语文人教版五年级下册口语交际：难忘童年

人教课标版小学五年级语文下册

口语交际二：难忘童年教学设计

教材简析：本次口语交际的话题是《难忘童年》，与第二单元课文结合得非常紧密。第二单元刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活，主要是引导学生快乐地回忆童年的有趣活动，把童年中难以忘怀的事情说出来，让大家一起分享童年的快乐。本次设计旨在让学生张扬个性，提高口语表达的能力和人际交往的能力，让学生拥有放松的心态，乐于表达。

学情分析：五年级的学生已经在校五年了，积累了一定的识字、词语的量，而且学习生活也有了一定的认识及积累，对童年的生活感触也很深，但是让学生把自己记忆深处一件有趣的是说出来，而且是有序地说出，不容易，所以口语交际时要注重方法的指导，引导学生把故事讲述清楚、具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。

教学目标：

1、从学过的课文或图画入手，创设情境，激发学生表达的兴趣。

2、引导学生把故事讲述清楚、具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。

3、通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。

4、培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。

5、打开学生思路，为后面的习作做准备。

教学重点：感受童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年、热爱生活的情怀。

教学难点：把故事讲述具体、清楚，在活动中进一步提高交际与习作的能力。

教学方法：采用谈话导入，多媒体直观教学，音乐音频创设情境的教学方法。

学生学法：采用自主回顾、小组探讨交流、全班展示分享的学习方法，启发学生说的欲望，让学生张扬个性，提高口语表达的能力和人际交往的能力，让学生拥有放松的心态，乐于表达。

教学准备：教师准备相关课件，学生课前收集童年难以忘怀的事。

课时安排：1课时。

教学过程：

【课前三分钟:交流展示积累童年的古诗、词。】

一、激趣导入，揭示课题

同学们，刚才你们交流展示了描写童年的古诗、词，再一次让我们年感受了童年生活的美好。童年生活是五彩缤纷、天真烂漫的、令人难忘的，今天，在这节口语交际课上，就让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学们共享。【课件出示：口语交际——难忘童年】（教师板书

口语交际——难忘童年）

二、回顾课文，感受童真

同学们，在进行交流之前，让我们先回顾一下这个单元的五篇课文，他们都讲述了童年的故事，那么在这些课文中，哪些故事或者场景给你留下的印象最深刻？为什么？（学生自由地回答）

生汇报：

汇报摘录如下：

《冬阳·童年·骆驼队》中，骆驼吃草那段文字给我留下了深刻的印象。因为这一段文字突出了作者傻傻地看骆驼咀嚼时的天真、可爱。

《祖父的园子》中，作者在祖父的院子中的好多情景都给我留下了深刻的印象。干活儿就是玩儿，玩儿就是干活儿，反正都充满了欢乐。我感受到作者在院子里是快乐的，自由的。“要做什么，就做什么”

《古诗三首》中“卧月明”的牧童，以伞“使风”的渔童，翘着小脚丫“卧剥莲蓬”的农家小娃，给我留下了深刻的印象。因为从这些诗句中反映出了孩子们的自由自在、无拘无束的、快乐的生活。

教师：是啊，同学们，这些故事是那样真实、那样有趣，怎能不激起我们对童年难忘的回忆呢？下面，也让我们来说一说童年难忘的故事吧！

三、明确要求，指导交际

1、同学们，请打开语文书43页，默读口语交际要求【课件出示：本组课文讲述的童年故事是那样真实、有趣，一定勾起了你对往日美好生活的回忆。说不定你从祖父的园子联想到自己玩耍过的一个地方；从“我”看见骆驼吃草的样子联想到童年生活中某个记忆犹新的场景；从课文《童年的发现》联想到一次自以为是了不起的发现?让我们把童年生活中这些难以忘怀的事说出来，和同学分享。要说清楚，说具体。】，看看你从中知道了什么？

2、生读要求，讲理解

（口语交际让我们说说自己难忘的童年，我是这样理解的，就是把自己印象深刻的童年生活说一说；说的时候要说清楚，说具体。）

【课件出示：让我们把童年生活中这些难以忘怀的事说出来，和同学分享。要说清楚，说具体。】

3、同学们，大家想想，怎样才能把事情说清楚、说具体？【课件出示：说清楚——时间地点人物事情（起因经过结果）】（板书：说清楚：时间地点人物事情（起因经过结果））

小结：同学们，把事情说清楚，就是要把事情的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果有条理地说出来，语言要流畅。

同学们，那如何把事情说具体呢？【课件出示：说具体——动作语言神态心理活动】

小结：同学们，把事情说具体，就要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动、

环境的描写，把事情说具体，说生动。

（板书：说具体：动作、语言、神态、心理活动环境表达方法）

四、打开记忆，回忆童年

1、同学们，你们的童年是怎样的？是不是也发生了许多难忘的事情？请大家静静地回忆一下，想一想自己童年生活中难忘的故事是什么？然后3—5名学生自由的交流，其他同学一定要认真倾听。

