生物的特征教案一
《生物的特征》教案(优秀5篇)
《生物的特征》教案（优秀5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？这次牛牛范文为您整理了5篇《生物的特征》教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《生物的特征》教案篇一教学目标：一、知识目标：1、知道什么是生物，能区分生物和非生物。
2、举例说明生物具有的共同特征。
二、能力目标：通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。
三、情景态度和价值观目标：培养学生热爱自然，关爱生物的情感意识。
教学重点：生物的共同特征。
教学难点：学会观察。
（二）小组学习、质疑观察的基本要求：观察是科学探究的基本方法1、要有明确的目的。
2、要全面、细致，实事求是，及时记录。
3、有计划、有耐心。
4、积极思考，多问几个为什么。
为什么说机器人不是生物？请说出你的理由。
因为机器人不像其他生物一样是由细胞构成的（除病毒以外，生物体都是由细胞构成的），也不存在构成细胞的有机物，同时，机器人不具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖、遗传和变异的特性，因此机器人不是生物。
生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物？尽管生石花的肉质看起来像石头，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉质叶与仙人球的肉质茎类似；生石花能从小长大；生石花能开出各种颜色的花，还能结出种子，表明它能进行繁殖；生石花长有根，可以从土壤中获取水和无机盐，等等。
查阅生石花的资料可知，生石花是一种植物，因此，它就是生物。
岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物？岩洞里的钟乳石能慢慢长大，但这种长大与生物的生长是不同的，它是一些无机物慢慢堆积的结果。
同时钟乳石没有生物所共有的特征，如具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、繁殖、遗传和变异的特性，因此钟乳石不是生物。
怎样判断一个物体是否有生命？生物有哪些基本特征？要判断一个物体是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命现象，即看它是否具有生物的基本特征。
《生物的特征》精彩教案设计
《生物的特征》精彩教案设计第一章：引言1.1 教学目标让学生了解生物的特征是什么。
培养学生对生物学的兴趣。
1.2 教学内容生物学的定义和意义。
生物的特征概述。
1.3 教学方法采用问题导入法，引导学生思考生物的特征。
通过图片和实例展示生物的特征。
1.4 教学评估学生参与度：观察学生对问题的回答和讨论的积极性。
理解度：通过学生对生物特征的描述和举例来评估学生的理解程度。
第二章：生物的生活需要营养2.1 教学目标让学生了解生物的生活需要营养。
分析不同生物的营养需求。
2.2 教学内容生物的营养来源和吸收方式。
植物和动物的营养需求。
2.3 教学方法通过实例和实验，让学生观察和理解生物的营养需求。
分组讨论，比较不同生物的营养方式。
2.4 教学评估学生参与度：观察学生在讨论中的观点和实验操作的准确性。
理解度：通过学生对不同生物营养需求的描述和分析来评估学生的理解程度。
第三章：生物能进行呼吸3.1 教学目标让学生了解生物能进行呼吸。
分析不同生物的呼吸方式。
3.2 教学内容生物的呼吸作用和呼吸器官。
不同生物的呼吸方式。
3.3 教学方法通过实验和观察，让学生理解生物的呼吸过程。
分组讨论，比较不同生物的呼吸方式。
3.4 教学评估学生参与度：观察学生在实验和讨论中的积极参与情况。
理解度：通过学生对不同生物呼吸方式的描述和分析来评估学生的理解程度。
第四章：生物能排出身体内产生的废物4.1 教学目标让学生了解生物能排出身体内产生的废物。
分析不同生物的废物排出方式。
4.2 教学内容生物的废物排出机制和排泄器官。
不同生物的废物排出方式。
4.3 教学方法通过实例和观察，让学生理解生物的废物排出过程。
分组讨论，比较不同生物的废物排出方式。
4.4 教学评估学生参与度：观察学生在讨论中的观点和实验操作的准确性。
理解度：通过学生对不同生物废物排出方式的描述和分析来评估学生的理解程度。
第五章：生物能对外界刺激作出反应5.1 教学目标让学生了解生物能对外界刺激作出反应。
关于生物的特征的教案
关于生物的特征的教案【篇一：教案第一节生物的特征】第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
教学重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
教学难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
课时安排：1课时课前教师准备：实物（珊瑚）、挂图（美丽的大自然）。
教学过程：一、组织教学二、出示挂图：美丽的大自然，创设情境,提出问题：1、请举出挂图中的物体哪些是生物，哪些是非生物？2、教室里有哪些生物，哪些非生物？3、你是怎样区分生物和非生物的？要想准确区分这两种不同的物体，我们必须首先学会观察，观察是科学探究的一种基本方法。
见p2。
指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。
学生观察有山、水、虫、鸟、树、石头画面，看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。
观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。
三、讲授新课（一）观察：是科学探究的一种基本方法。
科学观察要全面、细致、实事求是；有目的、有计划、有耐心、及时记录；积极思考并与他人交流看法。
（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物体，叫生物。
生物与非生物的区别在于是否具有生物的基本特征。
