践活动，提高学生的空间感知能力和团队合作意识。
二、教学重点与难点重点：让学生掌握方向词语“东、南、西、北”，并能正确辨别。
难点：培养学生运用方向词语描述物体位置的能力。
三、教学准备1. 教具准备：方向板、地球仪、图片等。
2. 学具准备：每人一张白纸，一支笔。
四、教学过程1. 导入新课教师出示地球仪，引导学生观察地球仪上的方向标记，引出本课主题。
2. 探究新知1. 教师讲解方向词语“东、南、西、北”的含义，让学生初步认识这四个方向。
2. 学生模拟辨别方向，教师点评并指导。
3. 学生两人一组，用方向词语描述对方的位置，教师巡回指导。
3. 课堂练习1. 学生独立完成练习题，巩固所学方向知识。
2. 教师讲解练习题，引导学生正确答案。
4. 实践活动1. 教师组织学生进行“方向接力赛”游戏，培养学生团队合作意识。
2. 学生分组进行实践活动，用方向词语描述物体位置。
5. 总结反馈1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己在实践活动中的收获。
五、课后作业1. 学生回家后，向家长介绍所学方向知识，并试着用方向词语描述家庭物品的位置。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
六、教学评价1. 评价学生对方向词语“东、南、西、北”的掌握程度，通过课堂练习和实践活动进行评估。
2. 观察学生在实践活动中的团队合作意识和空间感知能力的发展。
3. 收集家长反馈，了解学生在家中应用方向知识的情况。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，考虑教学方法的有效性和学生的实际需求。
2. 思考如何调整教学策略，以便更好地帮助学生掌握方向知识。
3. 计划下一节课的教学内容，确保与本节课的知识衔接自然。
八、教学拓展1. 引导学生进一步学习其他方向词语，如“东南、东北、西南、西北”。
《东南西北》教学教案
《东南西北》教学教案第一章：课程导入1.1 教学目的：引导学生对地理方向产生兴趣，了解东南西北的基本概念。
1.2 教学内容：介绍东南西北的概念，地球的自转与公转，方位的判断。
1.3 教学方法：采用图片、地球仪等教具，进行讲解和互动游戏。
1.4 教学步骤：1.4.1 展示地球仪，引导学生观察地球的自转与公转。
1.4.2 讲解东南西北的概念，让学生了解方位的判断。
1.4.3 进行互动游戏，让学生通过实际操作判断方向。
第二章：方向的判断2.1 教学目的：培养学生判断方向的能力，提高观察力和思维能力。
2.2 教学内容：太阳的升起和落下，自然环境中的标志物，地图的阅读。
2.3 教学方法：实地观察，小组讨论，地图阅读练习。
2.4 教学步骤：2.4.1 实地观察太阳的升起和落下，让学生了解太阳的位置与方向的关系。
2.4.2 引导学生观察自然环境中的标志物，如山脉、河流等，判断方向。
2.4.3 发放地图，让学生阅读地图并指出具体地点的方向。
第三章：方位的运用3.1 教学目的：培养学生运用方向的能力，提高实际操作能力。
3.2 教学内容：方位的运用，如导航、定位等。
3.3 教学方法：小组合作，实际操作，案例分析。
3.4 教学步骤：3.4.1 讲解方位在实际生活中的运用，如导航、定位等。
3.4.2 让学生进行小组合作，实际操作，如使用指南针进行定位。
3.4.3 分析案例，让学生理解方位在实际情境中的重要性。
第四章：方位的迷失与判断4.1 教学目的：培养学生面对迷失方向时的应对能力，提高自我保护意识。
4.2 教学内容：方位迷失的原因，如何判断方向，自我保护的方法。
4.3 教学方法：讲解，小组讨论，情境模拟。
4.4 教学步骤：4.4.1 讲解方位迷失的原因，如迷路、自然灾害等。
4.4.2 教授如何判断方向，如使用太阳、星星等自然现象。
4.4.3 讨论迷失方向时的自我保护方法，如保持冷静、寻求帮助等。
5.1 教学目的：5.2 教学内容：回顾东南西北的概念、方向的判断和运用，以及迷失方向的应对方法。
东南西北教学教案设计
东南西北教学教案设计一、教学目标1. 让学生掌握方位词“东南西北”的基本概念。
2. 培养学生运用方位词描述物体位置的能力。
3. 提高学生空间认知能力和观察力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握“东南西北”四个方位词，并能正确运用。
