第一语言模式

合集下载

乔姆斯基第一语言模式

• Also called the classical theory, the main ideas can be found in Syntactic Structures (Chomsky,1957). • Influenced by Roman Jacbson’ s phonology theory and Harris’ component analysis method, Chomsky tries to find syntax universal rules and prove that although the surface structures of syntax are various in different languages, they have a common deep system.
(1)She (2)John (3)Jane (4)He 1 NP X1
might not has not is not didn’t 2 C X2
visit us today. finished his work. reading. kiss his mother. 3
…
X3
Structural analysis: NP---C+M---… NP---C+have---… NP---C+be---… NP---C+do---… Structural changes: X1---X2---X3 X1---X2+n’t---X3
• Chomsky has distinguished transformational rules into two kinds: obligatory and optional. The auxiliaries and particles are obligatory, and the transformation of negation, the passive voice, etc. are optional. • The reason for different types of sentences is that they have experienced different transformational processes.

语言学语言的起源和演变

语言学语言的起源和演变语言是人类社会最为重要的交流工具之一，也是人类文化的基石。

语言学作为一门学科，研究了语言的起源和演变，探索了语言与人类思维之间的关系。

本文将从语言的起源、语言的分类和语言的演变三个方面加以探讨。

一、语言的起源1.人类早期语言的模式据考古学家的研究，人类早期的语言模式可能是基于声音和手势的结合。

在语言学中，这种语言模式被称为口语暗示表达法。

人类初步使用声音和手势进行交流，是为了满足基本的生存需求，例如寻找食物和避免危险。

2.语言的符号化随着人类智力的发展，语言逐渐从简单的声音和手势发展为符号化的语言。

符号化的语言使用有特定意义的词汇和语法规则，使得人类能够表达更加复杂的思想和抽象概念。

这个过程也标志着人类进入了真正意义上的语言时代。

二、语言的分类根据语言学的研究，世界上的语言可以按照不同的方式进行分类。

常见的分类方式包括语系分类、结构分类和地理分类等。

1.语系分类语系分类是按照语言的历史渊源和相似之处进行分类。

根据语系分类的标准，主要可以将世界语言划分为印欧语系、汉藏语系、日语琉球语系等。

语系分类的目的是为了研究不同语言之间的关系，从而更好地理解语言的起源和发展。

2.结构分类结构分类是根据语言的结构特点进行分类的方法。

其中，最经典的结构分类是根据语言中的词序类型划分为主语-谓语-宾语（SVO）型、主谓宾（SOV）型和主宾谓（VSO）型等。

结构分类的目的是为了研究语言中的基本结构规律以及不同结构类型的差异。

3.地理分类地理分类是按照语言的地理分布进行分类。

根据地理分类的标准，可以将世界上的语言划分为亚洲语言、欧洲语言、非洲语言等。

地理分类的目的是为了揭示语言与环境之间的关系，以及在特定地理环境下语言的演变和变异。

三、语言的演变语言作为一种社会现象，不断地演变和变化。

语言的演变主要体现在以下几个方面。

1.词汇的变化随着时间的推移和社会的发展，语言中的词汇不断增加和变化。

新的事物、观念和文化现象的出现，需要语言去表达和描述。

浅析第一语言学习与第二语言习得异同

浅析第一语言学习与第二语言习得异同西北民族大学外国语学院　金　莉[摘　要]第二语言与第一语言存在着密切的联系,他们之间有不少共同点,但更多的是不同点。

在学习第一语言时一般不会有很大困难,而在学习第二语言时困难重重。

[关键词]第二语言习得　母语习得　相同点　不同点　特性一、问题的提出第一语言学习是指人类个体生下来所学习的第一种语言。

由于第一语言多是母语,所以第一语言学习常称为母语学习。

许多学者认为,第一语言是儿童自然而然学会的,所以第一语言学习又称为第一语言获得或第一语言习得。

第二语言习得(second la ng uage acquisition常略作SL A)指的是人们逐步提高其第二语言或外语水平的过程(王宗炎,1988),我们可以将第二语言习得分为不同的类型,例如,根据学习者的年龄划分为“儿童第二语言习得”和“成人第二语言习得”;根据输入的方式划分为“自然性第二语言习得”和“指导性第二语言习得”等等。

