中学物理教学中的德育渗透
如何在物理教学中渗透德育教育
如何在物理教学(jiāo xué)中渗透德育教育根据中学物理新课标的要求，中学物理的教学一方面要使学生能系统地掌握物理学的基础知识，了解知识的应用，培养学生的能力和智力；另一方面要根据学科特点，结合教材中大量的思想教育(jiàoyù)因素，对学生进行思想教育，将物理课程目标的智育目标和德育目标相互渗透，实现和谐统一。
因此，物理教师在教学工作中要树立德育观念，注意捕捉物理教学中的德育因素，并将其融入物理教学中。
现就如何在初中物理课堂教学中渗透德育教育谈谈我的几点做法。
一、学习(xuéxí)我国古今物理成就，激发学生爱国热情。
我国古代许多的物理学家，对物理发展有过很大的贡献。
如指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用，而且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有一定的功绩。
再如，我国古代的《墨经》、《考工记》、《天工开物》、《论衡》、《梦溪笔谈》、《齐民要术》、《太平广记》等著作中有关科学技术的论述，都在当时处于世界领先地位。
教学(jiāo xué)中结合教材有关章节穿插介绍这些内容，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，还能使学生了解祖国的灿烂辉煌文化，激发学生的爱国热情。
二、利用物理学家事迹(shìjì)，培养学生的意志品质。
在教学中，让学生明白，物理学中的许多定律、定理都是在长期艰苦的实验后总结出来的，包含着科学家多年的心血、汗水、失败和挫折，教育学生在科学面前来不得半点虚假，培养学生不仅要有严谨的科学态度，还要有坚韧不拔的意志品质。
比如上《欧姆定律》这节课，在得出欧姆定律后，老师可以抓住时机讲欧姆花费了十年的心血发现了“欧姆定律”的过程：当时的实验条件极差，没有现成测量电流的仪器，欧姆想了种种办法，经历了无数次失败，才制成了相当精密的测量电流的电流扭秤。
当时电源电压也不稳定，经过了五年他才找到电压稳定的电源。
德育渗透教案高中物理
德育渗透教案高中物理
1. 了解德育渗透在物理教育中的重要性；
2. 掌握如何通过物理教学，促进学生德育素质的提升；
3. 增强学生的社会责任感和团队合作意识。
教学内容：
本节课将通过讨论物理中的道德问题，引导学生思考并反思自己的行为和价值观，培养学生的良好道德品质。
教学过程：
1. 导入：通过实例引出物理中的伦理道德问题，例如科学家应如何正确使用科学知识。
2. 探究：让学生在小组讨论中分享自己的看法，并结合物理知识，探讨如何在学习和生活中做出正确的选择。
3. 实践：设计实验或活动案例，让学生在实践中体会道德选择的重要性，培养他们的责任感和团队合作意识。
4. 总结：引导学生总结本节课的收获和体会，强调道德在物理教育中的重要性。
教学评价：
通过观察学生的讨论和实践表现，评价学生对道德问题的认识和理解程度，以及他们在实践中的表现和态度。
延伸活动：
引导学生关注社会物理问题，如能源资源利用和环境保护等，通过展开社会实践活动，培养学生的社会责任感和爱心。
教学反思：
通过本节课的教学，让学生深刻认识到物理教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的道德品质和社会责任感，为他们未来的发展打下坚实的基础。
中学物理教学渗透德育的几点探索
中学物理教学渗透德育的几点探索摘要：德育工作在学校教育中一直被放在重要的位置，加强德育教育是广大教师面临的一种任务，如何更有效地开展德育教育是我们面对的一项课题。
中学物理教师应通过物理教学，把教书育人具体到培养学生良好的生活习惯，作为教学思想和教学方法进行新的思考。
结合教材实际，有目的、有针对性、循循善诱，潜移默化地培养、引导。
关键词：中学物理；物理教学；德育渗透；教育成效教育部关于改革和加强中小学德育工作的通知中提出：“德育要与传授科学文化知识相结合，渗透、贯穿在各学科教材和教学过程中。
”在德育大纲的实施途径上又明确指出：“各科教师均要教书育人，寓德育与各科的教学内容和教学过程中的各个环节之中。
”；“理科教学要注意培养学生学习事实求是、勇于探索的科学精神，帮助学生学习和树立辩证唯物主义的一些基本观点。
”学科教学是学校进行德育工作的主阵地，它是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。
物理学科要根据自身的特点，结合教学内容进行爱国主义、社会主义、辩证唯物主义世界观教育，以及科学精神、科学方法、科学态度的教育。
作为一名中学物理教师，我们要加强学习，提高认识，明确对中学生进行思想品德教育的重要性。
根据上述精神，本人在近二十年的物理教学中，认真探索德育渗透的途径，本文就此浅谈一些做法和体会。
一、在中学物理教学中渗透德育的方向（一）培养学生具有辩证唯物主义的世界观和方法论。
