高一地理必修一自然地理环境整体性
高中地理湘教版必修一第三章 第二节自然地理环境的整体性
互动·探究区
[反思归纳] 自然地理环境整体性的表现
第二节
(1)每一要素都作为 整体 的一部分，与其他要素相 互联系、相互作用。
本 课 时 栏 目 开 关
例如， 我国西北内陆地区是典型的温带大陆性气候，
干旱 是其最突出的环境特征；海南岛是典型的热 带季风气候， 湿热 是其环境的突出特点。 其整体
性表现如下表：
(3)图甲和图乙分别反映地理环境整体性的什么特点？
互动·探究区
第二节
答案
(2)C
(1)A—②
B—③
C—①
D—⑤
E—④
(3)图甲反映地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而
本 课 时 栏 目 开 关
是作为整体的一部分发展变化的，自然地理环境具有统一 的演化过程。图乙表示某一要素的变化会导致其他要素甚 至整个地理环境状态的改变，即“牵一发而动全身”。
本 课 时 栏 目 开 关
化学过程 的性质与强度。 ②间接影响： 气候通过影响 岩石风化过程 、 外力地貌形
态以及动植物和微生物的活动等，间接地影响土壤的形 成和发育。
4．生物与土壤
互动·探究区
5．地形与土壤
第二节
地形主要通过对物质、 能量的再分配间接地作用于土壤。
本 课 时 栏 目 开 关
互动·探究区
互动·探究区
答案
第二节
(1)整体
(2)成土母质的粒度影响土壤质地，成土母质的化学成分， 在很大程度上决定着土壤的化学元素和养分；气候直接影
本 课 时 栏 目 开 关
响土壤的水热状况和土壤中物理、化学过程的性质与强 度，通过影响岩石风化过程、外力地貌形态以及动植物和 微生物的活动等，间接地影响土壤的形成和发育。
高中地理必修一考点复习第五单元自然地理环境的整体性和差异性
第五单元自然地理环境的整体性和差异性第一节自然地理环境的整体性１．整体性（课本P85案例1，P87～89案例2和案例3）⑴形成：自然地理环境各要素通过水循环、生物循环、大气循环和岩石圈物质循环等过程，进行物质和能量交换，形成了一个相互渗透，相互制约和相互联系的整体。
整体性表现自然地理环境具有统一的演化过程地理要素的变化会“牵一发而动全身”一个区域的变化不可避免地影响到其他地区意义自然地理环境具有统一的演化过程，保证了自然地理要素之间的协调遵循自然地理环境的整体性规律，并以此指导人们的生产、生活实践。
全球共同努力保护人类共同的家园——地球如在生态脆弱的山区，应注意对植被的保护，以防因破坏植被造成水土流失、荒漠化等生态问题。
生产功能各要素共同参与，依赖光合作用合成有机物。
是自然环境的整体功能平衡功能①二氧化碳的平衡：在海洋生物的作用下，大气中的二氧化碳和海水中的溶解钙加速形成碳酸钙沉淀，这是减缓大气中二氧化碳增加的主要途径；②氧气的平衡：植物的光合作用释放氧气，生物的呼吸和燃烧消耗氧气；第二节自然地理环境的差异性一．陆地自然带1．概念：由于纬度位置、海陆位置不同，分别具有一定的热量和水分组合，形成不同的气候类型以及与之相对应的植被和土壤类型（自然带的标志），从而形成了具有一定宽度、呈带状分布的陆地环境自然带，既体现了地理环境的差异性，又反映出地理环境的整体性，是地理环境的综合表现。
2．自然带分布模式图地域分异规律图示变化规律形成基础成因典型地区延伸方向更替方向水平地带性由赤道到两极的地域分异规律东西方向(纬线方向)南北方向(经线方向)热量太阳辐射由赤道向两极递减低纬度和高纬度地区非洲大陆沿20°E自然带的变化为：热带雨林带→热带草原带→热带荒漠带→亚热带常绿硬叶林带从沿海向内陆的地域分异规律南北方向(经线方向)东西方向(纬线方向或沿海→内陆)水分由沿海向内陆降水减少中纬度的地区亚欧大陆中纬地区从沿海到内陆自然带的变化：大陆东西两岸从沿海向内陆分别是森林带（温带落叶阔叶林带）→草原带（温带草原带）→荒漠带（温带荒漠带）山地的垂直地域分异规律大致沿等高线方向延伸水分热量随海拔的变化，由山麓到山顶水热组合不同中低纬度高海拔山地山体所处的纬度越低，海拔越高，相对高度越高，垂直带谱越丰富。
人教版高中地理必修一 5.1自然地理环境的整体性 (共18张PPT)优质课件
人教版高一地理必修一第五单元1《自然地理环境的整体性》优秀教学案例(共1课时)
教师在教学过程中对学生的学习过程和成果进行了评价，关注学生的个体差异，给予积极反馈。这种教学评价有助于激发学生的学习积极性，帮助学生发现自身的优点和不足，提高学生的自我管理能力。
本节课的案例亮点体现了教学的生动性、实践性和创新性，有助于提高学生的地理核心素养，培养学生的地理思维能力和实践能力。教师关注学生的个体差异，创设轻松、和谐的学习氛围，使学生在愉快的氛围中掌握知识，提高学生的地理学习兴趣。
人教版高一地理必修一第五单元1《自然地理环境的整体性》优秀教学案例（共1课时）
一、案例背景
本节课为人教版高一地理必修一第五单元第一课《自然地理环境的整体性》，旨在让学生理解自然地理环境各要素之间的内在联系，掌握自然地理环境整体性的表现，提高学生的地理核心素养。通过对本节课的学习，学生能够了解地理环境各要素（气候、水文、土壤、植被等）之间的相互作用和影响，从而更好地理解地球自然环境的复杂性和多样性。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然地理环境整体性的认识，提高学生对地球自然环境的尊重和保护意识；