虽然不同类型的第二语言习得有不同的特点,但作为一种语言学习过程,他们还是有很多的相似之处。

因此,从广义上说,第二语言习得指除第一语言习得以外的各种类型的语言习得。

二、第一语言学习与第二语言习得的共同点第二语言学习跟第一语言学习的最重要的共同点有以下几点。

(1)都需要建立声音和意义的联系。

语言是一种音义结合体,一定的意义要用一定的声音来表示,一定的声音只能代表一定的意义,声音和意义之间有一定的对应关系。

无论是学习第一语言还是学习第二语言,都是一个词一个词、一句话一句话地学习,这一个一个的词和一句一句的话都是言语现象,都需要首先听到这种言语现象的声音,同时了解这种声音所代表的意义。

(2)都需要建立形式结构和语义结构的联系。

语言的组织方式是形式结构与语义结构的统—。

形式结构与语义结构是一一对应的,一定的语义结构必须用与它相对应的形式结构来表示,一定的形式结构只能表示一定的语义结构。

无论是学习第一语言还是学习第二语言,实际上都要通过形式结构了解语义结构,都要掌握形式结构与语义结构的对应关系。

乔姆斯基第一语言模式28页PPT

拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。 ——左
16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。 18、福不虚至，祸不易来。 19、久在樊笼里，复得返自然。 20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
乔姆斯基第一语言模式
56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。 ——库法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。— —吕凯ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。 ——笛卡儿

第一语言习得和第二语言习得的比较

第一语言习得和第二语言习得的比较浙江省湖州市湖州师范学院外国语学院周元辉摘要：第一语言习得和第二语言习得是当前外语教学理论与实践的焦点问题。

它们之间存在着密切的关系，既有不同点，又有相同点。

不同点主要表现在对两种习得的理论研究不同、习得的年龄不同、习得的动机不同、习得的方式不同和习得的环境不同等方面；而相同点主要表现在两种习得都必须具有一定的语言环境、掌握一定的语言知识以及都必须经过一定的语言习得阶段等方面。

本文探讨的两种习得之间的差异正是第二语言教学中应该引起注意的方面，因此若采取适应的措施和方法，能进一步提高第二语言习得的效果。

同时，本文探讨的两种习得之间的相同点反映出语言习得的普遍规律，有助于更好地理解第一语言的习得。

关键词：第一语言习得；第二语言习得；不同点；相同点第一语言习得通常指人们在幼年时期对自己母语的习得，而第二语言的习得通常要晚于第一语言的习得，本文谈到的第二语言习得是从广义上来说的，指人们对外语和第二语言的习得。

要探讨两种语言习得的性质或特点，最好的办法是将第一语言习得跟第二语言习得作比较，有比较才能鉴别出二者的异同。

一、第一语言习得和第二语言习得的不同点1、语言习得的理论研究不同1.1第一语言习得的理论研究研究第一语言习得的理论产生于18世纪，始于德国的哲学家Dietrich Tiedemann对他的孩子婴儿时期心理和语言发展过程的研究。

但由于受到研究方法的限制，在此之后的半个世纪内对儿童语言习得的研究发展较慢。

直到20世纪60、70年代，随着Chomsky的生成语法的发展，这方面的研究才开始日趋系统化和科学化。

而且在近几十年内，对第一语言习得的研究也得到了迅速地发展。

由于看问题的角度和研究的方法不同，出现了很多不同的理论：a.行为主义理论（Behavioristic Theory）行为主义心理学理论盛行于20世纪40年代50年代，对第一语言习得的研究产生过深刻的影响。

