开放课堂名校展示——3331教学模式简介

开放课堂名校展示——3331教学模式简介1 先进的理念，成功的教育河北邢台威县人才学校是从2006年实施教学改革的。

教学改革的中心理念是人才学校耿华武校长提出的“在快乐中学知识，从知识中找兴趣。

”他们到全国教改最好的学校参观学习、登门取经。

吸纳借鉴先进学校的长处，克服弥补他们的不足，结合自己学校的特点，创立了“活”而“不乱”，“实”而“不死”的“3331”教学模式。

“3331”教学模式解析“3331”教学模式也就是一节课所要学习的知识：通过自主学习学生自己解决30%；通过组内讨论交流共同解决30%；提问展示师生共同探究解决30%；通过教师集中精讲解决10%.教师一直穿插在学生之间，不断地点拨、启发、引导，保证了课堂的高效进行。

时间分配的“3331”：每课时自主学习、小组交流占30%的时间，提问展示、点评精讲占30%的时间，当堂训练占30%的时间，补救清遗占10%的时间。

人才中学新课堂可概括为“四步曲”教学模式：自主学习、小组交流－提问展示、点评精讲－当堂训练－补救达标。

2 教学改革结硕果人才学校的教学改革从课堂改革入手，强调课堂上学生的主体地位。

老师充分了解学生，相信学生，解放学生，千方百计调动学生的积极性和主动性，把课堂上的话语权交给学生，让学生在课堂上主动学习，快乐学习，享受学习。

教学改革以来，学校发生了巨大变化，兄弟学校领导、老师前来参观学习者络绎不绝，教改两年多的时间里先后有河南省、江苏省、南宫市、沙河市、邯郸市、邢台市、冀州市、衡水市、石家庄市、等地4万多名教师到人才学校参观学习。

石家庄43中副校长宋素金听了两节课后说：“人才学校的课堂教学模式把本来木讷、内向、害羞的农村孩子培养成了在课堂上讲起话来，口若悬河，有条不紊，酷似一个个“小老师”；上板展示书写工整；小组交流踊跃发言，真是令人震撼。

”江苏省连云港市灌南县孟兴庄中心小学倪庆中校长带领20多名老师，不远千里，到人才学校参观学习。

回校后倪校长在网上发表文章《千里寻学记》说：我们一行像春天的小鸟一样心情舒畅，分别进入了五年级与六年级的课堂，第二堂课我们又进入了更多的六年级班级与五年级班级。

课堂中，让我们感受到了课堂的真实之风。

他们的课堂，相比洋思课堂，多了活跃与灵气，相比杜郎口中学，又少了浮躁与无序。

尤其是课堂中提出并实施的定答与同号对答，对于课堂中学生的同级竞争供给了舞台与时机，还有课堂中的半数展示，移位批改，当堂小组打分与教师打分的良好结合，使得课堂变得富有生机与活力。

在课堂中，我们真实地感受到，课堂中学生的合作，教师作为首席的学习者，都体现得较为到位。

特别是课堂中的微笑教学，欣赏教学，激励教学，都做得细致而有效。

我们看到，学生在课堂中，没有那种一问一答的浅课堂现象存在，没有那种课堂的作秀现象过多的充斥，是一种朴实中见非凡，实效中见伟大，学生的“我要学，我要展示”已在课堂中得到充分地体现。