2.培养学生热爱科学、探索未知的情感态度，激发学生对地理学科的兴趣；
3.培养学生珍惜资源、保护环境的价值观，提高学生的社会责任感；
4.通过小组合作，培养学生互相尊重、团结协作的良好品质，增强学生的人际沟通能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选定一个自然地理环境要素，进行深入研究和讨论；
2.设计小组合作任务，要求各小组共同完成，如制作自然地理环境整体性研究报告；
3.鼓励小组成员之间的交流与合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力；
4.各小组展示研究成果，分享学习心得，互相评价，共同提高。
（四）反思与评价
人教版高中地理必修一教案设计：5.1自然地理环境的整体性
自然地理环境的整体性课标要求：课程标准对本节的要求是：举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。
教材分析：本节教材由三大部分组成：一是：自然地理环境整体性的表现；二是：自然地理要素的相互作用；三是：自然地理环境的整体性与资源综合利用。
设计思想：本节内容是把教材的“自然地理环境的差异性”放在其前面学习的。
自然地理的整体性和差异性是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高，同时为认识人类活动的合理性以及正确理解人地关系打下基础。
所以这节课即是一节新课又是一节复习课。
关于自然地理环境整体性的表现，我们设计了楼兰古国的案例，通过生动形象的分析，使同学们明白，地理环境各要素是统一整体，某一要素的变化会导致其他要素以至整体环境状态的变化。
关于自然地理要素的相互关系，教材是通过分析土壤的形成，来说明自然地理各要素间的相互作用，从而形成一个紧密联系的自然综合体，我们觉得这部分设计概念多，教学难度大，与最后内容联系不紧密，所以摈弃了这部分内容。
采用气候作用为中心要素，既复习了前面的知识，又与楼兰古国的案例紧密结合，也能达到让学生形成整体性观念的目的。
教学目标：㈠知识与技能⒈了解自然地理环境的概念。
⒉理解自然地理环境整体性的含义。
⒊利用整体性特征指导人们对资源进行综合利用。
㈡过程与方法⒈通过对楼兰古国的案例分析，使学生认识自然资源利用与环境变化的辨证关系，注重学生对过程性分析和综合分析能力的培养。
⒉通过剖析气候与其他自然地理要素的关系，帮助学生理解自然地理环境的整体性，学会从整体的角度综合分析区域地理的环境特征．㈢情感态度与价值观⒈激发学生探究自然地理环境及组成各要素间相互联系、相互影响的辨证关系科学命题的兴趣，通过教与学，把握地理学的综合性特征，形成学生正确的自然观与环境观．⒉建立客观世界是普遍联系的，联系是有机的，有规律的辨证唯物主义观．⒊激发学生＂举一反三＂分析地理问题的学习兴趣，知道从自然环境要素之间相互联系和相互作用的角度，认识区域的自然环境特征，培养学生分析地理问题的科学方法和探索精神．教学重点：自然地理要素的相互作用教学难点：理解自然地理环境整体性的含义教学方法：案例教学法、多媒体演示法、合作式学习课时安排：1课时教学过程:[回忆联想、创设情景](投影) 世界气候类型图(教师提问) 请同学们回忆世界的气候类型, 思考中国各地分别以哪几种气候类型为主?(学生回答) (要点) ①秦岭--淮河以南(南方地区)----热带,亚热带季风气候②北方地区-----温带季风气候③西北地区-----温带大陆性气候为主④青藏地区------高山,高原气候(教师提问) 上次课我们已知道不同的气候条件下会形成不同的自然带,那么我国自然带分布情况与规律如何?(投影) 世界陆地自然带分布图(教师指图,学生回答) 我国从南往北:①海南岛-----热带季雨林带②南方地区-----亚热带常绿阔叶林带③北方地区-----温带落叶阔叶林带(教师提问) 这体现了自然带的什么规律?（学生回答）纬度地带性(教师指图,提问) 我国中纬度地区从东向西,自然带变化规律又是如何呢?(学生回答) 由温带落叶阔叶林带变为温带草原带,再变为温带荒漠带-------体现了经度地带性分异规律。
人教版高中地理 必修一 第五章 自然地理环境的整体性和差异性(新学指南)
第五章自然地理环境的整体性与差异性【知识梳理】第一节自然地理环境的整体性一、地理要素间进行着物质与能量的交换1．自然地理环境的组成要素：大气、水、岩石、生物、土壤、地形等。
2．物质与能量交换(1)类型：水循环、生物循环、岩石圈物质循环。
(2)意义：进行物质迁移和能量交换，形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。
地球圈层之间的物质迁移和能量交换，是地理环境整体发展演化的基础，也是圈层间相互联系的纽带。
在自然地理环境各要素中，气候是主导性因素，植被是最具有代表性的要素，土壤为各要素的中心环节。
