小学生综合素质评价制度
小学学生综合素质评价制度
小学学生综合素质评价制度小学学生综合素质评价制度是指评价小学生在学习和生活方面表现的程序和方法。
这是一种综合评价制度，不仅评价学生的学习成绩，而且评价他们的品德、思想、体育、艺术等方面。
一、评价标准小学生综合素质评价标准主要包括学习成绩、道德品质、身心健康、实践能力、创新能力、艺术素养等六个方面。
评价标准的制定需要学校、家长、学生和专家等多方面的参与和慎重考虑。
二、评价程序小学学生综合素质评价采用循环式评价，即在学期开始时进行初步评价，学期末进行进一步评价，实现对学生综合素质的全面考量。
具体程序包括：1.收集资料：学生学习、作业、考试成绩，教师和家长对学生的评价等资料。
2.综合分析：学校教育部门或专家组对学生的各项资料进行系统综合分析。
3.评价结论：根据综合分析结果，对学生进行科学客观的评价。
4.反馈：将评价结果及时反馈给学校、家长和学生，帮助学生发现自身存在的问题，及时改进。
三、评价方法小学生综合素质评价方法主要包括自我评价、互评和教师评价三种方法。
1.自我评价：让学生自己对自己的学习、品德等方面进行评价，培养学生自我认识和自我管理能力。
2.互评：两名或多名学生对彼此进行评价，让学生感受到合作、竞争和信任等社会情感。
3.教师评价：教师对学生的学习、品德等方面进行评价，发扬对学生的引导、激励、关爱和帮助作用。
四、评价结果的应用小学学生综合素质评价的结果具有重要的应用价值。
首先，根据评价结果进行学生分类，制定针对性的教育措施；其次，把综合评价结果作为学生升学、选科和评奖的重要依据；再者，评价结果还可以提供给家长和社会给学生提供更好的培养机会。
综上所述，小学学生综合素质评价是维护学生合法权益的一个重要手段，也是促进学生全面发展和提高教育教学质量的有效途径。
小学学生综合素质评价是通过对学生学习、生活和社交等方面的全面评价，帮助学生了解自己的优点和缺点，并制定针对性的教育目标和培养挑战，进而促进学生综合素质的提高。
小学综合素质评价规章制度
小学综合素质评价规章制度第一章总则为了规范小学生的综合素质评价工作，促进学生全面发展，特制定本规章制度。
第二章评价内容小学综合素质评价内容包括学业水平、思想品德、身心健康、审美情趣、社会实践等方面的综合评价。
第三章评价主体小学综合素质评价主体包括学校、家长、教师和学生四个方面。
第四章评价标准1. 学业水平评价：主要包括语文、数学、英语、科学等学科的学习成绩，还要包括学生的学习方法、学习态度等方面的评价。
2. 思想品德评价：主要包括学生的品德表现、学习纪律、集体荣誉感等方面的评价。
3. 身心健康评价：主要包括学生的身体健康情况、心理健康状况等方面的评价。
4. 审美情趣评价：主要包括学生的艺术修养、音乐、美术、舞蹈、手工等方面的综合评价。
5. 社会实践评价：主要包括学生的社会实践能力、社会责任感、团结协作精神等方面的评价。
第五章评价方法1. 定期考核：学校每学期组织定期考核，评价学生的学业水平、思想品德、身心健康、审美情趣、社会实践等方面的综合表现。
2. 成绩单：学校每学期出具成绩单，向学生和家长反馈学生成绩和评价情况。
3. 考试考核：学校举行期中、期末考试，考核学生的学业水平。
4. 课堂表现：教师通过课堂表现评价学生的学习态度、学习方法等。
5. 专项评价：学校可以组织学生成绩评比、思想品德表彰、体质测试等专项评价。
第六章评价效果1. 学生：通过综合素质评价，学生可以全面了解自己的优势和不足，及时调整学习态度和方法，全面提高自身素质。
2. 家长：家长可以及时了解孩子的学习情况和成绩表现，积极配合学校教育工作，共同关注孩子的成长发展。
3. 教师：通过综合素质评价，教师可以全面了解学生的学习情况和表现，及时调整教学方法，促进学生全面发展。
4. 学校：通过综合素质评价，学校可以及时了解学生的素质状况，科学制定教育教学计划，促进学校教育质量提高。
第七章评价纪律1. 学生应按照学校规定认真参加各项素质评价活动，不得作弊、抄袭等违规行为。
小学综合素质评价制度范文（3篇）
小学综合素质评价制度范文综合素质评价制度是现代教育改革的重要组成部分，旨在全面评价学生的发展水平和综合素质，促进学生全面发展。
下面是一个小学综合素质评价制度的范本。
一、评价目标1. 全面评价学生的学业水平。
包括学科知识和能力的掌握情况，学习方法和学习态度等方面的评价。
2. 综合评价学生的思维能力。
包括逻辑思维、问题解决能力、创新思维等方面的评价。
3. 评价学生的动手能力和实践能力。
包括动手操作、实验设计和实践课程的表现等方面的评价。
4. 评价学生的综合素质和个性发展。
包括学生的品德、公民意识、社会责任感等方面的评价。
二、评价内容1. 学科知识和能力评价。
评价学生在各学科领域的知识掌握情况，能够熟练运用所学知识解决问题的能力。
2. 学习方法和学习态度评价。
评价学生的学习方法是否科学合理，学习态度是否认真积极，是否有良好的学习习惯。
3. 思维能力评价。
评价学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，以及创新思维和创造力的发展情况。
4. 动手能力和实践能力评价。
评价学生的动手操作技能和实践能力，能否独立完成实验设计和实践任务。
5. 综合素质和个性发展评价。
评价学生的品德修养、公民意识、社会责任感等方面的发展情况，包括学生的道德品质和与他人的关系等方面。
三、评价标准1. 学科知识和能力评价标准。
根据学科教学大纲和学习目标，制定具体的评价标准，考察学生在不同学科领域的知识和能力。
2. 学习方法和学习态度评价标准。
评价学生的学习方法是否科学合理，学习态度是否认真积极，是否有良好的学习习惯。
3. 思维能力评价标准。
评价学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，以及创新思维和创造力的发展情况。
4. 动手能力和实践能力评价标准。
评价学生的动手操作技能和实践能力，考察学生是否能独立完成实验设计和实践任务。
5. 综合素质和个性发展评价标准。
评价学生的品德修养、公民意识、社会责任感等方面的发展情况，包括学生的道德品质和与他人的关系等方面。
学校对小学生的评价制度模版(3篇)