辩证主义是德育的重要内容，是用科学的世界观和方法论教育学生，让学生懂得唯物论和辩证法，分清唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学、唯物主义认识论和唯心主义认识论，逐步学会用唯物辩证法的观点和方法观察、分析和解决问题，为树立科学的世界观奠定基础。
教学中应该着重培养学生以下几个点：①世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，规律是可以被认识和利用的。
②自然界的各种现象对应于不同的运动形式，它们是相互联系、相互制约的。
③自然界物质的变化是由量变到质变。
初中物理教学中的德育渗透
初中物理教学中的德育渗透
在初中物理教学中，德育（道德教育）的渗透非常重要。
以下是一些在初中物理教学中可以实施德育渗透的方法和措施：
1. 培养学生的科学精神：物理学是一门科学，教师可以通过启发学生的探究欲望和好奇心，培养学生的科学思维和科学态度。
2. 强调科学道德：在课堂上强调科学研究应遵守的基本原则和道德规范，例如诚实、严谨、负责任等。
3. 注重培养学生的合作精神：物理实验和科学探究常常需要学生之间的合作和团队合作，教师可以组织学生进行小组活动，培养学生的团队协作能力。
4. 引导学生正确处理物理知识与生活、社会等的关系：物理知识可以应用于生活中的实际问题，并对社会产生重要影响。
教师可以引导学生思考物理知识与生活、社会等的关系，培养学生正确的价值观和社会责任感。
5. 引导学生正确科学实践：物理实验有一定的危险性和伦理问题，教师可以在教学中引导学生遵循科学实践的基本原则，例如安全第一、注重环保等。
6. 培养学生的创新精神：物理学是一门探索未知和推进科学进步的学科，教师可以鼓励学生创新思维和创造力，培养学生的创新精神。
通过以上方法和措施，初中物理教学中可以很好地渗透德育教育，培养学生良好的道德品质和科学素养。
九年级物理教学的德育渗透总结[修改版]
![九年级物理教学的德育渗透总结[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/681550ce18e8b8f67c1cfad6195f312b3169ebe8.png)
九年级物理教学的德育渗透总结[修改版]第一篇：九年级物理教学的德育渗透总结九年级物理教学的德育渗透总结随着新课程标准的全面展开，教师一边用新的课程观去审视、反思传统的教学模式，一边积极探索如何构建新的课堂教学方法。
而新课标又把德育工作放在首位。
要求在教学中渗透德育，强调对学生进行情感、态度、价值观的教育。
很多教师认为，德育那是政治、语文、心理等课堂中或小学的思想品德课中才能得以渗透的，一些如数学、物理、化学等理科注重的逻辑思维，而不是德育，或者渗透起来很难。
我却不那样认为，我认为所有的学科都可以渗透德育，关键是教师能否认识到一名现代的中学生应是先具备良好的道德素质，然后才具备丰富的文化知识。
如果每位教师都真正做到“以人为本，以德为先”那么他在任何学科都能自觉的渗透德育了，一学期的物理教学中，我将德育的渗透在课堂教学中。
一、物理学家成材的示例初中物理中涉及到很多的物理学家，他们都为物理学的发展做出了杰出的贡献，且有很多的物理单位就是以他们的名字命名的。
如：牛顿、帕斯卡、安培、伏打、瓦特、奥斯特、焦耳、欧姆、法拉第等等。
在课下多查阅一下他们的资料，在课上讲给学生们听。
他们总结的每一个物理规律都是经过成千上万次的实验和夜以继日的思索，以及对事物的好奇心。
他们的成功无一不是经过坚持不懈的努力和具有坚韧不拔的性格。
如牛顿忙于研究，把自己的怀表当成鸡蛋放在锅中煮；安培的成功与失败；科拉顿的“跑”失良机等等。
让学生认识到，要想走上成功之路，要想成为对社会有用的人，必须要有恒心和毅力，研究如此、生活如此、做人也应如此。
虽然我们不可能都成为科学家，但我们可以在生活和研究中的一点一滴去完善自己，培养自己的人格。
二，课堂教学中的渗透物理中的知识都是与生活密切相联系的，是与学生平时的生活环境息息相关的。
那么我们可以联系生活，结合所教知识对学生进行方方面面的教育。
1、如：《物态变化》中自然现象的雾、露、霜、雨、雪的形成；及“雾淞”的美丽壮观；人工降雨形如对自然现象的讲解，让学生对自然保持好奇，欣赏自然现象的美与和谐，对自然产生亲近、热爱、和谐的感情。
初中物理教学中的德育渗透案例
初中物理教学中的德育渗透案例概述本文档旨在探讨初中物理教学中德育渗透的案例。
德育渗透是指在物理课堂中注入德育教育的元素，旨在培养学生的道德素养和价值观念。
通过以下案例，我们可以了解到在物理课程中如何融入德育教育的内容。
实验案例实验标题：团队协作实验内容：学生分为小组，完成一个物理实验项目。
在实验过程中，学生需要相互合作、互相帮助，培养团队意识和合作能力。
德育渗透：通过组内合作和交流，学生学会了尊重他人的意见、分享资源、倾听他人的想法，并培养了对团队成员的关心和支持。