三大循环简图3．生物在地理环境形成和演变中的作用(1)生物循环：使自然界物质和化学元素不断迁移运动，能量不断流动，把有机界和无机界联系起来。
(2)根本作用：绿色植物的光合作用。
(3)主要体现。
自然地理环境作为一个系统，除了具有每个地理要素的独特功能外，还具有各要素相互作用所产生的一些新功能，如生产功能、平衡功能等，如下表：生产功能平衡功能性质指自然环境的整体功能，而非单个地理要素的功能自然地理环境拥有各个地理要素本身不具备的保持环境稳定的功能形成过程光合作用通过物质和能量的交换，将生物、大气、水、土壤、岩石等地理要素统一在一起，在一定的条件下，生产出有机物二氧化碳的平衡：在海洋生物作用下，大气中的二氧化碳和海水中溶解的钙，加速形成碳酸钙沉淀；氧气的平衡：植物光合作用释放氧气，生物呼吸作用和燃烧消耗氧气举例生态系统中的生物生长发育大气中二氧化碳的平衡、大气中氧气的平衡、一定范围内各物种数量基本稳定三、自然地理环境具有统一的演化过程1．特点(1)变化性：各要素每时每刻都在演化。
(2)统一性①含义：各个要素的发展演化是统一的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。
②表现：某一自然地理环境要素的演化，会导致其他要素及整个地理环境状态的改变。
2．意义：保证了自然地理要素之间的协调，是自然地理环境整体性的重要表现形式。
2021-2022学年高中地理人教版(新课程标准)必修一 自然环境的整体性教案
第五章自然环境的整体性与差异性第一节自然环境的整体性一、课标要求及分析课标要求：运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律。
课标分析：（1）地理环境的整体性规律渗透于整个高中地理课程，尤其是四大循环及地理过程。
（2）在理解地理环境整体性规律的基础上，结合具体案例，从地理要素整体性的角度，解释区域地理环境各要素间的相互关系，帮助学生正确认识人类活动与地理环境的关系，树立尊重自然、保护自然的观念。
二、教材分析“自然环境的整体性”是选择性必修 1 第五章第一节内容，本部分内容是地理必修第一册的拓展与延伸，是高中阶段自然地理部分内容的总结和提升，同时为后面区域地理等知识的学习奠定基础。
本节是在学习了前几章大气、水、地貌等自然环境要素的基础上，讲述自然环境的整体性，从整体视角认识地理环境，并从宏观角度探讨自然环境各要素间的相互关系。
这既是对前面所学知识的总结和升华，也是学习第二节差异性的基础。
三、学情分析本节授课对象为安徽省马鞍ft市高二学生，对安徽省本土自然环境较为熟悉，之前已经学习“大气、水、地貌”以及生物学的相关内容，为理解自然环境要素进行物质迁移和能量交换奠定基础。
同时，在学习“岩石圈物质循环”、“大气的运动”、“水的运动”时已经初步形成综合分析问题的辩证思维，但之前的学习内容相对宏观抽象，对具体的区域地理案例分析较少，学生发散思维能力欠佳，加之本节内容的综合性、理论性较强。
因此，需要使用案例及相关熟悉的资料，促进学生对知识的同化与整合。
四、教学目标1.人地协调观：从自然环境整体性的角度，正确认识人类活动和自然环境的关系，树立人地协调观和可持续发展观念。
2.综合思维：掌握和运用要素综合、时空综合与区域综合的视角认识自然环境各要素及各要素之间的相互关系及其所产生的整体功能。
3.区域认知：运用自然环境整体性规律，解释区域自然地理环境各要素间的相互关系，分析区域自然地理环境特征。
4.地理实践力：通过处理材料信息，进行小组合作探究学习，培养发现问题、解决问题的能力。
人教版必修一第五章第一节《自然地理环境的整体性》优秀教学案例
4.反思与评价的及时反馈：在教学过程中，我注重培养学生的自我反思能力，让学生总结本节课所学知识，反思自己在学习过程中的收获和不足。同时，教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，提高了他们的自信心。
五、案例亮点
1.实践性与理论性的完美结合：通过组织学生进行实地考察，使学生在实践中深刻理解自然地理环境整体性的概念，将理论知识与实际情境相结合，提高了学生的实践能力。
2.问题导向与小组合作的有效融合：在教学过程中，我引导学生从问题出发，通过小组合作的方式共同分析实际案例，使学生在合作学习中提高分析问题和解决问题的能力，培养了他们的团队协作精神。
人教版必修一第五章第一节《自然地理环境的整体性》优秀教学案例
一、案例背景
本节课的主题是《自然地理环境的整体性》，是人教版必修一第五章的第一节内容。整体性原理是地理环境研究的核心思想，旨在让学生理解地理环境中各要素之间的相互联系和相互作用。对于高中一年级的学生而言，这一概念较为抽象，需要通过具体的案例来帮助学生理解和掌握。
（二）过程与方法
1.通过实地考察，让学生亲身感受自然地理环境的变化，增强他们的实践能力。
2.运用多媒体演示，直观地展示自然地理环境各要素之间的联系，提高学生的空间思维能力。
3.采用小组讨论、案例分析等教学方法，培养学生合作学习、独立思考的能力。