生物有哪些基本特征呢？（三）生物的特征观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征：1、生物的生活需要营养（植物根从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造有机物，营养方式为自养；动物以植物或其他动物为食，细菌、真菌分解动物、植物遗体和粪便获取营养，营养方式为异养）；2、生物能进行呼吸；3、生物能排出身体内产生的废物；4、生物能对外界刺激作出反应：含羞草对刺激作出的反应是小叶片下垂，这是长期自然选择中形成的对环境的适应，有利于它的生存；5、生物能生长和繁殖；6、生物都有遗传和变异的特性；生物还有其他特征：除病毒外，生物都是有细胞构成的。
1.1.2生物的特征教案人教版生物七年级上册
人教版（2024）生物七年级上册《生物的特征》教案及反思一、教材分析《生物的特征》是人教版七年级上册生物课程的起始章节；只要旨在引导学生认识生物的基本特征，为后续学习生物分类、生物多样性等知识打下基础。
本课内容是学生接触生物学的开端，对于激发学生对生物学的兴趣、建立生物学基本概念具有重要作用。
二、教学目标【知识目标】：1.学生能够理解并列举生物的基本特征。
2.学生能够区分生物与非生物的基本区别。
【能力目标】：1.培养学生观察和比较的能力，通过实例分析生物与非生物的区别。
2.提高学生归纳总结的能力，能够自主总结生物的特征。
【情感态度价值观目标】：1.激发学生对生物世界的好奇心和探索欲。
2.培养学生尊重生命、热爱自然的意识。
三、教学重难点【教学重点】：生物的五大基本特征：生长、繁殖、新陈代谢、应激性和遗传性。
【教学难点】：理解新陈代谢和应激性的概念及其在生物体中的表现。
四、学情分析七年级学生刚接触生物学，对生物的特征没有系统的认识，但具备一定的观察和分析能力。
学生对生物世界充满好奇，但可能缺乏科学的分析方法。
五、教学方法和策略【教学方法】：1.讲授法：讲解生物的特征及相关概念。
2.讨论法：组织学生讨论生物与非生物的区别，引导学生思考和归纳。
3.观察法：让学生观察生物的图片、视频等资料，直观感受生物的特征。
【教学策略】：1.创设情境：通过展示丰富多彩的生物图片和视频，激发学生的学习兴趣。
2.问题引导：设置一系列问题，引导学生逐步深入思考，理解生物的特征。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。
六、教学过程（一）新课导入1.通过展示动植物和非生物的图片，让学生初步感受生物与非生物的区别。
2.提问学生：在视频中看到了什么？引导学生说出各种各样的生物。
3.引出课题：今天我们就来学习《生物的特征》，一起探索生物世界的奥秘。
（二）新课讲授1.观察生物与非生物（1）展示一组图片，包括动物（如猫、狗）、植物（如树木、花朵）、微生物（如细菌、真菌）以及非生物（如石头、机器人、汽车）。
生物手写教案：生物的特征
生物手写教案：生物的特征生物手写教案：生物的特征篇1教学目标：1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2．通过组织学生观察，逐渐培育学生口头表达、分析和解决问题的能力。
教学重点1.能够举例说明生物具有的共同特征。
2.增强热爱大自然，保护大自然的情感。
教学难点：养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
教学过程：引入：展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？盆栽植物是生物。
说明生物与非生物是有区别的。
生物具有区别非生物的本质特征。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。
学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。
小组讨论讨论结束后，可讨论讨论其他组的题。
待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（老师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参加他们的讨论和讨论）。
下面是讨论的大致内容：1．生物的生活需要营养物质（1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物；（2）寄生植物获取别的生物体中的有机物。
如猪笼草、菟丝子、食人树等；（3）动物从自然环境中获取现成的有机物。
如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等；（4）细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。
任何生物的生存都需要营养物质。
2．生物需要呼吸（1）植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供，植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用提供的。
（2）人从出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。
成人呼吸频率16-18/每分钟。
（3）鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。
3．生物体都能繁殖后代（1）许多植物能够产生种子。
用种子繁殖后代。
（2）有些植物能产生秧子如白薯、草莓；小麦、水稻能分蘖；（3）白薯、土豆能出芽。
（4）藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子繁殖后代。
七年级生物《生物的特征》教案(优秀4篇)
七年级生物《生物的特征》教案（优秀4篇）人教版七年级生物教案篇一教学目标①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
④增强爱护生物、保护生物的情感。
难点和重点①生态系统的组成。
②食物链和食物网。
③增强爱护生物、保护生物的情感。
课时安排2课时教学方法：讨论法讲解法教学设计学习内容学生活动教师活动生态系统的概念①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。