是的，当课堂中将教师的表演逐出，将多媒体狂滥地消减，教师没有的演戏的作为以后，教师该怎么办？这是课堂中需要根本求索的问题，人才学校做到了，而且做得很好。

我们这一趟，来对了，谢谢人才学校！要谢人才学校，还不单单是课堂的强劲的课变之风，还有耿校长他们百姓一样的待客耿直。

从第三堂课开始，耿校长，这位在河北邢台市有名的校长，这位拥有三千多名学子的校长，与我们这些远方的学子，畅谈了一个多小时。

一个多小时，可以做多少事啊！可耿校长，还有他的教研室的同志们，还有教导处，还有老师，都是那样真诚。

他们将自己的思考所得，实践所得，毫无保留地说给了我们，耿校长，还讲得非常动情，非常生动，非常具体，非常创新，这就是真诚的最丰富内涵。

我们见到的，我们南方见到的真诚，多是一种停留在语言真诚的层面，到了行动，就弱化了许多，甚至找不到踪影。

与河北相比，我们的此趟远行，是一种双丰收，双获得。

人才学校课堂改革后，厌学现象不见了，辍学现象没有了。

学生由衷的说：原来上课发困，现在情绪高昂，原来总盼着下课，每节课都非常难熬，现在总盼着上课，每节课都感觉时间过得飞快。

我的课堂我做主，我参与，我快乐，自信能成功。

学生那种参与意识、竞争意识、创新意识都得到了激发和增强，课堂成了学生们放飞理想，健康成长的乐园，成了学生展示自我、体验成功的舞台。

教学改革不但解决了学生的厌学、辍学问题，而且教学成绩也有了大幅度提高。

09年中考全县前100名，人才学校占50名；平均分数，比排名第二的学校高出38分。

09年年底全县初一、初二期末统测，人才学校考试成绩，遥遥领先于其他学校，名列全县第一。

学生人数也由课改前的2000多人猛增到3200人。

随着教学改革的不断深入，他们还解决了“新课程改革难”、“90后学生教育难”、“素质教育与应试教育结合难”等教育的深层次问题，得到了各级领导和学生家长的普遍好评。

2009年12月23日，《中国教师报》以《“三三三一”新课堂，把快乐还给童年》为题目，用整版的篇幅报道了人才学校的课改情况。

人才学校2009年被评为“全国课堂教学创新特色学校”，耿华武校长被评为“全国课堂教学创新先进校长”。

耿校长因此先后被邀请到北京“名师大讲堂”、河南省开封市、河北省秦皇岛市、湖北省孝感市等地作经验介绍、课堂改革报告，把课堂改革的新思想、新方法、新经验传遍了全国。

解读农村小学教改新模式——威县人才学校“3331”新课堂2011年11月15日 17:07 进入复兴论坛来源：央视网管理观察河北省邢台市威县人才学校是一所集小学、初中为一体的农村学校，地处偏僻的农村，没有地理优势可言，更没有现代化的教学设备，然而，从1996年办学始的17名学生发展到现在的3400多名学生，近五年来，以卧薪尝胆的精神和破釜沉舟的勇气进行大胆课堂改革，彻底改变传统课堂的结构。

在近年中考成绩、升学率由教学改革前的薄弱学校到在全县稳拿第一，在升学率与素质教育中间找到了结合点，创出一整套富有生命力、操作性强和可借鉴性的开放式快乐高效课堂教学模式。

引来了全国各地10万多名老师参观交流学习。

创造出继洋思中学、杜郎口中学之后的又一教育奇迹——农村小学“3331”新课堂教学模式。

教学模式解读人才学校的新课堂是：一节课所要学习的知识：通过自主学习学生自己解决30%；通过组内讨论交流学生共同解决30%；通过提问展示师生共同探究解决30%；通过教师集中精讲来解决10%。