学校对小学生的评价制度模版根据《____中小学生综合素质评价方案》等文件精神，结合本校实际情况，特制订小学生综合素质评价制度：一、指导思想以学生个体为评价对象，努力做到对每一名学生有比较全面、客观的评价，以促进学生的个性发展，全面和谐发展为目的。
这既是学校各项工作的出发点和依据，又是学生全面发展的努力方向。
它的作用在于树立一个衡量学生素质的标准，为师生确定工作和学习的奋斗目标，使学生个性得到充分发展，为家庭教育提出明确的要求，以利于学校、家庭和社会教育的统一。
二、内容和标准综合素质评价应从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱____、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。
具体指标应包含小学生在综合实践活动等各种教育活动中的实际表现，在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面所达到的综合素质水平。
主要评价指标：(一)道德品质。
爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱____；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心____、保护环境。
(二)公民素养。
自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。
(三)学习能力。
有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。
(四)交流与合作。
能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。
(五)运动与健康。
热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。
(六)审美与表现。
能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。
2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则
2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则一、背景综合素质评定是对学生在课内外学习、生活等方面的全面评估，旨在促进学生全面发展和个性化成长。
为了促进小学学生的全面发展，建立科学公正的评价体系，制定2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则，有助于提高学生的学习积极性和综合素质水平。
二、目标1. 建立科学公正的综合素质评价体系，全面评估小学生的学习成绩、学业能力、素质发展等方面。
2. 促进小学生全面发展，注重培养学生的专业知识、动手能力、实践能力、创新能力等综合素质。
3. 引导教师以科学、客观的评价方式指导学生的学习，注重学生的个性特长和发展需求。
三、综合素质评价内容综合素质评价内容主要包括学习成绩、学习能力、学业特长、身心健康、品德发展等五个方面。
1. 学习成绩：评估学生在各学科的学习成绩，包括考试成绩、作业成绩等。
采用百分制评分，具体评分标准由学校根据教学计划制定，并向学生和家长公示。
2. 学习能力：评估学生的学习能力，包括记忆能力、理解能力、应用能力、创新能力等。
通过考试、作业以及其他形式的评价来综合评估学生的学习能力。
3. 学业特长：评估学生在学业方面的特长和兴趣，包括科学实验、数学建模、英语演讲等。
通过竞赛、展示、作品评比等形式来评估学生的学业特长。
4. 身心健康：评估学生的身体健康和心理健康状况，包括身体素质、体育活动参与情况、心理调适等。
通过体测、体育活动记录、心理测评等方式来评估学生的身心健康状况。
5. 品德发展：评估学生的道德品质、社会公德、个人品德等方面。
通过班级评议、社会实践记录、学生自评等方式来评估学生的品德发展情况。
四、评价方式与权重分配1. 学习成绩的权重占30%，包括各学科成绩的百分比、考试完成情况等。
2. 学习能力的权重占20%，包括学生的记忆能力、理解能力、应用能力、创新能力等。
3. 学业特长的权重占20%，包括学生在学科竞赛、学术科研、课外活动等方面的表现。
小学生综合素质评价制度完整
小学生综合素质评价制度完整小学生综合素质评价制度在小学教育评价中，学生素质发展状况评价具有核心地位，对于适应新课改要求，必须改革现有的评价体系。
因此，结合我校实际情况，特制定本实施方案。
一、小学生综合素质评价的指导思想及目标本方案以《中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的神为指导，全面贯彻党决定》的精神为指南，以《基础教育课程改革纲要》为教育方针，充分发挥评价的激励、诊断、导向功能，通过评价来帮助学生认识自我、建立自信，激励和发展学生潜能，促进学生全面发展，为学生的终身研究和发展打下坚实的基础。
二、基本原则1、全面性原则小学生素质发展的评估应该面向全体学生，促进学生素质的全面和和谐发展。
评价不仅关注学生德智体美等多方面的发展潜能，关注终结性评价，而且关注研究过程和研究方法的评价，关注研究态度、情感体验以及心理素质等方面的发展。
2、发展性原则小学生素质发展评估在不同阶段呈现出发展水平的差异性，在同一阶段层面，不同个体的发展水平也有差别，评估要注意这些发展变化。
评估目标在保持基础性、稳定性的同时，要体现素质发展的阶段性、梯度性、独特性，为不同的学生提供相对的鼓励性评价，促进每一个学生的发展。
3、多元性原则小学生评价主体与评价方法应该是多元的，既有形成性评价，又有终结性评价；既有定量评价，更注重定性评价；既有课内评价，又有课外评价。
有教师、家长、学生多个评价主体共同参与评价活动，为学生提供多渠道获得反馈信息的机会，形成促进学生发展的合力。
4、过程性原则评价不仅注重结果，更注重过程。
在评价过程中通过自我认识、自我调节、自我反馈、自我教育，及时发现问题、反馈问题、解决问题，以便顺利达到预期目标。
在操作过程中，坚持周评、月评、学期总评的连续评价方法，形成一个动态的评价过程。