②学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。
①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。
②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。
生态系统的组成①学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。
②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。
①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。
②教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。
食物链和食物网①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。
②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。
①教师组织学生进行探究。
②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。
生态系统具有一定的自动调节能力学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。
教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？环保教育学生观看课件，讨论分析环保意义。
七年级生物教案篇二学习目标：1 知识与技能（1）进一步熟悉制作临时装片和规范使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。
（2）了解制作以及观察临时装片的技能。
《生物的特征》教案(合集15篇)
《生物的特征》教案(合集15篇)《生物的特征》教案(合集15篇)《生物的特征》教案1 我说课的内容是人教版生物学六年级上册第一单元第一章的第一节《生物的特征》。
我想从以下几个局部来进展我今天的说课，说教材、说教法、说教学设计。
一、说教材〔一〕教材分析^p新教材的生物学，它是以人与“生物圈”为主线，所以把生物圈放在了第一单元，我们知道生物圈是由生物和非生物组成的，而这个活力勃勃的生物圈主导者是：生物。
把“认识生物”作为第一章是情理之中的事，为了让学生更好的认识生物，掌握生物的根本特征就显得非常必要，所以“生物的特征”便顺理成章地成了初中生物学的第一单元第一章中的第一节，可见本节课的教学内容在初中生物学中占有举足轻重地位。
因为只有理解了什么是生物，并掌握了生物的根本特征，才能为以后生物学的学习打下了良好的根底。
本课教材内容的按排也独具特色，首先，通过简单明了而又通俗易懂的文字逐一描绘了生物的根本特点，符合初一新生的认识程度，到达了过目不忘的效果。
其次，每一根本特征都配有学生耳熟能详的相关图片，丰富了学生的感性认识，加深了学生对生物各种根本特征的理解。
〔二〕教学目的根据课程标准，教参分析^p ，以及教材内容分析^p ，学生实际情况，确定以下教学目的：1、知识目的〔1〕通过辩认详细事例，区别生物与非生物。
〔2〕举例说明生物的根本特征。
2、才能目的通过观察、讨论，交流，培养学生的观察才能，语言表达才能，以及分析^p 问题和解决问题的才能。
3、情感目的通过本节课的学习，培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，同时进步学生珍爱生命的意识。
〔三〕教学重点、难点根据教材编写意图，以及学生的认知才能，确定以下教学重点，难点。
1、教学重点学生可以举例说明生物的各种根本特征。
2、教学难点作为生物之一植物的各种根本特征的理解。
二、说教法本节课所采用的教学法主要有以下几种：观察法，同桌讨论，小组合作交流等教学法。
在这些教学法的引导下，充分调动了学生主动探究的热情，不同层次的学生都利用自己已有的知识和生活经历积极考虑，畅所欲言，与同学一起共同理解了什么是生物，也掌握了生物的根本特征。
六年级生物上册《生物的特征》教案、教学设计
本章节的情感态度与价值观目标旨在培养学生对生物学科的兴趣，增强环保意识，树立正确的生命观。具体表现在以下方面：
1.激发学生对生物学科的兴趣，培养其探索生命奥秘的热情。
2.增强学生的环保意识，使其认识到保护生物多样性的重要性。
3.培养学生关爱生命、尊重生命的情感，树立正确的生命观。
4.引导学生关注生物技术的发展，了解其在人类生活中的应用，提高学生的社会责任感。
二、学情分析
在本章节《生物的特征》的教学中，考虑到学生的年龄特点和已有知识经验，进行以下学情分析：
六年级的学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的时期，他们对生物世界充满兴趣。在此基础上，学生对生物的基本概念和特征已有一定了解，但对其深入的认识和系统的掌握尚有待提高。此外，学生在观察、实验、合作等方面的能力有所发展，但独立分析和解决问题的能力尚需进一步培养。
2.选做题（任选一题）：
（1）观察身边的生物，如植物、动物等，记录它们的生活习性、生长繁殖等特点，并分析它们符合哪些生物特征。
（2）采访家人或朋友，了解他们对生物特征的认识和了解，整理成采访报告。
3.实践活动：
（1）小组合作，设计一个简单的生物实验，验证生物的某一特征，如光合作用、呼吸作用等。
（2）参加学校组织的生物知识竞赛，展示自己对生物特征的理解。
3.导入新课：通过学生的回答，自然导入本节课的主题——《生物的特征》。
（二）讲授新知
1.教学内容：生物的基本特征，包括生活需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异的特性、由细胞构成等。
2.教学方法：采用讲解、举例、演示等多种方法，帮助学生理解生物的特征。
3.教学过程：
7.融入情感教育，培养正确的价值观：
《生物的特征》参考教案
《生物的特征》参考教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解生物的基本特征；（2）能够列举出生物的主要特征；（3）能够区分生物与非生物。
