构建高效课堂论文
优化学习方式 构建高效课堂-论文范文
优化学习方式构建高效课堂随着素质教育的全面推进，小学语文教学发生了根本性变革，无论是教师的教学观念，还是学生的学习方式等，都迈出了可喜的步伐。
然而，纵观语文课堂，还存在重认知轻情感，重课内轻课外等诸多问题。
学生自主、合作、探究的学习方式表面上开展得轰轰烈烈，却忽视实际效果。
针对这一情况，我们必须认真研究和探索，不断优化学习方式，构建高效课堂。
一、激发情感，促进学生主动获取新知民主、宽松、愉快的学习氛围有利于学生主动学习。
语文课上，教师要注重营造自然、和谐的气氛，保持师生双方平等的关系。
不要给学生“权威”的感觉，不要将自己的观点强加给学生，让他们的思维得以自由释放，有自己的思考和探索，在自由的环境中勇于发表见解。
比如，教《变色龙》这篇课文时，巧妙地制作了变色龙随周围环境变化改变身体颜色保护自己的卡通故事视频，课堂气氛活跃，学生在欣赏过程中产生了浓厚的兴趣，大家纷纷联系文本，或者查阅资料，说出新颖、有创造的见解。
这比直接告诉学生“变色龙为什么会变色，怎样变色？”轻松得多，效果好得多。
其次，通过一些激励性语言，为学生主动学习创设轻松愉快的氛围，以商量或肯定的口吻引发学生思考发现，如“这个问题，你是怎么认为的呢？”“你是从哪里知道的呢？”“你说得已经很好了，如果能再仔细想一想，说得全面一些更好！”“你的这个见解很有创意！”这些尊重性语言有利于学生情感激发，保持积极向上的学习态度，产生获得新知的愿望，从而积极主动地学习。
二、体悟文本，引导学生自主探索发现现行小学语文教材中，很多课文十分精美，情感性很强，极富感染力，在这类课文教学中，教学重点要激起学生运用自身情感，通过朗读、感悟等体悟文本情感，与文本产生交流，与作者产生共鸣，倾情融合，才能让学生自主发现、情动辞发。
首先教师要善于引发学生的情感，许多课文离学生生活相距较远，不能很好地把握和理解，教师要先做足“课前功课”，找找学生理解文本内容的“最近发展区”，建立起与教材之间的联系。
小学语文高效课堂构建论文
论小学语文高效课堂的构建摘要：课堂是教学的主阵地，而高效的课堂是实现新课程改革目标，促进语文教学发展的重要保障之一。
根据多年小学语文教学经验，结合当前新课程改革的理念，就语文教学中高效课堂的构建提出几点建议。
关键词：小学语文；高效课堂；构建《全日制义务教育语文课程标准》指出，在小学语文教学过程中要坚持学生的主体地位，注重学生学习兴趣的激发，培养他们自主学习的意识和能力，为学生的自主学习创设良好的学习情境，尊重学生个性特点，引导学生选择适合自己的最佳学习方式。
这种新教学理念的提出为我们的小学语文教学工作的开展指明了方向，那就是改变传统的“一言堂”课堂教学模式和重视应试教育的教学现状，采用重视提高学生自主探究学习意识和能力，开展积极互动，充满活力的高效课堂教学。
一、创设教学情境，激发学生兴趣兴趣指的是一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，带有积极情绪色彩的心理倾向。
我国伟大的教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里所说的“乐之者”反映的就是兴趣对学生学习的巨大影响力。
学生一旦有了浓厚的学习兴趣，就会产生极强的主动探究学习的欲望，学习过程中主动克服种种困难，排除干扰。
在教学过程中，语文教师要设法把单调枯燥的内容变得鲜活生动，营造轻松愉快的教学氛围，让学生在学习中享受快乐，在快乐中开展学习，不断提升他们的语文素养。
文章来源于生活，又反映生活，是作者对现实生活的多方位写照。
在进行文章的教学时，为培养学生语言文字的理解和运用能力，就必须贴近现实生活，取材于现实生活。
即学生只有对作者在文章中表达的生活有所了解和认识，才能体会到作者在选材、立意以及语言运用方面的高明之处，才能了解作者文章中所表达的思想感情，并能从中接受真、善、美的情感熏陶。
我们这里讲的联系现实生活进行情境展现，指的是将教材中关于生活的描写和学生的实际生活通过一定的情境联系起来，增强学生体验的同时，加深对教材的理解。
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
小学语文高效课堂建设论文(8篇)
小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。
教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。
１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。
再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。
最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。
让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。
所以活跃课堂氛围是非常必要的。
２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。
小学语文教育论文001小学语文高效课堂(8篇)
小学语文高效课堂（8篇）第一篇：如何打造小学语文高效课堂一、语文教师进行教学模式的创新高效课堂的打造离不开教师生动的教学方法，教师有效的教学方法是打造高效课堂的前提。