2. 教学难点：培养学生灵活运用方位词描述物体位置的能力。
三、教学准备1. 教具准备：地球仪、图片、实物等。
2. 教学场地：教室。
四、教学过程1. 导入新课1.1 教师向学生出示地球仪，引导学生观察地球仪上的方位标识。
1.2 学生分享观察到的方位词，教师总结并板书“东南西北”。
2. 讲解与示范2.1 教师通过图片和实物，讲解“东南西北”的含义和用法。
2.2 学生跟随教师一起，用“东南西北”描述图片和实物中的位置。
3. 互动环节3.1 教师组织学生进行小组活动，互相描述座位之间的位置。
3.2 学生代表分享小组活动成果，教师点评并指导。
4. 巩固练习4.1 教师出示不同场景的图片，学生用“东南西北”描述图片中的位置。
4.2 学生进行“东南西北”定位游戏，加深对方位词的理解和运用。
5. 总结与拓展5.1 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固“东南西北”的用法。
5.2 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
5.3 教师提出拓展任务，鼓励学生在生活中运用“东南西北”。
五、教学反思1. 教师对本节课的教学效果进行自我评价，总结优点和不足。
2. 针对不足之处，提出改进措施，为下一节课的教学做好准备。
3. 关注学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学活动设计6.1 游戏：方向大挑战目的：通过游戏形式，让学生在实际操作中更好地理解和运用方位词。
方法：将全班分成若干小组，每组学生站成一个圈。
教师随机指向一个方向，学生需要迅速说出该方向的相反方向。
教师再指向另一个方向，学生说出相反方向。
速度越快，说明学生对方位词的掌握越熟练。
6.2 角色扮演：迷失的旅行者目的：通过角色扮演，培养学生运用方位词描述位置的能力。
2.5《东南西北》教案
在案例分析环节，我选择了几个与生活息息相关的案例，让学生能够更好地理解方向知识在实际中的应用。但同时也发现，部分学生对于如何将理论知识应用到实际中还显得有些迷茫。因此，我计划在今后的教学中，更多地引导学生进行实际操作，让学生在实践中掌握知识。
3. 实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备一些指南针，让学生亲身体验方向的变化和判断。在实验过程中，要确保学生的安全，避免使用危险的实验器材或进行高风险的实验。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室分为几个小组讨论区，每个区域配备一定的实验器材和多媒体资源，以便学生进行分组讨论和实践操作。同时，设置一个实验操作台，供学生进行实验和演示。
2.5《东南西北》教案
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是2.5《东南西北》。该章节主要让学生掌握方向的基本概念，包括东南、东北、西南、西北四个基本方向，以及如何根据这些基本方向来确定更复杂的方向。
教学内容与学生已有知识的联系：在学生已有知识的基础上，他们可能已经了解了基本的方位概念，如上、下、左、右。本节课将在此基础上扩展，让学生掌握更丰富的方向概念。通过本节课的学习，学生能够更好地理解并应用方向知识，为日常生活和学习提供帮助。
三、学情分析
本节课的学情分析主要包括学生的知识层次、能力层次、素质层次以及行为习惯。
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《东南西北》教学设计
一年级下册第2单元第5课
一、教材分析
《东南西北》是人民教育出版社、湖北教育出版社小学科学一年级下册“位置和方向”主题下第5课。
本课主要是引导学生学习利用太阳东升西落的现象和位置变化辨认方向。
在这一课中，首先学生通过科学实践活动，认识太阳每天东方升起，西方落下，并认识到这一自然现象可以帮助我们辨认东南西北方向；在辨认方向的基础上，学习使用东南西北等方位词描述周围物体所处的位置。
本课拓展与应用活动是“描述同学所在的方向”。
引导学生通过描述同学所站位置的活动，了解在生活中，除了用东南西北表示方向外，还经常用东南、东北、西南、西北表示方向。
太阳每天东升西落是一种常见的自然现象，太阳在天空中的位置是生活中人们辨别方向的基本依据之一。