2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，探究生物的特征；（2）通过小组讨论，总结生物的特征。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生物的兴趣和好奇心；（2）培养学生珍惜生命，爱护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生物的基本特征；（2）生物与非生物的区分。
2. 教学难点：（1）生物特征的理解和应用；（2）生物与非生物的鉴别。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生物的基本特征；2. 观察法：观察生物与非生物的实例；3. 实验法：进行生物特征的实验；4. 小组讨论法：分组讨论，总结生物特征。
四、教学准备1. 教具准备：PPT、生物与非生物的实例物品；2. 实验材料：植物、动物、微生物等生物样本；3. 教学场地：教室、实验室。
五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生观察周围的环境，发现生物的实例；（2）提问：什么是生物？生物有哪些特征？2. 讲解生物的基本特征：（1）介绍生物的定义；（2）讲解生物的基本特征，如生命活动、生长、繁殖、应激性等。
3. 观察与实验：（1）分组观察生物与非生物的实例物品；（2）进行生物特征的实验，如植物的生长、动物的应激性等。
4. 小组讨论：（1）分组讨论，总结生物的特征；（2）每组汇报讨论成果，全班交流。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课所学的生物特征；（2）引导学生思考生物与人类生活的关系，培养爱护环境的意识。
6. 布置作业：（1）课后总结本节课所学的生物特征；（2）观察周围的环境，列举出生物与非生物的实例。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问，评估学生的参与度。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察和分析能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作和沟通能力。
4. 课后作业：检查学生对生物特征的理解和应用能力。
《生物的特征》精彩教案设计
《生物的特征》精彩教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解生物的基本特征，包括生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、有遗传和变异的特性、由细胞构成等。
（2）学会观察和分析生物的特征，提高观察和分析能力。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，探究生物的特征。
3. 情感态度价值观：培养学生对生物的兴趣和好奇心，树立科学的生物观念。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：生物的基本特征。
2. 教学难点：生物特征的本质和相互联系。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物的特征。
2. 运用观察、实验、讨论等方法，巩固所学知识。
3. 利用多媒体教学，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
四、教学准备：1. 教师准备：掌握生物的基本特征，熟悉教学内容。
2. 学生准备：预习生物的基本特征，了解相关概念。
3. 教学资源：多媒体课件、实验器材、生物标本等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的生物知识，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过展示生物图片，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解生物的基本特征。
（2）学生分享学习心得，交流生物特征的认识。
3. 探究活动：（1）组织学生进行实验，观察生物的特征。
（2）引导学生分析实验现象，总结生物的特征。
4. 课堂讨论：（1）分组讨论生物特征的本质和相互联系。
（2）各组汇报讨论成果，分享学习收获。
5. 总结提升：（1）教师总结生物的基本特征，强调重点。
（2）学生梳理知识体系，巩固所学。
6. 课后作业：（1）布置作业，让学生进一步巩固生物的特征。
（2）鼓励学生进行课外探究，拓宽知识视野。
7. 板书设计：生物的特征1. 生活需要营养2. 能进行呼吸3. 能排出身体内产生的废物4. 能对外界刺激作出反应5. 能生长和繁殖6. 有遗传和变异的特性7. 由细胞构成六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、教学内容的难易程度、教学方法的有效性等。
七年级上册生物《生物的特征》教案
七年级上册生物《生物的特征》教案一、教学目标：1. 知识与技能：理解生物的基本特征，包括生命活动、生长和繁殖。
掌握生物的细胞结构，了解细胞是生物的基本单位。
2. 过程与方法：通过观察和实验，探究生物的基本特征。
培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对生物科学的兴趣和好奇心。
培养学生的环保意识，关注生物与环境的相互关系。
二、教学重点：生物的基本特征生物的细胞结构三、教学难点：生物的基本特征在实际例子中的运用细胞结构与生物功能的关系四、教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动探究生物的基本特征。
利用实验和观察，让学生亲身体验生物的生长和繁殖过程。
利用多媒体教学，展示生物的细胞结构示意图，帮助学生理解。
五、教学准备：准备实验材料和仪器，如植物和动物样本、显微镜等。
准备多媒体教学资料，如细胞结构示意图、生物生长和繁殖的视频等。
【导入部分】通过展示生物的生长和繁殖的视频，引起学生对生物特征的兴趣。
【新课导入】介绍生物的基本特征，包括生命活动、生长和繁殖。
讲解生物的细胞结构，强调细胞是生物的基本单位。
【课堂探究】分组进行实验，观察植物和动物样本，让学生亲身体验生物的特征。
学生汇报实验结果，讨论生物的特征在实际例子中的运用。