实验标题：环保意识实验内容：学生进行一个与环境保护相关的物理实验，如太阳能发电实验。
实验过程中，学生了解到太阳能是一种环保的能源，并能够应用到日常生活中。
德育渗透：通过这个实验案例，学生懂得了环境保护的重要性，了解到自己可以为环境贡献力量。
他们发展了环保意识，并在行动中体现出对环境的尊重和关爱。
实验标题：科学道德实验内容：学生进行一个涉及伦理道德讨论的物理实验，如克隆技术伦理问题讨论。
通过讨论，学生了解到科学研究也需要考虑道德伦理因素。
德育渗透：通过这个案例，学生明白到科学研究需要遵守道德规范，不能只追求技术和知识的发展。
他们学会了思考科学的利弊，培养了对伦理道德的敏感和判断能力。
结论通过以上案例，我们可以看到在初中物理教学中德育渗透的重要性。
物理课程不仅仅是知识的传授，更是培养学生整体素质的机会。
通过实验和讨论，学生在物理学习的同时，也学会了团队合作、环保意识和科学道德。
这种德育渗透的教学方法有助于培养学生的社会责任感和道德观念，提高他们的综合素质。
德育教育在中学物理教学中的有效渗透
世 界 的物 质性 与 物 质运 动 的 永恒 性 是 辩 证 唯 物 主义 世 界 观 的 基 础 。 我 们 在 开 始 讲 解 “ 子 动理 论 ” ， 广 泛 联 系 实 分 时 应 际 ． 学 生深 刻 了解 自然 界 一 切 物 体 都 是 由物 质 构 成 的 ． 质 使 物 起填写相关的知识。 教 学 后 记 里 有 这 样 一 段话 ：我告 诉 学 生 ，动 手 画历 史 地 图 ， 要怕 画得 不 好 看 ， 不 只要 自己动 手 了 。 有 意义 。 就 出乎 我 的
２１ １期 斌 周刊 ｏｏ 年第 ６ ；
德 育 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 育 在 中 学 物 理 教 学 中 的 有 效 渗 透
文 棋
（ 州 市 高 级 中学 南校 ， 苏 徐 州 徐 江 美 国大 教 育 家 杜威 认 为 ：学 科 教 学是 学校 德 育 的主 要 途 “ 径 。 学 科 教 学 的任 务 不 仅 是 传 授 学科 知 识 ． ” 培养 学 科 能 力 ． 而 且应 肩 负 净 化 学 生 心灵 ， 造 学 生 健 全 人 格 的 重 任 ． 塑 即要 肩 负 起 既教 书又 育 人 的 双 重 教育 使命 。 中学 物 理 教 学 大 纲 中也 明 确规 定 ： 据 中学 物 理 学 科 特 点 ， 密结 合 物 理 基 础 知 识 和 基 根 紧 本技 能 的教 学 ． 学 生 进 行 政 治 思 想 教 育 ， 对 特别 是 进 行 辩 证 唯 物 主 义思 想 教 育 。 可 见 ， 据 物 理 学 科 的 特 点 结 合 实 际 ， 教 根 在 学 中德 育 渗 透 ． 非 常 必 要 的 。 谈谈 自己在 物 理课 堂 中渗 透 是 我 德育 教 育 和 对 学 生人 格 培 养 和 感 化 的 基本 做 法 。 辩 证 唯 物 主 义 思 想 教 育
如何在初中物理教学中渗透德育
如何在初中物理教学中渗透德育当前,以素质教育为核心的教育改革正在不断地深入和发展,德育工作越来越受到人们的瞩目,而如何把德育落到实处,如何把德育工作开展得有声有色,也日益受到方方面面的关注。
为此,按照不同学科的特点,促进各类学科课程同德育的有机结合,已成为中小学教育的重要目标。
按照这一要求,初中物理教学也应充分结合物理学科特点,依据课程标准的德育要求,积极探索物理教学中的德育渗透途径。
一、渗透爱国主义教育1.增强民族自信心、自豪感我国是世界文明古国之一,在物理科学发展史上,曾经对世界文化与科学的发展做出了巨大的贡献。
在课堂上教师可以根据教学内容,及时、恰当地向学生介绍我国古代的成就或一些重大科技发明小故事。
在学“声现象”时,习题中出现了这样的文字:北宋时代的沈括,在他的著作《梦溪笔谈》中记载着行军宿营,士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上,能及早听到夜袭敌人的马蹄声。
这说明,我国早在宋代就对声音有了研究,并且运用到了生活实践中。
在驰名中外的北京天坛,有三处可以发出非常美妙的声音的建筑;又如关于“磁场”中的磁偏角问题,宋代沈括在《梦溪笔谈》中已经提出了,比西方早了400多年。
这些足已使学生的爱国热情迸发出来。
2.增强对祖国前途命运的责任感激发学生的爱国热情,树立为中华崛起而努力学习的紧迫感和责任感。
在核能的教学中,引述我国物理学家钱学森为了报效祖国,多次遭迫害,监禁在孤岛上达五年,在一切书籍被没收的情况下,他把资料强记在脑子里,终于胜利地回到祖国。
在我国西部,一大批科学家、青年知识分子为了祖国的航天事业,在荒无人烟的大沙漠上奉献一生,终于使我国航天事业飞跃发展居于世界前列等等。
这些事迹会使学生受到强烈的感染,从而激发学生的爱国热情,树立社会责任感和节约能源、爱护环境的意识。