在教学过程中，我注重引导学生主动参与，鼓励他们提出自己的观点和看法。通过小组讨论，学生学会了倾听他人的意见，取长补短，提高了自己的地理素养。在案例分析环节，学生通过分析实际案例，掌握了分析问题和解决问题的方法，为今后从事地理研究和工作打下了基础。
自然地理环境的整体性-人教版高中地理必修一教案
自然地理环境的整体性-人教版高中地理必修一教案一、教学目标1.了解地球自然地理环境的整体性；2.掌握地球自然地理环境的基本特征和变化规律；3.能够解释自然地理环境对人类活动的影响。
二、教学重难点1.自然地理环境的整体性；2.自然地理环境的变化规律。
三、教学内容3.1 自然地理环境的整体性1.地球的基本特征；2.大陆与海洋的分布；3.地球自转和公转；4.大气圈、水圈和岩石圈的特征及相互关系。
3.2 自然地理环境的变化规律1.气候和气候变化；2.天文变化和地球运动带来的地理变化；3.冰川活动和人类活动对地理环境的影响。
四、教学方法1.讲授法：通过教师的讲解和示范，向学生介绍地球自然地理环境的整体性和变化规律；2.实验法：通过实验演示，使学生深入了解地球自然地理环境的特点和变化规律；3.观察法：通过画图、看图等方式，使学生观察和分析地球自然地理环境的变化规律。
五、教学过程5.1 自然地理环境的整体性1.讲解地球的基本特征，包括地球的形状、大小、地理位置和结构组成等；2.通过图示向学生介绍大陆与海洋的分布情况；3.讲解地球的自转和公转，引导学生理解地球自然地理环境的整体性；4.介绍大气圈、水圈和岩石圈的特征及相互关系。
5.2 自然地理环境的变化规律1.讲解气候和气候变化的概念；2.通过图示向学生介绍天文变化和地球运动带来的地理变化；3.向学生介绍冰川活动和人类活动对地理环境的影响。
5.3 复习与评价1.与学生一起回顾本节课的内容，检验学生的掌握程度；2.通过课堂互动、提问等方式，进一步提高学生的学习兴趣和参与度。
六、教学评价1.通过课堂讨论、作业评定等方式，检验学生对自然地理环境整体性和变化规律的理解能力；2.通过学生问卷调查等方式，获取学生对本节课的反馈，并根据反馈意见，进行下一节课的教学调整。
七、教学反思本节课主要介绍了地球自然地理环境的整体性和变化规律，通过多种教学方法，使学生更好地理解了自然地理环境对人类活动的影响。
地理人教版必修一自然地理环境的整体性课件
高手竞答
（1）图中有哪几种 地理要素？
（2）水在各要素间 是如何转换的？
（3）太阳能在各要素 间是如何传递的？
说一说
(1)图中有哪几种地理要素？
生物
大气
土壤
水
(2)水在各要素间是如何转换的？
植物
大气
土壤
地表
吸收
蒸腾
蒸发
降水
降水
下渗
蒸发
物质交换（水）
(3)太阳能在各要素间是如何传递的？
太阳能
植物
气候
生物（ 植被）
我国西北内陆地区
干旱
发育差 肥力低
风蚀地貌
河流少 内流河
少数耐 旱植物
A、冰川融化 B、海平面上升 C、二氧化碳增加 D、气候变化
热带雨林的破坏
A
B
C
D
试以东北森林变化为例，说明单个地理要素变化对环境整体变化的影响？
大 气
生产功能是自然环境的整体功能而非单个地理要素的功能?
水圈
光照
（有机物）
6CO2+6H2O
C6H12O6+6O2
叶绿素
绿色 植物
自然环境各要素综合作用的产物
藏羚羊的数量变化是如何体现 自然环境的平衡功能的？
生产功能
平衡功能
相互联系 相互制约 相互渗透
整体性
物质迁移
能量转换
含义
本质
具有统一的演化过程
“牵一发而动全身”
新功能
1、生产功能是指自然地理环境 A、具有合成有机物的能力 B、使自然地理要素性质保持稳定的能力 C、具有分解有机物的能力 D、某些地理要素的生产能力
2、有关水土流失影响的说法，不正确的是 A、水土流失只是土壤的侵蚀过程 B、水土流失会导致地貌的变化 C、水土流失会导致植被的退化 D、水土流失会导致地方气候的变化
人教版高中地理选择性必修一自然环境的整体性
②而遭受火灾干扰后，损毁植被由 灌草演化为森林可能只需几十年
案例
森林过度采伐导致东北自然环境的整体变化
东北林区北部为寒温带针叶林，南部 为针阔叶混交林和温带落叶阔叶林。它 平衡大气成分，净化空气、补给土壤有 机质、涵养水源、保持水土，对改善当 地自然生态环境具有重要的作用。
例：河流上中游砍伐森林，对下游的影响：
• 例：青藏高原隆起，对亚洲其他地区的影响
解释如下： 夏季，青藏高原上空大气受热快，气流上升，气压 降低，这加速了陆上低压的形成，使由海洋吹向陆 地的夏季风势力增强。 冬季，青藏高原上空大气降温快，气流下沉，使陆 上高压势力增强，促使气流由陆地吹向海洋。
作业：
石灰岩等沉积岩以及煤炭、石油等化石能 源都是生物循环的产物。生物循环影响着岩石 的风化，促进了土壤的形成。
据有关资料，自地球上有生命以来，创造的 生命物质已达4×10²²千克,自然环境中的物质已 多次被生物加工。地球上生物循环的出现，将 自然环境要素联系为一个整体，使地球面貌发 生了根本改变，从而形成了适宜人类生存的自 然环境。
消减CO2 的途径
植物通过光 合作用
海气相互作 用
把大气碳保存 在植物体及土 壤中
CO2和海水中溶 解的钙相结合
CO2含量的 相对稳定
活动
P82 分析藏羚羊数量与环境的关系
可可西里位于青藏高原西北部海拔多在 4500米以上，是藏羚羊的主要栖息地。藏羚羊