5、科学性原则本方案建立符合小学生身心发展规律和素质教育要求的评价内容与评价标准，探索科学有效的评价方法，严格评价程序，开发简便易行的评价工具，科学客观地评价学生素质。
小学学生评价制度（3篇）
小学学生评价制度是指对小学学生的学习、品德、行为等方面进行评价和记录的制度。
其主要目的是激励学生积极向上，促进全面发展，同时提供有效的反馈和帮助。
小学学生评价制度一般包括以下几个方面：1. 学业评价：评价学生在各个学科上的学习能力和成绩表现。
可以根据学生的考试成绩、作业完成情况、课堂表现等，进行定期、阶段性的评估，为学生提供学习参考和进步指导。
2. 品德评价：评价学生的道德品质、行为举止和社会交往等方面。
可以通过观察学生在校园规范、礼仪礼貌、友善合作等方面的表现，评价其品德修养。
3. 能力评价：评价学生的综合素质和发展潜力。
可以根据学生的艺术、体育、科技等方面的表现，评价其创造力、团队合作能力、领导力等能力。
4. 自评与互评：鼓励学生参与自我评价和互相评价。
通过学生自己对自己的学业、品德、能力进行评价，加强学生对自身的认知和反思。
同时，学生之间也可以通过互相观察、互相评价，建立互帮互助的学习氛围。
小学学生评价制度的好处是可以激发学生学习的积极性，增强学生的自我认知能力，提供学生发展的方向和目标。
同时，通过评价制度，学校和家长可以更好地了解学生的学习和成长状态，进行针对性的辅导和指导。
小学学生评价制度（2）旨在促进学生全面发展和素质教育，帮助学生认识自己的优点和不足，激发他们的学习动力，提高学习成绩。
该制度包括以下几个方面：1. 成绩评价：学校会根据学生的期中和期末考试成绩评价学生的学习情况。
成绩评价主要关注学生在各个学科的知识掌握程度和学习能力。
2. 评语评价：老师会在学生的学习册、作业本等上面给予具体的评语，反映学生在学习上的表现。
评语评价主要关注学生的学习态度、参与度、思考能力等方面。
3. 课堂表现评价：学校会评价学生在课堂上的表现，如积极参与讨论、回答问题的准确性和深度、注意力集中等。
课堂表现评价能够激励学生积极参与学习活动。
4. 考勤评价：学校会评价学生的出勤情况和迟到、早退次数。
良好的出勤记录对于学生的综合素质评价有着重要的影响。
小学学生综合素质评价制度
小学学生综合素质评价制度第一部分：背景介绍随着教育的改革与发展，小学教育不再仅仅强调学生的知识积累，也越来越关注学生的综合素质。
为了更全面准确地评价学生的发展状况，小学学生综合素质评价制度应运而生。
第二部分：综合素质评价的定义和目标综合素质评价是指通过多种途径收集学生的各个方面的情况，从知识、能力、思维品质、道德品行和身心健康等方面全面评价学生的发展。
其目标是培养德智体美劳全面发展的学生，发现和激发学生的潜能。
第三部分：综合素质评价的内容综合素质评价的内容涵盖学生的学业水平、才艺特长、品德修养、学习方法等方面。
学生除了要取得优异的学习成绩，还需要培养学习兴趣和才艺，注重道德教育与品行评价，以及注重学习方法的培养。
第四部分：综合素质评价的方法综合素质评价的方法包括定期考试、个案评议、实践活动评价等。
定期考试可以评价学生的学习进步和知识掌握情况；个案评议可以了解学生在自主学习、团队合作等方面的表现；实践活动评价则可以评价学生的实际操作能力。
第五部分：综合素质评价的优势小学学生综合素质评价制度的优势在于可以更全面、客观地了解学生的发展情况，能够及时发现学生的问题和潜能，有利于学校和教师制定个性化的教学计划和辅导方案。
第六部分：综合素质评价的挑战和解决方案然而，综合素质评价也面临一些挑战，如评价标准不统一、评价方式复杂等问题。
为了解决这些问题，需要制定明确的评价标准，提供培训和指导，加强教师的评价能力。
第七部分：学生综合素质评价的参与者小学学生综合素质评价制度的参与者包括学生、教师、家长和学校。
学生需积极参与各项评价活动，提高自我认知和发展潜能；教师需全面了解学生的情况，制定个性化教学计划；家长需关注学生的发展情况，积极配合学校的评价工作。
第八部分：学校和家庭合作的重要性学校和家庭的合作对于小学学生综合素质评价制度的有效实施至关重要。
学校需要与家长保持密切的沟通，了解学生在家庭环境中的情况，家长也应积极配合学校的评价工作，共同关注学生的发展。
小学生综合素质评价制度
小学生综合素质评价制度
小学生综合素质评价制度通常包括以下几个方面：
一、认知能力评价：
1. 学习成绩：包括期中期末考试成绩和平时成绩等方面，用来评价学生在学习上的掌握情况。
2. 教育素养：包括学生的道德素质、人文素质和科学素质等多个方面，用来评价学生的全面发展情况。
3. 学习态度：包括学生的课堂表现、自觉性、学习方法和自我评价等方面，用来评价学生在学习任务中的积极性和主动性。
二、行为能力评价：
1. 身心素质：包括学生的体能、卫生、饮食等方面，用来评价学生的身体健康情况。
2. 社会实践：包括学生的社会实践活动参与度和表现情况，用来评价学生的社会责任感和团队意识。
3. 个性品质：包括学生的品行、性格、情感和社交能力等方面，用来评价学生的自我认知和自我修养情况。
三、成果能力评价：
1. 学科学习成果：包括学生科研报告、学习笔记、作品及课外阅读成果等方面，用来评价学生的学习成果和科学素养。
2. 实践能力成果：包括学生文体、艺术、科技、专项能力比赛等获奖成果，用来评价学生在特定领域的竞赛能力和实践能力成果。
以上是小学生综合素质评价制度的一些要素，通过对多个方面的评价，可以全面、客观地评价小学生的综合素质水平，帮助他们发现自己的优势和不足，提高自身全面素质水平。
小学学生综合素质评价制度
小学学生综合素质评价制度一、目的为了全面了解和评价我校小学生的综合素质，促进学生全面发展，根据我国教育方针和素质教育的要求，特制定本制度。
本制度旨在从德、智、体、美、劳五个方面对学生进行综合评价，激发学生的自我发展意识，提高学生的综合素质。
二、原则1. 全面发展：注重学生德、智、体、美、劳各方面的全面发展，强调综合素质的提高。
2. 客观公正：评价过程中要遵循客观、公正、公平的原则，确保评价结果真实反映学生的综合素质。
3. 自主参与：鼓励学生积极参与评价过程，发挥自我评价的作用，提高自我认识。
