《桥》教学设计之三.doc

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12《桥》(教案)六年级语文上册(统编五四学制2024版)

桥教学设计一、教材分析《桥》是部编版小学六年级上册第四单元的第一篇课文。

本单元以“人性的光辉”为主题的小说单元，这个单元需要掌握的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，写作要素是“发挥想象，创编生活故事”。

《桥》作为单元的首篇，不仅篇幅短小，还满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的"桥"，是课文以"桥"做题目的深刻内涵。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味，是一篇非常值得学生学习和理解的课文。

二、学情分析：六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，可以熟练的运用联系上下文，抓住关键词、联系生活实际、联想和想象等方法进行文本理解。

在已经掌握了这些阅读方法的基础上，在教学过程当中可以引导学生联系上下文情节及当时的环境来体会人物形象，落实单元语文要素。

引导学生从个体影像、群像，联系学生的实际生活去丰富文本体验。

三、教学目标1. 会写“咆、哮”等8个生字，理解“拥戴、跌跌撞撞”等11个词语。

2. 正确流利有感情地朗读课文，体会老支书临危不乱、舍己为人的高尚品质。

3. 揣摩文中描写老支书神态、语言、动作等词句，感受这些词句对表现人物形象的作用。

四、教学重难点重点：抓住神态语言动作的描写，感受老支书舍己为人，坚守党性的高尚品质和伟大形象。

难点：体会文中描写人物神态语言动作的句子，知道这些描写对刻画人物的作用。

五、教学方法教法：讲授法、读书指导法、合作探究法、练习法学法：自读感悟法、合作探究法六、课时安排 2课时七、教具准备多媒体课件八、教学过程第一课时（一）谈话导入1. 同学们你们喜欢读书吗？喜欢读什么样的书呢，诗歌、散文、说明文、小说……那你对小说的了解有多少？今天我们一起进入第四单元的学习，这是一个小说单元。

《桥》群文阅读教学设计

《桥》群文阅读教学设计第一节：引言在课堂教学中，群文阅读是一种非常有效的教学方法。

通过让学生一起阅读和探讨文学作品，可以激发他们的阅读兴趣，培养他们的批判思维和文学鉴赏能力。

本篇文章将以《桥》为例，介绍一种群文阅读教学设计。

第二节：教学目标本节课的教学目标是：1. 培养学生对文学作品的兴趣和理解能力；2. 培养学生的批判思维和文学鉴赏能力；3. 提高学生的阅读理解和表达能力。

第三节：教学准备1. 预先准备好《桥》的文本，以及相关的辅助材料和资源；2. 将学生分成小组，每个小组成员之间互相熟悉。

第四节：教学过程1. 导入：通过介绍《桥》的背景和作者简介，吸引学生的兴趣，并激发他们的思考。

“桥”在文学中的象征意义是什么？请学生展开讨论。

2. 阅读：将全文分成若干段落，让学生分组轮流阅读每个段落。

每个组员阅读完毕后，组内成员互相分享自己的理解和感受。

3. 分析：组织学生进行文本分析。

通过提问引导学生探究作品的主题、人物形象等要素，帮助他们深入理解作品。

4. 讨论：组织全班进行讨论，让学生互相交流自己的见解和观点。

教师可以引导学生就作品中的一些关键问题进行讨论，如主人公的内心变化、作者的写作技巧等等。

5. 创作：让学生以小组为单位，以《桥》为题材创作短篇小说、诗歌或表演剧本等作品。

鼓励学生发挥想象力，展示自己的创造力和表达能力。

6. 展示：学生将自己创作的作品在全班范围内进行展示和分享。

可以通过朗诵、演讲、演唱等方式进行展示。

第五节：教学评价在教学的过程中，教师应注意观察学生的参与程度和表现，及时进行评价和反馈。

可以通过口头讨论、个人写作和小组展示等形式进行评价。

第六节：延伸活动为了巩固学生对《桥》的理解和鉴赏能力，可以组织学生参观相关的展览、演出或进行实地考察等活动，让学生在实践中进一步拓展自己的知识和观点。

第七节：总结通过本节课的群文阅读教学设计，不仅可以培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力，还可以培养他们的批判思维和文学鉴赏能力。

《桥》教学设计优秀4篇

《桥》教学设计优秀4篇《桥》教学设计篇一教学目标1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希把死的危险自己扛起来的人格与精神。

2、积淀情感，让学生通过层层深入、有感情地朗读课文，得到语感的有效提升。

3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻教学重点、难点：重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。

难点：理解“桥”的深刻含义。

课前准备：1、收集洪水爆发的场面，准备《悲壮》的曲子，制作课件。

2、预习作业：朗读课文，学习生字新词，尝试理解。

教学过程：一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭题1、播放有关洪水爆发的短片，教师有感情朗诵课文一、二自然段。