二、渗透辩证唯物主义教育物理学有着丰富的辩证唯物主义思想内容,体现着自然辩证法法则,充满着唯心论和唯物论,充满着新旧理论观点的激烈碰撞,历经了对世界认知的否定与再否定的曲折历程。
中学物理教学中德育渗透初探
中学物理教学中德育渗透初探素质教育是依据社会发展和人的发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，使学生的智慧、潜能得到充分发展，学生个性得到主动发展的教育。
实施素质教育是21世纪我国教育发展的方向，素质教育的重要任务之一就是对学生进行德育教育，这是广大基层教育工作者当前面临的最紧迫的任务。
但在目前的德育教育中，仍存在一些片面或错误理解德育的情况，有的认为德育教育的实施主要依靠学校领导、政教处、班主任等在课余时间开展，与课堂教学无关。
有的认为德育教育是文科教师的事，与理科教师无关。
作为一名物理教师，就物理教学中如何开展德育渗透，谈几点粗浅的看法。
一、明确中学物理学科的德育目标，做到有向渗透。
中学物理教材中有许多内容不仅给学生以方法论、世界观的有向引导，也给予学生某种高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观、价值观的启迪，因此对学生进行思想品德教育就成为渗透德育的方向，这些教育，在常规施教中应落实在三个方面。
1、渗透爱国主义教育，增强社会责任感。
我国是一个历史悠久的文明古国，在物理科技发展史上，曾经对世界文化与科学的发展作出了巨大的贡献。
自新中国成立以来，我国的科技发展一直令人瞩目，目前我国的科学技术又取得了长足的进步。
在物理教学中，要深入挖掘教材，善于抓住每个切入点进行德育渗透。
在本课教学中，可以说从始至终都贯穿着爱国主义教育。
开篇的引入，我播放了《能源革命》这段视频，让学生如临其境，体验了人类利用能源的历程，使他们初步感受到人类的伟大智慧。
在进行“能源利用中存在的问题”这一部分的教学中，先创设情境，展示能源储量及需求的图片，播放《能源利用与环境》的视频，然后引导他们交流讨论，发表自己的看法。
通过这样的交流学习，使他们明白了节约能源，保护环境，应从我做起，这是他们的责任，是我们每个公民的责任。
而在“新能源的开发和利用”的教学中，先展示图片，介绍了我国现在核能的利用情况，向学生介绍我国科技的重大成果；通过视频让同学们了解了太阳能的利用，重点介绍了2008奥运会主体育场鸟巢和水立方，以及神州七号的发射，这充分显示了我国强大的科技实力。
浅谈立德树人背景下物理课堂教学中德育渗透的策略
浅谈立德树人背景下物理课堂教学中德育渗透的策略内容提要：新的课程标准把德育放在了十分重要的地位，作为物理学科的教师，在教学中渗透德育内容也义不容辞。
本人在教学中注重从激发学生的爱国热情；理想教育和人生观、世界观教育；遵纪守法、遵守社会公德的良好习惯；探索精神和良好的动手习惯和操作技能；互助协作，自立自强的心理品质；培社会责任感等方面对学生进行德育渗透。
关键词：中学生物理教学德育渗透爱国热情责任感中学生的德育主要是养成教育。
即让学生养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难。
勇于向上的良好道德品质和行为习惯。
只有这样，学生才能进一步树立热爱祖国、热爱科学的思想，并愿意为祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。
而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。
笔者认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。
作为物理学科，在有计划、有目的的培养学生学习物理学科知识基础和技能的同时，在课堂教学中渗透德育也是一项必不可少的内容。
那么在物理教学中容易渗透那些德育内容呢？本人实践中注重从以下几个方面进行渗透。
一、通过名人故事及其成功经历对中学生进行理想教育和人生观、世界观教育,激发中学生的爱国热情。
任何一位名人的成功没有一帆风顺的，在成功的背后总有坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的决心。
在学习力学的过程中介绍牛顿的事迹，“苹果落地”事例对同学们来说也是耳熟能详，但他们不知道，从“苹果落地”到“万有引力”的诞生经历了漫长的十几个年头，这中间所付出的艰辛可想而知。
牛顿非常勤奋，他一生中的绝大部分时间是在实验室度过的，他常通宵达旦地做实验，有时一连几个星期都在实验室工作，不分白天和黑夜，直到把实验做完为止。
学习电学中，欧姆在1827年发表《伽伐尼电路的数学论述》，从理论上论证了欧姆定律，到1841年英国皇家学会授予他科普利奖章。
初中物理渗透德育教育的内容和方式