4. 动态评价：对学生的综合素质进行定期评价，关注学生的成长过程，及时发现和解决问题。
三、评价内容1. 德育：培养学生良好的道德品质，包括尊敬师长、关爱同学、遵守纪律、积极参加社会公益活动等。
2. 智育：关注学生的学业成绩，同时重视学生的学习兴趣、探究能力、创新思维等方面的培养。
3. 体育：提高学生的体质健康水平，鼓励学生参加体育锻炼，培养良好的运动习惯。
4. 美育：培养学生良好的审美情趣，关注学生的艺术特长和发展潜力。
5. 劳育：培养学生的劳动观念和劳动技能，提高学生的自我管理和生活能力。
四、评价方法1. 学生自评：学生根据自己的表现，对各个方面进行自我评价，总结自己的优点和不足。
2. 同学评价：同学之间相互评价，了解彼此的长处和短处，促进相互学习、共同进步。
3. 教师评价：教师根据学生的表现，对各个方面进行评价，给予学生指导和建议。
4. 家长评价：家长根据孩子在家庭中的表现，对各个方面进行评价，了解孩子的成长情况。
5. 综合评价：学校组成评价小组，对学生进行全面评价，得出综合评价结果。
五、评价结果运用1. 评价结果作为学生奖励、选拔和推荐的重要依据。
2. 评价结果用于指导学生进行自我调整，促进学生全面发展。
3. 评价结果作为教师教育教学工作的参考，促进教师教育教学水平的提高。
六、评价周期本制度实行定期评价，评价周期为每学期一次。
2024年小学学生综合素质评价实施细则（三篇）
2024年小学学生综合素质评价实施细则小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。
根据教育部《____积极推进中小学评价与考试制度改革____》精神，结合我镇小学教育的实际，特制定如下细则：一、指导思想和基本原则实施小学生综合素质评价的指导思想是：按照整体构建义务教育阶段中小学生综合素质评价体系的要求，与初中学生综合素质评价相衔接，以道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推进课程改革和素质教育的深入实施。
在综合素质评价中要坚持如下原则：(一)导向性原则。
充分发挥评价的教育和导向功能，评价的内容、标准、方法、制度等适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发现发展潜能；有利于教师转变教育观念和教育教学行为；有利于学校改进教育教学工作；有利于推进基础教育课程改革。
(二)发展性原则。
坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。
(三)可行性原则。
制定的评价实施方案、实施方法力求灵活、简便易行，避免繁琐和形式化。
(四)客观性原则。
积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正。
二、评价内容与方法小学生素质教育综合评价即“目标+等级+特长+评语”的综合评价。
小目标的确定使学生养成扬长避短，养成奋发向上的好习惯；等级评价和延缓评价，是以发展的眼光评价学生；特长评价发展了学生兴趣和特长；综合评语采用“优点+鼓励+希望”的基本模式，保护学生的积极性和自尊心。
实践证明，实施小学生素质教育综合评价，促进了应试教育向素质教育的转轨，使每个学生都体验成功的喜悦，促进学生主动全面发展，从而达到全面提高学生的素质。
小学生综合素质评价制度
小学生综合素质评价制度概述小学生综合素质评价制度旨在全面评价学生的研究成绩、学科能力、综合素养和品德表现，推动学生全面发展，促进教育公平。
评价内容评价内容包括研究成绩、学科能力、综合素养和品德表现等方面。
研究成绩研究成绩是评价学生研究的重要指标之一，可以通过考试、作业和平时表现等方式进行评估。
评价应综合考虑学生的知识掌握程度、研究态度和研究能力等因素。
学科能力学科能力评价主要针对学生在不同学科领域的研究能力，如语文、数学、英语、科学等。
评价应涵盖知识掌握、分析解决问题的能力、创新思维等方面。
综合素养综合素养评价旨在评估学生的综合能力和个性发展。
评价内容可以包括艺术、体育、社会实践、科技创新等方面，旨在培养学生的综合素质和创造力。
品德表现品德表现评价重点关注学生的道德品质和行为表现，如诚实守信、友善互助、积极向上等。
评价应从日常行为、人际关系和社会公益等方面进行综合评估。
评价方式小学生综合素质评价可以采用多种方式进行，如综合成绩评定、学科竞赛、实践活动评价、学术报告评审、品德评价等。
综合成绩评定综合成绩评定是综合考虑学生的研究成绩和其他评价内容，综合确定学生的评价等级。
学科竞赛学科竞赛是评价学生学科能力的一种方式，可以通过参加学科竞赛的成绩来评估学生在该学科领域的能力水平。
实践活动评价实践活动评价是评估学生综合素养的一种方式，可以通过学生参与实践活动的成果、表现和态度来评价其综合素养。
学术报告评审学术报告评审是评价学生学术研究能力和创新思维的一种方式，可以通过学生的学术报告内容和表现来评价其学术能力。
品德评价品德评价是评价学生品德表现的一种方式，可以通过师生互评、同学评议、社会实践等多种途径来评价学生的品德表现。
结论小学生综合素质评价制度的实施可以促进学生全面发展，激发学生的学习兴趣和创造力，建立公平公正的教育评价体系。
同时，评价结果可以为学生的学习规划和个性发展提供参考，帮助学生全面提升自己的素质。
学校对小学生的评价制度（5篇）
学校对小学生的评价制度一、指导思想为了体现新的教育评价观念，强调评价指标的多元性，____个体差异，突出发展和变化过程。
为了将评价贯穿于日常的教育教学活动中，促进学生潜能发展、个性发展和全面发展，建立发展性学生评价的新机制，过程性评价与终结性评价相结合，进一步促进教育观念和教学方式、学习方式的转变，积极深化中小学课程改革，全面推进素质教育，根据我校实际情况，特制定了本学生考核评价方案。
二、评价的目的和意义(一)通过综合素质评价，改变一张试卷选拔人才的作法，突出评价内容的多元性、评价方式的多样性和评价的激励功能，____学生的差异和特长，扩大评价的涵盖面，分散评价的____点。