（幻灯一）2、师小结过渡：如果是你遇到这种危急的情况，你会怎样做？今天咱们认识一位老支书，做？3、板书课题：16《桥》，让我们走进那个村庄，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受时那惊心动魄的一幕。

（设计意图：创设课文所富有的情境，将学生带入课文所描绘的情景中，然后设下悬念，激兴趣。

）二、感受老汉崇高的人格与精神1、快速默读全文。

思考：课文主要讲述了什么事？说说这场洪水给你带来怎样的感受？2、想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、害怕……找到并划下来读读，交流。

3、师小结过渡。

4、找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个表现。

（惊慌失措）（设计意图：疏通课文，进一步从课文语言文字中感受山洪的凶猛，时间之紧迫。

为体会老础。

通过想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，以更好理解课文中人们惊慌失措的表。

同时为深入阅读文本，研读课文做准备。

）5、让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。

他是怎么做？怎么说感动的语句，结合当时洪水所达到的程度想想为什么感动？（1）读悟：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”联系洪水所达到的程度想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？急着逃生的人们的指挥？从文中找出依据。

13《桥》(教案) 部编版语文六年级上册

部编六年级上册第四单元《桥》教学设计含教学反思【教材分析】《桥》是部编版六年级上册第四单元第一篇课文。

本单元是学生第一次接触小说，旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。

作者在文中满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳、高风亮节和果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

【教学目标】1．有感情地朗读课文。

根据老支书的动作、语言、神态描写感受人物形象。

2．找出环境描写的句子，感受环境描写对衬托人物的作用。

3．体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。

【教学重点】通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象；能找出环境描写的句子，体会环境描写对表现人物的作用。

【教学难点】感知老支书的美好品质；领悟课文表达上的特点。

【教学方法】读中感悟法、读写结合法、任务驱动法【教学过程】一、情境导入，揭课题1．师生共读《英雄的黎明》,相机提问：这里“他”指的是谁？2．这节课就让我们一起走进老支书，走进小小说《桥》。

（板书课题）。

（设计意图：“一出好戏要有好的开头，一堂课要有好的开端。

”师生有感情地共读一首与本课相关的小诗，引起了学生学习本文的兴趣。

）二、回顾课文，知情境1．回顾上节课的内容，说说这篇课文写了什么情节？（板书：情节）2．结合情境说说课文讲了什么事？（设计意图：“温故而知新”，回顾故事情节为后面的“知新”打好基础。

）三、走进老汉，悟形象1．小组合作学习，想一想：这篇小说写了一位怎样的老支书？找出描写老支书语言、动作、神态的句子，结合相关情节批注在空白处。

（板书：人物）2．交流感悟，引读体会。

（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

①你看到了一个怎么样的老汉？从哪里看出来的？（板书：沉着冷静；神态）②用你的朗读告诉大家这是一位沉着冷静的老汉。

《桥》语文教学设计（10篇）

《桥》语文教学设计（10篇）《桥》语文教学设计(10篇)《桥》语文教学设计1【教材分析】本文涉及到绘画与人生，是一篇耐人寻味的小品文，文章意蕴丰富，描写生动精彩，有很多新奇之处，适于鉴赏性朗读。

在朗读中贯穿对课文的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的探究，实话美育渗透。

【学生分析】由于本文涉及到一些绘画方面的知识，加之一些语句的表达不太符合常规，学生可能不会十分了解，加之本单元大多是一些说明文，而本文又带有一定的说明性，学生对于文体也会有一定的疑惑，所以要在课堂上多加解释。

【教学目标】１、知识目标：理解作者喜爱桥的原因。

品味本文优美而又富有意蕴的语言。

２、情感目标：培养学生直面生活中风波，乐观面对人生的态度。

３、能力目标：培养学生鉴赏美、发现美的能力。

【教学重点难点】品味本文的语言。

了解作者的审美观。

【教学过程】导入新课在黑板上画一个圆，让学生说出，由这个圆可以想象到什么？导入词：不同的人对待不同的事物有不同的`态度，同是一个圆，众说纷纭，同是一棵树，画家想到的是它给人的美感；商人看到的是它能卖多少钱；木匠看到的能做成什么样的家具；而一只虫子看到的它的味道如何。

同是桥，普通人看到的是它为人们的出行提供了方便；作为桥梁专家的茅以升看到的是它有何特点，在桥梁建筑史上的地位；而一位画家会如何看待它呢？我们一齐声朗读《桥之美》，看看画家吴冠中是如何看待桥的。

出示思考问题：１、课文的主要写什么？２、在作者眼中桥美在何处？以“桥之美，美在。

”的句式回答。

（教师指导：看了第二段后，我发现，桥之美，美在具有给画的形式美。

）明确：桥之美，美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受；美在石桥与细柳合作创造的动人景致；美在长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命；美在风雨桥形成形式独特；美在它能用形象的重叠和交错构成丰富的画面；美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲；总之，桥之美，美在与周围景色的融和、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配；和周围景物既形成对照又不失和谐；桥之美，美在不同环境中具有不同的美学效果。