在语言习得研究领域中的行为主义理论的主要代表人物是Bloomfield和Skinner。

如何在Windows中设置系统默认语言

如何在Windows中设置系统默认语言在Windows操作系统中，设置系统默认语言是一个常见而重要的任务。

默认语言不仅影响系统界面的显示语言，还可以影响系统和应用程序的行为。

本文将介绍如何在Windows中设置系统默认语言的方法。

方法一：使用控制面板步骤一：打开控制面板首先，在任务栏的搜索框中输入“控制面板”，然后点击搜索结果中的“控制面板”选项。

步骤二：选择语言在控制面板中，找到并点击“语言”选项。

在打开的页面中，点击“添加语言”。

步骤三：选择默认语言在弹出的窗口中，选择您想要设置为默认语言的语言。

然后点击“将该语言设为首选”。

步骤四：应用更改在返回到“语言”页面后，您会看到默认语言已更改为您选择的语言。

此时，您需要重启计算机使更改生效。

方法二：使用设置应用步骤一：打开设置应用在任务栏中，点击“开始”按钮，在打开的菜单中选择“设置”图标。

或者您也可以使用快捷键“Win + I”来打开设置应用。

步骤二：选择时间和语言在设置应用中，点击“时间和语言”选项。

步骤三：选择语言在左侧的菜单中，选择“语言”。

然后，在右侧的菜单中点击“添加语言”。

步骤四：选择默认语言在弹出的菜单中，选择您希望设为默认语言的语言。

然后点击“设置为默认”。

步骤五：应用更改返回到“语言”页面后，您会看到默认语言已更改为您选择的语言。

此时，您需要重新启动计算机以使更改生效。

总结：通过以上两种方法，您可以在Windows中设置系统的默认语言。

无论是使用控制面板还是设置应用，都可以帮助您轻松地切换系统默认语言。

根据个人需求，选择合适的方法进行设置即可。

然而，需要注意的是，更改系统默认语言可能需要一些时间和资源进行安装和应用语言包。

而且，并非所有的Windows版本都支持更改系统默认语言的功能。

在选择更改语言前，建议您先了解自己操作系统的相关信息，并备份重要的数据，以免出现不可逆转的问题。

在日常使用中，使用与您熟悉和舒适的语言能够提高操作的效率和准确性。

语言模式

检定语言模式第一节表层结构与深层结构在沟通中，人们说话中表达的一个意思，这个意思不能全部显示出说话者内心对所说事物的全部观念和意义，尤其是他对该事物所持的信念、价值观和规条。

这些没有说出来（其中很大部分根本不可能说出来）的种种意思，统称为“深层结构”，它们存在于说话者的多个潜意识层次里，而语言表达出的意思则存在于说话者的意识层次，称为表层结构。

第二节上调下调法在语言沟通中，我们经常会把交谈引向三个方向。

1.下调。

弄清对方话意或深入部分内容，将其放大。

2.上调。

为了与对方获得一致，用含义广阔的字去暗示意义上的共通，使对方易于接受我及易于受我引导。

提示语言模式就是一套这方面的技巧。

3.平调。

引导对方注意到有样意义的不同可能，找出在同一层面的其他选择，使选择更丰富。

这3个方向的技巧，统称为“上调下调法”。

从“理解层次”的角度来看，“上调”是趋向于精神、身份和信念价值；“下调”是越向于行为和环境；而“平行”则是能力的层次。

第三节检定语言模式检定语言模式是理查德·班德勒和约翰·葛林德在研究了完形疗法大师弗里兹·佩尔斯和家庭治疗大师弗吉尼亚·萨特尔在治疗中运用的语言技巧。

他们发现这两位大师有一套极为有效的发问技巧，从受导者口中取得大量有用的讯息，同时又有一套回应技巧，使得受导者重组他的内心世界，因而在思想、心态及行为上有所改变，检定语言模式便是由此发展而来。

我们说过的话，都始终是内心深层的一些意念（深层结构），经过扭曲、归纳各删减3个程序的不断运用而最终形成的。

1.扭曲包括以下语式：①猜臆式②因果式③相等式④假设式⑤虚泛词式(包括“单一价值词”“虚假词”)2.归纳包括以下语式：①以偏概全式②能力限制式(包括“可能性”、“需要性”)③价值判断式3.删减包括以下语式：①名词不明确式(包括：主词、受词、身份词、定义、形容词的不明确。

)②动词不明确式(包括“副词不明确”)③简单删减式④比较删减式检定语言模式就是侦察出说话者所说的话中的某些模式的出现，运用询问问题的技巧把上述的3个程序还原，从而把导致因扰的深层结构资料呈现出来。

第一语言在第二语言习得中的作用

第一语言在第二语言习得中的作用作者：赵馨来源：《科学大众·科学教育》2008年第06期摘要：第一语言在第二语言的获得中起着决定性的作用。

弄清楚第一语言的作用，有助于第二语言的教、学。

本文根据第二语言习得的相关理论，阐述了第一语言在语言学习中的作用和发展。

并且提出一些关于语言教学的建议。

关键词：第一语言；作用；第二语言中图分类号： F061.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)06-031-01一、引言一般认为，学习者的第一语言在第二语言的获得中具有重要的、决定性的作用。

研究资料表明：对于第一语言在第二语言学习中的作用的认识还存在着分歧。

有一种看法认为：“从心理学观点上看，我们可以这样认为，学习者的两个语言系统无法和平共处，而是不断的发生冲突，而且这种冲突不仅仅局限于认识领域，它在人的记忆新知识的过程中是一直存在的。

