学生艺术素质评价制度

学生艺术素质评价制度集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
学生艺术素质评价制度
开展评价要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展，为了落实评价改革的精神，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，特制定此艺术素质评价制度。

一、评价原则
1.一切为了学生的发展。

2.多一把尺子就多一批好学生。

3.给点师爱的阳光，让童心更加灿烂。

二、评价功能
1.导向性功能：
在评价过程中，通过确定评价的内容，即学生的素质指标来制定出评价标准，然后根据这些标准或内容来判断学生的表现，引导学生参照评价标准，找到前进的目标，努力的方向，从而使各方面素质得到不同层次的提高。

2.激励功能：
学生如同多棱的宝石，从不同角度不同侧面都能发出璀璨的光芒，教师要善于发现并挖掘其优势，给学生创设自我展示的舞台，使其获得自信与成功的体验，激励其不断进步。

3.记录成长功能：
强调评价的过程性，注重日常性评价，随机性评价与形成性评价，使用成长记录袋，让学生经常反思自己的学习、生活，看到自己的成长。

4.反馈矫正功能：
将评价结果及时、准确，恰当地反馈给学生，使学生最大限度地获得反馈信息，教师再引导学生诊断分析学习上存在的问题或困难，找到学习目标与实际表现之间的差距，客观全面地认识自己，并能制定出改进计划。

三、评价方式与操作办法
（一）发展性过程评价
1.知识技能掌握情况。

2.是否认真。

3.是否积极（举手发言、提出问题并询问讨论与交流，阅读课外读物等）
4.是否自信（提出不同意见，大胆尝试并表达自己的想法）。

5是否善于与人合作（听别人意见，积极表达自己的意见）。

6.思维的条理性（有条理地表达自己的意见，解决问题过程清楚，做事有计划）
7.思维的创造性（用不同方法解决问题，独立思考）。

本项评价注重学生的外显行为表现，更多地关注知识与技能兼顾过程与方法，当学生在回答提问或进行练习时，通过观察，教师便能及时
了解情况进行记录，记录中教师根据实际情况，关注学生突出的一两个方面。

(二)：综合能力
1.乐于学习，积极参与到学习之中。

2.能约束自己，合理安排时间。

3.能独立思考，独立完成作业。

4.不仅自己学，而且能帮助别人学。

5.合作交流状态，有目的的与人交流并选择合适的交流方式。

6.与人交往具有良好的合作氛围。

7.把自己当作集体一员约束管理自己。

8.解决交往中发生的分歧、冲突。

9.思维状态，敢于发表见解。

10.选择有效的解决问题的方法与策略。

11.有独特的实验方法和发现方法。

12.情绪状态，有自我调节能力。

13.把情感投入到学习之中。

14.有自信心，成就感。

15发展和成状态，运用已有知识获得新知。

16.多学科融合学习，解决问题。

17.学习中思维得到锻炼，潜能得到发挥。

本项评价更多地关注学生的情感、态度和价值观维度的评价上两表在使用中互相配合，针对学生实际，酌情考虑评价密度，自主选择，同时也可以进行修改以达到评价效果的最优化。

（三）测试：
测试内容与方法的变革宗旨是：发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动发展，测试的内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查分析问题和解决问题的能力，测试的方法应做到多样，给学生独立思考和实践操作的机会，让他们用自己擅长的方式，把学习的体验和认识表现出来，对成绩的评定实行等级制，测试方法上采取单项（口算、朗读、背诵等）与综合相结合，笔试与实践操作结合，平时测试与期末测试相结合。

（四）墙报园地式评价：
此种评价方法虽传统，但很有效，直观、鲜明、与学生朝夕相处，所以能激励学生的上进心，体现了评价的激励性。

（五）素质教育报告册：
教育体育局制定的《小学生素质发展报告册》是较为全面的终结性评价手册，希望教师在运用中能够认真的去填写，充分发挥它的作用。

以上五项内容相互补充，相辅相成，本方案是一个提纲或框架，在操作过程中，应联系实际，充分尊重学校、教师、学生及教学资源的差异，因地制宜，因人而异，逐步探索与研究，对本方案进行实践，并在实践中修改，构建一套科学、完善的学生综合素质评价体系。

学生发展性过程评价表（一）
学生姓名：
学生发展性过程评价表(二)：
学生发展性过程评价表(三)。