的繁殖率各年变化不明显，存活率却变化显著。 若冬季食物、水源充足，寒潮少发，藏羚羊存 活率上升，数量增加。当数量增加以后，食物、 水源相对不足，避风处相对缺乏，藏羚羊存活 率下降，数量减少。因此，在自然状态下，藏
高中地理人教版必修一 自然地理环境的整体性—以黄土高原为例
课标展示：
举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理 环境的整体性。
学习目标：
1、通过阅读P85的文字，找出主要的地理要素， 会描述它们之间的关系，总结出整体性的原理。 2、通过阅读P87的文字，会描述自然地理环境整 体性的重要表现形式。 3、通过“案例2，黄土流失”的实例，从地理环 境各要素（气候、土壤植被、地貌等）的相互作 用，来阐明其整体性。 4、运用“黄土高原的治理措施”，解释地理环境 的整体性，达到学以致用。
原 因
植被
缺少植被的保护，地表光秃裸露。
滥垦乱伐、 过度放牧 人 为 人多地少， 因 生产方式 素 落后
修路、采 矿破坏地 表
黄土高原的土壤受流水侵蚀，逐渐失去了肥沃的表土层，土壤肥力逐渐下
降。在土壤受到侵蚀的同时地面被流水侵蚀形成沟谷。长期的流水侵蚀使沟谷 不断加长和加深，进而平坦的高原面被沟谷切割成破碎状。已被人类严重破坏 的自然植被的高度和覆盖度随水土流失继续下降，并与土壤表土层同步消失。 河流携带的泥沙在黄河的下游沉积，河道淤高，河流改道，形成泛滥平原。
A
B
人口增长
C
扩大荒地
D
开垦面积
人地关系恶性循环示意图
选择合适的答案填入上表： A.人均耕地减少，燃料、粮食需求增加 B. 开垦荒地，砍伐森林，破坏植被 C.水土流失加剧，自然灾害频繁 D.土地肥力下降，农作物产量降低
小结
水文变化
水
土
地貌变化
流
土壤侵蚀
失
植被退化
气候变化
泥沙淤积，泛滥平原 侵蚀沟谷，沟壑纵横 表土流失，肥力下降 植被下降，逐渐消失 蒸发加剧，趋于干旱
基本原理
自然地理环境整体性的表现
人教版高中地理必修1第五章第一节《自然地理环境的整体性》ppt课件
四说板书设计
中小学课件
谢谢！
中小学课件
图中有哪几种地理要素？ 水在各要素间是如何转换的？ 太阳能在各要素间是如何传递的？
中小学课件
（1）写出光合作用的化学反应式。 （2）光合作用合成有机物需要哪 些地理要素参与？
中小学课件
请描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并说明它们之间的关系？ 请分析羚羊的减少原因。 羚羊的数量在无人干扰的情况下基本恒定的现象，说明各自然要 素共同作用产生了什么功能？ 中小学课件
中小学课件
(三)教学重难点
1、重点：
地理环境的整体性的原理：
①自然地理环境各要素每时每刻都在演化，即 自然地理过程无时不在； ②各个要素的发展演化是同步的，一个要素的 演化伴随着其他各个要素的演化； ③自然地理环境具有统一的变化过程，保证了 自然地理要素之间的协调。
无机盐 分解
微生物
分解
生物循环示意图
中小学课件
通过光合作用， 植物吸收了大气 中的二氧化碳， 放出氧气
通过降水，土壤 和水圈及生物获 得水分补给 通过植物蒸腾和 土壤蒸发，大气 获得了水汽
植物残体进入土 壤，向土壤提供 了有机质。
岩石通过风化向 土壤提供成土物 质和无机盐 土壤及岩石风化 物被侵蚀，搬运 到低洼处堆积， 形成沉积岩。
中小学课件
2、难点： 自然地理环境的整体性功能； 自然地理环境具有统一的演化过程。
中小学课件
二、说教法学法
1、教法：
根据建构主义学习理论，采用案例法、问题引 导式教学法、归纳法、多媒体辅助教学法。 如果将总课题突兀地交给学生去“探究”，学 生只会无从着手。而如果将问题分解为一个个梯级深 入的小问题，则探究自会水到渠成。 充分调动学生的旧有知识储备，并通过陆地自然 景观图片展示，弥补学生直接经验的不足；在激活学 生旧有知识的基础并予以补足的基础上，通过问题引 导，学生积极思考，按照从个别到一般、从现象到规 律的归纳法，帮助学生建立新知。
人教版高中地理必修一 第五章第一节 自然地理环境的整体性 说课课件
生物 土壤 大气
水
头脑风暴
构成自然地理环 境的要素
采用头脑风暴的 形式，鼓励学生 主动思考，探索 发现
教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 结合材料、自主探究
自然地理环境 的整体性
【探究二】
问题1：在理想状态下，生物圈2号内的各个地理要素是 孤立存在的吗？ 活动：回忆自然界的水循环，以小组为单位，根据提供 的关键词（可自由增加或删减），将各个要素利用线条 和文字联系起来，呈现在一幅概念地图
由科学史上著名 的实验“生物圈2 号”的故事导入， 引导学生关注真 实事件背后的地 理规律，带着问 题学习本课。
教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 结合材料、自主探究
【探究一】
根据案例信息，设想一下，如果让你来设计生物圈2号， 你会放入哪些要素？
自然地理环境 的整体性
昆虫 土壤
粮食种子
归纳 氧气 淡水、海水
教材分析
教学重难点