”另一种看法否定了前一种观点。

这两种观点看起来都有道理。

因此，重新认识并明确第一语言在第二语言习得中的作用就显得非常重要。

二、理论基础对于第一语言在第二语言习得中的作用的研究，可分为两个阶段。

第一阶段，否定第一语言的作用。

至19世纪60年代末期，第一语言的作用仍认为第一语言对于第二语言的习得产生的是负迁移。

这种观点认为，第二语言学习者所面临的困难都是由第一语言造成的。

正是这些干扰了第二语言的学习。

根据这种行为主义理论，语言学家和语言教师们总是不将学习者的错误看作他们学习中的正常现象，而是看作由于负迁移而产生的恶劣影响。

因此，外语教师们坚持在课堂练习中要以“问题区域”即容易犯错误的方面为主，认为这样才能帮助学习者克服第一语言的消极影响。

简单说来，第一语言对第二语言的获得只有消极的影响。

第二阶段，是重新评估的阶段。

从19世纪70年代早期开始，人们开始重新研究第一语言，并且出现了一些不同于以往的新的观点。

有一些发现是很令人惊讶的。

Dulay和Butt所作的一个案例研究给这种说法提供了例证，这个研究是对一些以西班牙语为母语的孩子学英语过程的研究。

第一语言和第二语言区别

第一语言习‎得和第二语‎言学习的共‎同点、差异点一般而言，一种语言通‎过一系列规‎则才能学得‎到。

第一语言习‎得和第二语‎言学习之间‎存在共同点‎和差异点。

共同点第一语言习‎得和第二语‎言学习都学‎一个语言结‎构。

通过一定的‎顺序、一定的过程‎循环。

如，模仿、理解、记忆、应用、体会。

第二语言学‎习时再体现‎出第一语言‎习得的时候‎发挥的语言‎习得能力。

差异点1.主体第一语习得‎主体一般是‎幼儿。

而第二语言‎学的主体主‎要是成年人‎。

学习年纪不‎同、接受能力也‎相差很大。

2.起点儿童出生时‎“白纸”状态中无条‎件地吸收，从白纸状态‎开始习得。

而成人已有‎第一语言的‎基础。

容易受第一‎语言的影响‎、干扰。

学习第二语‎言时常常跟‎第一语言做‎对比。

3.语言学习的‎必要性和动‎机儿童习得第‎一语言没有‎特别的动机‎。

为了生存、交际，他成长过程‎中自然地习‎得。

成人动机强‎，有目的性。

他意识到第‎二语言学习‎的必要性才‎学习。

其目的和动‎机也各不相‎同。

4.环境儿童以自己‎为中心，对语言不分‎散集中力。

成人受其他‎因素的影响‎很多，过度意识社‎会的价值、态度、反应。

15.方式儿童无条件‎地模仿。

没有特别的‎训练自然地‎潜移默化。

成人不是机‎械性反复。

通过理解、接受、一定的训练‎才能体会6.过程儿童反射反‎应能力更强‎。

成人分析、辨别能力高‎，可以弃去后‎接受。

此外，第二语言学‎习时其他相‎异的特点如下几点；第二语言●如果忽视第‎二语言学习‎，经过一段时‎间容易忘记‎●学习压力比‎较大●对外部的反‎应更敏感，因而产生一‎些恐惧感●发音器官已‎经形成不容易改●思考范围有‎限、创意性下降‎，思路不那么‎独特、新鲜●通过一些意‎识地背语法‎、词汇的活动‎才能掌握●反复练习中‎自然成习惯‎●文化是语言‎的一部分，受文化的因‎素●语法的解释‎、演绎思考更‎有助于成年‎人2。

IGCSE中文第一语言(0509)课程概要

第一章IGCSE中文第一语言（0509）课程概要主要类型IGCSE 中文第一语言（0509）课程在阅读理解卷（卷一）和写作卷（卷二）中涉及写作能力的题型主要分为四类：回应概括性写作对所给的阅读文本进行回应概括式的写作议论文对命题所提出的观点阐述进行深入的评论记叙文运用各种写作技巧，根据命题进行有条理的记叙描写文运用各种修辞手法，对命题进行细致的描写评分要点语言词汇量丰富多样，并能正确使用俗语、成语、四字词组等。