时代在改变，时光在流逝，万物都在改变，人更是不能一成不变的，学生的特点随着时代的发展而变化，教师就不能用以往传统的教学模式来对待当今学生。
以往的教学模式就是“满堂灌”和“一言堂”，这已不适合当今学生的学习特点，教师要对传统模式“取其精华、弃其糟粕”，勇敢进行创新，结合当今学生的学习特点、学习能力、学习思维模式等，进行因材施教的教学模式。
教师可以在语文教学中结合游戏的模式，增加课堂的趣味性，如成语接龙、词语找朋友、开火车等，使学生喜欢语文课堂，自动融入课堂。
二、打造和谐的师生关系，构建和谐的课堂和谐的师生关系是构造高效课堂的重点所在，课堂中的师生关系必须是平等和睦的，教师要勇于淡化自己的教师角色，在当今的课堂中学生才是教学中的主体，教师不过是其中的引导者，而不是实施者，要正确认清自己的身份地位。
教师和学生在平等的大舞台上才能进行正确的对话，只有平等的舞台上才能营造轻松活跃的氛围，在这种氛围中进行教学效率是更高的。
教师要增加与学生的沟通，亲近学生，树立学生学习的自信心，调动学生与教师一起打造高效课堂。
三、结语总而言之，高效课堂的构建不是一天、两天就能完成的，教师切记不要急于求成，学生也是构建高效课堂的重要人物，不要对其进行忽视，只要教师和学生共同进行努力，构建小学语文的高效课堂是势在必行的。
我相信，教师和学生的完美配合，小学语文教学高效课堂的构建一定会取得效果。
作者：游步春单位：江西省抚州市临川区河埠乡田南小学第二篇：小学语文高效课堂构建一、在小学语文课堂中进行有效设问1.课堂设问必须明确有效首先，小学语文课堂设问必须立足教材实际，在明确教学目标、强化设问的目的性、厘清教学的重难点的基础上，激起学生的思考。
其次，创设的问题能体现思考价值，充分发挥学生的主观能动性，促使学生独立思考，从而加快学生创新思维能力的发展。
构建高效课堂营造绿色语文[论文]
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构建高效课堂营造绿色语文在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。
那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？提高课堂教学效率就显得非常重要了，我们该从哪些方面去构建高效的课堂呢？首先，提升自身专业素质，提高课堂教学效率。
1.树立正确教学理念。
意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。
因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。
2.努力提升专业素质。
教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。
3.教学方式的多样化。
课堂教学的改革是新课改的重头戏。
如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，我为此做了精心的研究，将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务，同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，调动学生的学习兴趣，特别是古诗文教学。
我们采用下列方法：（1）反复诵读古人有“书读百遍，其义自见”的说法，多读才能让学生通过正确的句读熟悉文章的内容、把握感情、理解内涵等。
诵读的形式过于单一，学生照样会失去学习的兴趣，因此我们主要采用了自读法、填空法、范读法、齐读等诵读方式。
多样化的诵读形式，不仅活跃了课堂气氛，也极大地调动了学生的学习兴趣。
（2）检查验证学生的诵读是否有效果，必须通过检查来验证。
我们主要采用了以下四种方式：多媒体检查古诗基础知识；学生分组质疑并答疑；分组交流自己翻译的句薏，发现问题并解决问题；学案检查法。
在学生与学生、教师与学生平等对话的合作互动中，完成了学习目标，一举多得。
（3）触类旁通古诗词不仅要掌握文本中的，而且要注意知识的触类旁通。
学生运用这种方法，可以积累许多古诗词，为写作打下了良好的基础。
（4）拓展探究。
如何构建小学语文高效课堂论文
论如何构建小学语文高效课堂摘要：要想快速提高小学语文教学质量，就要有效利用创新教学手段，构建小学语文高效课堂。
小学语文是基础学科，搞好小学语文教育对小学其他学科有着积极的促进作用，因此，我们有必要对构建小学语文高效课堂进行深入研究，做好高效课堂的构建工作。
关键词：小学语文高效课堂构建一、构建小学语文高效课堂的背景和创新属性为了有效提高教学质量，国家教育部及时的推出了新课程改革。
新课程改革涵盖了目前的所有学科，对于小学语文也不例外。
新课程改革的提出，要求小学语文都要根据实际教学情况对于教学方法和教学模式进行创新，不断进行细化和完善，做到通过创新教学方法和教学模式的方式，来切实提高小学语文的教学质量。
通过对小学语文教学的深刻分析和研究，我们提出了构建小学语文高效课堂这一教学手段，旨在通过这一手段对小学语文教育实现创新。
所以，我们要对构建小学语文高效课堂的背景进行深入的了解，并明确其创新属性。
1、构建小学语文高效课堂符合新课程改革的大背景。
我国教育界的新课程改革，对所有科目全部适用，小学语文作为其中的一个分支学科，在这种大背景之下，也必须按照新课程改革的要求，进行教学方法和教学模式的创新。