课标解读
自然地理环境 的整体性
教材内容特点
难点
➢ 地理要素间进行着物质与能量交换 ➢ 地理要素间相互作用产生新功能
重点
➢ 地理要素间进行着物质与能量交换 ➢ 自然地理环境具有统一的演化过程 ➢ 自然地理环境整体性的意义
教材分析 学情分析 认知基础、能力基础、情感倾向
自然地理环境 的整体性
自然地理环境 的整体性
【探究二】
问题2：水要素如何对自然地理环境的形成与演变产生作 用？——以广州自然景观的形成为例 活动：以小组为单位，利用画好的概念图，思考问题
①结合生活体验，
植被 亚热带常绿阔叶林
解决实际问题，提 高学习动机
广州年降雨 量约为1720 毫米，属湿 润区
人教版高中地理必修一第五章《自然地理环境的整体性与差异性》PPT课件
大气循环
水循环
示意简图
水循环
大气
水汽 输送
大气
蒸降
蒸
降
发水
发
水
径流
陆地
海洋
岩石圈物质循环
示意简图
岩石圈物质循环 岩浆岩
沉
岩
积
浆
岩
变质岩
生物循环
示意简图
生物循环 植物
环境
动物
微生物
案例 读P85案例1（以生物为例）
思考：生物循环对大气圈、水圈、岩石圈、土壤 产生怎样的影响？
1、改变了大气成分
2、改变了陆地水的成分，改善陆地水分状况 3、参与岩石形成，促使土壤的形成
“阅读”
生物既是自然地理环境的产物，又是自然地理环境 的创造者。生物对自然地理环境的作用，归根结底是由 于绿色植物能够进行光合作用。
光合作用是绿色植物通过叶绿素，利用光能，把二
氧化碳和水及无机盐“阅合成读为”贮藏能量的有机物（主要是
环境要素 大气
（气候） 水文
地形 生物 （植物） 土壤
各要素之间相互关系的表现
热量、水分主要来自地面，地面性质（地形） 直接影响到大气的水热状况及运动特征。 各种水体之间存在水分交换，水圈、大气圈、 岩石圈、生物圈之间也存在着水分交换，水文 是个地理环境要素影响下的综合表现。 由内、外力作用共同塑造，受河流、冰川、波 浪、风、地下水等的影响。 受光热、水、营养物质（土壤）等因素的制约
举例
地球大气中的CO2保持稳定，大气本身没有减缓或 增加CO2的能力，但在海洋生物作用下，大气中的CO2 和海水溶解的钙加速形成碳酸钙沉淀，这就减少了大气 中的CO2。此外，陆地植物大量吸收CO2，使大气中CO2 减缓。说明了自然地理环境各要素相互作用才有这个平 衡功能。
自然地理环境的整体性-湘教版必修一教案
自然地理环境的整体性-湘教版必修一教案一、教学目标1.理解自然地理环境的整体性概念和内涵；2.掌握自然地理环境中各自然要素相互作用、相互影响及其对人类的影响；3.了解中国自然地理环境的基本特点和发展趋势；4.培养学生系统、全面、科学地认识自然地理环境的意识和能力，提高培养制定环境保护计划和环境安全评估报告的能力。
二、教学重点1.自然地理环境的整体性概念和内涵；2.自然地理环境中各自然要素相互作用、相互影响及其对人类的影响；3.中国自然地理环境的基本特点和发展趋势。
三、教学内容1. 自然地理环境的整体性概念自然地理环境是指由地球物理、气象、生物等自然要素所形成的人类生存和发展的物质基础，它是由各个自然要素之间相互作用所形成的一个系统。
内涵自然地理环境包括：1.地形地貌——由地表自然界各种自然要素相互作用之结果而形成的地球表面特征；2.气候——由地球表面辐射平衡的失调而引起的大气现象；3.水体——由水蒸气、云和降水组成的水循环系统，以及生物对水源、水循环的影响；4.生物——包括植物和动物两种要素，通过它们之间的相互作用和它们与周围环境间的相互作用，形成了生态系统；5.地球内部和外部力量——包括地震、火山、风蚀、水蚀等现象。
2. 自然地理环境中各自然要素相互作用自然地理环境中各自然要素之间相互依存、相互作用、相互影响，形成一个整体系统，从而对人类生存和发展产生影响。
1. 地形地貌、气候和水文要素之间的相互作用地形地貌和气候紧密相连，是气候形成和演变的基础条件。
气候影响水文要素作用，既影响水的供应，也影响水的利用和有害辅导。
水文要素也影响气候和地形的发育。
2. 气候和生物要素之间的相互作用动植物对气候十分敏感，他们可以影响气候，参与形成气候。
例如：森林是地球上最大的绝对光合作用系，如果不善于保护，会加剧物候在时间和空间上的不平衡，对气候产生影响。
3. 自然地理环境对人类的影响自然环境直接或间接地影响人类生存的物质基础、生产区位和生产技术等方面，同时也对人类价值体系、文化传承和精神发展产生影响。
高一地理必修一第五章知识点地理必修一知识点总结
高一地理必修一第五章知识点地理必修一知识点总结自然地理环境的整体性和差异性是高一地理必修一第五章知识点。
接下来WTT为你整理了高一地理必修一第五章知识点，一起来看看吧。
高一地理必修一第五章知识点：整体性1. 整体性⑴形成：自然地理环境各要素通过水循环、生物循环、大气循环和岩石圈物质循环等过程，进行物质和能量交换，形成了一个相互渗透，相互制约和相互联系的整体。
⑵表现：自然地理环境具有统一的演化过程;某一自然地理要素受到外界的干扰而变化，会导致其它要素及整个环境状态的改变。
2. 地理环境的整体功能生产功能各要素共同参与，依赖光合作用合成有机物。