这就是解决知识的“3331”教学模式。

毎课时时间的分配：自主学习、小组交流占30%的时间，提问展示、点评精讲占30%的时间，当堂训练占30%的时间，补救清遗占10%的时间。

这就是时间分配的“3331”教学模式。

“三三三一”新课堂模式的基本流程是出示目标—自主学习—小组交流—提问展示—点评精讲—当堂训练—补救达标。

一、自主学习自主学习是新课堂中一个主要的教学环节，这一环节搞得成功与否，直接关系到整节课的成败。

一个问题，自己还没思考，就拿来与人交流，其学习效果是不理想的，因此，小组交流必须是建立在自主学习的基础上。

自主学习，教师首先出示目标、问题，让学生清楚本节课要掌握哪些知识，需要解决哪些问题，然后让学生带着问题自主学习。

同时，还需要教师教给学生正确的学习方法。

在学生学习时，教师应穿插在学生中间点拔、引导、帮助学困生顺利学习，发现同学中存在哪些问题，以便在提问讲授时更有针对性。

二、小组交流小组交流是在自主学习的基础进行的，在自主学习中有哪些问题自己解决不了或有疑点、理解不透，拿出来通过交流来解决。

一般来讲小组交流有这样几种形式：1、一对一。

在开始交流时，先对面或同桌两两交流，把各自的问题及对问题的看法说出来。

2、一分为二。

两人解决不了的问题，再扩大到四人（一般每组八个人，即把一个组分成两个分组）。

3、集中式。

小分组还有疑难问题，组长组织整个组的同学一起讨论两个分组解决不了的问题。

最后整个组整理、总结，解决了哪些问题，等老师提问时有其他组帮助解决或老师精讲分析。

4、提问式。

一些问题通过自主学习能解决的，交流时，小组长可以在组内直接采取提问的方式，了解各成员对问题的掌握情况，把组内存在的共性问题集中起来一起讨论。

5、自主式。

组内学生三五成群、自愿结合。

这种形式具有随意性，但可调节课堂气氛，减轻学生的压抑感，据实际情况而用。

6、讲授式。

自主学习结束后，组内根据各自学习情况，学生主动或由组长点名让一名学生利用身边白板，组内讲解各个问题，其间有不同看法的学生可提出来再讨论。

三、提问展示这是在前两个环节的基础上，老师根据自己的预设和观察到的情况进一步强化知识，激活思维，推进学习进度，检查学习情况而进行的重要一环。

提问展示就是老师有目的的提出一些有针对性的问题，比如：重点、难点的问题；有一部分同学没学会的问题；一题多解的问题，带有开放性的问题等等。

通过同学回答展示出来，也代替老师讲解了知识。

这一环节运用的好可以体现教学改革的灵魂。

她既是对两个环节的一个检验，看学生掌握情况怎样，又鼓励同学们在自主学习小组交流环节认真学习，积极参与，达到理想的效果，还能通过这一环节把没掌握的或掌握不全的掌握好。

提问展示一定要先出示问题，再提问同学；提问时提倡先指定回答，再主动回答。

新课堂的主要特点就是突出了学生的参与；学生参与的程度（人数多少、热情高低、实际效果），主要取决于老师的提问。

这就要求老师们应掌握多种形式的提问技巧，灵活多变、有针对性地进行提问。

威县人才学校提问的方式有：点组点号、点名、拍膀、不定向提问、连环问、暗示提问、互问等多种形式。

多种形式的展示，能有效地刺激学生的参与意识，孩子们只有在参与的过程中才能感受到学习的快乐，也只有快乐的课堂才能使枯燥的文字、公式焕发出新的活力，充满生机的课堂是学生最喜欢的课堂。

在这样的氛围中，学生的学习积极性当然会高起来。

人才学校学生展示基本上有：原地回答、小老师、板演、抢答、主动回答、表演、手工制作、特长展示等形式。

四、点评精讲如果通过“自主学习”、“小组交流”、“提问展示”环节还没完成学习任务，老师就出面精讲来完成学习任务。

或是一些规律性东西，学生自己总结不出来的老师出面总结归纳，或是需要强调的重点、难点、知识点老师来强化，重点掌握。

五、当堂训练通过当堂训练，根据学生的练习情况可以有效及时地反馈学生掌握知识的情况。

这一环节让学生独立完成，不让学生讨论交流，不能抄答案，否则起不到应有的作用。

当堂训练的形式有：发试卷、做资料、做练习题、上黑板默写、搞背诵朗读等。

当堂训练每次都有结果，老师掌握第一手资料，有针对性的进行补救达标。

六、补救达标通过以上各环节，经过练习检测有个别同学还有没学习好、掌握好的，老师及时安排补救措施,争取不让一个学生掉队。

对于共性的问题，如果本节课有时间可在课上共同解决。

如果本节课没时间，就在课下解决。