初中物理渗透德育教育的内容和方式初中物理渗透德育教育的内容和方式在中学阶段，中学生正处于世界观逐渐形成时期，物理学科中所蕴藏的大量德育因素，对于促使他们正确运用辩证唯物主义思想去观察和解决问题，培养严肃认真、实事求是的科学态度，增强民族自豪感和形成良好的品德等方面都具有十分重要的作用。
作为物理教师，对学生进行思想政治教育是责无旁贷的责任，除了使学生掌握物理知识和提高能力之外，还应该通过物理学科特点对学生进行德育渗透，逐渐形成辩证唯物主义的科学世界观，掌握认识世界的科学方法，进行爱国主义教育，培养出有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义建设人才。
一、挖掘教材中的德育内容1、爱国主义教育：通过我国历史上有关物理科学的发明创造，我国现科学技的伟大成就，增强学生民族自信心、自豪感和对社会主义祖国的热爱。
如我国《墨经》中最早的光现象的记载；沈括的《梦溪笔谈》最早对磁偏角的记载；磁学中的指南针是我国最早发明；我国核电站的建立；我国三峡工程截流通航；神州号飞船载人实现飞天梦等等。
在物理教学中，花一点时间就可以叙述清楚，既可以加深对物理知识理解，又可以拓宽学生视野，激发民族自豪感。
另外，针对物理学中很多物理量的单位和物理规律往往用外国人名来命名的这一现象：如力、压强、电流、电功率的单位分别用牛顿、帕斯卡、安培、伏特等等，又如牛顿第一定律、焦耳定律等，在教学中只要一点拨为什么这些单位和规律无一个是用中国人名来命名的？这样就可以让学生清醒地认识到中国近确实落后了一大截的事实，从而激发学生树立为国争光，奋发向上，争创世界一流的崇高理想。
2、勤俭节约的思想和环境保护教育：在能源的开发和利用的章节中，提出人们日益增长的生活需要与能源有限的矛盾，导致能源危机，教育学生本着节约的原则，珍惜一度电、一克煤，为社会作贡献。
人类在开发和使用能源的同时，对地球自然环境又产生较大的影响，在讲述风能的利用、燃烧等问题时，对废气、废渣造成的环境污染，针对生活中砖瓦厂、各类机动车排出的烟气，还有在讲述声音中的噪声时，指明噪声达多少分贝可让人失去听觉，感到烦躁不安，无法学习、工作、生活、及休息。
初中物理教学中渗透德育教育的思考
初中物理教学中渗透德育教育的思考1. 引言1.1 背景介绍初中物理教学是中学阶段的重要学科之一，通过学习物理可以帮助学生建立科学的思维方式和解决问题的能力。
目前初中物理教学存在着一些问题，如重视理论知识而忽视实践应用，学生对物理知识的理解局限于书本知识等。
在这种情况下，如何在物理教学中渗透德育教育成为一个重要的课题。
德育教育在初中物理教学中的重要性不容忽视，它可以帮助学生培养正确的人生观、价值观和行为准则，提高学生的情感情绪，培养学生的道德修养和能力。
通过将德育教育融入物理教学中，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
本文将探讨如何在初中物理教学中渗透德育教育，通过案例分析和效果评估，总结渗透德育教育在初中物理教学中的重要性，并展望未来在这个领域的发展方向。
1.2 目的意义渗透德育教育在初中物理教学中的目的意义是为了培养学生良好的道德品质和社会责任感，促进学生全面发展。
通过物理教学中的德育教育，可以引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生积极乐观的心态和勇于探索的精神。
渗透德育教育还可以帮助学生树立正确的科学态度和学习态度，培养学生批判性思维和问题解决能力。
通过将德育教育融入到物理教学中，可以让学生在学习物理知识的更好地明白科学的社会价值和伦理意义。
渗透德育教育在初中物理教学中具有重要的意义，有助于提高学生的综合素质，培养学生成为有担当、有理想、有国情的新时代青年。
2. 正文2.1 初中物理教学存在的问题初中物理教学存在的问题有很多方面，首先是学生对物理学科的兴趣度不高。
许多学生认为物理知识难以理解，缺乏实际的应用价值，导致他们对学习物理产生抵触心理。
目前一些学校的物理教学内容偏重理论知识，忽视实践操作和实验探究。
这导致学生缺乏对物理学科的直观感受和体验，难以理解物理知识的实际应用。
一些学校的物理教学方法单一，缺乏趣味性和启发性，导致学生学习兴趣不高，记忆力欠佳。
中学物理教学中的德育渗透
中学物理教学中的德育渗透新课程培养目标的理念是：中学物理教学不仅要使学生获得丰富的物理学知识,而且还要使学生形成正确的世界观、人生观,学会科学分析、处理问题的方法.在物理教学中应充分发挥教材的德育功能,着力于通过具体的教学内容,鲜明地、自然地渗透辩证唯物主义的世界观、人生观,坚持不懈地进行爱国主义、集体主义和热爱社会主义的优良品质的教育.逐步培养学生严谨认真的科学态度,不断地鼓励学生为把祖国建设成现代化强国而努力学习。
现就物理教学中如何渗透德育教育谈谈自己的一点做法。