因此，我们在构建小学语文高效课堂的时候，要认清新课程改革这一背景。
2、构建小学语文高效课堂是对现有教学方法和教学模式的创新。
构建小学语文高效课堂，从根本上来说是对现有教学方法和教学模式的创新，不但丰富了教学方法，拓展了教学思路，还使教学研究工作迈出了重要的一步。
因此，我们要对构建小学语文高效课堂的创新属性有所了解。
3、构建小学语文高效课堂对小学语文教学质量有着积极的促进作用。
构建小学语文高效课堂的根本目的是提升课堂教学品质，提高小学语文教学质量，从这一点来看，构建小学语文高效课堂能够对小学语文教学质量形成良好的促进作用，能够使我们清楚的认识到构建小学语文高效课堂的重要意义和必要性。
二、构建小学语文高效课堂的具体措施构建小学语文高效课堂必须要注意与当前的教育形势紧密结合，必须要与小学生的实际学习情况结合在一起，必须要和教学创新联系在一起，只要这样才能保证构建小学语文高效课堂取得预期的效果。
有关打造高效课堂的论文
有关打造高效课堂的论文以论文的形式浅谈打造高效课堂的策略是众多教师都会采用的一种方法，那么教师应该如何打造高效课堂呢?高效课堂的实施策略有哪些?下面是由店铺整理的有关打造高效课堂的论文，希望对您有用。
有关打造高效课堂的论文篇一摘要：随着时代的发展，社会对教育教学提出新的要求，对新型高素质人才有了新的需求，因此，学校推行高效课堂势在必行。
关键字：效益合作发展一、高效课堂提出的背景我国新一轮基础教育课程改革于1999年正式启动，2000年1月至6月通过申报、评审，成立了各学科课程标准研制组。
2000年7月至2001年2月，各研制组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿。
3月教育部基础教育司在9个地区向广大教育工作者和专家学者征求意见，对各学科课程标准进一步修改。
7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》。
日前涵盖中小学义务教育18门学科的国家课程标准研制完成，9月1日起进入基础教育课程改革实验区。
随着教学改革的快速发展，各种形式的课堂改革在全国各地探索发展，各地区、各学校都在不同程度上进行了课程改革的试行、总结，并把一些行之有效的教学经验加以总结和推广，应用于课堂教学之中。
江苏泰兴洋思中学的教学模式在全国各地不同程度地加以推广实施。
可以这样说，自教学改革以来，通过一系列的探索实践，也确实找到了一些符合教学规律、行之有效的课堂教学模式，使得教学由过去的陈旧、满堂灌转化为学生有效的学习，随着新课程改革的发展，课堂的高效进一步得到提升，正在兴起的高效课堂完全替代了过去的教学。
二、高效课堂的概念与内含什么样的课堂是高效课堂?从理论上说，也就是这堂课要有效果、有效率、有效益，要在一定时间内取得最大的效益。
从课堂实现的过程来看，应由教师和学生双方共同通过知识的传递和应用来实现这堂课。
作为学生来说，高效课堂就是在这一堂课的学习中，通过课堂上师生互动、合作学习，使得每一个学生都能充分参与，积极思考，主动探索的一堂课。
小学高效课堂教学论文(优秀3篇)
小学高效课堂教学论文（优秀3篇）【内容摘要】课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种目的、有计划、有组织的师生互动过程。
在这个过程中，如果我们的教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对教学过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价。
那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐。
二十七年的数学教学生涯的体会，唯有如此，我们才能不断的提高教育教学质量，达到促进学生全面发展的目的。
【关键词】高效课堂展开幽默的翅膀课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种目的、有计划、有组织的师生互动过程。
在这个过程中，如果我们的教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对教学过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价。
那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐。
二十七年的数学教师生涯的体会，唯有如此，我们才能不断的提高教育教学质量，达到促进学生全面发展的目的。
那么如何有效的提高高效课堂，谈谈自己的一点不成熟的看法：高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
一、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提1、了解学生个性。
大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。
在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。
构建高效课堂,提高数学教学有效性论文