《桥》(教师中心稿) 教案教学设计

《桥》(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《桥》的主要内容，体会文章所表达的思想感情。

（2）能够把握课文的结构，了解故事的发展线索。

（3）通过阅读，提高学生的阅读理解能力和分析问题的能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生主动获取知识、处理信息的能力。

（2）通过讨论、问答等形式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

（3）通过模仿、创编等实践活动，提高学生的创新能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关注社会的情感态度。

（2）培养学生尊重生命、珍惜生命的价值观。

（3）培养学生勇敢、坚强、团结协作的精神风貌。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《桥》的主要内容，体会文章所表达的思想感情。

（2）掌握课文的结构，了解故事的发展线索。

（3）提高学生的阅读理解能力和分析问题的能力。

2. 教学难点：（1）深入理解课文中所蕴含的深刻道理。

（2）如何运用课文中的表达方式，进行创意写作。

三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生关注课文《桥》，激发学生对课文的好奇心。

（2）简要介绍课文作者及相关背景，引发学生对课文内容的期待。

2. 阅读理解：（1）学生自读课文，感知故事情节。

（2）分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。

（3）教师提问，引导学生深入理解课文主题。

3. 品词析句：（1）教师引导学生关注课文中精彩的词句，进行品析。

（2）学生分享自己对课文词句的感悟和欣赏。

4. 情感体验：（1）教师引导学生深入体验课文中人物的情感，感受文章所表达的思想感情。

（2）学生分享自己的情感体验，进行情感交流。

四、作业布置1. 复述课文内容，加深对课文的理解。

2. 结合自己的生活经验，谈谈对课文主题的感悟。

3. 选择一个喜欢的段落，进行朗读练习。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，对教学效果进行评价，对学生的学习情况进行总结，对今后的教学进行调整和改进。

部编版语文六年级上册《桥》教学设计 4篇

部编版语文六年级上册《桥》教学设计篇1【教材分析】《桥》是一篇微型小说。

该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。

作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。

从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。

【教学目标】根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：1、知识能力目标：掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。

2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。

3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。

【教学重难点】本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。

【教学准备】为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：1、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。

2、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。

【设计特色】这次教学的设计特色在于：1、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。

所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。

2、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。

3、情法并重，读写结合：在指导学生理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。

《桥》教学设计

《桥》教学设计一、设计意图：在设计《桥》这一节课时，我以探究和体验为主，希望通过活动让孩子们了解桥的基本知识，感受桥的美丽和伟大，同时培养他们的观察力、动手能力和团队协作能力。

二、教学目标：1. 让幼儿知道桥的基本结构，了解桥的种类和功能。

2. 培养幼儿的观察力、动手能力和团队协作能力。

3. 通过观察和动手实践，让幼儿感受桥的美丽和伟大。

三、教学难点与重点：重点：让幼儿了解桥的基本结构，培养他们的观察力和动手能力。

难点：让幼儿理解桥的功能和种类，以及感受桥的美丽和伟大。

四、教具与学具准备：教具：图片、视频、桥的模型等。

学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

五、活动过程：1. 情景引入：通过图片和视频，向孩子们展示各种美丽的桥，让他们初步感受桥的美丽和伟大。

2. 观察与讨论：让孩子们观察桥的模型，了解桥的基本结构，然后进行小组讨论，分享他们对桥的认识和感受。

3. 动手实践：让孩子们分组进行手工制作，用画纸、彩笔、剪刀和胶水等材料，制作自己心中的桥。

4. 作品展示：让每个小组展示他们的作品，其他孩子们进行评价和欣赏。

六、活动重难点：重点：让幼儿了解桥的基本结构，培养他们的观察力和动手能力。

难点：让幼儿理解桥的功能和种类，以及感受桥的美丽和伟大。

七、课后反思及拓展延伸：课后反思：在课后，我会对本次活动进行反思，看看是否达到了预期的教学目标，孩子们是否积极参与，以及他们在活动中的表现如何。

拓展延伸：在未来的教学中，我会继续探索桥的相关知识，让孩子们更深入地了解桥的种类、功能和建造原理，同时通过实践活动，让他们更好地感受桥的美丽和伟大。

通过这样的教学设计，我希望孩子们能从中获得乐趣，同时也能学到知识，培养他们的观察力、动手能力和团队协作能力，让他们在快乐中成长。

重点和难点解析：在本次《桥》的教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。

让孩子们了解桥的基本结构，这是本次教学的基础，也是培养孩子们观察力和动手能力的关键。

《桥》(教师中心稿) 教案教学设计

《桥》(教师中心稿) 教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标了解《桥》的故事情节，理解课文中的生词和短语。