一、渗透爱国主义教育1、介绍我国古代文明,增强学生的民族自豪感,自强感.在中学物理课本上的定律、定则、单位……基本上是用外国人名字命名的,容易使学生产生民族自卑感.针对这种情况,我就有意识地在教学中介绍我国古代科学文化、技术在物理学方面的卓越贡献.在学习几何光学时,介绍我国在两千多年前墨子所著的《墨经》中,详细记载了小孔成像的实验,并且用光的直线传播规律对小孔成像作出了正确的解释.在讲授电磁现象时,向学生介绍我国早在公元前221年战国时期的《吕氏春秋》、《鬼谷子》、《淮南子》等书均有“磁石召铁”的记载.北宋科学家沈括于1806年编著的《梦溪笔谈》中详细讲述了人工制造指南针的方法,是世界上第一个清楚地、准确地论述磁偏角的科学家.明代航海家郑和运用指南针,率领船队七下西洋,在世界航海史上写下了光辉一页.让学生明白,中国古代的科学技术是西方国家望尘莫及的,只是从清朝慈禧太后以后,使我国人民深受一百多年的屈辱和灾难.要让学生懂得“科学技术是第一生产力”,更要懂得“落后就要挨打,唯有自强不息,才能屹立于世界民族之林”.2、介绍新中国科学技术的发展,增强学生的民族自信心.新中国成立六十多年以来,我国科技工作者在党的领导克服重重困难,使我国的科学技术有了突飞猛进的快速发展,在许多高技术领域,处于世界领先地位.在讲超导体时,介绍我国科学家赵忠贤、陈立泉,他们依靠集体的力量,忘我工作,终于使我国在超导体竞赛中走在世界的前列.我国是第三个掌握磁悬浮客车技术的国家。
德育在物理教学中的渗透
德育在物理教学中的渗透摘要：本文对如何在中学物理教学中渗透德育进行论述，具体做法是：培养学生运用辩证唯物主义观点看问题；培养学生热爱劳动的品质；培养学生的爱国主义情怀。
关键词：德育物理教学渗透方法要在物理教学中渗透德育教育，教师就必须深入研究教材，熟悉物理学发展史，了解物理学在科学技术中所起的作用，选准知识的结合点，形式应灵活多样，使科学性、文化性与思想性有机地结合在一起，使学生容易接受，乐于接受。
在学科德育中，要摒弃传统的、将学生的头脑当做一个容器进行机械灌输的做法，而要充分发挥学生的德育主体性，重视学生的情感体验。
还要从学生的实际出发，根据高中学生的生理和心理特点，在教学中创设或模拟道德冲突情境，通过分析、研究和讨论，让学生在真实、真诚与坦率的环境中体验，激起他们对学习、生活和社会的热情和道德责任，发展他们的道德思维和道德判断能力。
一、培养学生运用辩证唯物主义观点看问题物理学史的学习对培养学生的辩证唯物主义观点意义重大。
物理是事物之间的道理、事物之间的联系，这些是与封建迷信中的一些说法格格不入的。
比如古人认为下雨时候的雷电是天上的雷公和电母两个神仙发出的，其实物理学告诉我们雷电现象是云层摩擦产生的现象。
物理学使人们知道了很多自然现象的原因，不再对一些现象存有畏惧的心理。
人们对物理规律的发现和运用、对整个世界的认识越来越深刻，人类的文明才会更加光辉灿烂。
总之，物理学的发展在人类文明发展史中起着相当大的作用，几次大的工业革命都与物理息息相关，物理学推动着人类的进步。
学生了解物理学史，对激发学生学习的兴趣，重视物理的学习，学习辩证唯物主义观念都有非常好的作用。
学生通过物理学史的学习，弘扬前人认真、严谨、求实的精神，学习前人的高贵品质和为科学献身的精神，在学习中踏实肯干，努力提高自己的个人修养和知识水平。
二、培养学生热爱劳动的品质应根据需要，安排好实习、实验和社会调查等社会实践课，这不仅是为了让学生更深刻地理解课本知识，而且是为了培养学生热爱劳动的品德和不脱离工农群众的思想。
初中物理教学中德育渗透的教学案例
初中物理教学中德育渗透的教学案例引言德育在教育中的作用日益受到重视和关注。
在初中物理教学中，通过德育渗透的方式，既可以在学生中培养正确的价值观和道德观念，也可以增强他们的社会责任感和团队合作意识。
本文将介绍一个德育渗透的教学案例，以启示其他初中物理教师在课堂上融入德育的方法和策略。
教学案例在研究力学的课程中，可以通过德育渗透的方式，培养学生的责任感和团队合作意识。
以下是一个教学案例：标题：小组合作设计纸飞机实验目标：通过小组合作设计纸飞机实验，培养学生的责任感和团队合作意识。
步骤：1. 将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
2. 要求每个小组设计并制作一架最远飞行的纸飞机。
3. 鼓励小组成员之间相互合作、相互协助，共同完成设计和制作过程。
4. 鼓励小组成员分享想法、交流意见，共同提出改进建议。
5. 进行比赛，测试并记录每架纸飞机的飞行距离。
6. 对每个小组进行表彰和反馈，鼓励他们展示出色的合作精神和团队协作能力。
结果：通过这个纸飞机实验，学生们不仅学会了力学相关知识，还培养了他们的责任感和团队合作意识。
在小组合作的过程中，他们学会了倾听他人的意见，尊重和包容不同的想法，共同努力解决问题。
他们通过这个实验体验到了团队合作的重要性，并增强了他们的社会责任感。
结论初中物理教学中德育渗透的教学案例为学生提供了一个实践和体验德育的机会。
通过这样的案例，学生能够在实际操作中培养和发展他们的责任感、团队合作精神和社会责任感。