是自然环境的整体功能平衡功能①二氧化碳的平衡：在海洋生物的作用下，大气中的二氧化碳和海水中的溶解钙加速形成碳酸钙沉淀，这是减缓大气中二氧化碳增加的主要途径；②氧气的平衡：植物的光合作用释放氧气，生物的呼吸和燃烧消耗氧气；③物种平衡高一地理必修一第五章知识点：差异性1. 陆地自然带：陆地上不同地区，因纬度位置、海陆位置不同，水热组合不同，形成不同的气候类型，又形成与之对应的植被和土壤类型。
相应的气候、植被和土壤共同形成了具有一定宽度、呈带状分布的陆地自然带。
2. 三种地域分异规律分异规律定义主要成因主要分布地区由赤道到两极的地域分异规律地表景观和自然带与纬线大体平行，伸展成条带状，沿着纬度变化作有规律的更替，即南北更替太阳辐射从赤道向两极递减。
以热量为基础低纬和高纬地区从沿海向内陆的地域分异规律自然景观和自然带大致与经线平行地伸展成条带状，沿着从沿海向内陆的方向更替，即东西更替由沿海向内陆干湿状况差异大。
以水分变化为基础中纬度地区山地的垂直地域分异规律自然景观和自然带大体沿等高线方向延伸，从山麓向山顶更替从山麓到山顶水热状况差异大低纬的高山地区3. 非地带性分布现象：在地带性分异规律的基础上，陆地环境受海陆分布、地形起伏、洋流等非地带性因素影响，使陆地自然带分布规律表现得不很完整或很不鲜明，称为非地带性分布现象。
高一地理必修一知识点归纳自然地理环境的整体性
高一地理必修一知识点归纳自然地理环境的整体性【重点解读】地理环境整体性的应用角度分析(1)分析地理环境要素与环境总体特征协调一致的关系。
常分析某一生态区研判自然景观的成因，如结合地理位置分析气温、降水等对生物景观的影响。
2)分析自然环境某一要素变化导致其他要素致使甚至整个环境的变化。
一般结合区域图、景观图、教育资源问题和环境问题，运用各地理要素间导入的社会关系原理，分析某一地理要素变化对自然地理环境的影响。
(4)地理环境的整体性，决定了在协调人类与地理环境之间的关系时，必须考量陆地环境的整体性特征。
在分析具体问题时要遵循“牵一发而动全身”的思路，首先明确现代人活动所牵的“一发”是哪一要素，进而逐步分析这“一发”的变化所引起的其他人力资本要素会发生的变化，最终导致“全身”呈现出怎样的变化。
【同步练习题】1.我国的江汉平原，地貌以平原为主，在温暖湿润的亚热带季风气候影响下，地表生长了亚热带常绿阔叶林，林下发育了红壤，林内栖息着灵猫、猕猴等典型动物。
这里河网密集，水循环活跃，水生动物丰富多样，构成了一幅第一幅典型的江南水乡景观。
该资料反映了()A.自然地理环境的差异性B.自然地理环境的连贯性C.南方地理环境的独特性D.自然地理要素的独立性【解析】该资料反映资料了江汉平原地貌、气候、土壤、生物、水文等地理人力资本要素的相互作用、相互联系，反映了自然地理环境连续性的整体性。
【答案】B2.关于地形与土壤的叙述，正确的是()A.在陡峭的山坡上，地表疏松物质迁移速度较快，逐步发育成深厚的土壤B.阳坡的蒸发量大，水分势态较阴坡好C.阳坡接受太阳辐射多于阴坡，温度现状比阴坡好D.地形是土壤形成中曾中比较活跃的影响因素【解析】在陡峭的山坡上，地表疏松加速度物质迁移速度较快，土壤肥力流失严重;阳坡的蒸发量大，水分状况不如阴坡好;生物是土壤形成中比较活跃的影响因素。
【答案】C黄土高原曾经是森林茂密、农业发达的地区，但明清以来森林覆盖率下降到不足1%，水土流失严重，河道淤塞，旱涝灾害频发。
地理高一必修一自然地理环境的整体性与差异性知识点归纳
地理高一必修一自然地理环境的整体性与差异性知识点归纳(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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活页作业(十九) 自然地理环境的整体性
三峡水库蓄水后水位达到135米，库区水流明显放缓，水面漂浮物增加，有泥沙淤积现象，当地环保部门在大宁河发现了富营养化的初步迹象，这是水污染的前兆；同时，库区沿岸受高水位浸泡，滑坡的频率比以前增多，给人民的生命财产带来巨大损失。
但无论结果如何，建设三峡工程是利大于弊。
据此完成1、2题。
1．材料显示，自然地理环境具有()
A．生产性特征B．平衡性特征
C．差异性特征D．整体性特征
2．材料中所说的是哪一要素的变化引起了其他要素的变化()
A．气候B．土壤
C．水文D．生物
解析：自然地理环境各要素的发展变化是统一的，某一要素的变化往往伴随着其他要素的变化。
三峡库区地理环境的演化就是一个统一的演化过程，具有整体性的特征，如下图所示：
答案：1.D 2.C
3．下列选项中，与下图所示内容相符的是()
A．自然地理环境的独特性
B．自然地理环境的整体性
C．各要素相互独立、相互分离
D．某一要素的变化不会引起其他要素的改变
解析：该图显示了自然地理环境各组成要素之间相互联系、相互影响、相互制约的关系，体现了自然地理环境的整体性。
答案：B
4．能使自然地理环境整体向恶性方向发展的是()
A．植树种草B．修建水库
C．围海造陆D．围湖造田
解析：围湖造田使湖泊面积减小，调蓄洪水的能力降低，调节气候的功能下降，而且会造成生物多样性的减少。
答案：D
