主动沟通健康成长

学生角色
知识的接受者 被管理者 观众 运动员
我们和老师的交 往行为
钦佩、服从、被动
绝对服从 听、记、背、 （机械地模仿）
绝对服从判决
……
讨论：表中所列举的教师角色有什么共同点？
学生角色有什么共同特征？
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传统的师生关系：
学生把老师看作权威， 而自己更多的扮演着 “遵从者”的角色， 这种不对等的关系造 成了师生间的隔阂， 影响了师生间的交往。
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遇到下列情况，你如何对待
老师表扬我了， 我＿＿＿＿＿＿
急诊室 防疫站
老师批评我了， 我＿＿＿＿＿＿
加油站
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一天,小敏发高烧,仍坚持上课,到快下
课时感到头晕得厉害,就趴在桌子上.老师
不了解情况,批评了他.对此,你认为小敏的
正确做法是(
)
A.心中不服,顶撞老师 B.不依不饶,指责老师 C.事后主动与老师沟通,说明情况 D.不理不睬
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学生的困惑
1、我很爱老师，但有时也害怕老师 2、我有许多话想和老师说，又不 知从何说起。
3、我希望能和老师成为朋友，又觉得
和老师之间有段距离。
▪是什么使我们处在这 样一种矛盾状态？
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传统师生角色素描
老师角色
知识的权威 管理者 演员 裁判
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最近我很烦恼,一次数学课上,本来是同桌先 跟我说的话,老师不分青红皂白把我狠很地批评了 一顿.我很委屈,便当众给他解释,他却不听,反而 火气更大了.事后,我对此耿耿于怀,不愿意再上数 学课。
1、当时你是怎么想的？
2、当时老师可能是怎么想的？
3、我该怎么办？
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数学课上，老师正
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物理课上，小明可风光啦。在他的测验卷上赫然打着鲜红 的“100”分，物理老师还大大地表扬了他一番。说他对物 理有很大的兴趣，好动脑筋，思维能力强，平时做的物理题 多，好钻研等等，说得小明好象打足气的皮球。
历史课上，小明可狼狈啦。原来他偷偷地在下面做物理题， 被历史老师发现了。历史老师狠很地批评了他。说他不重视 历史的学习，对祖国和整个人类的历史缺乏了解，是一个忘 本的子孙。说得小明好象瘪了气的皮球。
强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老 师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写 道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的 羞辱。”
老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打开 了本子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：“小林，文章 写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想 到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉 意。…”看到这些，小林无法克制精自选p己pt 的情感，泪水湿润了眼眶。11
1、我最难忘的一次老师的批评：
2、我最难忘的一次老师的表扬：
3、老师在表扬你的时候，也许当时他（她）在想:
4、老师在批评你的时候，也许当时他（她）在想： 5、你是怎样看待老师的表扬和批评的？
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正确对待老师的表扬和批评：
老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待。
老师的批评是爱护，是鞭策，也是期待。 成功和挫折都是人生的财富。 当我们被误解时，可以向老师做出解释， 但解释一定要建立在真实的基础上，并且是 为了更好地沟通，而不是逃避自己的责任。
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据报道，某校职专学生竟然因为班主任 严格要求批评他们，先是个别学生上课故意 捣乱，与老师顶撞，背后给老师起绰号；后 来部分学生开始罢课；最后全体学生以“老 师过分限制我们的自由”为借口，要求学校 为他们换班主任。他们的行为受到学校的严 厉批评，个别学生被处分。 结合所学知识，谈谈怎样对待老师的批评和 表扬？
❖一旦改变对学生角色的认识，我 们就能发现师生交往的空间。
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小林的勇气
一天自修课，老师让小林发言，由于小林恰逢这一题没有完成， 慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了 他一番后，又对他的同桌说：“不要让小林影响你的学习，看来我 该给你换个座位了。”听了这话，小林愣住了，没想到这话出自他 最喜欢的老师。为什么老师要这样说，仿佛我是一个“危险分子”， 要让别人避之不及，你深深刺痛了我。
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1.听到了老师的批评小林有怎样的反应？
2.你怎样看待老师对小林的批评？ 3.假如你是小林，你会怎么做？
4.你在生活中遇到过这样的情况吗？当时给 你的心情、学习生活带来了怎样的影响？
5.从中你学到了什么？
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主动沟通是师生交往的前提
❖化解与老师的误解、 矛盾，增进与老师的感 情，一切从主动沟通开 始。
这么改动以后，你对自己的角色有什么感觉？
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归纳：
新型师生关系的基本内涵是：
建立在民主平等的基础上。在这种关 系中，师生之间人格平等、互相尊重， 互相学习、教学相长。老师是我们学 习的合作者、引导者和参与者，是我 们的朋友。
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思考：
如何打开师生 交往新空间？
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❖克服师生交往中的障碍，在与老 师交往过程中 ，树立“亦师亦友” 的意识；老师是我们的友伴，和老 师的交往还体现在娱乐、生活和思 想交流等方面，我们和老师共同组 成学校生活共同体；
❖当我们觉得被老师误 解时，主动与老师沟通， 沟通产生理解，理解产 生信任。
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知识拓展
我们倡导新形势下新型师生关系，可以用 哪些方式开展师生交往活动呢？
交谈、书信、电话、周记、网络……
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让学生到台上来扮演教师与教师换位思考
从老师的角度看问题（换位思考）
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空椅子技术
在讲解一道几何题，这
时，小峰发现老师对那
道题的解法好像是错的，
唉！这事到底要不要跟
老师说呢？怎么跟他说
呀？
原谅老师的错误
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5
新型师生角色素描
学生新角色
教师新角色 师生交往的新行为
知识的探索者 知识的引导者大胆地向老师的学问挑战， 质疑老师的观点
求助者
救助者
主动寻求老师的帮助
老师的朋友 演员
学生的朋友 导演
和老师分享快乐、向 老师倾诉烦恼
在老师引导下、促进 下自我表现、发现
…… 改动后的教师角色有什么共同特征？