教师应该在教学中注重德育渗透，通过启发性的案例和活动来培养学生的品德素养，提高他们的身心健康和正确的价值观。
这将有助于学生成为有道德、有责任心的社会成员。
如何在中学物理教学中渗透德育
如何在中学物理教学中渗透德育中学物理的德育目标主要是：根据学科内容分层次地，有系统、有计划地进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育和科学精神与科学态度的教育。
根据物理学科的特点，在物理教学中进行德育教育是由中学教育目的决定的，也是物理课程标准所明确要求的，物理学本身具有德育教育的因素。
在平时的教学实践中，笔者始终思考着物理教学中德育教育问题，并进行了认真的实践和探索，积累了初步的经验。
为了完成中学物理教学中的德育教育问题，笔者提出几点粗浅的认识。
一、认识德育在物理教学中渗透的重要性邓小平同志曾指出：“十年改革的最大失误是教育，这里所说的主要是思想教育。
”物理新课程标准明确指出：要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观，要培养学生学习物理的兴趣，重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育等等。
作为物理教师，除了使学生掌握物理知识和提高能力之外，还应该通过物理学科特点对学生进行德育渗透，逐渐形成辩证唯物主义的科学世界观，掌握认识世界的科学方法，进行爱国主义教育，培养出“四有”的社会主义接班人。
二、教师要不断提高自身素质中学物理教师应当具有正确的教育思想和高尚的师德，不仅要教书，而且要增强育人能力。
教师必须提高自己的道德品质修养和自身的德育水平，乐观上进、敬业爱岗；将传授物理知识与德育二合为一，在教学中充分吃透教材，教学中紧扣教材实际，同时增加德育艺术技巧，把握好初中阶段学生的心理特点和知识结构特点，用正确的思想、观念、方法，深入研究教材，挖掘内在的德育因素，采用灵活多变的教学方式（如利用挂图、多媒体课件、科学园地、课外活动小科技制作、物理电脑小报、开展社会调查、组织竞赛、参观考察等）与德育教育有机结合，从而增强德育的可接受性，实现德育的目标控制。
如果教师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律，用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学，就不仅能使学生正确而深刻地理解近代物理知识，而且对科学世界观的形成，掌握方法论都有积极作用。
德育渗透教案初中物理
德育渗透教案初中物理学科：初中物理年级：八年级课题：《声音的产生和传播》课时：1课时教学目标：1. 让学生了解声音的产生和传播的基本原理。
2. 通过实验和观察，培养学生的动手能力和观察能力。
3. 渗透德育教育，培养学生的团队协作精神和科学探究精神。
教学内容：1. 声音的产生：振动与声音的关系。
2. 声音的传播：空气、液体、固体三种介质中的传播。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过生活中的一些现象，如敲鼓、吹笛子等，引导学生关注声音的产生和传播。
2. 提问：你们知道声音是如何产生和传播的吗？二、探究声音的产生（15分钟）1. 学生分组进行实验，观察不同物体振动时产生的声音。
2. 教师引导学生总结振动与声音的关系。
3. 学生演示实验，教师点评并总结。
三、探究声音的传播（15分钟）1. 学生分组进行实验，观察声音在空气、液体、固体三种介质中的传播。
2. 教师引导学生总结声音传播的规律。
3. 学生演示实验，教师点评并总结。
四、德育教育渗透（15分钟）1. 教师引导学生关注团队合作精神，如在实验过程中，需要互相配合、共同完成任务。
2. 强调科学探究精神，鼓励学生敢于质疑、勇于探索。
3. 通过实验和观察，让学生认识到物理知识在生活中的重要性，培养他们的责任感和使命感。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识。
2. 学生分享自己在实验过程中的收获和感悟。
3. 教师对学生的表现进行评价，鼓励他们继续努力。
教学评价：1. 学生对声音的产生和传播知识的掌握程度。
2. 学生在实验过程中的动手能力和观察能力。
3. 学生在团队合作和科学探究精神方面的表现。
注意事项：1. 教师在教学过程中要注重引导学生主动参与，提高他们的动手能力和观察能力。
2. 在德育教育渗透方面，教师要抓住时机，结合具体实验和现象进行教育。
3. 注重学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
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浅析中学物理教学中的德育渗透