构建高效课堂,提高数学教学的有效性课堂教学是教学最基本的组织形式，是实现教学目的的主要途径，因而，教学质量的提高，关键在于课堂教学。
生动活泼的课堂，能使学生注意力集中，兴趣高昂，而且更有利于学生知识的积累和能力的提高。
新课标强调学生的主体地位，注重调动学生的学习兴趣，鼓励积极探究，主动参与教学过程，这就要求教师在课堂教学中，应以学生为主体，以培养学生综合素质为教育目标。
经教学实践发现，要提高学生素质，就要大胆创新和优化课堂教学，构建高效课堂，以提高教学的有效性。
一、创新课堂教学思路，有效提高数学课堂教学效率意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。
学生是教学的对象，但他们同时又是学习的主人，是学习认识过程中的主体。
教学过程离开教师的主导作用当然不行，离开了学生的主体作用同样也是不行的。
在强调学生参与学习过程的同时，也要强调教师主导作用的发挥。
教师的主导作用应该充分体现在对学生的学习认识过程的设计、组织、领导和实施等方面，以便有效地引导学生参与。
教师的主导和学生的主体两者之间相辅相成，才能促进学生整体素质的提高和全面和谐的发展。
二、构建和谐师生关系，有效提高数学课堂教学效率社会心理学告诉我们，人人都有民主、平等以及爱与被爱的需要，和谐的师生关系满足了学生对爱、关心和尊重的需要。
他们不仅从教师那里得到知识的营养，而且获得了爱护与支持。
课堂教学的整个活动过程是由教师和学生两个活动的个体直接参与下进行的。
在教学过程中，师生关系不仅是一种教学手段，而且是一种教学的目的。
从教师角度来说，和谐的师生关系能使学生尊敬、依赖并且喜爱老师，这对老师是一种鼓励与鞭策。
老师为了继续在学生心目中保持自己的形象和地位，对教学就会更加负责，千方百计把学生教会。
从学生角度来说，和谐的师生关系，能够使学生把老师看作是最信赖和仰慕的人，他们喜欢上这种精彩的课，把它当成一种享受，从而可以提高学生的学习效率。
同时，他们懂得尊重老师就要尊重老师的劳动，所以他们总是积极配合，这又提高了学的效果。
高效课堂课题研究论文(五篇)：初中数学高效课堂构建分析、小组合作学习小学数学高效课堂的构建…
高效课堂课题研究论文（五篇）内容提要：1、初中数学高效课堂构建分析2、小组合作学习小学数学高效课堂的构建3、谈核心素养下的语文高效课堂构建4、谈中职学校计算机课程高效课堂5、核心素养下的中职体育高效课堂构建全文总字数：15203 字篇一：初中数学高效课堂构建分析初中数学高效课堂构建分析摘要：为了有效提升学生的数学素养，真正构建初中数学高效课堂，文章首先阐述了初中数学高效课堂构建应遵循的原则，然后提出了初中数学高效课堂的构建策略，包括兴趣教学、问题教学、分层教学、情境教学、实践教学五个方面。
关键词：初中数学；高效课堂；教学方法；学习兴趣唯有不断更新数学教学方法，初中数学教师才能适应课程改革的步伐，打造教学效率更高、教学质量更佳的数学课堂。
对此，教师应转变自身教学理念，确立“以生为本”的教学理念，要认识到学生在数学课堂中的主体地位，尊重学生个体间差异，注重在教学中激发学生学习和探索数学的热情，调动学生围绕数学问题展开独立思考和动手实践的兴趣，从而切实构建初中数学高效课堂。
一、初中数学高效课堂构建应遵循的原则（一）学生主体性原则学生主体性原则要求初中数学教师突破单向“灌输式”教学模式下学生地位极其被动的局限性，认识到学生在数学学习中的主体地位，并采取有效手段充分发挥其主体性作用，促使学生以积极主动的心态参与数学课堂教学，从而为数学课堂注入活力，切实增强数学课堂教学的实效性。
为落实学生主体性原则，初中数学教师应着力激发学生学习和探索数学的热情，重视加强课堂互动，以提升学生的课堂主人翁意识[1]。
（二）尊重差异性原则尊重差异性原则要求初中数学教师看到学生个体间在数学实际水平、数学学习能力、对于数学科目的兴趣、对于数学学习的情感态度及个人性格特征、兴趣爱好等各方面的差异，改变过去“一刀切”的教学方式，为不同的学生设置异质化教学目标、采取异质化教学措施，使数学教学更具针对性，从而推动全体学生数学综合应用能力的提高。
如何构建小学语文高效课堂论文
浅谈如何构建小学语文高效课堂我是一名小学语文教师，在多年的教学实践和在当代高效课堂改革的理论指导下，我的课堂正发生着翻天覆地的变化，其中最显著的一点就是，课堂教学的效率真真正正地提高了。
这样的变化如何而来呢？下面我来谈一下自己的经验与设想：一、布置学生课前预习。
预习并不是可有可无，而是不可缺少的。
与此同时，教师要让学生也认识到预习的重要作用，因为他们是实施预习的主人。
平时，我在班上经常强调课前预习的重要性：通过预习，可以让我们提前学到更多的知识，为课堂上的交流讨论提供更丰富的资源；通过预习，可以提高自信心，增强学习的兴趣，体验成功的快乐。
明确预习的重要性之后，我们还必须教给学生行之有效的预习方法。
尤其是低年级学生，布置预习作业时，一定要做到少而精，要有所侧重。
低年级的预习应以生字为主，课文为辅。
预习包括：读、标、查三项。
读：要求读准字音，读通顺句子，做到字字入目，不加字，不减字，不重复，遇到难读的字、词、句多读几次，直到达标为止。
为了保证质量，我要求学生每项至少读五遍，多者不限，还可以变换形式读，给爸爸妈妈读、哥哥姐姐读、对着镜子读等等，不仅达到了读的目标，而且提高了学生朗读的兴趣。
标：就是先交给符号，标出文章每个自然段的序号；标出文中的生字；标出课文中的好词好句；标出对课文不理解的地方，打上”？”自己并尝试解答。