1.2 技能目标能够流利地朗读课文，能够用课文中的词语进行简单的口语交流。

1.3 情感目标通过学习课文，培养学生对亲情的理解和尊重。

第二章：教学内容2.1 课文简介《桥》是一篇描写亲情的故事，讲述了一个小男孩和他的父亲之间的故事。

2.2 教学重点生词和短语的学习，课文的朗读和理解。

第三章：教学过程3.1 导入通过问答的方式引导学生思考亲情的意义。

3.2 课文朗读让学生分角色朗读课文，注意语音语调和表情。

3.3 生词和短语的学习解释课文中的生词和短语，让学生通过例句理解其意义。

第四章：作业布置让学生回家后，向家人讲述《桥》的故事，并写一篇关于亲情的短文。

第五章：教学评价通过学生的朗读、作业和课堂参与度来评价学生的学习效果。

第六章：教学资源6.1 课文文本：《桥》全文6.2 教学图片：与课文内容相关的图片，如桥梁、父子相处的场景等6.3 多媒体教学材料：如有条件的学校，可使用多媒体课件或视频，以增强学生对课文内容的理解第七章：教学策略7.1 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和口语表达能力7.2 情境教学：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容7.3 小组合作学习：将学生分成小组，让他们共同完成任务，培养他们的团队协作能力第八章：教学拓展8.1 类似文章阅读：推荐学生阅读其他有关亲情的文章，以拓宽视野，加深对亲情主题的理解8.2 亲情主题活动：组织一次以亲情为主题的班会或活动，让学生分享自己的亲情故事，增进同学之间的了解和友谊8.3 亲子活动：鼓励家长参与，与孩子共同完成一项亲情活动，如一起做饭、散步等，增进亲子关系第九章：教学反思9.1 课后总结：教师在课后对课堂教学进行总结，反思教学效果，找出不足之处，为下一次教学做好准备9.2 学生反馈：了解学生对课堂学习的反馈，听取他们的意见和建议，不断优化教学方法9.3 教学改进：根据教学总结和学生反馈，调整教学计划和策略，以提高教学效果第十章：教学计划10.1 课时安排：本教案共需2课时完成10.2 教学进度：按照章节顺序，依次完成每个章节的教学内容10.3 教学评价：每章结束后，进行一次小测验或课堂问答，以检验学生的学习效果重点和难点解析一、教学目标：在制定教学目标时，应重点关注情感目标的设定，确保学生能够通过学习课文，深刻理解并感悟亲情的重要性。

部编版《桥》教学设计（通用5篇）

部编版《桥》教学设计（通用5篇）部编版《桥》教学设计（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的部编版《桥》教学设计（通用5篇），欢迎大家分享。

部编版《桥》教学设计篇1教学目标：1、通过有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。

2、领悟课文在语言表达上凝练的特点。

教学难点：理解课文以桥为题目的深刻含义。

教学过程：一：回顾旧知，导入新知。

1、同学们，在讲新课之前，我们先来读一些词语。

（咆哮、狂奔、狞笑、势不可当……）2、读了这些词语后，能说一说文章写了一件什么事吗？3、视频：洪水袭击村庄，谈一谈看后的感受。

二：读中品文，体会洪水的来势凶猛。

（一）今天，让我们深入的走进课文，和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。

1、浏览课文，找出描写洪水的句子，仔细读一读，从中你感受到了什么？2、读后谈感受。

（1）我仿佛看见了倾盆大雨从天而降，我已经感受到洪水即将爆发，灾难即将到来的紧张气氛了。

3、如果刚才是倾盆大雨，那现在就是山洪暴发。

（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

）4、请同学们站起来，看看一米大约到我们身体的哪个部位啊！跳舞，平时的舞蹈是赏心悦目的，此时，洪魔跳的可是疯狂的死亡之舞啊！谁再来读？（读出了洪水的肆虐与疯狂）5、最后一句谁来读？（我听出了洪水如野兽般在狞笑，读出了洪水的凶猛和可憎。

）全班读这3个句子。

6、我们将这3句话连起来再读一遍。

听了大家的读，我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态，为什么这3个句子会有这样的表达效果呢？（运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。

）对，用适当的修辞方法会让句子更加生动。

《桥》教学设计

《桥》教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会老支书在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

3、领悟课文在表达上的特点。

二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，感受老支书的崇高精神。

体会课文在表达上的特点，如设置悬念、环境描写等。

2、教学难点理解题目“桥”的深刻含义。

学习作者通过人物语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放洪水肆虐的视频，让学生感受洪水的可怕。

2、提问：当面对这样凶猛的洪水时，人们该如何逃生？引出课题《桥》。

（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、检查生字词的读音。

3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，感受人物形象1、默读课文，画出描写老支书的语句，思考：这是一位怎样的老支书？2、小组交流讨论。