【知识巩固】出示练习题，让学生回答关于生物特征和细胞结构的问题。
教师进行讲解和解答，帮助学生巩固知识。
【课堂小结】总结本节课的重点内容，强调生物的基本特征和细胞结构。
提醒学生关注生物与环境的相互关系，培养环保意识。
【作业布置】布置作业题，要求学生复习本节课的内容，并回答相关问题。
【教学反思】在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了生物的特征和细胞结构。
六、教学拓展：引入生物的其他特征，如新陈代谢、应激性、遗传和变异等。
通过展示相关实例，让学生了解生物的多样性和适应性。
七、课堂活动：组织学生进行小组讨论，探讨生物特征在实际生活中的应用。
初中生物生物的特征优秀教案
初中生物生物的特征优秀教案一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是让学生了解和掌握生物的基本特征，包括生命的本质、生物的共同特征以及生物的分类。
通过本节课的学习，学生应能够理解生物与非生物的区别，掌握生物的七大基本特征，并能够运用这些特征对身边的生物进行分类。
2、教学对象本节课的教学对象为初中学生，他们在之前的学习中已经接触过生物的基本概念，但对于生物的特征及其分类可能还不够清晰。
此外，初中生的认知能力和抽象思维能力正处于发展阶段，需要通过具体、生动的实例来帮助他们理解和掌握生物的特征。
因此，在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，引导他们主动探究和思考，提高他们的生物素养。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解生物的基本概念，掌握生物的七大基本特征；（2）能够运用生物特征对身边的生物进行分类；（3）了解生物与非生物的区别；（4）提高观察、思考、分析生物现象的能力。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、讨论等教学活动，培养学生主动探究和合作学习的能力；（2）运用比较、归纳、总结等方法，使学生掌握生物特征及其分类；（3）运用多媒体、实物等教学资源，丰富教学手段，提高教学效果；（4）设计具有趣味性、挑战性的教学任务，激发学生的学习兴趣和求知欲。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对生物学的兴趣和热情，激发他们探索生命奥秘的欲望；（2）引导学生关注生物多样性，增强环保意识，关爱自然；（3）通过学习生物的特征，使学生认识到生物与人类生活的紧密联系，提高他们的社会责任感；（4）培养学生尊重生命、珍爱生命的价值观；（5）鼓励学生勇于提问、敢于质疑，培养他们的创新精神和批判性思维。
在本节课的教学过程中，教师应充分关注学生的知识、技能、情感、态度和价值观的培养，使他们在掌握生物基本特征的同时，形成积极的学习态度，提高生物素养。
通过多样化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与教学活动，从而实现教学目标。
《生物的特征》教案
《生物的特征》教案《生物的特征》教案一、教学目标1、学生能够描述生物的基本特征，包括生命活动、繁殖、生长以及应激性等方面。
2、学生能够理解生物与非生物的区别和联系，形成对生命的初步认识。
3、培养学生的观察能力、比较分析能力以及表达能力，提高学生对生物学习的兴趣。
二、教学内容1、生命活动：介绍生物体具有的新陈代谢、生长、繁殖等基本生命活动。
2、繁殖：阐述生物体通过有性繁殖和无性繁殖等方式繁衍后代的过程。
3、生长：讲解生物体从外界获取营养物质，经过代谢转化为自身组织，实现生长的过程。
4、应激性：阐述生物体对外界刺激做出的反应，包括趋利避害等行为。
三、教学重难点1、教学重点：生物的基本特征，包括生命活动、繁殖、生长以及应激性等方面。
2、教学难点：如何理解生物与非生物的区别和联系，形成对生命的初步认识。
四、教学方法1、实物展示：利用动植物标本等实物，让学生直观感受生物的基本特征。
2、图片展示：通过展示图片，帮助学生理解生物体的各种生命活动和结构特征。
3、讲解讨论：教师讲解和学生讨论相结合，加深学生对生物特征的理解和掌握。
五、教学步骤1、导课：通过展示一些具有代表性的生物图片，引导学生思考生物的基本特征。
2、新课学习：依次介绍生命活动、繁殖、生长以及应激性等生物特征，结合图片和实物进行讲解。
3、小组讨论：学生分组讨论，围绕生物与非生物的区别和联系、生物的基本特征等进行讨论。
4、总结反馈：教师引导学生总结生物的基本特征，并对学生的讨论结果进行反馈。
5、作业布置：布置相关练习题，帮助学生巩固所学知识。
六、板书设计1、生物的基本特征：生命活动、繁殖、生长、应激性。
2、生物与非生物的区别和联系：具有新陈代谢、生长、繁殖等生命活动，与非生物有着本质区别。
3、生物的特征在生活中的具体应用：生物的特征是保护生物多样性的基础，也是人类利用生物资源的依据。
七、教学反思1、本节课通过实物展示、图片展示和讲解讨论等多种教学方法，使学生深入理解生物的基本特征，取得了较好的教学效果。
《生物的特征》教案15篇
《生物的特征》教案15篇《生物的特征》教案1第一节生物的特征(1课时)教学目标：1．学会科学观看的一般方法，通过观看、比较和分析，了解生物的根本特征。
2．通过组织学生观看，渐渐培育学生口头表达、分析和解决问题的力气。
教学重点1.能够举例说明生物具有的共同特征。
2.增加宠爱大自然，疼惜大自然的情感。
教学难点：养学生的发散思维力气、观看力气和分析问题的力气。
教学过程：引入：呈现盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？盆栽植物是生物。
说明生物与非生物是有区分的。
生物具有区分非生物的本质特征。
引导学生依据书上供给的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。
学生以小组为单位抽题争辩（假设学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。
小组争辩争辩完毕后，可争辩争辩其他组的题。
待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的争辩和争辩）。