好的写作不是成语或俗语的罗列，而是想方设法令成语和俗语在文中起到画龙点睛的作用。

内容内容生动有趣，结构清楚有条理，且逻辑性强。

段落之间一定要做到承上启下，并且做到前后呼应、主题突出。

001评分细则IGCSE 中文第一语言课程（0509）卷一中的回应概括性写作的基本评分标准标准A 语言的风格与准确10分标准B 内容与结构15分满分25分卷一的评分细则标准A 语言的风格与准确性（10分）语言风格与文章结构（5分）——表达清晰，重点突出——使用自己的语言，并按照一定的逻辑顺序有条理地组织内容——上下文衔接自然语言的准确性（5分）——语言清晰、准确——恰当地使用复杂的句式——词语运用准确无误标准B 内容与结构（15分）——能抓住并准确找出原文中的要点——观点与原文一致，并能够紧扣原文的主题——有效地回应提示题——有很好的概括能力和组织能力卷二写作卷的基本评分标准标准A 语言的风格与准确性20分标准B 内容与结构20分满分40分002第一章 IGCSE中文第一语言（0509）课程概要卷二的评分细则标准A 语言的风格与准确性（20分）——语言流畅，句式丰富，恰当地使用多种复杂句式来达到一定的表达效果——有效而恰当地使用丰富的词汇——准确地使用文法和标点符号，书写规范标准B 内容与结构（按作文类型分为三种）（20分）议论文——观点明确，论证严谨、有逻辑——论证有层次，各层次的观点论证连接恰当、自然，句子与句子间的组织有条理记叙文——运用一定的写作手法叙述事件，如隐喻、倒叙等——叙述详略得当，重点突出——构思精巧，引人入胜——语言细致，句式复杂，恰当运用各种修辞手法描写文——内容有条理，恰当发挥想象力——细节描写生动、形象，使读者如临其境——全文结构清晰，以一定的顺序进行人物或景物描写，如时间的发展顺序、空间顺序——既有正面描写，也有侧面描写，以烘托气氛003概括性写作（卷一）什么是概括性写作概括即归纳、总括，把有关同一问题的内容归结在一起加以简明地叙述，或扼要重述，使文章更简明，让人们在很短的时间内就知道了文章的主要内容。

第二章1 第一语言教学

儿童语言的发展是个体在与客观环境交互作用过程中，通过同化、顺应和达到暂时平衡，不断地从一个阶段发展到一个新的阶段。
儿童总是运用他熟悉的结构去创造新的用法，用他熟悉的东西去理解他不熟悉的，逐步丰富了他的认知结构。儿童正是用这种认知能力对他所接触到的语言材料进行假设和检验，在实践中总结出语言规则，这是一个归纳的过程。所以说，儿童的语言习得是建立在儿童认知能力发展基础上的，认知能力的发展决定语言的发展。语言能力的发展不能先于认知能力的发展。
二者区别
第一语言和母语是两个不同的概念，第一语言可能是母语，也可能不是母语。就多数人而言，母语是他们的第一语言。但由于种种原因，有些人习得的第一语言并非母语
2．第一语言和本族语
（1）本族语(native language)和非本族语（2）第一语言和本族语的关系（3）本族语和母语的关系
第二章
第一语言教学与第二语言教学
一、第一语言和第二语言二、第二语言教学三、第一语言与第二语言教学的异同
一、第一语言和第二语言（一）第一语言（二）第二语言
(一)第一语言
1．第一语言和母语 2．第一语言和本族语 3．第一语言的获得
1．第一语言和母语
（1）第一语言（2）什么是母语（3）第一语言和母语的关系
(2)儿童习得第一语言的过程
①以前有研究者把儿童语言发展的阶段分为独词句阶段、双词句阶段和电报句阶段。 ②周国光曾指出：从儿童语言结构能力的发展的角度来看，可以把儿童语言发展的阶段分为词语法阶段、词组语法阶段和句语法阶段三个阶段。
词语法阶段(1～1．5岁)
①儿童构成语言的句法单位是单词 ②语言形式是：单词句 ,使用的大部分是普通名词和专有名词 , 还有一部分动词和修饰词。双词句，由轴心词和开放词构成 , 如“要糖、爸爸好”等，其中的“要、好”就是轴心词。电报句，只有实词，没有虚词.