查：预习生字时，利用教材和各种工具书预习生字的相关知识，比如说结构、部首、笔顺、字义、组词等等。
培养学生良好的预习习惯不是一朝一夕的事情，要提高学生预习的有效性更不是靠说说就能办到的。
因此，我们要持之以恒，只有这样，才能真正提高课堂教学的效果。
二、合理分配课堂教学时间。
一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。
而对于低年级的小孩子来说，集中注意力的时间就更短了。
这也就意味着老师在讲课的时候更要突出重点，而且要采取各种教学方式吸引孩子的注意力，根据孩子注意力的能力让他在有效的时间里发挥他的潜力。
怎样构建高效课堂教学模式论文
如何构建高效课堂教学模式【摘要】高效课堂充分体现了新课程标准的要求.实践证明，三段式课堂教学模式取得了较好的成绩，满足了高效课堂教学要求.本文主要以三段式课堂教学模式分别对新课程教学和复习课教学进行了分析，并且最后也对不可缺少的教学评价作了简要的阐述.【关键词】高效课堂；教学模式；三段式课堂教学模式所谓高效课堂就是在课堂教学中根据教材和提纲，采取独立自主学习、合作学习等教学模式，通过评价等环节，达到教学目的.高效课堂要求传承传统教学的优势，创新教学模式，进一步提高教学质量.高效课堂要求教师与学生的相互配合，对二者都有其具体的要求.对教师的要求是：要求教师能够针对学生的实际情况，根据新课程标准要求，确定合理的教学目标；对学生的要求是：要求学生能够自主学习，勇于思考和创新，达到教学目标的要求.一、新课堂教学模式新课堂教学模式选择是否得当对学生基础学习有着较大的影响.首先，指导自学.指导自学就是指学生在导学提纲的基础上进行自主学习.将导学提纲设计出来，从而能够更好地对学生自学进行指导.导学提纲设计主要包括以下两个方面：（1）课堂情景的创设.教师通过创设课堂情景来激发学生的学习兴趣，并且还可以引领学生提出自己想了解的内容，有助于学生能够更好地掌握教材内容.（2）教师与学生共同讨论，商议好学习要求，进而为学生学习设置若干小台阶.教师可根据学生的实际情况和学习任务来出示导学提纲，导学提纲可以根据实际情况一次或者分次进行出示.在导学提纲的引导下，学生先进行独立学习，对于无法解决的问题，先自组小组来共同解决，如果还是解决不了，最终将其留在全班合作解决.发现问题、解决问题是整节课的基础，其需要占18分钟左右的时间.其次，合作研讨.合作研讨就是指教师统一对全班进行组织，进行生生讨论、师生讨论活动.教师统一组织全班学生进行合作学习.学生先与本小组成员一起来探讨疑难问题，然后各小组之间进行研讨，最后由教师带领学生一起进行研讨，这个合作研讨的过程是课堂的高潮.在合作研讨过程中，教师的作用：（1）引领帮助学生解决疑难.（2）引领学生解决易错、易混、易漏的知识点，并适度拓展.（3）引领学生总结学习方法、规律.（4）组织学习过程的评价.（5）利用知识载体，对学生进行情感、态度、价值观的教育.从而保证学生的学习达到应有的高度、深度、宽度及幸福度，本环节大约15~20分.最后，练习检测.练习检测就是学生在教师的指导下，通过各种不同的练习方式，对该课堂的成果进行简单的总结和反思.教师根据不同层次的学生提出不同层次的练习题，在此基础上，这些练习不能满足某部分学生的需求，此时学生可以自选题目和自己设计题目.练习检测尽量在当堂对其进行批改和反馈，这个部分需要占用至少10分钟的时间.二、复习课课堂教学模式复习课课堂教学模式主要包括以下几种：（1）双基复习课模式.梳理知识，合作研讨，练习检测.双基复习课以引领学生梳理系统、理解掌握基础知识，形成基本技能为重点，使知识点无缺漏、无疑点，能简单应用.（2）专题复习课模式.举例导学，合作研讨，练习检测.组织围绕某一专题进行复习，以引领学生拓展知识、总结规律方法为重点，使学生对专题知识的理解达到一定的深度、宽度、高度，并掌握解决问题的相关操作策略，形成技能技巧.（3）试卷改评课模式.分析改卷，合作研讨，补缺检测.分析包括试题分析和成绩分析.试卷改评课以学生自主改卷、知识点补缺、反思总结方法规律为重点，使缺漏的知识点得到及时补救，歪偏的思维得到及时更正，掌握解决问题的方法策略，形成技能技巧.各科教师根据学校宏观教学模式，在学科负责人组织下，结合学科特点建构本学科各种课型教学模式，交学校课改领导小组审批认定后付诸实践.鼓励教师在使用教学模式时，根据个人特长优势的不同，灵活掌握，扬长避短，做到有模式，但不模式化，并注意在实践中总结完善操作策略，确保教学过程趋近最优.三、教学评价无论是新课程课堂教学还是复习课课堂教学，都需要一定的评价模式，这样才能更好地进行下一步的教学，才能有目的、有针对性地进行教学.由此可见，高效课堂教学的构建离不开教学评价，缺乏科学、有效的教学评价，高效课堂教学模式就无法落到实处.任何学科课堂教学是否高效，课堂评价都主要注重教学过程和教学效果的评价.对教学过程的评价要落实在四个方面：（1）学生的成长性.即学生在课堂学习中是否获得了性格、情感、意志、智慧等方面的提高.（2）学生的主体性.即教师在教学中只是起开发、激发、引发、诱发的作用，充当学生学习热情的呼唤者，学习快乐的促进者，课堂流程的策划者，而让学生在课堂内把主体作用发挥到极致.（3）课堂的深刻性.即注重知识拓展延伸和体系构建，帮助学生找到知识的本质、规律和解决问题的办法，指导学生用所学知识解释现象、解决问题，并使学生在学习的基础上有所创新、有所发展.（4）表达的精彩性.即要求教师的教学语言精练优美、明晰风趣，让学生在快乐和享受中学习.对教学效果的评价主要落实在以下四个方面：（1）看学生对知识的掌握和应用情况.（2）看教学对学生道德情感、身体心理等方面的影响.（3）看教学对学生学习热情、学习兴趣的激发情况.（4）看教学对学生的团队意识、合作精神的培养情况.具体的评价方式可以多种多样，既可笔检，也可口语交流，还可以进行跟踪性检测.同时可以采用学生评、同科教师评、学校领导评等手段，共同促进课堂教学的优化.。