(二)通过综合素质评价，促进形成性评价的研究和实施，积极探索运用学生成长记录、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、实践活动记录及其他资料，构建一个能够促进学生不断发展的评价机制，彻底改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法。
(三)通过综合素质的评价，把形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分，使评价过程成为促进学生、教师成长和学校发展的过程。
三、学生综合素质评价的基本原则(一)导向性原则评定工作要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生发展，以人为本，面向全体学生。
通过评定使学生了解自己，发现潜能，建立自信，健康成长。
(二)多元性原则学生综合素质评定的内容，评价的____点要多元化，方式要多元化。
既要____学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面的潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力，注重学生的个性、特长和潜能，体现个性差异。
应体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，全面落实各项评价内容，促进学生的全面和谐发展。
(三)公平有效原则要保证评定质量，做到公平有效。
加强对评定工作的领导与管理，健全管理、监督制度，完善评价办法，增强评定工作的实效性。
小学学生综合素质评价实施细则（三篇）
小学学生综合素质评价实施细则综合素质评价是评价学生全面发展的一种方法，下面是小学学生综合素质评价的实施细则：1.评价内容：综合素质评价主要包括学习成绩、综合素质表现、学习态度、课堂表现、个性特点等方面的评价。
2.评价方式：综合素质评价可以通过考试、作业、实验、小组活动、口头表达、实际操作等多种方式进行评价。
3.评价标准：评价标准应根据学生的年级、个性、特长等因素进行综合考虑。
可以采用定量评价和定性评价相结合的方式，定量评价是根据学生的成绩来评定，定性评价是根据学生的表现和特点来评定。
4.评价周期：综合素质评价可以根据学期或学年进行评价，也可以根据教学活动的具体情况灵活调整评价周期。
5.评价记录：综合素质评价的结果应及时记录并通知学生和家长，评价记录可以作为学生成长和发展的参考依据，在教育活动中起到指导和引导的作用。
6.评价结果的运用：评价结果可以作为学生学习进步和发展的依据，可以用于班级活动、学生奖励、学生引导和教学改革等方面。
综合素质评价的实施细则需要根据学校、年级和教育部门的具体要求和情况进行制定和调整，以适应不同学生的需要和发展。
小学学生综合素质评价实施细则（二）包括以下内容：1.评价目标：明确评价的目标是培养学生全面素质，包括智育、体育、美育、劳动与生活技能等方面。
2.评价内容：评价内容要涵盖学生学习成绩、品德表现、实践能力、创新能力等多个维度。
3.评价方法：综合运用定性和定量评价方法，包括考试成绩、平时表现、个性特长、综合实践活动等进行评价。
4.评价标准：制定明确的评价标准，根据不同的评价内容制定相应的指标和等级标准。
5.评价组成：评价由班主任、学科教师、班级集体和学校组成的评价小组共同参与，确保评价的客观公正。
6.评价结果运用：评价结果作为教师教学、学校管理、家长教育的重要参考依据，用于优化教学和学校管理。
7.信息公开：评价结果要及时向学生、家长和社会公开，增加透明度和公信力。
8.评价反馈：评价结果要及时向学生、家长进行反馈，并提供个性化的指导和支持。
2024年小学综合素质评价制度
2024年小学综合素质评价制度引言：综合素质评价是指通过对学生的知识、能力、品德和态度等方面进行综合评价，全面了解和把握学生的综合素质发展水平。
在小学阶段，综合素质评价对于培养学生的全面发展、提高学生的学习效果具有重要意义。
因此，在2024年，我国小学将推出一种全新的综合素质评价制度，旨在促进学生的健康成长与全面发展。
本文将就2024年小学综合素质评价制度进行详细探讨，包括评价内容、评价方式、评价标准以及评价结果的应用等方面。
一、评价内容：2024年小学综合素质评价的内容包括学生的学习成绩、学习态度、学习能力、综合能力和品德表现等方面。
1. 学习成绩：学习成绩仍然是评价学生学习情况的重要指标之一。
但是，2024年小学综合素质评价制度将逐步减少对考试成绩的依赖，更注重对学生综合素质的全面评价。
2. 学习态度：学习态度包括学生对学习的认真程度、主动性和积极性等。
学生应具备良好的学习态度，包括对学习有积极的态度，善于思考和探索问题，具备良好的学习习惯等。
3. 学习能力：学习能力是指学生从学习过程中获取知识、掌握方法和解决问题的能力。
学生应具备较强的认知能力、学习策略和创新能力。
4. 综合能力：综合能力是指学生在学习以外的领域表现出的能力，包括社会实践能力、人际交往能力和综合运动能力等。
学生应具备独立思考、解决实际问题和适应社会发展的能力。
5. 品德表现：品德是综合素质评价的重要组成部分，包括学生的道德品质、行为习惯和社会责任感等。
学生应具备诚实守信、勤奋向上、友善待人和尊重他人等良好品德。
二、评价方式：2024年小学综合素质评价将采用多元化的评价方式，以更全面客观地了解学生的综合素质水平。
1. 综合性考核：综合性考核将在小学阶段分阶段进行。
每学期结束，学校将组织开展综合性考核，包括学业考核和综合能力考核。
学业考核将通过阶段性测试、作业和课堂表现等方面进行评价，综合能力考核将通过项目实践、课外活动和社会实践等形式进行评价。
小学学生综合素质评价制度模板
小学学生综合素养评判制度一、评判目的小学学生综合素养评判制度是为了增进学生全面发展，培养学生的自主学习和创新能力，提高学生的综合素养，更好地适应社会发展需要，为学生的未来发展打下坚实的基础。
二、评判内容1. 学习成绩评判：学生的学习成绩是评判学生综合素养的一个重要指标，学校将根据学生的考试成绩、作业完成情形、课堂表现等因素进行评判。
2. 体育健康评判：学生的身体素养是评判学生综合素养的重要指标之一，学校将根据学生的身体健康状态、体育锤炼情形、体育比赛表现等因素进行评判。