引导学生认识这一自然现象，并联系根据这一自然现象实地辨认方向的活动，发展学生空间观念，培养学生生活能力。
二、学情分析
一年级学生刚刚接触科学学科，对于感觉器官的认知和科学学习中的观察方法的运用还不太了解和熟练，教师在教学过程中，应进行情境教学，活动设计应生动有趣，激发学生好奇心和求知欲；此外，学生运用语言按顺序描述事物的能力也十分有限，教师应进行耐心引导，教会方法，培养习惯，使学生逐渐形成科学学习的态度。
教学目标
●知道太阳每天在天空中东升西落，知道可以利用太阳在天空中的位置辨认方向●在科学实践活动中，能利用太阳在天空中的位置辨认方向，并能使用东南西北等描述周围物体所处的方向。
●对辨认方向和描述物体方向的活动表现出兴趣。
教学重点
利用太阳东升西落的现象和位置变化辨认方向
教学难点
学习使用东南西北等方位词描述周围物体所处的方向。
教学准备
教师准备
1.分别写着东南西北的大卡片
2.课件：儿歌
学生准备
学生活动手册
教学过程
一、提出问题情境导入
1.提出问题
我们已经学习了用前后左右等词描述物体所处位置。
那么谁来说说，我们学校的大门在什么位置？它的前后左右各有什么物体？
2.学生描述
引出探究问题——怎样辨认方向
3.聚焦问题
怎样才能更准确的描述一个物体所处的位置呢？
4.揭示课题
【意图解析】这个环节通过创设情境，激发了学生的学习兴趣。
学生熟悉校门口的环境，教师让学生想象自己站在校门口，用已有的方位指示描述校门及附近物体的位置关系，在学生描述的过程中会发现观察的方向不同，描述的位置也不相同。
此时教师可以抓住这一矛盾，引入本课的学习。
二、科学实践活动
1.认识太阳东升西落
（1）提问：你观察过太阳每天在天空中的位置变化吗？早晨，太阳从什么方向升起？傍晚，太阳又从什么方向落下？
（2）我们知道太阳每天东升西落，这一生活经验是不是告诉了我们“东”在哪？“西”在哪？
2. 利用太阳辨别东南西北方向
（1）利用太阳升起的方向辨认教室的东西
提问：现在大家坐在教室里，能不能判断早晨太阳是从教室的哪边升起来的？请同学们指一指这个方向。
（2）揭示“东”这一方位词
（3）辨认教室的其他方向
提问：我们借助太阳升起的方向知道了教师的东面在哪里，还有几个方向怎么确定呢？怎样找出来呢？
出示课件（儿歌）提问：你能根据儿歌的提示，找到其他方向吗？
带领学生做活动：面向太阳升起的方向，两臂侧平举；根据儿歌提示，辨认东南西北。
随着学生指认，教师在教师另外三面墙上分别贴上写着西北南各方向的卡片。
进一步提问：教室的西面、北面、南面各有什么物体，你能描述一下吗？（4）利用太阳落下的方向辨认方位
教师把前面活动中在教教室墙上贴的卡片取下来。
提问：现在我们能够通过早晨面向太阳，找到东南西北各个方向，那么傍晚的时候，当我们面向太阳时，前后左右又各是什么方向？
提问：能把下面的儿歌填写完整吗？
出示课件：傍晚面向太阳，前面是西，后面是东，左面是（），右面是（）。
带领学生做活动：傍晚面向太阳落下的方向，两臂侧平举，根据儿歌提示，辨认东南西北各方向。
（5）引导学生了解东南西北四个方向之间的关系。
提问：现在我们已经确定了教室的四个方向，那么通过辨认四个方向，你发现了什么？
预设1：东西相对，南北相对。
预设2：东南西北的方向总是不变。
3.归纳总结
【意图解析】学生观察太阳升起和落下的方向比较容易，此时教师适时引导学生借助这一生活经验先找到东西这两个方向，在引导学生利用已有的方位知识，再把前后左右分别与东南西北建立起联系，有巩固对方向的辨别和认知。
4.室外实践活动
（1）提出任务：现在我们到操场利用这些方法去实地辨认方向。
（2）学生以小组合作的方式进行活动
站在操场上，先观察太阳在天空的位置，利用学过的方法辨认东南西北各个方向在哪里，在描述各个方向上有什么物体。
（3）交流总结
【意图解析】教师通过带领学生到操场进行实践活动，利用所学的方法辨认方向，可以帮助学生记住操场周围各个方向上有哪些物体；通过实地应用和交流活动，学生进一步理解和掌握了辨认方向以及使用东南西北等描述周围物体所处方向的方法。
三、拓展与应用
1.辨别操场上同学的位置，进一步认识到方位词还有东南、东北、西南、西北。
2.交流并总结判断东南西北的方法。
【意图解析】拓展与应用活动巩固了学生学习的新知，并对课堂所学内容进行了拓展，加强了学生的理解和认识，使学生对辨别方向理解的更透彻，判断的更准确。
四、板书设计
北
西东
南。