激发学习兴趣 构建高效课堂论文
激发学习兴趣构建高效课堂爱因斯坦说过：“把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受。
”一个枯燥单调的课堂不可能激发学生的学习兴趣，只有优化课堂教学，因时制宜，因人制宜，灵活地运用各种方法与手段，巧妙地激发学生学习的兴趣，使学生由“要我学”变为“我要学”。
那么，如何激发学习兴趣，构建高效课堂呢？笔者谈以下几点体会，与各位同仁商榷。
一、建立和谐的师生关系有教育家说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
建立平等、民主的师生关系，创造出一种宽松和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。
”因此，在课堂上我们要随时激励、启发学生，调动他们学习的内在动力，设法为他们创造表现自我的机会，让他们在感兴趣的同时，不断获得成功的经历与体验，从而使他们产生一种奋发向上的强烈愿望。
这种教与学的情感交流，既能激发学生的学习兴趣，又有利于构建高效课堂。
二、培养学生思维的主动性孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”可见，思维是学习心理上的核心。
喜欢思考，善于思索是学习心理品质的重要内容。
基于此，课堂教学中教师如能以智慧点燃学生思维的火花，教学过程则会达到最优化，学生的学习就会优质高效。
1. 培养学生的发散思维。
教师不断引导学生变换思维角度，让学生从不同的思维角度进行探索。
学生思维的活跃，带来情绪的高昂，激起对所学科目的浓厚兴趣。
2. 提高主动思维的动力。
鼓励与表扬是学生主动思维的动力。
教师要对每一个学生都充满信心和希望，对学生在发展过程中不可避免出现的错误要正确对待，并能随时给予帮助，不能讽刺、打击，多捕捉他们的闪光点，适时加以表扬。
“亲其师，信其道。
”学生在教师的关爱下，自然会产生对教师的爱，会对自己充满信心，增强克服困难的勇气，良好的心理品质得以发展。
三、调节学生的认识过程人的情感总是在认识过程中产生的，它对认识过程有着很大的积极意义。
构建小学语文高效课堂论文
构建小学语文高效课堂论文摘要：构建小学语文高效课堂是实施素质教育的必然要求。
小学语文教师要以素质教育理念为指南，不断反思、调整和完善自己的教学实践，为学生营造出情趣充盈、活泼生动的教学氛围，让学生在充满情趣的小学语文高效课堂上快乐地学习、健康地成长。
小学语文新课程以实施素质教育为教学改革的终极目标，着力于通过构建高效课堂激发学生学习兴趣、提高教育教学质量。
在素质教育的背景下，小学语文教师应该采取与学生年龄心理特点和小学语文学科教学内容相适应的教学策略，努力营造一个情趣充盈、活泼生动、风采依依的课堂教学氛围，以由此构建的小学语文高效课堂推动学生在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观方面的主动发展。
一、创设生动教学情境，吸引学生有效注意素质教育理念“倡导学生主动学习”，把吸引学生有效注意，激发学生学习兴趣作为课堂教学的首要任务。
从认知心理学角度看，小学生正处于心理发育的初级阶段，对事物的认识更多的还停留在表面，教学环境是否有较强的刺激性对小学生的有效注意具有非常重要的影响。
所以，要构建小学语文高效课堂，教师必须积极变革传统的教学环境和教学方法，结合学生的认知取向和教学需要，适时创设新颖而生动的教学情境。
把教材的文字描述渲染为具体、形象、生动、感人的环境和片段，还原知识形成和应用的生动场景，最大限度地吸引学生的注意力，引导学生在轻松、和谐、愉悦中能动地获取语文知识。
在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我们面对学生对课文的描述缺乏感性认识，理解困难，导致学习状态被动的现实，在网上搜集了与教学内容相关的视频资料，用水天相连、碧波浩渺的壮观场面构成了一个“展示”西沙群岛迷人景色和富饶物产的整体情境，增强了学习内容的新鲜感和震撼力。
学生从教学情境中体会到语文学习的“动”与“活”，以主动的心理情绪参与教学活动，在“要我学”到“我要学”的转化中，高效课堂水到渠成。
二、实施教学情感策略，增强课堂教学韵味建构主义教学理论认为：在课堂教学中知识对流和情感对流是两条相互依存的主线，师生之间的情感交流是构建高效课堂的基础和催化剂。
论高中语文高效课堂构建论文
论高中语文高效课堂的构建新课程把教育教学理念的更新方在首位，强调教学中学生学习兴趣的激发，注重高效课堂的构建。
在这一大背景下，我们应该在高中语文课堂教学中采取恰当的方法和策略，打破教学过程中的“单调”“枯燥”和“沉闷”，努力构建一种情趣充盈、活泼生动、风采依依的课堂教学气氛，从而吸引学生的有效注意，激活学生的思维和学习主动性，在高效语文课堂的构建中提升课堂教学质量。