语言学概论(中文导论)3NoamChomsky

Thank you !
Competence: 在最理想的条件下，说话人/听话人所掌握的语言知识。它是潜含的，只有在语言行为中观察得到。语言能力是稳定的，长久的。语言能力在不同的时间、地点、场合，表现为不同的语言行为。 Performance: 语言运用是对语言知识在适当的场合下的具体使用。它是表露在外面，可以直接观察。语言运用是多变的，瞬息的。语言运用永远不能完全反映语言能力，因为说话人受着记忆，情绪，劳累等条件的限制。
Chomsky 和生成语法
语言习得机制(LAD)
儿童学习母语很快，并且毫不费劲。
尽管语言环境中存在着巨大差异，但是他们却获得相同层面的语言能力。
儿童在有限的时间内，从对语言的有限熏陶学会了语言的所有语法。
这些表明，婴儿生来就具备发展语言的倾向，正如同其生来就学会走路一样。
第二语言习得(SLA)
Chomsky认为，生成语法包括三大组成部分：句法部分、音位部分和语义部分。
基
改写规则
深层结构
础
部分
词典
语义部分
转换
表层结构音位规则
语义解释
语音解释
扩展标准理论时期
(1) Not many arrows hit the target. (2) Many arrows didn’t hit the target.
Personality Self-confidence Interest Anxiety
Talents
Comprehensible Input (i+1)
Language Acquisition Device
Affective filter
Monitor
Intake

第一语言名词解释

第一语言名词解释
语言是人类进行交流和思维表达的工具和符号系统。

它由词汇、语音、语法和语义等多个要素组成，通过不同的语言形式和规则来传递信息和交流思想。

首先，语言拥有丰富的词汇系统。

词汇是语言中最基本的组成单位，它是用来表达概念和思想的符号。

一个语言可以拥有成千上万个词汇，包括名词、动词、形容词等不同词类，每个词汇都有自己的含义和用法。

通过词汇，人们可以准确地描述事物、交流感受和表达观点。

其次，语言具有独特的语音系统。

语音是语言中的声音组合，用来表示语言的不同音素和音节。

不同语言有不同的语音系统，包括发音、重音和声调等方面的差异。

通过语音，人们可以识别和理解他人的口头表达，并通过口语交流进行交流和沟通。

第三，语言包含复杂的语法结构。

语法是语言的组织规则，它描述了词汇和句子之间的关系和组合方式。

每个语言都有自己独特的语法特点，例如词序、时态、语态等。

通过语法，人们可以构建正确的语句，形成准确的语言表达。

最后，语言具有丰富的语义系统。

语义是指语言表达的意义和含义。

每个词汇和句子都有自己的语义，可以表示不同的概念和关系。

通过语义，人们可以理解他人的意图和思想，进行正确的语境理解和信息传递。

总之，语言是人类进行交流和思维表达的工具和符号系统，它
通过词汇、语音、语法和语义等多个要素来传递信息和交流思想。

无论是口头交流还是书面表达，都离不开语言的运用。

语言的多样性和丰富性使人类能够通过不同的表达方式来交流和理解世界的不同文化和思想。

上层阶级语言的基础

上层阶级语言的基础
1、第一语言和第二语言
这是按人们获得语言的先后顺序来区分的两个概念。

第一语言是指人出生以后首先接触并获得的语言；第二语言指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。

有的幼儿出生以后同时获得两种或两种以上的语言叫双语或多语现象。

2、母语和外语
这是按国家的界限来划分的。

母语是指本国、本民族的语言；外语是指外国的语言。

一般情况下，母语是指人们的第一语言，但不能等同。

3、本族语和非本族语
这是按言语社团，通常是按民族的界限来分的。

本族语就是本民族的语言，这一术语可以与“母语”通用。

非本族语是指本族以外的语言，可能是外语，也可能是指本国其他民族的语言。

从对语言的掌握程度及运用情况来看，母语、本族语和第一语言通常是一个人的“主要语言”
4、目的语
这是指人们正在学习并希望掌握的语言。

“第二语言”和“外语”这两个概念的区分是一个比较复杂的问题。

一般来说，第二语言是指母语之外的、本国通用语或本国其他民族的语言，而外语是指别国家的语言。

但是近年来出现一种用“第二语言”取代“外语”的趋向。

这是因为，各国间交流与合作加强，世界正越来越
小，在这种情况下，称“外国人”和“外语”就显得见外了；另一方面“第二语言”就学习时间先后这层意义上说，确实可以说包括外语、非本族语，特殊情况下甚至包括母语。

广义地说，第二语言与外语的关系是包容的关系。