3. 社会实践评判：学生的社会实践能力是评判学生综合素养的重要指标之一，学校将根据学生的社会实践活动参与情形、社会实践活动成果、社会实践活动反思等因素进行评判。
4. 语言表达评判：学生的语言表达能力是评判学生综合素养的重要指标之一，学校将根据学生的口头表达、书面表达、演讲、辩论等因素进行评判。
5. 综合素养评判：学生的综合素养是评判学生综合素养的综合指标，学校将根据学生的品德、学习态度、创新能力、团队合作能力等因素进行评判。
三、评判方式1. 学校将采取定期考试、平时作业、课堂表现等方式对学生学习成绩进行评判。
2. 学校将组织学生参加体育锤炼、体育比赛等活动，并根据学生的参与情形、比赛成绩等因素进行评判。
3. 学校将组织学生参加社会实践活动，并根据学生的参与情形、活动成果、反思报告等因素进行评判。
4. 学校将组织学生参加口头表达、书面表达、演讲、辩论等活动，并根据学生的表现情形进行评判。
5. 学校将根据学生的品德、学习态度、创新能力、团队合作能力等因素进行综合评判。
四、评判结果1. 学校将根据学生的综合素养评判结果，对学生进行分类评判，分为优秀、良好、一样和待进步四个等级。
2. 学校将向学生和家长反馈评判结果，并根据评判结果，制定个性化的学习计划和培养方案，帮助学生更好地发展。
3. 学校将根据学生的评判结果，对学生进行表彰和嘉奖，鼓励学生积极参与各项活动，发展自己的综合素养。
小学综合素质评价制度(5篇)
小学综合素质评价制度1、综合素质评价体现了面向全体，全面发展，因材施教的思想“面向全体、全面发展”是学校实施素质教育的重要原则。
对此，我们的理解是：“面向全体”是相对与学校和教师的教育行为来讲的，指的是让每个学生学有所成、学有所得，给每个学生以均等的发展机会；“全面发展”是相对与学生来讲的，从学生的个人角度看，指学生可以从不同方面，全方位寻找自己的最近发展区，以求得自身不断发展，从学生的____角度来看，指每个____都得在各方面均有人才出现。
综合素质评价从根本上落实了素质教育的理念，实现了从重教学到重育人的转变；从重分数到重品行的转变。
明确了小学阶段学校教育的重点是培养学生一个好的学习态度，形成一种好的学习品质。
2、体现以学生为本，以学生为主体的思想学生综合素质评价的指标是从学生出发，以学生的发展为前提，又为学生的发展而服务的原则下制订出来的，它随学生的发展而发展。
再者，学生全程参与了评定，在评定过程民主化的同时，还体现了学生的主体地位。
综合素质评价实现了课堂教学中主次地位的转变，从以教师为中心的教学转向以学生为中心的教学；从以教材为本转向以学生为本。
3、体现德育为首，育人为本的思想“素质教育的内涵概括地说就是以德育为核心，创新精神和实践能力培养为重点，实现学生在德、智、体、美等诸方面全面发展”，作为____现代化的建设者和接班人，必须既要具有世界眼光和国际意识，同时又具有强烈的爱国主义精神和民族自尊心、自信心。
如何让道德教育潜移默化成学生完善的健康人格是全社会都要关心的课题。
德育教育需要利用学科的载体，也需要课外体系的协助，如教育基地、志愿者活动、社会实践等，同时还需要家庭教育的配合，如果缺乏德育教育的系统构架，校内外教育形成反差，德育教育的成果就会被削弱。
我们将德育指标渗透到各项目之中，使每个项目都有德的要求。
重视学生的行为习惯和道德修养，真正体现“千学万学学做真人”育人思想。
小学综合素质评价制度（2）是一种对学生综合素质进行全面评价的制度。
学校对小学生的评价制度模版（三篇）
学校对小学生的评价制度模版一、评价目的和原则1. 目的：通过评价，全面了解小学生的学习情况和综合能力，促进其健康全面发展。
2. 原则：公平、公正、客观、准确、科学。
二、评价内容和方式1. 评价内容（1）学业表现评价：包括各学科知识掌握、学习方法、成绩等方面评价。
（2）品德表现评价：包括道德品质、自律能力、团队合作、社会责任等方面评价。
（3）身心健康评价：包括体质健康、生活习惯、心理健康等方面评价。
（4）艺术素养评价：包括美术、音乐、舞蹈等方面评价。
（5）实践能力评价：包括实验、实地考察、社会实践等方面评价。
2. 评价方式（1）定量评价：通过考试、测验等方式对学生进行知识点的评价，成绩以分数形式反映。
（2）定性评价：通过观察、记录等方式对学生的品德、素质等进行评价，依据评价单元制定相应的评价等级。
三、评价流程1. 评价周期：根据学年教学进度和学生实际情况，确定评价周期，一般为一学期或一学年。
2. 评价工具：制定评价工具和评价标准，确保评价内容全面、科学，并对评价工具进行适当调整和优化。
3. 评价记录：教师及时记录学生的学习情况和表现，对于重要节点进行专门评价，形成全面的评价档案。
4. 家校互动：学校教师要及时与学生家长沟通，反馈学生的评价结果，共同关注学生的发展需求。
四、评价指标和等级1. 学业表现评价指标及等级：（1）A级：掌握程度良好，能独立完成基本任务。
（2）B级：掌握程度一般，需要适当辅助。
（3）C级：掌握程度较差，需要加强基础学习。
2. 品德表现评价指标及等级：（1）优秀：表现出色，责任感强，为人和善。
（2）良好：表现良好，守纪守法，待人友善。
（3）合格：表现一般，需在一些方面加强。
（4）待提升：表现不佳，存在较大问题。
3. 身心健康评价指标及等级：（1）健康：体质良好，生活习惯健康。
（2）基本健康：体质较好，生活习惯待改进。
（3）亚健康：体质一般，生活习惯较差。
（4）不健康：体质较差，生活习惯不良。
小学综合素质评价制度(五篇)
小学综合素质评价制度一、指导思想对中学生进行综合素质评价是全面反映中学阶段发展状况的重要手段。
评价的结果不但要作为高校招生录取的重要依据，而且对于学校教育教学有重要的导向作用。
因此，中学生综合素质评价要以党和国家的教育方针和____为指导，要有利于引导学生自我认识、自我教育，促进学生全面、主动发展；要有利于引导教师转变教育教学行为，促进新课程改革深入、健康发展；要有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观，从而进一步推进我校的素质教育，全面提高教育教学质量。
二、评价原则综合素质评价既要注意对学生、教师和学校的统一要求，也要____个体差异以及对其发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性有特色的发展提供一定的空间。