下面是争辩的大致内容：1．生物的生活需要养分物质（1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物供给了食物；（2）寄生植物猎取别的生物体中的有机物。
如猪笼草、菟丝子、食人树等；（3）动物从自然环境中猎取现成的有机物。
如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等；（4）细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。
任何生物的生存都需要养分物质。
2．生物需要呼吸（1）植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用供给，植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用供给的。
（2）人从诞生到生命的最终一刻不能停顿的是呼吸。
成人呼吸频率16-18/每分钟。
（3）鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。
3．生物体都能生殖后代1（1）很多植物能够产生种子。
用种子生殖后代。
（2）有些植物能产生秧子如白薯、草莓；小麦、水稻能分蘖；（3）白薯、土豆能出芽。
（4）藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子生殖后代。
生物的特征生物教案(9篇)
生物的特征生物教案(9篇)生物的特征生物教案1一、教学目标1.观察生物和非生物，比较它们的区别。
2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。
3．初步学会科学探究的一种基本方法----观察。
4.培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
5.感悟一切生命体的基本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程中理解实事求是的科学意义。
6．培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。
二、教材分析1.教材内容的分析本节教材的主要内容有两点：（1）区别生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。
在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。
2教学重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然、保护大自然的情感的目标。
3.教学难点：培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力。
4.课时安排：一课时三、教学准备：①制作的多媒体课件；四、教学策略1.教学策略和方法的建议本节课的导入可这样设计：可让学生观察有山、水、虫、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并回答出画面中哪些是生物，哪些是非生物。
关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对照教科书上的描述，进行比较归纳。
但是，这些例子具有一定的局限性，教师在与学生讨论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反应，动物的不同繁殖方式等，以促进学生的发散思维。
本节教学，以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法。
2.设计思路首先让学生回忆在小学自然课里已学过的一些关于生物的知识，举例说明什么是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。
七年级生物生物的特征教案(优秀7篇)
七年级生物生物的特征教案（优秀7篇）七年级上册生物教案篇一第一章生物体是由细胞构成的一、重点难点：1.认识显微镜的部分名称；2.如何在低倍镜下调焦并找到要看的物体；3.细胞各结构的功能；4.临时装片的制作和观察。
二、知识点1.显微镜的结构镜座：稳定镜身；镜柱：支持镜柱以上的部分；镜臂：握镜的部位；载物台：放置玻片标本的地方。
中央有通光孔，两旁各有一个压片夹，用于固定所观察的物体。
遮光器：上面有大小不等的圆孔，叫光圈。
每个光圈都可以对准通光孔。
光线用来调节光线的强弱：反光镜：可以转动，使光线经过通光孔反射上来。
其两面是不同的：镜筒：上端装目镜，下端有转换器，在转换器上装有物镜，后方有准焦螺旋。
准焦螺旋：粗准焦螺旋(又称粗调)：转动时镜筒升降的幅度大；细准焦螺旋(又称细调)。
转动方向和升降方向的关系：顺时针转动准焦螺旋，镜筒下降；反之则上升。
2.观察的物像与实际图像相反。
3.放大倍数=物镜倍数X目镜倍数4.放在显微镜下观察的生物标本，应该薄而透明，光线能透过，才能观察清楚。
因此必须加工制成玻片标本。
5.擦拭载玻片和盖玻片。
一手用食指和拇指轻轻夹住玻片的边缘，另一只手拿纱布将玻片放在两层纱布之间，用食指和拇指夹住轻轻擦拭，用力要均匀。
6.用滴管在载玻片中央滴一滴清水，水要适量，水滴太小容易产生气泡或干涸，影响观察，水滴太大容易溢出载玻片而污染显微镜。
7.细胞壁只起支持和保护作用，是不具有生命活动的，而细胞膜、细胞质和细胞核则是生活着的。
8.植物体是细胞构成的，细胞是构成植物体的基本单位。
植物体从小到大是体内细胞增多和增大的结果，而不是水和养料堆积增多使植物体长大的。
第二章细胞怎样构成生物体一、重点难点：1.组织、器官、系统的概念。
2.植物体、动物和人体的结构层次。
3.细胞的分化。
4.生物体是一个统一的整体。
二、知识点1.经细胞分化形成的各种各样的细胞各自聚集在一起才能行使其功能，这些形态结构相似、功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织。
生物的特征教案新人教版
一、教案主题：生物的特征教案(新版)新人教版二、教学目标：1. 理解生物的基本特征，包括生命活动、生长、繁殖等。
2. 能够区分生物与非生物，并能举例说明。
3. 了解生物的多样性，以及生物与环境的关系。
三、教学重点：1. 生物的基本特征。
2. 生物的多样性。