3、全班汇报。

抓住“他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

”体会老支书的沉着冷静。

从“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”感受老支书的果断和无私。

分析“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。

”体会老支书的不徇私情。

（四）深入探究，理解“桥”的含义1、思考：课文为什么以“桥”为题？2、引导学生理解“桥”不仅是指那座窄窄的木桥，更是老支书用自己的生命为村民筑起的一座生命之桥。

（五）总结全文，体会表达方法1、回顾课文，总结老支书的品质。

2、探讨作者在表达上的特点，如通过大量的语言、动作、神态描写塑造人物形象，设置悬念推动情节发展，运用环境描写烘托紧张气氛等。

（六）拓展延伸1、让学生想象如果自己在当时的场景中，会怎么做？2、推荐阅读有关英雄人物的书籍。

（七）布置作业1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、写一篇读后感，表达对老支书的敬佩之情。

小学五年级《桥》教学设计范文(精选5篇)

小学五年级《桥》教学设计范文〔精选5篇〕小学五年级《桥》教学设计范文〔精选5篇〕小学五年级《桥》教学设计1一、教学目的：1、帮助学生在读书考虑中领悟作者的表达方法。

2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情.二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。

三、教学难点：理解“桥”的深化含义。

四、教学过程：(一)创设情境，感受山洪的凶猛1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。

(播放山洪视频)2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。

(大、猛、狂)(二)扣课后提示，领悟表达特色1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。

2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢?(大屏幕出示句子)3、感受三种表达特色。

出示三个句子：(1)黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

(2)山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

第一种表达特色：哪一种有最简短的句子?在哪儿?(像泼。

像倒。

)指导朗读(读得有力、并猛)看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。

在句后批注雨的力度。

第二种表达特色：由学生说;指导朗读(你觉得怎样才能把这个句子读好?)：指名读、齐读。

第三种特色：让学生自己发现。

(指名答复);找出文中这样的句子读一读。

(老师课件出示);你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美妙，很亲昵，可是在这里，一点也不美妙，反而写出了洪水的——?(可怕、令人畏惧、胆战心惊)句后批注洪魔的恐惧;指导朗读。

(三)抓【关键词】：^p 语，比照中感受形象1、在突发的山洪面前，村民怎样?书上是怎么写的?读3----10自然段，划出【关键词】：^p 语。

(学生汇报找出的【关键词】：^p 语，并结合句子指导朗读。

)2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢?(老汉)该选哪些词来表现老汉呢?也在3---10处然段中找几个【关键词】：^p 。

《桥》(教师中心稿) 教案教学设计

《桥》(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《桥》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

（2）能够运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

（2）培养学生运用英语进行思考和表达的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生命的尊重和珍惜，增强安全意识。

（2）培养学生团结协作、勇敢担当的精神风貌。

二、教学内容1. 课文《桥》的阅读与理解。

2. 词汇和句型的学习与应用。

3. 写作练习：以《桥》为素材，进行创意写作。

三、教学过程1. 课前准备：（1）准备课文《桥》的文本和相关图片。

（2）准备词汇和句型的学习资料。

2. 课堂导入：（1）利用图片和问题引导学生思考，引出本课的主题《桥》。

（2）简介课文《桥》的作者和背景。

3. 阅读理解：（1）学生自读课文《桥》，理解课文内容。

（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。

（3）引导学生讨论课文中的重点句子和段落。

4. 词汇和句型学习：（1）教师讲解课文中的新词汇和句型。

（2）学生进行口语练习，运用新学的词汇和句型。

5. 写作练习：（1）教师给出写作题目，以《桥》为素材。

（2）学生进行创意写作，教师进行指导和评价。

6. 课堂小结：（1）教师总结本课的学习内容和学生表现。

（2）学生分享自己的学习收获和感悟。

四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过课堂提问和写作练习，评估学生的阅读理解程度。

2. 学生口语表达能力的评价：通过课堂讨论和口语练习，评估学生的口语表达能力。

3. 学生写作能力的评价：通过写作练习，评估学生的写作能力和创造力。

五、教学资源1. 课文《桥》的文本。

2. 与《桥》相关的图片和视频资料。

3. 词汇和句型的学习资料。

4. 写作纸张和文具。

六、教学策略1. 任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用英语，提高语言能力。

《桥》(教师中心稿) 教案教学设计

《桥》(教师中心稿) 教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标了解《桥》的故事情节，理解故事中的人物关系和情感变化。

1.2 技能目标提高阅读理解能力，能够分析和解读文本内容。

1.3 情感目标培养学生的同情心和理解力，提高他们对家庭、亲情的重视。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握故事的情节发展和人物关系。

2.2 教学难点理解和分析故事中的象征意义和深层含义。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。