三、管理制度根据教育部、省市有关文件和指示精神制定综合素质评价方案，并____实施。
学校为每个学生建立学生成长档案，全面客观反映学生的成长过程，并以此作为对学生进行成长评定的基本依据。
综合素质评价分别按照学期、学年进行阶段性评价，学生毕业时进行总评。
四、评定机构为了保证学生综合素质评价工作的有序实施，学校成立评定工作小组，负责评定的有关工作。
具体如下：1、学校评定领导小组组长：校长副组长：其他校级领导组员：办公室主任，党办主任、团委书记、教务处主任、德育处正副主任、年级部主管学生工作副主任及全体班主任工作职责：（1）制定学校评定工作实施方案和具体操作程序；（2）认定学校评定工作细则并上报；（3）对各班级评定工作进行指导，审定评定结果；2、教师评定小组按班级设定，每班各设一小组，成员由班主任、任课教师组成。
工作职责。
负责对班级学生综合表现的评定。
3、学生评定工作组。
由同班全体学生组成，班委牵头负责____。
工作职责。
每位学生要客观公正的进行自评和互评。
五、评定具体内容1、综合表现评定根据省市教育部门相关精神，评定内容分为道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、行动与健康、审美与表现等学生基础性发展目标的六个方面。
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小学生综合素质评价制度学生素质发展状况评价，在小学教育评价中处于核心地位，具有十分重要的意义。
为了适应新课改要求，必须改革现有的评价体系，现结合我校实际，特制定本实施方案。
一、小学生综合素质评价的指导思想及目标以《中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育的决定》《国务院关于基础教育改革与发展的神为指导，全面贯彻党决定》精神为指南，以《基础教育课程改革纲要》为教育方针，充分发挥评价的激励、诊断、导向功能，通过评价来达到帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。
二、基本原则1、全面性原则：全面性原则也是整体性原则。
是指小学生素质发展的评估，不仅要面向全体学生，而且要促进学生素质的全面和和谐发展；评价不仅关注学生德智体美等多方面的发展潜能，关注终结性评价，而且关注学习过程和学习方法的评价，关注学习态度、情感体验以及心理素质等方面的发展。
2、发展性原则：发展性原则，是指小学生素质发展评估在不同阶段呈现出发展水平的差异性，在同一阶段层面，不同个体的发展水平也有差别，评估要注意这些发展变化。
评估目标在保持基础性、稳定性的同时，要体现素质发展的阶段性、梯度性、独特性，为不同的学生提供相对的鼓励性评价，促进每一个学生的发展。
3、多元性原则：多元性原则，是指小学生评价主体与评价方法应该是多元的，既有形成性评价，又有终结性评价；既有定量评价，更注重定性评价；既有课内评价，又有课外评价。
有教师、家长、学生多个评价主体共同参与评价活动，为学生提供多渠道获得反馈信息的机会，形成促进学生发展的合力。
4、过程性原则：过程性原则，是指评价不仅注重结果，更注重过程。
在评价过程中通过自我认识、自我调节、自我反馈、自我教育，及时发现问题、反馈问题、解决问题，以便顺利达到预期目标。
在操作过程中，坚持周评、月评、学期总评的连续评价方法，形成一个动态的评价过程。
5、科学性原则：建立符合小学生身心发展规律和素质教育要求的评价内容与评价标准，探索科学有效的评价方法，严格评价程序，开发简便易行的评价工具，科学客观地评价学生素质。
6民主性原则要加强学生与学生之间，学生与教师之间，教师与家长之间的对话与交流，开展有效的自评、互评、教师评价；要及时沟通，增进了解，努力营造良好的民主氛围，做到公平、公正、公开。
三、评价内容及依据1、主要内容：小学生综合素质评价主要内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。
主要评价内容和评价标准见表一。
2、信息来源：小学生综合素质评价基于学校每学年对学生发展状况详实的记录与评价。
包括日常表现、关键性材料、学生特长表现记录等能够全面反映学生综合素质的材料。
评价时，所依据的材料必须客观、原始、真实，能充分证实该学生在评价项目中所达到的程度与发展的状况。
3、关键材料：能够表明学生多方面发展状况的材料，具有高度的典型性和代表性，对于表明学生的综合素质发展状况有较高的参考价值。
主要包括：①关键考试的成绩：一般指期末考试或统考成绩，能表明学生的学习能力和学习质量；②关键的表现性作业：指学生在真实背景下所完成的任务，如探究报告、小论文写作、网页制作、实验操作、小科技发明等，主要表明学生运用所学知识解决实际问题的能力、探究能力及创新能力；③综合实践活动（包括社区服务）：主要体现学生的社会实践能力、合作交往能力以及为他人、为社区服务的精神品质，包括学生参与各类综合实践活动的过程描述、活动成果、学生的感悟反思等；④特长与获奖情况：包括学生在参加各级教育行政部门批准和组织的各类比赛中获得的奖励或能够证明自己特长与潜能的资料；⑤自我描述：即学生对自己的评价，包括个性描述、学习反思、感悟以及发展计划等；⑥他人的评语：指对学生有重要影响或对学生非常了解的人给学生的评价。
4、建立学生成长记录：成长记录要收集能够反映学生学习过程和结果、表明学生发展状况的关键资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、教师和学生的观察与评价、来自家长的信息、考试和测验的信息等。
综合素质评价要以实证性材料和数据为依据，要在充分参考学生成长记录和关键性材料的基础上，通过学生自评、家长评价、同学互评和教师评价，采用定性与定量相结合的方法，作到客观公正，避免以偏概全。
四、评价的方法与步骤1、评价时间小学生综合素质评价工作每学年进行 2 次。
2、评价方法小学生综合素质评价采用综合评语加等级评价的方法进行。
综合评语主要对品德、情感、态度、日常表现以及学习情况进行定性描述，尤其要突出学生的素质特长和发展潜能，评语应准确、精练。