摘要：在中学物理教学中应利用物理规律对学生进行辩证唯物主义教育，利用物理学故事现培养学生非智力因素，在探究中培养学生的科学精神及坚强的意志。
关键词：中学物理教学渗透德育
中学物理的教育功能是培养学生的道德，这是新时期赋予的使命。
物理教师在培养学生的人格和良好的生活习惯时，不应单纯地说教，而应结合教材，有目的、有针对性地培养和引导。
因此，在物理教学中应着力于从以下几个方面进行德育渗透。
一、利用物理规律对学生进行辩证唯物主义教育
在物理教学中，要指导学生用“一分为二”的观点看待物理现象和物理规律，因为每个物理现象或规律都有利有弊。
例如：一切物体都有惯性，人们将物体抛出或将子弹、炮弹打到远处，都靠物体的惯性；但奔驰中的汽车、火车，因惯性难以瞬间停下，往往造成交通事故。
摩擦是生活和生产中经常碰到的物理现象，没有摩擦，人无法走路，车无法前行，手拿不住东西；但摩擦也有有害的地方，轴瓦跟轴之间的摩擦阻碍机器的转动，空气跟火车、汽车的摩擦阻碍火车、汽车的高速前进。
因此，在生产和生活中有时需增大摩擦，有时需减少摩擦，这就是对立统一的观点，辩证的观点。
二、利用物理学故事培养学生非智力因素
心理学研究表明，学习效果与一个人的情绪和心境密切相关。
只有怀着愉快情绪，充满希望和信心地学习，学习效果才会好。
学习上的成功喜悦可以提高学生的学习兴趣。
如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪就会建立稳固的联系，学生就会越学越有兴趣，越有兴趣就越想学。
学习应该是在意志力的控制下，愉快获得新知识和掌握新技能的过程。
由于初中生自控能力较差，自学意识不强，因此在物理课堂教学中，教师要用生动的语言、形象的手势和恰到好处的比喻吸引学生的注意力，用灵活多样的授课方式、娴熟的教学技能等紧扣学生的心弦，激发学生的情感，从而顺利实现教学目标。
教师应树立一种“以情激情”的教学观念，在物理课堂教学中，要表现出对物理学的热爱、对传授物理知识的兴趣和对学生的关心，这样会大大激发学生的求知欲望。
教与学和谐的情感加上“物理情感”能让学生以高涨的情绪进行学习和思考。
英国著名科学史家李约瑟博士在《中国科学技术史》一书列举了中国向西方传播的机械和其他技术达26项之多。
在相关章节的教学中穿插介绍这些内容，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，而且可以使学生了解祖国灿烂辉煌的文化，树立民族自信心和自豪感。
三、在探究中培养学生的科学精神
实验教学是物理教学的重要组成部分，通过实验教学，能够培养学生严格操作、认真实验、实事求是的态度，形成团结协作的优良品德。
要培养学生的科学精神，教师必须以身作则，认真做好演
示实验，严格按规则操作，尊重事实，如实记录，鼓励学生独立完成课本中的实验和制作，亲自做实验，验证释疑，强调“实践是检验真理的唯一标准”。
这样，既传授了知识，又培养了学生实事求是的科学态度。
探索性实验是根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，由教师提出课题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出物理规律的实验方法。
比如“欧姆定律”这节课，在得出欧姆定律后，抓住时机讲欧姆花费了十年的心血发现了“欧姆定律”。
当时的实验条件极差，没有现成测量电流的仪器，他想了种种办法，经历了无数次失败，才制成了相当精密的测量电流的电流扭秤。
当时电源电压不稳定，经过五年他才找到电压稳定的电源。
他这种求新、求实、勇于自我挑战的探索精神，以及不屈不挠的惊人毅力，会使学生受到激励，使他们更深刻地认识到物理学的任何一次大的突破都需要献身科学的精神。
四、培养学生坚强的意志
在中学物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。
学生由于经历和学识的限制，对一些物理知识不可能一听就懂，有时还会怀疑其客观性，这时教师要鼓励学生不迷信课本、权威，积极思考，大胆探索，认真实验，让学生做好实验，观察物理现象并正确地思考，在掌握知识的同时，逐渐形成严谨的科学态度和实事求
是的品质。
在学习中，确立目标，下决心克服困难、努力学习的心理活动称为意志。
锻炼意志品质的主要途径有：适当提高学习的困难程度，让学生处于逆境之中，相互竞争，在竞争中体会到劣势；对同一道题寻求多种解法，比比谁的解法多，谁的解法更新颖、更简洁。
上述做法让学生真切地体会到压力，面对困难和挫折，此时教师要给予鼓励、适当提示，让学生以积极的态度，提高认识，正确归因，想方设法克服困难，培养学生在困难面前不低头、失败之下不气馁的优秀品质。
通过多次训练，学生在解决物理问题获得成功之后，不仅增强了意志，而且看到自己克服困难、解决问题的能力，认识到自己的力量，增强了自信心。
参考文献：
[1]李元度，马显杨著.对学科教学中渗透德育的几点思考.。