四、教学难点：1. 生物特征的理解与应用。
2. 生物多样性的内涵。
五、教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 生物图片或实物标本。
3. 教学活动材料。
一、生物的概念1. 引入：通过展示生物和非生物的图片，让学生区分并讨论。
2. 讲解：生物是指具有生命现象的有机体，包括动物、植物、微生物等。
3. 练习：让学生举例说明生物与非生物的区别。
二、生物的基本特征1. 引入：通过展示生物的图片，让学生观察并讨论生物的共同特征。
2. 讲解：生物具有生命活动、生长、繁殖等基本特征。
3. 练习：让学生列举生物的基本特征，并能够应用到具体生物实例中。
三、生物的多样性1. 引入：通过展示不同生物的图片，让学生感受生物的多样性。
2. 讲解：生物的多样性体现在物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性等方面。
3. 练习：让学生举例说明生物的多样性，并能够解释其意义。
四、生物的生长与发育1. 引入：通过展示生物的生长过程，让学生观察并讨论。
2. 讲解：生物具有生长和发育的能力，包括细胞分裂、细胞生长、组织分化等过程。
3. 练习：让学生举例说明生物的生长与发育过程，并能够解释其机制。
五、生物的繁殖1. 引入：通过展示生物的繁殖方式，让学生观察并讨论。
2. 讲解：生物通过繁殖传递遗传信息，包括有性繁殖和无性繁殖等方式。
3. 练习：让学生举例说明生物的繁殖方式，并能够解释其意义。
六、生物的营养需求1. 引入：通过展示不同生物的饮食习惯，让学生观察并讨论。
2. 讲解：生物需要摄取营养物质以维持生命活动，包括有机物和无机物。
3. 练习：让学生举例说明生物的营养需求，并能够解释其作用。
七、生物的呼吸1. 引入：通过展示生物的呼吸方式，让学生观察并讨论。
关于《生物的特征》教案
关于《生物的特征》教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握生物的基本特征。
3. 引导学生运用生物的特征来分析和解释生活中的现象。
二、教学内容：1. 生物的生活需要营养。
2. 生物能进行呼吸。
3. 生物能排出身体内产生的废物。
4. 生物能对外界的刺激做出反应。
5. 生物能生长和繁殖。
6. 生物都有遗传和变异的特性。
7. 除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
三、教学重点与难点：重点：生物的基本特征。
难点：生物的特征在生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考。
2. 使用案例分析法，让学生通过实例理解生物的特征。
3. 利用小组讨论法，培养学生的合作能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示生物的图片，引导学生关注生物的特征。
2. 新课导入：介绍生物的基本特征。
3. 案例分析：分析生活中的实例，让学生理解生物的特征。
6. 作业布置：让学生运用生物的特征解释一些生活现象。
7. 课后反思：对本节课的教学进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 评价学生对生物基本特征的理解和掌握。
2. 评价学生运用生物特征分析和解释生活现象的能力。
3. 评价学生在小组讨论中的参与度和合作精神。
七、教学资源：1. 生物图片和实例资料。
2. 教学课件和视频。
3. 小组讨论指南。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍生物的基本特征。
2. 第二课时：分析实例，理解生物的特征。
4. 第四课时：教学小结和作业布置。
九、教学反馈与调整：1. 根据学生的课堂表现和作业完成情况进行反馈。
2. 针对学生的掌握情况，调整教学方法和难度。
3. 在课后与学生交流，了解他们的学习需求和困惑。
十、教学延伸与拓展：1. 组织学生进行生物考察活动，加深对生物特征的理解。
2. 开展生物科学小实验，让学生亲身体验生物的特征。
3. 推荐学生阅读生物相关的书籍和资料，拓宽知识视野。
4. 鼓励学生参与生物科技创新竞赛，提升学生的科学研究能力。
七年级生物上册《生物的特征》教案
七年级生物上册《生物的特征》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解生物的基本特征；（2）能够运用生物的基本特征解释生活中的问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，探究生物的基本特征；（2）学会用比较的方法，分析生物与非生物的区别。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生物的兴趣和好奇心；（2）培养学生关爱生物，保护生态环境的意识。
二、教学重点1. 生物的基本特征；2. 生物与非生物的区别。
三、教学难点1. 生物的基本特征的理解和运用；2. 生物与非生物的区别的判断。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究生物的基本特征；2. 利用比较法，分析生物与非生物的区别；3. 运用实例分析法，让学生理解生物的基本特征在生活中的应用。
五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生观察周围的环境，发现生物的存在；（2）提问：什么是生物？生物有哪些基本特征？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解生物的基本特征；（2）学生分享学习心得，讨论生物的基本特征。
3. 课堂讲解：（1）讲解生物的基本特征，如生命活动、生长和繁殖、应激性等；（2）分析生物与非生物的区别，如细胞结构、新陈代谢等。
4. 实例分析：（1）举例说明生物的基本特征在生活中的应用；（2）分析生物与非生物在实例中的区别。
5. 课堂小结：（1）总结本节课所学的生物的基本特征；（2）强调生物与非生物的区别。
6. 课后作业：（1）复习本节课所学的生物的基本特征；（2）思考生活中还有哪些生物现象，试着用所学知识解释。
六、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学方法的适用性。