地球表面四大圈层联系紧密，存在物质与能量的交换，形成了人类赖以生存和发展的自然环境。
读下图，完成5～7题。
5．①圈层的主要特点是()
A．连续但不规则
B．由气体和悬浮物质组成
C．能够进行光合作用
D．由坚硬岩石组成
6．在水循环的过程中，①圈层物质进入②圈层的主要环节是()
A．降水B．水汽输送
C．蒸发D．地表径流
7．④圈层中的矿物质进入①圈层的主要过程是()
A．搬运、沉积过程B．侵蚀、搬运过程
C．风化、侵蚀过程D．变质、沉积过程
解析：由图分析，①为水圈，②为大气圈，③为生物圈，④为岩石圈。
水圈是连续而不规则的。
水圈中的水进入大气圈要通过蒸发环节。
岩石圈中的矿物质进入到水圈中，要通过侵蚀、搬运等过程。
答案：5.A 6.C7.B
8．大约在4 000万年前，青藏高原从海底开始隆起。
经过漫长的地质年代缓慢抬升，如今青藏高原的平均海拔已高达4 000多米，形成独特的高原自然景观。
其地理要素之间的关系可用下图表示。
阅读并分析下图，完成下列各题。
(1)按相关关系将下列数字序号填在框图相应的位置上。
①太阳辐射强②气温低③空气稀薄
(2)青藏高原各地理要素中“牵一发而动全身”，其“一发”是指什么？
(3)据图简述青藏高原地理环境的演化过程。
解析：注意从自然地理环境的整体性方面考虑。
青藏高原自然环境特征的形成基本上都是源于它是世界上最高的高原，降水、太阳辐射、气温等特征的形成，都与其海拔高有关。
答案：(1)自上而下分别是：②③①
(2)地壳隆起，海拔不断升高。
(3)青藏高原位于北纬30°附近，由于地壳隆起，海拔不断升高(地势高)，气候逐渐变得寒冷、干燥，终年气温低，多冰川；土壤贫瘠，多冻土；植被为高寒草甸草原；属高原山地气候；动物以食草、耐寒能力强的动物为主，如牦牛。
洋面封冻产生的效应叫做洋面封冻效应，下图是洋面封冻效应与水、气候、生物相互作用关系示意图。
读图，完成9、10题。
9．根据图中各项内容之间的相互关系，数字序号①②③所代表的内容分别是() A．①气候变暖、②温室作用加强、③气候变暖
B．①气候变冷、②温室作用减弱、③气候变冷
C．①气候变暖、②温室作用减弱、③气候变冷
D．①气候变冷、②温室作用加强、③气候变暖
解析：从图中可以看出，洋面封冻，会阻断洋流的热输送，二者会导致气候变冷，气候变冷与封冻面积扩大又会相互促进。
光合作用减弱，使二氧化碳吸收减少，导致大气中二氧化碳的比例上升，引发温室效应，进而引起全球气候变暖。
答案：D
10．图中由“二氧化碳浓度降低”导致①的过程中，体现出的地理原理是()
A．大气对地面辐射的吸收作用减弱
B．大气对太阳辐射的散射作用增强
C．氯氟烃对臭氧的破坏作用加强
D．大气的保温效应加强
解析：二氧化碳能吸收地面长波辐射，二氧化碳浓度降低使大气对地面辐射的吸收作用减弱，因而导致气候变冷。
答案：A
11．下图所示为绵羊引入某个岛屿后的数量变化情况(图中小圆圈表示特定时间内该种群的个体数)。
由图可知()
A．绵羊的数量呈持续增长态势
B．绵羊的数量不可能与该岛屿的环境形成一种平衡
C．在自然状态下绵羊的数量最后基本稳定，证明了地理环境具有平衡功能
D．绵羊的数量变化和该岛屿的地理环境互不相干
解析：各自然地理要素通过物质和能量交换，能使其与当地的自然环境相协调，达到平衡状态。
在自然状态下，绵羊的数量最终基本稳定，这也是地理环境平衡功能的体现。
答案：C
自然地理环境的整体性可表现为“牵一发而动全身”。
读下图，完成12～14题。
12．引起图示环境变化的“一发”是()
A．气候B．植被
C．降水D．土壤
13．有关图示环境可能发生的变化，叙述正确的是()
A．该地区降水量增多且年际变化减小
B．农业生产条件得到改善
C．该地区坡地水土流失加剧
D．气温年较差减小
14．随着自然环境的变化，该地区可能频发的地质灾害是()
A．旱涝灾害B．作物冻害
C．水土流失D．滑坡、泥石流
解析：该地由于植被遭受破坏，自然环境发生了明显变化，体现了自然地理环境的整体性。
森林具有涵养水源、保持水土、调节气候等作用。
植被遭受破坏，该地降水年际变化增大，旱涝灾害加重；水土流失(环境问题)会加剧，可能引发滑坡、泥石流等地质灾害；作物冻害是气温过低造成的。
答案：12.B13.C14.D
15．读滥伐森林与植树造林的环境变化模式图，完成下列各题。
(1)将下列地理现象的数字序号填入相应的空白处。
①水土流失②鸟类、兽类减少③生态失调
④生物多样性增加⑤风速减小、湿度增大⑥气候恶化⑦干旱灾害减少⑧土地沙化
⑨生态系统良性发展
(2)图中表示地理环境具有__________________特征。
森林植被对地理环境的影响很大，特别是分布于赤道附近区域的__________________具有平衡大气成分的作用，影响全球气候的变化。
解析：本题以森林植被这一地理要素的变化带来的影响为材料，考查地理环境的整体性。
森林的破坏会直接导致动植被的减少，还会导致大气成分、大气温度的变化，进而导致水圈中河水含水量、海水水平面的变化，这些变化还会导致地貌景观的变化，以上地理要素之间的相互影响，统一演化，是地理环境整体性的体现。
答案：(1)从上到下，从左到右：第一行②⑦；第二行⑧⑥③④⑨；第三行①⑤
(2)整体性热带雨林。