五、小组交流、细说童年

（1）、小组交流、细说童年

好，现在四人小组在一起说说自己童年最难忘的故事，在交流的时候要注意以下要求：【课件出示小提示：1、说的同学要语言流畅，把事情说清楚、说具体。2、说的同学要吐字清晰，注意条理和表达时的语气和语速，看谁能表达出儿童的天真、有趣等特点。3、听的同学要认真听，不插嘴。有疑问，要等说者说完了再提出。3、双方都要注意礼貌用语和体态语等。】

同学们，刚才你们交流得很热烈，有的同学说得手舞足蹈，有的同学听得哈哈大笑，那么接下来，请同学们推荐几位同学把你们小组的交流成果与大家分享分享。

（2）、全班交流汇报，评价，分享童年。

各组选派代表发言，在展示的时候组内同学说说推荐交流的理由。其余台下的同学根据发言进行评价，看他有没有把事情说清楚，说具体。并提出具体的修改意见。评选最佳金话筒选手

【课件出示小提示：评选最佳金话筒选手标准】

第一组第二组第三组把事情说清楚，说具体

吐字清晰、语言流畅，

说话有趣

评价：她把这件事讲得清楚、具体，让我们如临其境，感受到了童年的天真。还有同学来说说吗？

刚才你们声情并茂地讲述了自己的童年趣事，让我们深深地沉浸在童年的欢乐与美好中！

（3）、小结：

同学们，刚才你们声情并茂地分享了自己的童年难忘的趣事，也评选了金话筒最佳选手，让我们深深地沉浸在童年的欢乐与美好中！

六、修改提高，难忘童年

1、下面，我们再以小组为单位，进行修改，使组内的同学都能把童年的故事说得更清楚、更具体。

2、班内交流（1--2人）

七、唱歌曲，珍惜童年美好、纯真

同学们，难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑有泪，有喜有忧，今天的口语交际课，同学们从不同角度清楚、具体地讲述了自己童年的故事，在交流中表现了童年生活的丰富多彩，进一步感受到了童年的美好、纯真，让我们珍惜童年，热爱我们美好的生活吧。最后，让我们再次和着那舒缓的音乐，一起唱起《童年》。

八、课外延伸，讲述趣事

作业：回家后让爸爸、妈妈讲童年有趣的故事。

【课件出示：回家后，你们们可以让家人一起回忆童年发生的趣事，分享童年的快乐。】

九、板书设计附板书设计：

说清楚——时间地点人物起因经过珍惜童年

难忘童年说具体——动作语言神态心理活动热爱生活

听：认真倾听

十、口语交际《难忘童年》教学反思：

一、在展示积累和回顾单元内容基础上引出交际话题。

因为本次口语交际的话题与课文紧密结合，通过刚刚学习作家的童年故事，来讲述自己的童年故事,这不仅可以调动学生的兴趣，还结合了学生自己的生活，更可锻炼学生的口头表达能力，所以在交际前，我利用课前三分钟让学生交流自己积累的关于童年的古诗、词，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活，让学生充分的感知童年生活的美好。同时交际时让学生回顾第二单元给自己留下印象深刻的故事或者场景，又把学生的目光从生活又引向了书本，学生在书本、生活中再一次感受的童年生活的天真烂漫、五彩缤纷，口语交际的欲望一下子被激起了。口语交际教学，毕竟不同于学生一般意义上的交际，所以，教师必须关注学生说话与听话方法、态度、能力、习惯等方面目标的达成。所以在第三环节我让学生读口语交际的文字介绍，明确了本次口语交际的话题是回忆童年令自己难忘的事，要和同学分享。说的时候要说清楚，说具体。我有意引导学生体会：说什么，怎么说清楚，怎么说具体。在交流中学生明确了口语交际时要把握的方法。

二、结合自己、结合生活分享童年的故事

学生的欲望一下子被激起了，所以让学生把自己最难忘的、印象深刻、忆犹新的场景说出来。为了让学生能规范说与倾听的能力培养，我温馨提示学生自主交流的要求，让学生的说与倾听规范起来。这样学生在口语交际时就考虑先说什么，后说什么，做到心中有数了。

三、小组合作、交流，全班展示交流。

为了规范学生的说与倾听，我在班级汇报交流中让小组成员台上展示交流，组内、台下进行评价，补充，提出合理建议，并且评选金话筒奖。这真是一个口语交际、倾听、评价、互相交流学习的综合过程，不光激发了学生口语交际、倾

听、评价、探讨、交流的兴趣，还让学生在交际的实践中，提升学生的交际、倾听、合作、探究的能力，大大地挖掘了学生听、说的潜能。也为了后面的写做了很好的铺垫。