教师应根据学生的反馈和自身的教学体验，调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
七、评价与反馈1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与情况、提问回答的准确性以及小组合作的表现，对学生的学习态度和能力进行评价。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握情况。
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生物的特征教案一文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
生物的特征
教学设计说明
基于学生在生活和学习中对生物有一定的了解，所以先从常见的生物引入，通过多媒体等方式展示学生平时能见到的生物，并引导他们对生物的特征进行归纳总结，使学生建立起完整、系统地生物特征的概念。
之后，通过举例说明生物的七个特征。
教学过程以学生的观察、思考和讨论为主，让学生有更大的学习自主性。
但由于学生刚进入初中，在科学观察、分析和总结等方面能力还略显不足，因此，教师应注重课堂的引导。
通过教师有针对性的引导和学生对多种生命现象的分析，使他们能正确认识和理解生物的七个特征，同时也明白生命的意义和神奇。
教学分析
（一）教材分析
为了激发学生学习生物学的兴趣，帮助学生初步理解生物的基本特征，教材从内容做了精心的安排和设计。
本节内容通过日常生活中一些典型事例来说明生物所具有的基本特征，教材对概念的理解要求不高，只需要学生能区分生物和非生物以及通过具体事例分辨生物的特征即可。
（二）学情分析
进入初中的学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。
他们学习生物的起点基本上是一致的，通过这一节的学习，学生对生物学知识会有一些浅显的认识，但对生物本质的认识还不够，同时还应该认识到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发展。
教学目标
1.知识目标
⑴观察生物与非生物，比较它们的区别。
⑵举例说明生物具有的共同特征。
2.能力目标
培养学生的观察能力、发散型思维能力、分析问题的能力和表达能力。
3.情感目标
增强学生热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。
重点难点
重点
1.能够举例说明生物具有的共同特征。
2.增强热爱生命、保护自然的情感。
难点
培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。
课前准备
教师：制作多媒体课件。
学生：通过网络等方式搜集关于生命的特征具体事例。
课时安排1课时
教学策略
创设情景——观察思考——分析讨论——解决疑难——得出结论
教学过程
（一）介绍初中生物的学习方法
1.认真听讲，笔记直接做在课本上。
2.适当进行课前预习，课后按时完成作业。
3.有了适合自己的学习方法，多跟老师交流、沟通。
4.实验是生物学常用的研究方法。
因此，请重视实验。
（二）导入新课
教师通过课件展示大自然中一些常见生命现象的图片，引导学生通过观察感受到了生命的气息。
教师因势利导提出：“如何进行科学观察？”“如何区分生物和非生物？”“生物具有哪些基本特征？”等问题，导入新课：第一节生物的特征。
设计理念：通过多媒体展示，加强直观教学，有效激发学生探究兴趣，符合学生认知规律，有助于学生整体了解生物的基本特征。
（三）授新课
1.观察生物和非生物，比较它们的区别。
通过课件展示一些常见物体的图片，让学生通过观察判断这些物体是生物还是非生物，加深学生对生命的感性认识。
什么样的物体才能称为生物呢？
学生总结：具有生命的物体才能称为生物。
课件分别展示珊瑚和珊瑚虫的图片，引导学生仔细观察，区分生物和非生物。
教师小结：具有生命的物体才能称为生物，生物一旦失去生命，它就是非生物。
设计目的：指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物，同时使学生了解生命的神奇和意义，从而培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
2.生物的特征
教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“生物具有哪些特征？”
学生自由发言，各抒己见，教师适时以课件同时展示部分生命现象的图片，并及时对学生的发言予以肯定、鼓励，增强了学生的自信心，也使学生对依次分析讨论出生物的七种基本特征，并让学生对每种生物特征举出其他具体事例。
学生总结：生物的共同特征是：
（1）生物的生活需要营养；
（2）生物能进行呼吸；
（3）生物能排出体内产生的废物；
（4）生物能对外界刺激作出反应；
（5）生物能生长和繁殖；
（6）生物都有遗传和变异的特性；
（7）除病毒外，生物都是由细胞构成的。
教师小结：根据某一物体是否需要营养，进行呼吸、排泄、生长和繁殖，对刺激做出反应，具有遗传和变异的现象，来判断其是否是生物。
设计目的：启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同），从而总结出生物的基本特征。
（四）归纳与总结
（1）生物是具有生命的物体。
（2）生物与非生物的区别
（3
1.生物的生活需要营养
2.生物能进行呼吸
3.生物能排出体内产生的废物
4.生物能对外界刺激作出反应
5.生物能生长和繁殖
6.生物都有遗传和变异的特性
7.除病毒外，生物都是由细胞构成的板书设计
生物和生物圈
认识生物
生物的特征
一、我们身边的生物
二、生物的基本特征
1.生物的生活需要营养
2.生物能进行呼吸
3.生物能排出体内产生的废物
4.生物能对外界刺激作出反应
5.生物能生长和繁殖
6.生物都有遗传和变异的特性
7.除病毒外，生物都是由细胞构成的
教学反思
本课的教学过程要注重从学生的生活经验入手，引导学生分析生活中常见的生命现象，使学生能区分生物和非生物，认同生物的基本特征，使学生从感性认识上升到理性分析，不但培养学生分析资料的能力，还培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
关键词
生物、非生物。