3.2 教学手段利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和感受故事内容。

第四章：教学步骤4.1 导入通过引入相关话题，激发学生的兴趣和思考，引出本节课的学习内容。

4.2 阅读理解学生阅读故事，回答相关问题，教师进行解答和指导。

4.3 分析和讨论学生分组讨论故事中的情节和人物关系，分享自己的看法和感受。

4.4 深入探讨引导学生思考故事中的象征意义和深层含义，进行深入的分析和讨论。

第五章：教学评价5.1 评价方法采用学生自评、同伴评价和教师评价相结合的方式，对学生的学习情况进行全面评价。

5.2 评价内容评价学生的阅读理解能力、分析和讨论能力以及情感态度的变化。

5.3 评价标准根据学生的回答准确性、思考深入性和合作表现等方面制定评价标准。

第六章：教学准备6.1 教材准备准备《桥》的文本材料，包括故事原文和相关阅读材料。

6.2 教学资源准备收集与故事相关的图片、视频等教学资源，以便于教学过程中使用。

6.3 学生准备了解学生的阅读水平和学习需求，做好教学前的准备工作。

第七章：教学设计与安排7.1 教学内容安排根据教学目标和教学重点，合理安排每个课时的教学内容。

7.2 教学活动安排设计教学过程中的各项活动，如阅读、讨论、分析等，确保教学目标的实现。

7.3 教学时间安排合理分配每个教学环节的时间，确保教学活动的顺利进行。

第八章：教学辅导与支持8.1 学生辅导在教学过程中，针对学生的不同需求，提供适当的辅导和支持。

五年级下册《桥》教案

五年级下册《桥》教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习课文《桥》，使学生了解桥的形成和作用，培养学生对桥的认识和理解。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。

3. 情感目标：通过学习，培养学生的探究精神和合作意识。

二、教学重难点1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。

2. 教学难点：引导学生从多个角度理解和思考桥的作用和意义。

三、教学过程1. 导入教师可通过以下问题引导学生思考：你们都见过什么样的桥？桥对我们的生活有什么作用？2. 预测教师可给学生出示一幅图或者一段文字描述，让学生预测即将阅读的课文内容。

3. 阅读学生开始阅读课文《桥》，教师可以提前对生词和难点进行解释和讲解，帮助学生理解课文内容。

4. 理解学生完成阅读后，教师可以提问以下问题，引导学生深入理解和思考：- 作者主要通过什么方式描写了桥的形象？- 课文中提到的桥有哪些不同作用？- 桥对人们的生活有什么意义？5. 分析引导学生分析桥的作用和意义，可以让学生以小组形式合作进行讨论，然后汇报各自的观点。

6. 延伸发展学生的思维能力，可以让学生以桥为主题写一篇短文，描述桥的形象和作用，或者让学生设计一座桥的图纸。

7. 总结教师对本堂课的核心内容进行总结，并对学生的表现给予肯定和评价。

四、教学资源1. 课文《桥》2. 图片或文字描述的预测材料3. 生词和难点解释材料4. 分析桥作用和意义的问题五、教学评估1. 教师观察学生在讨论中的表现和思考能力。

2. 学生完成的短文或图纸设计的评价。

六、教学延伸1. 教师可引导学生通过阅读其他相关材料，了解不同类型的桥和国内外著名的桥梁。

2. 学生可以以桥为主题进行写作，写一篇关于桥的作文，表达对桥的感悟和体会。

七、教后反思通过这堂课的教学，学生对桥的认识和理解得到了提高，他们能够通过阅读理解和分析问题，形成自己的观点和观察桥的能力也得到了锻炼。

同时，学生也锻炼了合作意识，通过小组合作，培养了团队合作的能力。

《桥》教学设计(精选3篇)

《桥》教课方案（优选 3 篇）《桥》教课方案1教材简析：《兰兰过桥》叙述了爷爷带着兰兰走过两座奇特的现代化的桥的故事。

课文内容浅易，生动开朗，时代感强，富裕情味，能够使学生在掌握知识的同时，留下广阔的想象空间和创立空间，切合小学生的认知特色。

教课方案：本课的教课方案，重申以读、说、议、想为主线，并以电教媒体贯串一直，使学生在精读中感知，在说议中感悟，在想象中创立。

学生既增加知识，又提升能力。

教课过程：一、抓住题眼，激情引趣1、让学生从生活实质出发，说一说：“你都见过什么样子的桥？”2、借助电教媒体，让学生认识形状各异的桥，知道桥是架在水上供人们通行的。

这样既丰富了学生的认知，又紧扣课题，进而引出本课桥的特色——奇特、漂亮。

二、初读课文，感知内容1、依据小学低年级学生的认知特色，在学习课文以前应把课文读得由通畅到流畅再到感知课文，所以我便借助电教媒体出示自学要求。

（1）借助拼音读通课文，标出自然段序号。

（2）再读课文，划出生字词。

（3）自由读生字词，不会读得借助拼音多读几遍。

2、逐渐检查学生的自学状况。

三、要点词句精读、美读，激发感情1、在学生达成自学后，我便请大家再读课文，想想，画一画，把你以为最能表现桥奇特的句子画下来，再睁开想象专心领会。

2、当孩子们纷繁举手回答时，我又一次借助电教媒体演示出在潜水桥中看到的水中画面及句子：“它是用特别结实的玻璃砖造的，就像一幢长长的房屋”，“透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各种的船只从桥顶上驶过来划过去”，从视觉上激发了学生欢乐、丰富的感情，学生便不由自主得美美地读起来。