一、创设生动教学情境，活跃课堂教学气氛现代教学论认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。
教学是师生的双边活动，由于高中生的自我控制和判断能力有限，外界主、客观因素对高中生的学习兴趣和注意力有着非常重要的影响。
因此，要构建高中语文高效课堂，教师应积极创设与教学内容相适应的生动教学情境，使相对枯燥的语文知识呈现出动感和灵性，以此活跃课堂教学气氛，激发学生的兴奋点和主动性，使学生学习的内驱动力逐步由好奇升华为兴趣，在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地掌握语文知识。
《荆轲刺秦王》是高中语文的第二篇文言文，鉴于学生对古代语言文学作品学习的不适应，并引发学习兴趣的索然，我们在学习本课前，先给学生播放黄宏、沙溢等在2012年春节晚会上表演的小品《荆柯刺秦》，通过小品的诙谐、幽默，构建一个生动、富有新意的教学情境，唤起学生的情感意识，激活学生主动心理情绪，课堂顿时活跃起来，原本静态的课堂呈现出浓郁的欢快、自由气氛。
在此基础上，展开课文教学，学生参与教学活动的热情和兴致正酣，自然带着浓厚兴趣主动投身到新知识的学习中。
二、精彩演绎课文内容，增强课堂教学韵味新时代的高中生知识面宽、思想开放，内心无不荡漾着求新、求异、求变的意识和欲望。
针对这一特点，我们只有关注学生的心理需求，使高中语文课堂教学形式多样、花样繁新，让课堂教学充满情致和韵味，才能时时打动学生的内心世界，达到以情促知、以知增情、情知交融的教学境界。
高中语文的许多课文具有很强的故事性情节，对于这些课文，我们应指导学生对课文内容实施精彩演绎，以分角色朗读、课本剧表演等方式，在掌握故事情节、冲突的基础上，更自然地进入“角色”。
语文教学高效课堂论文5篇
语文教学高效课堂论文5篇教师不仅仅要传道、授业、解惑，还要关心和爱护学生，有意识地和学生建立和谐的师生关系。
这样一来，就能大大提升学生和教师之间交流和沟通的效率，进而提高高效语文课堂的教学质量。
下面是小编为大家整理的语文教学高效课堂论文5篇，希望大家喜欢。
一、构建小学语文高效课堂的导入环节俗话说得好，良好的开始是成功的一半。
因此，在进行课程导入的时候，教师应考虑学生的理解能力和接受能力，在科学分析学生实际情况的基础上导入课程。
良好的课程导入目标之一，是激发学生的学习兴趣，让学生产生学习热情。
小学生受年龄、认知等因素的影响，在学习过程中感情因素会产生极其重要的影响和作用。
另外，小学生又处于好奇心强烈、求知欲旺盛的阶段，所以教师一定要利用学生的这些特点，构建高效的语文课堂。
在课程导入方面，笔者认为影像资料和故事导入能够起到较好的导入作用。
这两种导入方法都能够激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，提高学生的注意力，让学生以更饱满的热情投入到学习中。
例如，在教学《地道战》时，笔者就使用了影像资料导入课文。
因为中国和平日久，学生们已经感受不到战争硝烟的残酷，所以笔者在教学前先给学生放映了一段有关地道战的视频，重点突出战争的惨烈和当时的社会现状。
当学生们看完这部影片的时候，普遍表示对当时中国的情况感同身受。
在这个基础上，笔者再进行相关内容的教学，学生就很容易理解课本内容了。
同样，用故事导入课文的时候，教师也要注意选择恰当的故事题材和内容，尽可能地考虑到学生的理解能力和学习兴趣，抓住学生的兴趣点导入课程，这样才能起到激发学生学习热情、调动学生学习积极性的作用。
二、构建小学语文高效课堂的教学环节在教学过程中运用游戏教学法，可以更好地激发学生的学习热情，解决学生在学习过程中遇到的注意力不集中等问题。
小学生年龄偏小，会被课堂外的一点“风吹草动”分散注意力，所以教师要保证课堂对学生的吸引力大于课外，而游戏是教师较好的选择。
高中语文高效课堂论文(实用8篇)
高中语文高效课堂论文(实用8篇）高中语文高效课堂论文（1）一、积极的态度与平等的对话教师要有积极的教学态度，才能引导学生喜欢语文课堂，喜欢语文的教学。
此外，教师还要极力破除教师高高在上的姿态，平等的、地进行对话才能激发出认真的思考。
教师要掌握一般学生的学习基础，了解学生的日常生活经验，与学生一起实践与探索，最后将这些经验融合到教学中去，这样的教学的设计才能引起学生的共鸣。
积极的态度应当表现在方方面面，比如说鼓励学生多进行课内阅读的延伸，还有课外阅读，这需要教师为学生们设计书单并推荐，鼓励大家撰写读书笔记，说说自己读了这些书的感受；又比如说在提问学生时，鼓励学生说出不同的答案，对发散性思维的活动多多推广，不设置标准答案；还比如说在批改周记、写作练习的时候多写评语，使学生觉得教师很认真地对待他的作品，以培养学生更加积极的学习态度。
与学生的沟通应保持平等，在教师－学生这一权利关系中，适当地调低自己的位置，以更低的姿态与学生交流问题，比如说运用“我认为如何如何可能是更好的选择”而不是“你应该怎样去做才对”这样的句式。
不强制要求学生完成作业的方式和手段，而是运用倡导的方式慢慢渗透，让学生觉得教师对其是尊重的，平等的，这样学生才会对高效课堂学习回报以尊重的态度。
二、先进的科技辅助和创新的提问方式随着科学技术的发展，以多媒体作为教学手段的高效课堂越来越多，特别是发展较好的城市中，教室内电脑、电视、投影仪等等设备一应俱全。
语文教师不必拿着录音机跑到各个教室播放课文录音，只要轻点鼠标就可以轻松实现许多功能。
