部编版二年级上册语文第八单元导学案

进行自学，教师相机指导。(1)组织学生利用书中识字表自我检测。

(2)小组成员利用生字卡片互相检测。

(3)组长对不认识的生字进行归纳，再读再认。

4.教师指导学生按自然段读文，读准字音，读通句子。(1)学生自己逐一认读书中的15

个生字和3个多音字“转”“闷”

“呀”，圈出读不准的生字。

(2)认读生字，相互纠正。

(3)归纳不认识的生字，会读的同

学大声范读，认不准的同学认真倾

听。如果遇到小组同学都读不准的

字可以到书中找拼音，拼一拼，再

读一读。

4.学生按自然段朗读课文，努力做

到读准字音，不断句。

便其准确标出。

3.重点正音：

“转、扯、爪、猪、受、神”

是翘舌音；

“嗓”是平舌音；

“抗、趟”是后鼻韵母；

“转”在本课中读四声zhuàn。

三、精读课文，随文识字(用时：10分钟)1.指名读第一自然段，认读并理

解生词“食物”，想一想：老虎

是在什么情况下抓住狐狸的？

2.引导学生画出描写狐狸和老

虎的动作的词，思考：老虎和狐

狸谁更厉害？

3.指导朗读。

1.通过查找工具书和联系生活实

际理解：

“食物”指吃的东西，说明老虎是

在饥饿的情况下抓住狐狸的。

2.狐狸的动作是“蹿”，老虎的动

作是“扑”和“逮”，说明老虎更

厉害。

3.有感情地朗读。

1.提示学生自觉使用工具书。

2.可引导学生做动作理解这

几个动词，使学生明白狐狸的

动作虽然很快，但仍然被老虎

逮住，这说明老虎更厉害。

3.提醒学生利用语速的快慢

来表现文章的内容。

四、认真观察，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示本课生字“食、物、

眼、爷”，再次认读，并练习组

词。

2.指导学生观察它们在田字格

中的位置，交流书写注意点，并

指导临写。

3.教师范写，边写边讲解。

4.利用投影仪展示同学的书写

成果，组织交流反馈。

1.学生认读生字并组词，比一比谁

组得多。

2.学生观察并交流生字在田字格

中的位置和书写注意点。

3.老师范写时，学生一边观察一边

做书空练习。

4.同桌、全班相互交流，指出书写

的优点，再看看不足，并改正。

教师要引导学生充分观察例

字的结构，重点指导书写上下

结构的“食”字，左右结构的

“物”字，引导学生抓住汉字

书写规律。

五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)1.教师对课堂学习情况进行总

结，鼓励学生采用多种方法识

字。

2.布置作业：将课文正确、流利

地读给家人听。

1.学生从老师的总结中知道学习

生字要多动脑筋、想多种方法。

2.学生完成作业，并请家长对自己

的作业做出评价。

教师可以制定供家长使用的

评价表，从字音是否读准，句

子是否读通顺、是否能读出不

同的语气等方面进行评价。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

一、复习回顾，导入新课(用时：4分钟)1.教师出示词语卡片，学生开火

车读，并选择合适的词语说说故

事大意。

2.教师引导学生朗读全文，并说

说“狐假虎威”的意思。

1.学生读词语，口头叙述故事内

容，尽量用上教师出示的词语，说

完整的话。

2.学生朗读，用文中的话说出成语

“狐假虎威”的意思。

1.教师出示的词语要精心准

备，要选择有利于概括故事内

容的词语。

2.只要说出成语的大意就可

以。

二、抓住重点，读中感悟(用时：26分钟)1.引导学生轻声朗读课文第二、

三、四自然段，思考并交流：读

懂了什么？

引导学生理解重点词语、句子，

感受老虎和狐狸的心理，指导朗

读。

(1)思考并交流：狐狸在被抓时，

是怎么做的？

(2)“眼珠子骨碌一转”是什么

样？他为什么要“扯着嗓子

问”？

(3)指导朗读第二、四自然段。

(4)老虎为什么会“一愣”？

(5)指导朗读第三自然段。

2.自由读文章第5～8自然段，

思考：老虎真的被骗了吗？狐狸

是怎么做的？

(1)从哪些词语可以看出老虎被

骗了？

(2)狐狸的哪些动作表现出他骗

人成功后的得意？

(3)森林里大大小小的野兽真的

怕狐狸吗？

3.学生分角色练习朗读对话。

4.引导学生想象狐狸和老虎还

会想些什么，并加上适当的表

情、动作进行表演。

1.学生读文后小组交流，总结出：

狐狸用“老天爷”来吓唬老虎，不

让老虎吃掉他。

狐狸被抓时眼珠子骨碌一转，扯着

嗓子问老虎：“你敢吃我？”

狐狸“扯着嗓子问”，是因为他心

里害怕，用大声喊来掩盖恐惧，同

时也想吓住老虎。

老虎半信半疑，所以“一愣”。

2.老虎真的被骗了！从“蒙住了”

“松开”“半信半疑”“东张西望”

这几个词语可以看出来。

“神气活现”“摇头摆尾”这两个

词语表现出了狐狸骗人成功后的

得意。

3.注意读出不同动物的特点。

4.学生先自由练习，再进行表演。

1.指导学生抓住重点词句，结

合文中“人物”的心理活动进

行朗读。

2.对于一些难懂的词语或句

子可以利用“做一做、想一想”

的方法来帮助理解。

3.分角色朗读要提醒学生与

读旁白学生的衔接。

4.表演前要帮助学生进行尝

试练习，教师要有目的地给予

指导，避免浪费过多时间或达

不到应有的效果。