四、在说议中感悟1、小组交流，说说认识。

让学生在小组中把自己最感兴趣的桥的特色和性能说一说。

2、代表讲话，全班评论。

让学生代表饰演桥梁专家，并利用多媒体课件，把自己最感兴趣的桥的知识介绍给大家。

学生既学得有情味，又拓展了课外知识。

3、激发感情，认识升华。

看到这么奇特的桥，你会想些什么呢？五、在想象中创立1、兰兰过的这两座桥多奇特啊！它们都是桥梁专家依据人们的需要精心设计的，你们长大了若是也做了桥梁专家，你会给大家设计一些什么桥呢？2、任由学生想象，利用手中的“神笔”在电教媒体中描述出心中的桥。

《桥》教学设计(15篇)

《桥》教学设计(15篇)《桥》教学设计1【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、品味“含苞待放”、“凋谢”感悟小钱生命垂危和对生的渴望。

”“静静地”“辗转”看似平淡的语句，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人不辞辛苦，无私奉献的高尚品格。

３、通过人物的行为走进人物的内心世界，读写结合，体会海峡两岸血浓于水的亲情。

【设计理念】阅读教学应理解内容，领悟情感为经线，以读写训练为纬线，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读促情，以情促写，以写抒情，实现读写与情感的相携共生。

【教学说明】阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程，而对话的目的就是激活对话的载体──语言文字“走入”学生的内心。

《跨越海峡的生命桥》用平实的语言向我们讲述了一个真实的故事：台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了大陆青年钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

文中“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平时学生甚少涉足的领域，因此学生关注不够，积累不多，不能真正“发乎于情”，那么，怎样让学生走进文本，让他们能真真切切地去感受，去理解，去体验，乃至与文本产生共鸣？于是，我尝试着从以下几方面入手：一、抓住重点语句，加强朗读语文课要扣住“读”，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，但这还远远不够，必须引导学生在阅读中抓住具体生动的语言形象进行深入地感悟，点燃学生心中的情感火花，最终形成心灵上的高峰体验。

因此在深入品读，感悟真情时，我引导学生抓住了几个关键的语句，或进行场景的对比，品析语言；或补充相关的资料，丰实人物形象；或重点指导朗读，感受人物的精神发挥情感的纽带、驱动作用，顺学而导，使学生通过对具体的语言现象的感悟、品味，理解和运用语言的能力得以提高。

二、注重语言实践，加深体验语文教学就是要让学生脑能思，口能说，笔能写。

因此，语言实践训练既有助于学生思维能力的培养，又有助于学生说写能力的提高。

教学中，我结合课文内容，设计了多处语言实践活动。

《桥》第一课时教学设计3篇

《桥》第一课时教学设计1【教学目标】1.认识6个生字，能正确认读“咆哮、狞笑、沙哑、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.整体把握课文内容，抓住老汉的动作、语言和神态描写，借环境之险来感悟老汉的人物形象，受到震撼。

【教学重、难点】抓住老汉的动作、语言和神态描写，借环境之险来感悟老汉的人物形象，受到震撼。

【教学流程】一、设置悬念，导入课题：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，(板书课题：桥)桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。

就这样过了许多年，可是有一天黎明，它和村子里的一百多人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是怎么回事呢?我们一起来读书吧!【设计意图：借课文情境造境，直接导入课文，用“可怕的灾难”调动学生的阅读期待。

】二、初步感知，了解梗概：1.自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.反馈字词：(出示)咆哮狞笑放肆窜势不可当狂奔(1)读准字音。

(2)同学们，你们发现了吗，这些词语都是描写什么的?(洪水)那把这些词语放回到句子中，再来读一读，看看哪个词语给你带来了不一样的感受。

(出示)“黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

人们又疯了似的折回来。

东面、西面没有路。

只有北面有座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

”(3)重点品读“咆哮”和“狞笑”：①咆哮：什么叫咆哮?此时真的是野兽在怒吼吗?②狞笑：谁会发出这样的笑?可是此时，这来势汹汹的洪水却让我们听到了恶魔般凶狠恶毒的笑声，因为，死亡已经离我们越来越近。

点拨：同学们，你能想象得出那种可怕的场景吗?这咆哮着、狞笑着、势不可当地向人们奔来的洪水，将在瞬间吞没——(房屋、村舍、农田)，甚至是生命啊!这已经不仅仅是一场洪水，真的可以称得上是一场可怕的——灾难!(4)齐读。