等级评价主要根据表一中一级指标的六个项目分设四个等级（A 为优秀、B 为良好、C 为合格、D 为待合格）。
3、组织与实施（一）组织机构（1）成立板桥镇中心小学评价工作领导小组，负责评价工作的组织领导。
（2）工作领导小组负责全校学生的综合素质评价工作。
制定我校小学生综合素质评价工作的实施细则与具体评定方案，认真落实上级教育部门的实施方案，确定评价程序，组织成立班级学生综合素质评价小组，监督班级评价工作，对班级评价结果进行确认、存档，接受学生、家长、社会的监督、咨询与申诉，及时解决处理学生综合素质评价中的问题，对评价中出现的分歧予以澄清和仲裁，并对评价过程中的违规行为进行查处。
（3）建立班级学生综合素质评价小组。
小学生综合素质评价以班级为单位开展工作，评价小组由班主任任组长，科任教师为成员，小组成员为 3--5 人。
所确定的评价小组成员为学生授课的时间不能少于1 学年，并对该班学生比较熟悉和了解，同时具备较强的责任心和良好的诚信品质。
评价小组名单要在评定工作开展前两周向评定班级所在的学生公布。
对于该班三分之一以上学生有异议的小组成员，学校评价领导小组要对其做出相应的调整。
班级评价小组的主要职责是负责组织班级学生评价工作、结果的形成、为学生做出综合性评价、接受家长的咨询等。
（二）评价细则（1）制定出小学生综合素质三级评价指标和明确的评价程序。
（2）对各项评价指标要确定明确的操作要点和各等级的评价标准。
（3）对评价涉及的参考依据要拟定可操作、富有特色的积累方式（如学生成长记录袋、学生平时的操行、学习记录等）。
（4）学校将拟定的小学生综合素质评价工作实施细则报中心校审核后实施。
（三）评价实施（1）小学生综合素质等级评价工作包括以下几个方面：学生自评、家长评价、同学互评、班级评价（教师评价）以及学校总评等级认定等。
学生自评：学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各个方面的要求，写出不超过 200 字的描述性评语，整理并提供相关证据，作为学生互评和教师评价的参考依据。
家长评价：由家长根据学生的表现按本方案评价标准逐项进行综合评定。
同学互评：以班级为单为，每位学生根据同学平时表现、同学本人的陈述以及所提供的材料，依据评价标准对本班每一位同学（包括自己）进行综合素质评价，确定相应等级。
班级评价：在学生自评与互评的基础上，班级评价小组的教师以学生的日常表现为依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录袋等实证材料，对本班学生的学业成绩、个人特长、获奖情况及成长记录等资料进行汇总、整理，参考学生自评、互评与家长评价结果，依据评价要素和评价标准对学生进行综合评价，并确定相应等级。
对学生本人和家长的评价结果，学校及其教师可根据平时的了解对其诚信度进行确认后方可参考。
对于评价小组成员之间的分歧，要通过集体研究，按照少数服从多数的原则作出评价结论。
对于原则性的重大分歧，应提交学校评价领导小组研究决定。
（2）学年综合素质评价等级认定办法：综合素质评价分为 A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）四等。
等级评价的具体办法为：每学年由学生本人、家长、同学、教师对每一个学生对照“主要参考依据”及其关键表现入手，通过整体判断对各二级指标给出一个等级，以 A、B、C、D 呈现，将各二级指标评出的等级 A、B、C、D 分别赋值为 4、3、2、1，然后再计算出每个一级指标总分值，再还原成等级。
每个一级指标或学年综合素质评价得到总分的 90%（含）以上为“A”，70%（含）---90% （不含）为“B”，60%（含）---70%（不含）为“C”，0---60%（不含）为“D”。
学校总评结果可按照学生自评占 10%、家长评价占 10%、学生互评占 30%、班级评价占 50%的比例确定，总评结果由班级评价小组负责确定，并报学校评价领导小组认定。
各班级可根据学生人数控制综合评价等级：其中A等占 20%，B等占40%，C 等占35%，D等占 5%以下。
各等级的比例可以在 5%的范围内调整。
将学生评定为D级应非常慎重，原则上不得超过该班学生总数的 5％。
其中被评为市、区级以上优秀班集体的班级，A、B 等级的比例可适当提高。
被确定为 A、 B 等级的学生必须在学校公示，公示时间为一周。
公示期满没有异议，学校方可将“小学生综合素质评价表”加盖学校公章后存入学生学籍档案。
有下列条件之一者，学年综合素质评价可直接为“D”：①严重违反校级校规或违法犯罪者；②本学年受学校处分者；有下列条件之一者，可优先考虑评定为高一级等级：①获得校级以上（含校级）综合奖励者；②学年内获得校级以上（含校级）学科单项竞赛奖励者；③被教育部门或其他团体授予某种荣誉称号者；学校建立小学生综合素质评价记录档案，如实填写《小学生综合素质评价表》。
五、制度建设与保障措施1、建立公示制度：示评价领导小组的组成人员名单，公示各班评价小组的组成人员名单，以便学生、学生家长以及社会进行监督。
评定过程要确保公平、公正、民主、透明。
结果评出后，把等级评价为 A、B 级的学生名单及时在学校公示(公示时间不少于一周)，C、D 等级的学生，由学校评价领导小组和班级评价小组及时以通知单或其他形式告知学生本人和家长。
2、建立举报和申诉制度：生、家长、教师和其他社会人士对评价过程中出现的不公平、不公正现象和行为，或者对评价结果存有异议，自公示之日起一周内，首先向学校评价领导小组进行举报或申诉。
学校评价领导小组对反映的问题要认真对待，及时解决，有问题的要及时纠正，无问题的要耐心给予解释说明。
3、建立诚信制度：校评价领导小组要与所有评价领导小组组成人员、评价小组组成人员签订诚信协议，建立诚信记录档案。
学校要对教师、学生、家长进行诚信教育。
教师必须对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正评价学生。
在同学之间的互评中，做到客观公正，在自评中做到实事求是。
家长要积极配合学校与学生做好评价工作，不得为学生提供虚假证明，不影响学校的评价工作。
诚信记录不良的教师不能作为评价小组的成员，3 年内不能评优评先，情节严重者给予严肃处理。