教师资格考试第五套试题

1、美国心理学家（ d ）编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名专著。

A．斯金纳

B．布鲁纳

C．华生

D．桑代克

2、高等学校的主体功能是（）d

A 大学课堂教学

B 科学研究

C 社会性服务

D 培养高校人才

3、高等教育创造新文化的主要途径是（b）

A 大学课堂教学

B 科学研究

C 社会性服务

D 培养高校人才

4、短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（c ）

A 感觉登记

B 注意

C 组块

D 复述

5、所谓及时复习，应该是指（a ）

A 学习结束后立刻复习

B 一周之后再复习

C 大面积遗忘开始之前复习

D 当天复习

6、教师实现其中心角色的主要途径是（a）

A 教学

B 参与学校管理

C 科学研究

D 建立良好的师生关系

7、某大学教师认为“学生骨头轻，不能给他们好脸色看”，具有这种观点的教师最可能的领导类型是（d ）

A 仁慈专断型

B 放任自流型

C 民主型

D 强硬专断型

8、个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（d ）

A 实践

B 反应

C 反射

D 学习

9、奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（c ）

A 知识学习和技能学习

B 机械学习和意义学习

C 接受学习和发现学习

D 概念学习和意义学习

10、小红通过一节几何课的学习，学会了用圆规画圆，这里的学习结果类型是（b ）

A 动作技能

B 概念学习

C 言语信息

D 辨别学习

11、看见路上的垃圾绕道走开，这种行为是（c）

A 强化

B 惩罚

C 逃避条件作用

D 消退

12、根据我国心理学家冯忠良教授的学习分类，培养学生品德要通过（c）

A 知识的学习

B 技能的学习

C 行为规范的学习

D 态度的学习

13、斯金纳的操作条件作用的基本规律中，减少不良行为，消除坏习惯的有效方法是（c）

A 强化

B逃避条件作用

C 消退

D惩罚

14、有机体学会对条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应，巴甫洛夫称为（b）

A 刺激泛化

B 刺激分化

C 刺激比较

D 行为强化

15、在几种重要的学习理论中，认知-结构论是（a ）提出的。

A 布鲁纳

B 苛勒

C 桑代克

D 奥苏伯尔

16、自我提高内驱力和附属内驱力属于（b ）

A 内部动机

B 外部动机

C 直接动机

D 社会动机

17、个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（b ）

A 追求利益的倾向

B 避免失败的倾向

C 回避困难的倾向

D 追求刺激的倾向

18、由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称为（a ）

A 远景间接性动机

B 社会动机

C 间接性动机

D 志向性动机

19、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占比重并非一成不变，在（a ）附属内驱力最为突出。

A 儿童早期

B 少年期

C 青年期

D 成年期

20、韦纳的三维成败归因理论中，属于稳定的内在的原因是（a ）

A 能力

B 努力

C 任务

D 运气

21、在学习动机理论中，需要层次理论的代表人物是（b ）

A 阿特金森

B 马斯洛

C 罗杰斯

D 班杜拉

22、教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成，利用（a）主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。

A 直接发生途径

B 直接转化途径

C 间接发生途径

D 间接转化途径

23、张老师每次和别人说起自己大学教师的职业，都会充满了自豪感，这说明张老师处于（c ）

A 教师职业角色认知阶段

B 教师职业角色认同阶段

C 教师职业角色信念阶段

D 教师职业角色内化阶段

24、在教学反思过程中，反思主要集中体现在（c ）

A 积极验证阶段

B 重新概括阶段

C 观察与分析阶段

D 具体经验阶段

25、在具备一定学科知识之后，（a ）成为影响教师教学效果的关键性因素。

A 教学监控能力

B 教学反思能力

C 教师威严

D 师爱

26、下列能代表高成就需要的描述是（）b

A 他愿意担任专业工作而不愿意做企业家

B 他总是为他的行为承担责任

C 他很少依赖外界反馈

D 他常常让别人提出问题

27、人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（d ）

A 自我期待感

B 自我归因感

C 自我预期感

D 自我效能感

28、下列情境中对内在动机的描述情境是（d）

A 王老师对小张的数学测验表示满意

B 学生把当前的学习和国家利益联系在一起