部编版六年级(上)《桥》教案优秀版

人教部编语文六年级上册第四单元《桥》教学设计教学目标：1.解读单元导读，明确“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”的学习目标。

2.学会短促有力地朗读，读好短句。

读出环境描写的恐怖，体会环境描写烘托气氛的作用；体会环境描写对于衬托人物形象的作用。

3.能够结合具体情节，抓住老支书神态动作、语言的句子，从不同角度体会老支书的人物形象。

4.体会文章结尾出人意料的表达效果，了解小小说的结尾特点。

教学重难点：能够结合具体情节，抓住老支书神态动作、语言的句子，从不同角度体会老支书的人物形象；体会环境描写烘托气氛、衬托人物形象的作用。

教学过程：一、导入：1.同学们，今天我们学习12课，大家齐读课题《桥》。

这篇课文的文体和其他课文不一样，它是一篇小说，准确地说，是篇微型小说。

2.这篇小说所在的单元，有个很重要的学习目标是（出示）“读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

”一起读。

师：仔细读读这句话，想想，读小说最重要的要读什么——感受人物形象。

在过去的学习中，你学过哪些感受人物形象的方法？（抓神态、语言动作的句子），感受小说中的人物形象，我们还要关注情节和环境。

二、整理情节，反馈学习1.下面，同学们快速读课文，想想桥这篇小说主要写了什么？学生快速读课文2交流汇报（1）我们可以按故事起因、经过、结果抓关键词概括课文主要内容。

谁来用自己的话概括，指名说。

课文主要写了：课文写了山洪暴发，村民拥向木桥，老汉指挥村民过桥，揪出又推出小伙子，最后两人都被水吞没，五天后，老太太来祭奠他们的故事。

（2）小说情节的概括有异曲同工之处，小说是按开端、发展、高潮、结局来构思情节的。

出示（3）那这样，山洪暴发，村民拥向木桥，是这篇小说的开端，对应着文中1-6自然段，我们可以用小标题概括为“拥向木桥”板书。

两人都被水淹没，老太太来祭奠他们,是小说的结局，对应的文中24-27自然段。

可以概括为什么好？“吞没祭奠”板书。

很明显老汉指挥村民过桥，揪出又推出小伙子，其实就是小说的发展和高潮部分，可以分别用小标题怎样概括呢？这两部分对应的是文中7-23自然段。

《桥》教学设计

《桥》教学设计教学目标：1、回顾文章主要内容，体会洪水疯狂肆虐的魔鬼形象。

2、引导学生体会“环境描写、人物对比描写、人物言行细节描写”对表现人物的作用，赏析环境描写推进情节发展、逐层深刻的表现人物特点，有感情的读出随环境变化，作者对老汉赞叹之情的逐层深入的变化。

3、引导学生体会共产党的基层领导干部牺牲自己来保卫人民群众安全的高尚情操。

教学重点、难点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。

教学过程：一、复习导入，感受洪水的肆虐1、同学们，这节课我们继续来学习《桥》这篇课文（师板书课题），相信大家在上节课已经熟读了文章、学习了字词对不对？下面请大家快速略读课文，想一想这篇文章写了一件什么事情？2、师相机点学生回问题，概括出本文的环境（起因）：洪水来临时，主要人物：党支部书记—老汉、小伙子、惊慌失措的村民，经过：老汉组织村民有序过桥；结果：老汉和小伙子这对父子牺牲了。

3、师总结归纳概括小说主要内容的方法：结合主要人物的行为来概括事情的起因、经过、结果。

4、下面就让我们穿越时空，走进那个村庄，走进那个特殊的黎明和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

二、初读课文，感悟老汉的形象1、文章的主人公是老汉，请同学们自由朗读课文划出描写老汉的语句，想想老汉给你留下了怎样的印象？（边读边做批注，找出五处描写老汉的句子）2、读读描写老汉的语句。

生1:老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

生2:老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”生3:老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。

”生4：老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiD出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

4、首先，老师要表扬同学们找的非常全面，那么从这些语句中你感受到了老汉是个怎样的人，或者说老汉给你留下了怎样的印象？5、同学们，在之前呀，我们也曾接触过一些文章，如《再见了，亲人》里的大娘、大嫂，《金色的鱼钩》里的老班长，他们在对待志愿军战士和自己战友时是特别慈祥、大公无私、舍己为人，默默奉献，可是你们看老汉老汉“冷冷的说”对人又是“揪”、又是“吼”，还“凶的像只豹子”给人感觉老汉好像有点6、师相机点生回答问题（老汉好像有点凶、残酷、无情，不近人情、凶巴巴、冷冰冰的）归纳出：从刚才的你们发言中，为什么我们能从这些语句中感受到老汉是一个大公无私、不徇私情、舍己为人的人？7、生回答点出洪水来临时老汉先想着村民，然后才是儿子，最后才是自己。