同时，先进的多媒体技术也使得课堂氛围更加轻松愉悦，学生的上课心情也不会太过沉重和严肃。
此时，教师应学习、善于运用多媒体技术为教学质量加分。
比如说在学习《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，可以播放《辛德勒名单》的电影原声曲，或者截取电影中的一小片段给予学生一些感性认识，再进入文章的学习之中。
这样学生能更有对比性，也对历史有了真实的认识；比如在学《我有一个梦想》的时候，也可以播放当时的视频给学生欣赏，带动大家感受激情演讲的`魅力。
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构建高效课堂论文
谈高效课堂
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谈高效课堂
当前，中小学教学普遍存在一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但结果却是不尽如人意。
对此，教育界提出了有效教学和高效课堂的响亮口号，课程改革针对这一积弊也提出了一些对策。
因此，实施有效教学、打造高效课堂已是当务之急，刻不容缓。
有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间与物力投入，取得尽可能好的教学效果，并培养学生高尚的道德品质、严谨的思维方式和促进学生非智力因素的多维发展，最终实现教学的综合效益，让学生终身受益。
有效教学的主要阵地是课堂，高效的课堂既能促进教师的专业化发展，提高教学效益，又能减轻学生的学业负担，提高学习效益。
高效课堂是课堂上的全员高效、全面高效、全程高效、素质高效，它是有效教学的更高层次追求，更是课程改革的目标。
那么如何打造高效课堂呢？
第一，高效课堂应确立“三高一快”标准。
“三高”即高质量的备课、高容量的教学、高强度的思维训练，“一快”即快反馈。
凡事预则立，备课是教师的基本功，教师要准确把握学生现有发展区和最近发展区，备学生、备教材、备教法，进而形成有效的教学目标，这是高效课堂的起点，教学目标的制定要充分考虑三维目标的统一，兼顾不同层次学生的需求，让学生在“跳一跳、摘桃子”的过程中品尝战胜困难的喜悦；高质量的教学要求教师思路清晰，课堂环节安排科学，语言精炼，讲求师生互动，实现“低投入、高产出”的教学高效率；思维训练的高强度要求加大学生的思维训练量，不论是教师的提问还是例题、习题的设计，
都要有思想容量。
尤其是对学生易混易淆的重难点知识要一追到底，不留残余；快反馈就是及时检测、及时反思和及时发现学生中存在的问题，并对之迅速处理，跟踪纠正，避免学生学习问题堆积。
其二，高效课堂的精髓是精讲多练。
300多年前，夸美纽斯希望能“寻求并找出一种教学的方法，使教员可以少教，学生可以多学”，这是一种美好的期盼，也道出了“高效教学”的精髓是精讲多练。
教师以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识的演变过程，讲求科学的思维方法和学习方法，通过教师精讲，学生有更多时间去动口、动脑、动手，形成明晰的知识结构和逻辑结构。
精讲多练有多种途径实现，学案教学不失为一种好形式。
目前，我校的“打造高效课堂”已深入每个老师的心中，我们每位老师都做到了课前、课中和课后各有学案。
依据学案，学生课前自主学习、初步感知；课中教师反馈精讲、释疑点拨，学生协作学习、理解感悟；课后学生达标训练、反思总结。
“学案教学”是以布鲁纳的发现法、建构主义、奥苏泊尔的有意义接受学习和巴班斯基的教学过程最优化等为其理论基础，按由浅入深、循序渐进等符合学生认知规律的原则，将知识的学习、能力的培养、智能的开发、人格的健全熔为一炉，实现师生之间的认识互动、信息互动、角色互动，实现新课程倡导的教学资源呈现方式、教师教的方式和学生学的方式的转变。
其三，高效课堂应注重培育课堂文化。
课堂文化是师生在课堂中共同创造的具有稳定价值取向的一种行为方式，它包括和谐的师生关系、科学的学习环境、默契的情感交流和充溢的
智慧空间，课堂文化是一种内涵十分丰富的课堂诸要素综合体。
历来对学生所作的“教师评价”测试表明，教师身上具备的两条优点始终排在“学生喜爱”的前三位，一是教师的幽默感，二是教师的亲和力，而教师的专业知识水平往往会排在这两者之后。
“幽默感”和“亲和力”都是知识以外的东西，而它们恰恰最能打动学生，这说明了“功夫在诗外”的道理，也也是课堂文化的一种具体呈现。
一般来说，课堂文化与教师所教的知识没有直接关系，它牵涉到教师的个人素养，一颦一笑、言谈举止，甚而是衣着服饰、喜怒哀乐。
相同的教案，两个教师来教，其效果会大相庭径，这就是教师个人在起作用，也是课堂文化在起作用，我们的教师在备课时，不仅要备教材、学生和教法，还要备个人，这是很重要的，但却总被我们忽视。
课堂文化是高效课堂最核心的价值体，会深刻影响着学生，我期待它能引起教师的重视，独具磁场魔力的课堂文化是课堂教学最有效的生产力总之，高效课堂的构建是教师智慧的结晶，体现了教师高超的教学机智和高度的教学敏感；高效课堂是师生共同创造的奇迹，展现了一方尊重与愉悦的乐园；高效课堂是向四面八方延伸的旅程，收获着一路资源生成的惊喜。
让我们一起来决战高效课堂，在平凡的岗位上创造不平凡的业绩！
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